第一篇：烏鴉喝水-教學(xué)設(shè)計(jì)-王樂
《烏鴉喝水》
育紅小學(xué) 王樂
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力 設(shè)計(jì)理念
以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，教學(xué)中主要選用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖文結(jié)合、以讀悟情、情境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)方法。努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理；
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容。會(huì)寫“石、可、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2.感受烏鴉由找水著急到喝到水非常高興的心理變化過程，喜歡上這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
3.能正確、流利、有感情地朗讀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過朗讀，演示課文，領(lǐng)悟?yàn)貘f是怎么喝到水的。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、小瓶子和一些小石子。教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫。”
2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。
（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）
二、自主、合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。
2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。
（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認(rèn)讀畫出的生字詞。
（2）同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（3）、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字）。
（4）、全班學(xué)習(xí)生字詞。a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。b.說記字方法，鞏固生字。
（5）、把生字放回課文里讀一讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并進(jìn)行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。）
三、感情朗讀第一自然段
1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會(huì)說些？
2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。
3、感情朗讀這一段。
（想象、體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動(dòng)，接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無需費(fèi)力，孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）
四、感情朗讀第二自然段
1、教師導(dǎo)語：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
2、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。
3、充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的圖進(jìn)行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。
4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？
5、感情朗讀這一段。（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化，并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書，自然就能讀好。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)本課的生字。會(huì)寫“法、找、許”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2、能力：進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文，練習(xí)用“漸漸”說話造句。
3、情感：讓學(xué)生喜歡上這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、游戲鞏固生字詞。
（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個(gè)小組的火車開得又穩(wěn)又快。
（2）組詞游戲?？纯ㄆ男∈?，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）（一年級(jí)小朋友易記生字也易忘，應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，寓識(shí)字于比賽游戲中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境。
二、感情朗讀第四自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。
2、全班交流。
（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動(dòng)作過程），引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里。
（2）、指導(dǎo)讀好“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來，放到瓶子里?！?這句。
（3）、瓶子里的水果真會(huì)升高嗎？讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn)。引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話，體會(huì)“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關(guān)系。再用上“因?yàn)椤浴边@一句式說說它們的關(guān)系。
