第一篇：烏鴉喝水-教學設計-王樂
《烏鴉喝水》
育紅小學 王樂
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學生分析
低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力 設計理念
以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，教學中主要選用“自主學習、合作探究、圖文結合、以讀悟情、情境創(chuàng)設”等教學方法。努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的新型師生關系，培養(yǎng)學生自主、自信、合作、探究的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。教學目標
1、認識15個生字，會寫8個生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理；
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。教學過程
第一課時
課時目標：
1.學會本課生字，理解課文內容。會寫“石、可、辦”三個獨體字。
2.感受烏鴉由找水著急到喝到水非常高興的心理變化過程，喜歡上這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
3.能正確、流利、有感情地朗讀。教學重點難點：
通過朗讀，演示課文，領悟烏鴉是怎么喝到水的。教學準備：
課件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫。”
2、當學生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。
（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）
二、自主、合作學習生字
1、學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。
2、自主合作學習生字詞。
（1）、選擇自己喜歡的學習方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。
（2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。
（3）、學習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字）。
（4）、全班學習生字詞。a.小老師提醒大家讀準字音。b.說記字方法，鞏固生字。
（5）、把生字放回課文里讀一讀。
（這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，并進行同桌、小組、全班的合作學習，通過多向交流與合作，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣。）
三、感情朗讀第一自然段
1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？
2、把自己當作文中的烏鴉演一演，著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情。
3、感情朗讀這一段。
（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好。）
四、感情朗讀第二自然段
1、教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。
2、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。
3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？
5、感情朗讀這一段。（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當的詞語表達心中的感情，把詞與形象聯系起來，從而培養(yǎng)學生的語感。學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）
第二課時
課時目標：
1、認知：學習本課的生字。會寫“法、找、許”三個左右結構的字。
2、能力：進一步練習有感情地朗讀課文，背誦課文，練習用“漸漸”說話造句。
3、情感：讓學生喜歡上這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點難點：
學會本課生字。教學準備：
生字卡片。
一、復習鞏固，導入新課
1、游戲鞏固生字詞。
（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。
（2）組詞游戲?？纯ㄆ?，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）（一年級小朋友易記生字也易忘，應提供學生和字詞反復見面的機會，寓識字于比賽游戲中，能充分調動學生學習的興趣。）
2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內容復述一遍，讓學生進入課文情境。
二、感情朗讀第四自然段
1、引導學生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。
2、全班交流。
（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動作過程），引導學生感悟烏鴉是一個一個，很有耐心地把小子放進瓶子里。
