第一篇：巨人的花園

9.巨人的花園

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。教學過程設(shè)計： 第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？

師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！板書：巨人的花園 2了解作者。同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。

二、自主學習，初步感知。

1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。2．匯報自學情況。

⑴說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。⑵詞語的理解(學生說說自己的理解，老師總結(jié))3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

三、分段熟讀課文。

四、巨人的花園為什么會不斷地變化呢？下節(jié)課我們一起學習。

第二課時

一、復(fù)習導入新課。

1，同學們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，去看個明白吧！

二、品讀課文，感知體驗。

出示巨人回來前花園景象的課件：

1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢？

(引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。)3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！喂！你趕快滾出去！

⑴根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：

（3）他斥責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？(指名學生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。??

⑷巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？(荒涼、寒冷、孤獨。)4．后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責，可能會說些什么？

猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂?。?/p>

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

⑶巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？(學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)出示巨人和孩子們一起生活的課件：

⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。

(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。)讓我們一起來分享他們的幸福吧！(齊讀最后一自然段。)

三、感悟道理，初識童話的特點。

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？ 師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！快樂要和大家一起分享。

2．通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??

五、用自己的話復(fù)述《巨人的花園》 引導學生帶感情復(fù)述課文，加深印象。板書設(shè)計：

巨人的花園

任性、冷酷 善良、寬容 ↓ ↓

寒冬———————→春天

第二篇：巨人花園

巨人的花園教學設(shè)計

教學目標：

知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化 過程與方法：培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學用具：課件

教學過程：

一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

二 初讀課文請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。檢查詞語的認讀情況

洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣

a先自己練習讀

b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）師：同學們真了不起！能在這么段的時間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）

三 精讀課文從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關(guān)的語句。小組交流討論

3全班同學一起交流匯報。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

聽著這樣的話語，我想對巨人說：“~~~~~~

b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。

當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當中。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）

在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動作的句子用“~~~~”畫出來，進行體會。

（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

（學習方法：A、指名學生讀巨人的話。B、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）全班交流描寫花園變化的句子誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？

（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四 返顧整體

1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五 布置作業(yè)：

a 摘抄自己喜歡的語句

b 以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

c.把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

第三篇：巨人的花園

《巨人的花園》教學設(shè)計

[教學目標]

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

[教學重點、難點] 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。[教學方法]

1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。

2、畫出描寫巨人斥責孩子們的語句，想象巨人說話時的樣子及心理。

[課前準備]

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音。

3、生詞卡片。

[教學過程]

一、導入新課

1、介紹童話：你以前讀過哪些童話故事？

（童話是兒童文學的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對美好的向往和追求。另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人們在快樂之余還能明白許多道理。）

2、今天我們將要學習的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。

二、學習課文

（一）感受花園的美、孩子的歡樂

請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？

1、花園四季的美。（展示四幅圖片）

2、這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂？

3、讀出快樂。

（二）體會巨人的言行

這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子

1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

2、“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

3、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

4、“喂！你趕快滾出去！”

指導朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。

（三）感受巨人的自私

1、孩子們在花園里多快樂??！巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？

2、孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？

3、巨人的心里一定不好受吧。來拿起筆。我們用這樣的句式寫寫。

荒涼的花園沒有了---------，沒有了--------，沒有了----------，巨人感到-----------?；臎龅幕▓@，沒有了孩子們的歡聲笑語，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨。（孤獨、悲傷、孤單、傷心）（沒有了小鳥，沒有了孩子。沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天）

4、帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。

（四）巨人醒悟

同學們的描寫讓我們看出巨人是如此的難過、痛苦。雖然他一個人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？

1、接下來發(fā)生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。

2、誰提醒了他？怎么提醒？

3、想想小男孩的眼睛會說些什么呢？

4、同學們，小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）

5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）

6、就在這個時候，小男孩一伸手，桃樹的枝頭花兒開了。美麗的春天終于又回到了花園里，小男孩的手再一伸。巨人終于明白了什么？

7、是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝眩禾鞂⒂肋h被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。

8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他馬上為孩子們做些事情。他――――――――――——。

9、看，巨人是多么的幸福。同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一自然然。

10、在這最后一自然段中，你認為哪句話點明了文章的主題？

三、總結(jié)全文

1、老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？ 一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的快樂才是真正的快樂）