（4）、采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何？
（5）、感情朗讀第四段。
（本環(huán)節(jié)以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究、解決問題、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“活動(dòng)化”、“自主化”。）
三、感情朗讀第三自然段
3、學(xué)生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法？分小組討論。
4、結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”，最后終于“有辦法了”，從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察，勤于動(dòng)腦。
5、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”，讓學(xué)生通過辨論明白這個(gè)“辦法”與“小石子”的聯(lián)系。
6、體會(huì)想出辦法后的高興心情，感情朗讀第三自然段。
（學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。）
四、回歸整體，突出主題
7、表演朗讀全文。
8、引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例。
（源于課內(nèi)，延伸于課外。把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，深深刻入學(xué)生心中。）
五、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎？然后全班交流。
（語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
2、拓展閱讀《老辦法不行了》。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事。（通過大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。）
六、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
師：同學(xué)們，又到了寫字時(shí)間了。寫字的時(shí)候我們要做到仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字。
1.復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。2.找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？
（法、找、許）
3.這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？ 4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
5.集體訂正，互相指導(dǎo)。
（這樣的寫字練習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。）板書設(shè)計(jì)：
烏
鴉
喝
水
找 水 喝 ↓ 喝 不 著 ↓ 想 辦 法 ↓
第二篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)歌樂山小學(xué)周文聞
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，上課前老師出一個(gè)謎語給大家猜，謎底是一種鳥，知道謎底的同學(xué)請(qǐng)你舉手，千萬別說出來。教師有激情的說：你們有信心猜對(duì)嗎？ 身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
2、認(rèn)識(shí)烏鴉，揭題。
（1）師：同學(xué)們真聰明，是烏鴉（出示“烏鴉”詞語卡片）。我們一起來把這個(gè)詞語讀一讀。（生齊讀詞語）
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)“烏”字，跟哪個(gè)字長得很像？（板書：鳥）
（3）師：對(duì)，有點(diǎn)是“鳥”，無點(diǎn)是“烏”，這一點(diǎn)就像是鳥兒的眼睛，那“烏”字是什么意思呢？
預(yù)設(shè)1：孩子如果回答到了“烏”的意思，就表揚(yáng)孩子說：你真聰明，這個(gè)“烏”字就是黑的意思，所以我們看到的烏鴉全身長滿黑色的羽毛。而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關(guān)，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，我們吃起來酸酸的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）
預(yù)設(shè)2：孩子如果回答不出“烏”的意思，就鼓勵(lì)孩子說：沒同學(xué)舉手，沒關(guān)系，其實(shí)“烏”在這里指一種顏色，指什么顏色呢？我們把小烏鴉請(qǐng)到咱們的課堂上，大家看到小烏鴉了就可能猜出“烏”字的意思了【幻燈出示烏鴉的畫面】大家看，小烏鴉是什么顏色的？（生：黑色），所以這個(gè)“烏”字就是什么意思？（生：黑色），而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關(guān)，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）
（4）師：好一群聰明的孩子，你們都知道舉一反三了，咱們學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣。這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。我們一起來把課題讀一讀（生齊讀課題：19 烏鴉喝水）
（5）師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察這個(gè)“喝”字是什么旁？（生：口字旁）
（6）師：為什么是“口”字旁呢？（生：因?yàn)槲覀兒人每?，所以是口字旁?/p>
（7）師：你把問題回答得真完整，還會(huì)用因?yàn)樗赃@樣的詞來表達(dá)自己的意思，真棒。我們再來把這個(gè)字讀一讀：喝水用口，喝喝喝。（生齊讀）
（8）師：“喝”字在這篇課文中出現(xiàn)了三次，請(qǐng)同學(xué)們在課文中把喝字組成的詞語用橫線畫出來。（生劃詞語）
（9）師：我請(qǐng)同學(xué)來說，你找到了哪些喝字組成的詞語：找水喝；第二個(gè)是喝不著；第三個(gè)是喝著水。（學(xué)生說一個(gè)老師在黑板板書一個(gè)：）