（2）、指導讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。” 這句。
（3）、瓶子里的水果真會升高嗎？讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗。引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關系。再用上“因為……所以……”這一句式說說它們的關系。
（4）、采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何？
（5）、感情朗讀第四段。
（本環(huán)節(jié)以小組為單位，通過實驗創(chuàng)設情境，讓學生在實驗中主動探究、解決問題、培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識，充分體現課堂教學的“活動化”、“自主化”。）
三、感情朗讀第三自然段
3、學生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個辦法？分小組討論。
4、結合插圖2引導學生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”，最后終于“有辦法了”，從而體會并欣賞烏鴉善于觀察，勤于動腦。
5、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”，讓學生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯系。
6、體會想出辦法后的高興心情，感情朗讀第三自然段。
（學生不僅理解了課文內容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯系，課文的語言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜。）
四、回歸整體，突出主題
7、表演朗讀全文。
8、引導學生向烏鴉學習，用上我們的兩件寶。讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例。
（源于課內，延伸于課外。把課文主題與學生生活緊密聯系，深深刻入學生心中。）
五、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
1、小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎？然后全班交流。
（語文教學要給學生打下扎實的語文基礎，同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。）
2、拓展閱讀《老辦法不行了》。引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事。（通過大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎。）
六、指導寫字，養(yǎng)成習慣
師：同學們，又到了寫字時間了。寫字的時候我們要做到仔細觀察、認真寫字。
1.復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。2.找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3.這幾個字的結構有什么相同的地方？ 4.學生進行書寫練習。
5.集體訂正，互相指導。
（這樣的寫字練習，有利于學生養(yǎng)成仔細觀察、認真寫字的良好習慣。）板書設計：
烏
鴉
喝
水
找 水 喝 ↓ 喝 不 著 ↓ 想 辦 法 ↓
第二篇：《烏鴉喝水》教學設計
《烏鴉喝水》教學設計
執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)歌樂山小學周文聞
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們，上課前老師出一個謎語給大家猜，謎底是一種鳥，知道謎底的同學請你舉手，千萬別說出來。教師有激情的說：你們有信心猜對嗎？ 身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、認識烏鴉，揭題。
（1）師：同學們真聰明，是烏鴉（出示“烏鴉”詞語卡片）。我們一起來把這個詞語讀一讀。（生齊讀詞語）
（2）師：請同學們看這個“烏”字，跟哪個字長得很像？（板書：鳥）
（3）師：對，有點是“鳥”，無點是“烏”，這一點就像是鳥兒的眼睛，那“烏”字是什么意思呢？
預設1：孩子如果回答到了“烏”的意思，就表揚孩子說：你真聰明，這個“烏”字就是黑的意思，所以我們看到的烏鴉全身長滿黑色的羽毛。而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，我們吃起來酸酸的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）
預設2：孩子如果回答不出“烏”的意思，就鼓勵孩子說：沒同學舉手，沒關系，其實“烏”在這里指一種顏色，指什么顏色呢？我們把小烏鴉請到咱們的課堂上，大家看到小烏鴉了就可能猜出“烏”字的意思了【幻燈出示烏鴉的畫面】大家看，小烏鴉是什么顏色的？（生：黑色），所以這個“烏”字就是什么意思？（生：黑色），而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）
（4）師：好一群聰明的孩子，你們都知道舉一反三了，咱們學習就應該這樣。這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。我們一起來把課題讀一讀（生齊讀課題：19 烏鴉喝水）