3、教師總結(jié)語：《巨人的花園》讓我們明白了快樂要和人一起分享。每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。板書設(shè)計：

巨人的花園

巨人外出：春花、夏樹、秋果、冬花（四季如畫）巨人回來：趕走孩子，砌起圍墻（只有寒冬）

巨人醒悟：拆除圍墻，共享花園（有孩子的地方才有春天）

快樂大家分享 幸福永駐心間

巨人的花園教學反思：

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。之后，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體會到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

教學中我做到了以下幾點：

1、本文的顯著特點是運用比較的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文資料上比較的特點，在教學時，我以“比較”為主線，采用一系列的比較來進行教學：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當時的情緒，讓孩子透過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。

3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生透過讀，感受到花園的變化，同時對“比較”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“比較”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象潛力，又加深學生對課文資料的理解。課外拓展練習，我又讓學生想象，之后巨人的花園會是什么樣貌的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達潛力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，到達了積累語言來應(yīng)用的目標。

第四篇：巨人的花園

《巨人的花園》說課

各位老師、各位領(lǐng)導： 大家上午好！

今天上午我說的是九年人民教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《巨人的花園》。-

一、緊扣特點，說教材

《巨人的花園》這篇童話講了巨人的花園因為巨人對待孩子的態(tài)度變化而變化，最后巨人在小男孩的啟發(fā)下，醒悟了，明白了快樂要和大家一起分享的道理。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。

知識與技能：結(jié)合語境理解詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：經(jīng)歷自瀆自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學生理解課文內(nèi)容，引導學生學會朗讀，運用語言的基本方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。

難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

二、說教法

教無定法，貴在得法。葉圣陶先生的教學核心思想就是“教是為了不教?！北局@一教學思想，我主要采用以下幾種教學方法：

（1、）自學、自瀆、自悟占主導。讓學生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物態(tài)度的變化，內(nèi)心的變化，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生自主性的原則。

（2、）對比思考，引導深入感悟。在學生自主思考的基礎(chǔ)上，我充分引導學生把人物前后的各種變化進行對比。

（

3、）展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。

（4、）品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心

三、說學法

教為學服務(wù)。教學的最終目的就是讓學生掌握方法。在本課中，我主要采用學生在自瀆自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師引導進行合作交流的學習方式進行學習。

四、循序漸進，說流程

教學過程：第一課時，檢查預(yù)習，學習生字新詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時，精彩回顧，繼續(xù)學文，抓重點，悟道理，進一步體會對比的表達特點。下面我具體來說說第二課時的教學程序,蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望，學習興趣是學習活動的主要動力?！币虼嗣抗?jié)課的導

入必須獨具匠心，先聲奪人。

師：同學們，你們喜歡童話嗎？那誰能告訴老師，你們都知道哪些童話呀！

生發(fā)言。

師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

激趣導入：

出示課件：沒有孩子的地方就沒有童話1

（一）、精彩回顧

昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？ 出示課件，指名回答。

（二）、細讀探究

1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了一系列的變化。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么變化？這引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。課件出示：送你一把金鑰匙：打開科學大門的鑰匙是問號。

2、指名發(fā)言交流后，師梳理。提煉出大家都關(guān)注的三個話題：（1）巨人回來后花園又是什么情景？（2）巨人醒悟前是什么樣的？

（3）巨人醒悟后又是什么樣的？（教師隨機出示這三個問題）

3、小組合作探究學習

師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

4、學生匯報： 問題一：

小組意見：花園變得狂風大作，雪花飛舞。

此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人你會有什么樣的感受呢？（孤獨 寂寞）體會讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。

問題二 小組意見：

自私任性冷酷粗暴（通過砌墻趕走孩子感到冷可以看出）找出巨人趕走孩子的句子，這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)聯(lián)系上下文想像一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣。

師問：是誰喚醒了巨人那顆冷酷的心呢 生：是孩子

師：學生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。

問題三：情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？

師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。

（三）、交流感悟

1、同學們讀完了這篇童話你們明白了什么？

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四年級的全體同學）課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）愛，既是付出，也是享受。

（四）、認知升華 播放歌曲《愛的奉獻》

聲，文，圖并茂，使學生的認知升華，使學生了解快樂源于愛，愛又是生命的源泉，由小愛到大愛，由愛己推及到愛他人。

（五）、拓展延伸

五、說板書

板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章線索，簡單明了，突出文章的重點。我的板書設(shè)計是：