（10）師：同學(xué)們找得又快又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)。我們一起來把這三個(gè)詞語讀一讀。（老師手指詞語，生齊讀詞語）
（11）師：同學(xué)們的聲音真洪亮，我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，（邊敘述邊在黑板上劃箭頭）同學(xué)們想讀這
個(gè)故事嗎？（生：想）
二、初讀課文，認(rèn)讀字音
（1）師：就請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀課文吧。把課文讀兩遍。第一遍：注意把字音讀正確。讀第二遍時(shí)請(qǐng)你思考：烏鴉為什么找水喝（在提這個(gè)問題是老師在黑板上板書中此詞語下打“？”）？兩遍讀完了，把書放下，坐端正。
三、再讀課文，隨文識(shí)字。
（1）師：剛才讀書時(shí)有許多同學(xué)都非常認(rèn)真，不僅聲音洪亮，而且讀書的姿勢特別好。比如說趙茂君、黃于苓、文竹等同學(xué)，老師希望其他同學(xué)也能像這些同學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來回答老師剛才提出的問題：烏鴉為什么要找水喝？ 預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生回答課文中的話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，就表揚(yáng)說：你真了不起，會(huì)用課文中的句子來表達(dá)你的意思。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生回答：“因?yàn)闉貘f口渴了”，就鼓勵(lì)說：這位同學(xué)也回答得正確，但是我們說說話要說完整，如果你像這樣回答：“因?yàn)闉貘f口渴了，所以要找水喝”，就更好了。
（2）師：我們看這個(gè)“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我請(qǐng)一位小老師來教大家讀。（請(qǐng)一生教讀）
（3）師：小老師把三聲教得真準(zhǔn)。同學(xué)們覺得這個(gè)“渴”字和剛才我們認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字長得像?。浚ㄉ汉人暮茸郑┏鍪尽昂取弊挚ㄆ?。
（4）師：你們真會(huì)觀察。這兩個(gè)字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首?？适鞘裁磁裕可骸翱省笔侨c(diǎn)水旁。
（5）為什么是三點(diǎn)水旁呢？（生：因?yàn)槿藗儧]有水喝就會(huì)口渴，所以是三點(diǎn)水）
（6）師：是的，缺水就會(huì)有口渴的感覺。那在我們中國的漢字中，有些字的部首就和這個(gè)字本身的意思有關(guān)?，F(xiàn)在我們再來把這兩個(gè)字讀一讀：右手出示“喝”的卡片，讀“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，讀“缺水口渴，渴渴渴”。
（7）師：同學(xué)們讀得真好，相信大家已經(jīng)記住這兩個(gè)字了，現(xiàn)在老師就來考考大家，我們把這兩個(gè)長得有點(diǎn)像的字放到句子里，來做一個(gè)選詞填空的小練習(xí)。（幻燈出示課文的第一句話：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。）先請(qǐng)同學(xué)們思考，你想好了再舉手回答。（請(qǐng)生做）
（8）師：這位同學(xué)做正確了嗎？（生：正確了）
（9）師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀這句話？
生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（10）師：你讀得真不錯(cuò)，不緊把字音讀準(zhǔn)了，還做到了不添字，不漏字，把句子讀得很通順，但老師覺得讀得還不夠好。我們想一下烏鴉找水是到處（教師重讀）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老師舉例，不如說它到學(xué)校找水喝........學(xué)生接著說.........（11）師：噢，原來烏鴉到了.......這么多地方去找水喝呀，但是這個(gè)時(shí)候找到水了嗎？（生：沒有）那烏鴉現(xiàn)在的心情是不是很著急呀？（生：是的）來，我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。（抽1名學(xué)生讀）。預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生讀出了這種感覺，就表揚(yáng)說：我聽出來了，你也在替烏鴉著急
呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。（生齊讀句子）
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生仍然讀不出這種感覺，就鼓勵(lì)說：這位同學(xué)可能有點(diǎn)緊張，沒有發(fā)揮出他的最高水平，沒關(guān)系，先聽老師讀，然后我再請(qǐng)你起來讀，好嗎？（老師范讀句子，“到處”一詞要重讀，讀出烏鴉著急的感覺）
（12）師：我再請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀。（請(qǐng)剛才那位學(xué)生再讀一次）
（13）師：這次有進(jìn)步了，你也是一只了不起的烏鴉。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。（全班齊讀）
（13）師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。瞧，烏鴉看見了什么呢？（幻燈出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子。）生：它看見了一個(gè)瓶子。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)“瓶”字的讀音，是二聲，后鼻音，請(qǐng)跟我讀。（生齊讀）師：瓶子里裝了什么？ 生：瓶子里裝了水。
師：請(qǐng)同學(xué)們再觀察，瓶子里的水多嗎？ 生：水不多。
（14）師：小朋友看，這個(gè)瓶子不光水不多，而且瓶口還特別小呢！哪里是瓶口呢？（老師在圖片上示意“哪里是瓶口”）
（15）師：我們一起把這兩個(gè)詞語讀一讀。（生讀：瓶子、瓶口）
（16）師：同學(xué)們把詞語的字音讀得真準(zhǔn)，現(xiàn)在這兩個(gè)詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。（幻燈出示課文的第二句話：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）誰來讀？ 生1讀：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