（5）師：請同學們先觀察這個“喝”字是什么旁？（生：口字旁）
（6）師：為什么是“口”字旁呢？（生：因為我們喝水要用口，所以是口字旁）
（7）師：你把問題回答得真完整，還會用因為所以這樣的詞來表達自己的意思，真棒。我們再來把這個字讀一讀：喝水用口，喝喝喝。（生齊讀）
（8）師：“喝”字在這篇課文中出現了三次，請同學們在課文中把喝字組成的詞語用橫線畫出來。（生劃詞語）
（9）師：我請同學來說，你找到了哪些喝字組成的詞語：找水喝；第二個是喝不著；第三個是喝著水。（學生說一個老師在黑板板書一個：）
（10）師：同學們找得又快又準確，真不錯。我們一起來把這三個詞語讀一讀。（老師手指詞語，生齊讀詞語）
（11）師：同學們的聲音真洪亮，我們今天就要學習一篇關于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，（邊敘述邊在黑板上劃箭頭）同學們想讀這
個故事嗎？（生：想）
二、初讀課文，認讀字音
（1）師：就請同學們趕緊讀課文吧。把課文讀兩遍。第一遍：注意把字音讀正確。讀第二遍時請你思考：烏鴉為什么找水喝（在提這個問題是老師在黑板上板書中此詞語下打“？”）？兩遍讀完了，把書放下，坐端正。
三、再讀課文，隨文識字。
（1）師：剛才讀書時有許多同學都非常認真，不僅聲音洪亮，而且讀書的姿勢特別好。比如說趙茂君、黃于苓、文竹等同學，老師希望其他同學也能像這些同學學習?，F在我請一位同學來回答老師剛才提出的問題：烏鴉為什么要找水喝？ 預設1：如果學生回答課文中的話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，就表揚說：你真了不起，會用課文中的句子來表達你的意思。
預設2：如果學生回答：“因為烏鴉口渴了”，就鼓勵說：這位同學也回答得正確，但是我們說說話要說完整，如果你像這樣回答：“因為烏鴉口渴了，所以要找水喝”，就更好了。
（2）師：我們看這個“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我請一位小老師來教大家讀。（請一生教讀）
（3）師：小老師把三聲教得真準。同學們覺得這個“渴”字和剛才我們認識的哪個字長得像?。浚ㄉ汉人暮茸郑┏鍪尽昂取弊挚ㄆ?。
（4）師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首?？适鞘裁磁?？生：“渴”是三點水旁。
（5）為什么是三點水旁呢？（生：因為人們沒有水喝就會口渴，所以是三點水）
（6）師：是的，缺水就會有口渴的感覺。那在我們中國的漢字中，有些字的部首就和這個字本身的意思有關?，F在我們再來把這兩個字讀一讀：右手出示“喝”的卡片，讀“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，讀“缺水口渴，渴渴渴”。
（7）師：同學們讀得真好，相信大家已經記住這兩個字了，現在老師就來考考大家，我們把這兩個長得有點像的字放到句子里，來做一個選詞填空的小練習。（幻燈出示課文的第一句話：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。）先請同學們思考，你想好了再舉手回答。（請生做）
（8）師：這位同學做正確了嗎？（生：正確了）
（9）師：現在我請同學來讀一讀這句話？
生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（10）師：你讀得真不錯，不緊把字音讀準了，還做到了不添字，不漏字，把句子讀得很通順，但老師覺得讀得還不夠好。我們想一下烏鴉找水是到處（教師重讀）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老師舉例，不如說它到學校找水喝........學生接著說.........（11）師：噢，原來烏鴉到了.......這么多地方去找水喝呀，但是這個時候找到水了嗎？（生：沒有）那烏鴉現在的心情是不是很著急呀？（生：是的）來，我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。（抽1名學生讀）。預設1：如果學生讀出了這種感覺，就表揚說：我聽出來了，你也在替烏鴉著急
呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。（生齊讀句子）
預設2：如果學生仍然讀不出這種感覺，就鼓勵說：這位同學可能有點緊張，沒有發(fā)揮出他的最高水平，沒關系，先聽老師讀，然后我再請你起來讀，好嗎？（老師范讀句子，“到處”一詞要重讀，讀出烏鴉著急的感覺）
（12）師：我再請這位同學讀一讀。（請剛才那位學生再讀一次）
（13）師：這次有進步了，你也是一只了不起的烏鴉。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。（全班齊讀）
（13）師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。瞧，烏鴉看見了什么呢？（幻燈出示一個裝了半瓶水的瓶子。）生：它看見了一個瓶子。
師：請同學們注意這個“瓶”字的讀音，是二聲，后鼻音，請跟我讀。（生齊讀）師：瓶子里裝了什么？ 生：瓶子里裝了水。
師：請同學們再觀察，瓶子里的水多嗎？ 生：水不多。
（14）師：小朋友看，這個瓶子不光水不多，而且瓶口還特別小呢！哪里是瓶口呢？（老師在圖片上示意“哪里是瓶口”）
（15）師：我們一起把這兩個詞語讀一讀。（生讀：瓶子、瓶口）
（16）師：同學們把詞語的字音讀得真準，現在這兩個詞語娃娃可調皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。（幻燈出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）誰來讀？ 生1讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