9巨人的花園

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冬------------------------春

孩子

六、回眸課堂，說反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導學生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓斥孩子時態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導學生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2、努力抓住教學的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意

在設(shè)計中，我非常注重學生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導的過渡語言。

作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創(chuàng)

造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

以上是我對《巨人的花園》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。

第五篇：巨人的花園

人教版四年級上冊

熊

英

2013年11月

《巨人的花園》教學設(shè)計

《巨人的花園》教學設(shè)計

一、教學目標：

（一）知識與能力

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“本課詞語。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

（二）過程與方法

通過學生的自我感悟，合作探究讀懂課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度價值觀

讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，二、教學重點：

引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

三、教學難點：

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

四、教學模式：開放教學

以學導教

三精兩清

五、課時安排：2課時

第一課時

預(yù)習要求：

1、讀通課文，了解課文內(nèi)容。

2、認讀生字詞語。

3、讀課文思考巨人的花園給你留下了怎樣的印象?

一、導入，激發(fā)情趣

1、如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧?童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天我們繼續(xù)學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

2、板書課題：巨人的花園（指導“巨”的筆順；學生齊讀課題。）

二、檢查預(yù)習;

1、認讀生字詞語

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠

花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。

2、讓學生自由認真讀課文。

讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?

三、整體感知課文：

(1)講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。（再請學生補充說詞。）

(2)講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。（再請學生補充說詞。）

(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。（再請學生補充說詞。）

三、感受“美麗”和“歡樂” 1．交流語句。

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子? 提示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。2．自由朗讀。

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?（指名朗讀。）3．集體朗讀。4．范讀想象。

請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?（學生交流，教師適時補充“鳥語花香”等成語。）5．感受歡樂。

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時。板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(1)理解詞語。

“洋溢”是什么意思?提示：充滿、蕩漾、流淌(2)學會運用。辨析（板書）：

A、下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。

B、知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。（讓學生說說兩個句子是否正確，指名學生回答。教師通過學生回答進行指導，讓學生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學生練習造句。）(3)想象說話。

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢? 6．熟讀成誦。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、指導書寫 1．板書：

溢、允、墻、牌、添、訓

讓學生小組認讀，自己想辦法記住字形。全班交流。2重點指導以下字的書寫。

允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。4．學生書寫練習，教師巡視。

五、堂清作業(yè)：

《高效課堂》

人教版四年級上冊

熊

英

2013年11月《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、緊扣特點，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

文章中重點句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！毙∧泻⒃谖闹惺且粋€奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。

學習這篇課文的目標有三：

1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

二、聯(lián)系實際，說策略

1、策略特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

2、教學法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。

三、循序漸進，說流程

（一）、激趣導入

1、大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

（二）檢查預(yù)習情況

（1）、生字詞認讀。

（2）、指導生字。

（三）初讀整體感悟。

1、巨人外出時花園是怎樣的？

2、理解“洋溢”學會運用。

A、下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。

B、知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。

（讓學生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學生練習造句。）

（五）、指導書寫 重點指導以下字的書寫。

允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

（六）堂清作業(yè) 板書設(shè)計：

美麗

綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。巨人的花園

荒涼

北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

人教版四年級上冊

《巨人的花園》教后反思

熊

英

2013年11月

《巨人的花園》教后反思

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然在這節(jié)課上，存在有許多不足，1、語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我在教學中品讀感悟不到位，如文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，應(yīng)通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。由于時間有限，對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。若是采用對比朗讀，引導學生理解課文，學生將會學得輕松愉快，2、學生展示不精彩，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文，學生參與面不夠廣，老師追問的過多，還是有“霸占”課堂的“嫌疑”，不夠放手讓學生自主探究，耽誤了不少時間，教學中應(yīng)該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。

3、在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的課前獨學未落實，學生的課文讀得不熟，以至于學生在學習品讀感悟時很吃力，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，書讀不熟，不能走進文本與文本對話，是無法深入理解文本的。不能如何將課前獨學有效地落到位，這是需要及待解決的問題。

總之，教學是一門缺憾的藝術(shù)，我也在不斷探索、反思、總結(jié)，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長，相信在不久的將來，我們的課堂會是真正的高效的、快樂的課堂。