（17）師：你把字音讀準了，但是句子還不是很連貫！哪些字后面不能停頓，要連起來讀；哪些是詞語應該連起來讀，我們要一口氣讀完一個句子，讀到有標點符號的地方才停頓。根據老師說的要求，誰再來試試？
生2讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
（19）師：我聽出來了，你比他們前面一位同學有進步，把句子讀得更通順，更連貫了，你真是個小小朗讀家?，F在我們一起跟著這位小朗讀家男、女生分別再來讀一讀。（男生、女生分別讀句子，男生先來）
（20）師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊?。ɑ脽舫鍪菊n文的第三句話：怎么辦呢？）怎么辦呢？這是一個問句，請你來問一問。生1：怎么辦呢？ 師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？
生2：怎么辦呢？ 師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來問。
生合問：怎么辦呢？
（21）師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？請同學們自由的讀課文第二自然段。（生自由讀）
（22）師：烏鴉想出辦法了嗎？（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，你找了一句話，老師也找到了一句話。
（23）師：（幻燈出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）我們一起讀。（生齊讀）
（24）師：同學們的聲音真洪亮，特別是把“辦法”這個詞的字音讀得很準。我們再把這個詞讀一讀（全班齊讀“辦法”）。
（25）師：這個詞語在這篇課文里不光要求我們認識，還要求我們會寫，現在我們來把這個詞寫一寫。辦：
1、出示生字卡片，師強調“辦”字筆順，跟“為”字比較兩點的位置；
2、師講解“辦”字筆順筆畫。
3、請同學們舉起你的小手來指揮老師寫，師邊范寫邊提示“辦”字重要筆畫等。
4、請生在書上84頁描一個寫一個。
5、展評，然后再寫一個。法：
1、“法”字提醒三點水的寫法，要寫成一個弧形，而且要寫得左窄右寬。
2、師范寫，生書空。
3、生描紅一個，寫一個；
4、展評：手拿上鉛筆，重點指導三點水的寫法，要寫成一個弧形，在學生書上修改）。再寫一個。
（26）師：剛才我們知道小烏鴉想出了辦法？它是怎么做的呢？請同學們自由地讀第三自然段。
（27）師：同學們快看。小烏鴉怎么做的呢？（幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。）
（28）師：你看到瓶子里的水發(fā)生什么變化了？（抽一生回答）
預設1：如果學生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就評價說：“同學們真善于觀察，課文里用了一個詞來形容水是怎樣升高的，然后學生找到了“漸漸”這個詞，先一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。
預設2：如果學生回答：“看到瓶子里的水漸漸升高了”，就評價說：“你真了不起！你會用課文中的詞語“漸漸”來表達你看到的情景。一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。
（29）師：現在我們把這個詞語放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水漸漸升高了。就是說瓶子里的水慢慢升高了。（2）天氣漸漸熱起來了。就是說天氣慢慢熱起來了。同學們也能用“漸漸”這個詞來造個句嗎？請同學們先思考，可能同學們有許多不同的答案，請寫在書上84頁讀讀說說這個題中，呆會我請同學回答。
（31）師：請4位同學起來念一念句子。同學們造的句子真漂亮。
（32）師：剛才我們看見了瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么讓瓶子里的水升高的呢？它放的是什么東西進去??？我們一起讀（幻燈出示第三自然段：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）
（33）師：就這樣，烏鴉喝著水了。
四、整體感知，鞏固生字。
（1）師：課文學到這，烏鴉喝著水了，相信同學們對課文中的生字詞語也認識了吧，現在老師就來考考大家。
（幻燈出示詞語：烏鴉找水口渴辦法
瓶子瓶口石子漸漸）學生開火車讀詞語，齊讀。
（2）師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢?。ǔ鍪颈菊n要求會認的生字卡片）學生開小火車讀。第一個學生讀完后評價：你把字音讀得很準確，要是后面起來讀的同學能組一個詞就更好了。然后齊讀。
（3）師：同學們把生字掌握的真好！你們也是一群了不起的烏鴉。我們知道烏鴉最后喝著水了，你們替烏鴉高興嗎？（生：高興）現在就讓我們懷著愉快的心情再來讀一讀課文吧。請同學們數數課文有幾個自然段？（3個）應該請幾個小朋友讀呢？（3個），請3個學生讀。
師：這3位同學都讀得不錯，沒有添字、漏字，把字音讀準確了，句子也讀得很連貫。我發(fā)現這幾位同學讀的時候其他同學也在認真的傾聽，甚至有的小聲的跟著讀。是不是同學們都想來讀讀課文？現在我們男生、女生分別來讀，男同學讀第一自然段，女同學讀第二、三自然段。注意讀書的時候：把書拿起來，背挺直了，聲音自然發(fā)出來，讀出句子的停頓。師：男、女同學都讀得很好，尤其是在讀某些長句子的時候，讀得特別好。師：好了，請同學們像剛才那樣子，把書拿起來，我們一起再來讀一讀課文。師：課文讀到這兒，相信同學們對課文中生字詞已經記住了，還把課文讀熟了。真了不起！那今天這堂課我們學習了一篇關于什么的故事呢？一起來說：今天這堂課我們學習了一篇關于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，那究竟是一只怎樣的烏鴉呢？如果旁邊沒有小石子烏鴉該怎么辦呢？這些問題就讓我們下節(jié)課再來討論吧。
第三篇：烏鴉喝水教學設計（模版）
課題：兩只烏鴉
教學目標：
1、認識烏鴉等9個生字，2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：會認9個生字，正確流利的朗讀課文，感悟烏鴉喝水的變化過程。
用“漸漸”說句子。
明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理，教學難點：感悟烏鴉喝水的變化過程。
教學過程：
一、激趣導入
1、今天，老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（圖片）你們看，這是什么？（烏鴉）
2、看老師寫板書,誰會讀？齊讀。誰有什么好辦法記住它們呢？
3、你真了不起，都會用形聲字的規(guī)律來記字。我們一起再來讀讀這個詞。
通過生動的烏鴉圖片，學習生字“烏鴉”。
4、這只可愛的小烏鴉給小朋友帶來了一個故事，名字叫烏鴉喝水。板書課題，齊讀
5、你們想聽聽個故事嗎？請同學們坐好認真看，仔細聽。（課件動畫）
通過課件動畫，導入新課，激發(fā)學生學習語文的興趣。
二、讀中識字，感悟課文。
（一）學習第一段
1、你們想讀讀這個小故事嗎？請打開書83頁，借助拼音讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，讀后標出自然段。
2、小朋友讀得可真認真，這篇課文一共有幾個自然段，誰能勇敢地讀給大家聽。其他同學認真聽，邊聽邊想，烏鴉為什么要找水喝？
指名分段讀課文。
3、誰知道烏鴉為什么要找水喝？你從哪知道的？能讀讀嗎？
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
4、大家看這兩個字，誰會讀？齊讀。仔細看這兩個字，哪一樣？哪不一樣？（我發(fā)現這兩個字的右邊一樣，左邊不一樣，渴是三點水，喝是口字旁。）
5、那渴為什么是三點水，喝為什么是口字旁？怎么記住它們呢？
6、你們說得非常對，老師也編了一句順口溜：仔細聽，渴了需要水，喝水要用口。指名說。我們一起說一遍。
通過比較、編順口溜的方法，來區(qū)分渴和喝，突破教學難點。
7、我們再來讀讀這句話?！暗教帯笔鞘裁匆馑?？
烏鴉到很多地方去找水，那它會去些哪些方找水呢？一邊找一邊說些什么呢？學生匯報。
8、誰來當小烏鴉到前面來演一演？
你們看這只小烏鴉多著急呀，多辛苦呀？你能讀出來嗎？
指名讀。讀出著急了嗎？誰再來讀讀。我們學著他的樣子讀一讀。
通過想象、表演，理解“到處”一詞，體會小烏鴉著急喝水的心情。把學生帶入課文情境，讓學生在情境中朗讀。
9、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時，他看到了什么？
課件
出示瓶，瓶是后鼻音，齊讀兩遍。你能用瓶組個詞嗎？讓我們一起讀書上這句話。
10、烏鴉喝著水了嗎？為什么？（課件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）這時的烏鴉心情怎么樣？你能讀出來嗎？ 多么著急的小烏鴉呀，誰能完整地把這一段讀一遍。
（二）第二段
1、烏鴉喝不著水，他想出辦法來了嗎？他是怎么想出來的？請同學們讀讀第二段。（課件）
2、誰來說說他是怎么想出來的？你看他看到旁邊的石子就想出來了，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉？
3、正是由于烏鴉善于觀察，善于思考，才想出辦法的。出示辦法，那你在生活中，遇到什么困難，是用什么辦法解決的？
4、你們真聰明，遇到困難，都能動腦筋，想辦法去解決。我們再來讀讀這句話。聯系生活實際，理解“辦法”的含義，并在朗讀中很自然地學習了生字。
第三段
1、烏鴉是用什么辦法喝水呢？請同學們讀第三段，把烏鴉想到的辦法畫下來。
2、誰來讀你畫的句子？烏鴉是怎樣放的呢？一個一個的3、烏鴉的這個辦法真的能喝到水嗎？你信嗎？有的同學不太肯定。那咱們來試一試。誰愿意學著烏鴉的樣子試一試。
請大家仔細觀察：瓶子里的水有什么變化？
升高（做試驗，放石子。）
4、瓶子里的水是怎樣升高的呢？出示漸漸，齊讀兩遍。
5、瓶子里的水為什么漸漸升高？
你真聰明，說得非常清楚，石頭沉下去，占了一定的地方，水就漸漸升高了。那你們能用漸漸說句話嗎？
6、大家看，瓶子里的水升高了，烏鴉就怎么樣？此時，它的心情怎么樣？誰來當高興的小烏鴉，讀讀這段。
讓我們一起做高興的小烏鴉來讀讀這一段吧。
運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生身臨其境，感受其中的奧妙。避免了抽象繁瑣的講解。
三、有感情地朗讀課文。
這個故事學完了，同學們還記得上課時看得那個小動畫嗎？播音員讀得特別好，咱們也來給動畫片配音，跟播音員比一比。自己先練練。
指名配音。
誰能不看書，給動畫片配音？
你真了不起，都能給動畫片配音了。
通過給動畫配音，激發(fā)了學生朗讀的興趣。
四、拓展思維：
咱們小朋友可真棒。都會講故事了。那你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什么？ 小烏鴉很聰明，遇到困難認真觀察、思考，去解決困難。聰明的小烏鴉也要考考小朋友的生字學會了沒有，你們有信心過關嗎？
開火車（一列）看誰開得又快又好。
開火車（雙列）
恭喜你們都通過了考驗，那小烏鴉還能用什么辦法喝水呢？你能幫幫它嗎？小組里說說
指名說.讓學生展開想象的翅膀,最大限度地調動思維潛能,讓學生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。
五、總結
通過今天的學習，同學們幫烏鴉想了這么多的辦法，真了不起！烏鴉聽了一定會很高興。同時我們也懂得了無論遇到什么困難，都不要退縮，只要認真觀察，認真思考，就能想出辦法戰(zhàn)勝困難的。
語文青年教師 課堂風采展
《烏鴉喝水》教案
南園小學
石立杰
2006年6月
第四篇：烏鴉喝水教學設計
烏鴉喝水教學設計范文
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的烏鴉喝水教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
教學目的
1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學會本課8個生字：喝渴處找可辦法就
3、會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著
4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學重點、難點
1．重點：
（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）背誦課文。
2．難點：
（1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學用具
幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。
課時安排
二課時
第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）
教學過程
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的`最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。
（一）學習第一小段
1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
（二）學習第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
3、在這段話里出現了“可是”一詞，有些同學不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？
那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
學生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？
出示卡片：動腦筋想辦法
（三）學習第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
（四）學習第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現在請同學們注意觀察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）
水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”也要讀的慢些。
學生自由讀，指名讀，評讀。
1、課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。
小結：這節(jié)課上得好。
布置作業(yè)：
有語氣地讀課文，背誦課文。
板書：
7、烏鴉喝水
口渴到處找
瓶子可是喝不著動腦筋
石子辦法↓想辦法
銜漸漸喝著水做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學生讀
3、檢查生字
4、標自然段
5、讀書，質疑
6、學習一段
讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀
7、學習二段
找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么
8、學習三段
想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。
9、學習四段
辦法是什么，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評
10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結——讀書——背誦——布置作業(yè)。
第五篇：烏鴉喝水教學設計
第一課時
一、猜謎導入，PPT出示。師：別看烏鴉不漂亮，但它卻是一只聰明的小烏鴉。今天，我們就來學習《烏鴉喝水》。板書課題
二、初讀課文、識字
1、自讀課文，不認識的字借助拼音。
2、標注自然段
1、開火車一人一句讀課文
2、識字教學
（1）帶拼音自主識字
（2）去除拼音識字
（3）開火車領讀
第二課時
一、這只烏鴉從很遠很遠的地方飛來，它飛呀飛呀，口渴極了。怎么辦呢？
生答 做動作理解“到處找水喝”
齊讀
二、師：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。烏鴉喝到水了嗎？為什么？
1、自讀第一自然段
2、生答“為什么” 師板書（出示學具、瓶子）
3、用“因為 所以”說一說
4、怎么辦呢？學習第2、3自然段
（1）自讀
（2）抽生讀
（3）實驗
（4）練習說句子：-------漸漸--------。
5、你還有什么辦法讓烏鴉喝到水呢？
生說
5、這是一只怎樣的烏鴉？
生答
板書設計 13、烏鴉喝水
水不多，瓶口又小
漸漸
點擊咨詢 