（17）師：你把字音讀準(zhǔn)了，但是句子還不是很連貫！哪些字后面不能停頓，要連起來讀；哪些是詞語應(yīng)該連起來讀，我們要一口氣讀完一個(gè)句子，讀到有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方才停頓。根據(jù)老師說的要求，誰再來試試？
生2讀：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
（19）師：我聽出來了，你比他們前面一位同學(xué)有進(jìn)步，把句子讀得更通順，更連貫了，你真是個(gè)小小朗讀家?，F(xiàn)在我們一起跟著這位小朗讀家男、女生分別再來讀一讀。（男生、女生分別讀句子，男生先來）
（20）師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊?。ɑ脽舫鍪菊n文的第三句話：怎么辦呢？）怎么辦呢？這是一個(gè)問句，請(qǐng)你來問一問。生1：怎么辦呢？ 師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？
生2：怎么辦呢？ 師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來問。
生合問：怎么辦呢？
（21）師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文第二自然段。（生自由讀）
（22）師：烏鴉想出辦法了嗎？（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，你找了一句話，老師也找到了一句話。
（23）師：（幻燈出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）我們一起讀。（生齊讀）
（24）師：同學(xué)們的聲音真洪亮，特別是把“辦法”這個(gè)詞的字音讀得很準(zhǔn)。我們再把這個(gè)詞讀一讀（全班齊讀“辦法”）。
（25）師：這個(gè)詞語在這篇課文里不光要求我們認(rèn)識(shí)，還要求我們會(huì)寫，現(xiàn)在我們來把這個(gè)詞寫一寫。辦：
1、出示生字卡片，師強(qiáng)調(diào)“辦”字筆順，跟“為”字比較兩點(diǎn)的位置；
2、師講解“辦”字筆順筆畫。
3、請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手來指揮老師寫，師邊范寫邊提示“辦”字重要筆畫等。
4、請(qǐng)生在書上84頁描一個(gè)寫一個(gè)。
5、展評(píng)，然后再寫一個(gè)。法：
1、“法”字提醒三點(diǎn)水的寫法，要寫成一個(gè)弧形，而且要寫得左窄右寬。
2、師范寫，生書空。
3、生描紅一個(gè)，寫一個(gè)；
4、展評(píng)：手拿上鉛筆，重點(diǎn)指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫法，要寫成一個(gè)弧形，在學(xué)生書上修改）。再寫一個(gè)。
（26）師：剛才我們知道小烏鴉想出了辦法？它是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第三自然段。
（27）師：同學(xué)們快看。小烏鴉怎么做的呢？（幻燈出示烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)地放入瓶子里的動(dòng)畫。）
（28）師：你看到瓶子里的水發(fā)生什么變化了？（抽一生回答）
預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就評(píng)價(jià)說：“同學(xué)們真善于觀察，課文里用了一個(gè)詞來形容水是怎樣升高的，然后學(xué)生找到了“漸漸”這個(gè)詞，先一起讀讀這個(gè)詞，然后問這個(gè)詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對(duì)，那“漸漸”就是慢慢的意思。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生回答：“看到瓶子里的水漸漸升高了”，就評(píng)價(jià)說：“你真了不起！你會(huì)用課文中的詞語“漸漸”來表達(dá)你看到的情景。一起讀讀這個(gè)詞，然后問這個(gè)詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對(duì)，那“漸漸”就是慢慢的意思。
（29）師：現(xiàn)在我們把這個(gè)詞語放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水漸漸升高了。就是說瓶子里的水慢慢升高了。（2）天氣漸漸熱起來了。就是說天氣慢慢熱起來了。同學(xué)們也能用“漸漸”這個(gè)詞來造個(gè)句嗎？請(qǐng)同學(xué)們先思考，可能同學(xué)們有許多不同的答案，請(qǐng)寫在書上84頁讀讀說說這個(gè)題中，呆會(huì)我請(qǐng)同學(xué)回答。
（31）師：請(qǐng)4位同學(xué)起來念一念句子。同學(xué)們造的句子真漂亮。
（32）師：剛才我們看見了瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么讓瓶子里的水升高的呢？它放的是什么東西進(jìn)去??？我們一起讀（幻燈出示第三自然段：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）
（33）師：就這樣，烏鴉喝著水了。
四、整體感知，鞏固生字。
（1）師：課文學(xué)到這，烏鴉喝著水了，相信同學(xué)們對(duì)課文中的生字詞語也認(rèn)識(shí)了吧，現(xiàn)在老師就來考考大家。
（幻燈出示詞語：烏鴉找水口渴辦法
瓶子瓶口石子漸漸）學(xué)生開火車讀詞語，齊讀。
（2）師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢?。ǔ鍪颈菊n要求會(huì)認(rèn)的生字卡片）學(xué)生開小火車讀。第一個(gè)學(xué)生讀完后評(píng)價(jià)：你把字音讀得很準(zhǔn)確，要是后面起來讀的同學(xué)能組一個(gè)詞就更好了。然后齊讀。
（3）師：同學(xué)們把生字掌握的真好！你們也是一群了不起的烏鴉。我們知道烏鴉最后喝著水了，你們替烏鴉高興嗎？（生：高興）現(xiàn)在就讓我們懷著愉快的心情再來讀一讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段？（3個(gè)）應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀呢？（3個(gè)），請(qǐng)3個(gè)學(xué)生讀。
師：這3位同學(xué)都讀得不錯(cuò)，沒有添字、漏字，把字音讀準(zhǔn)確了，句子也讀得很連貫。我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)也在認(rèn)真的傾聽，甚至有的小聲的跟著讀。是不是同學(xué)們都想來讀讀課文？現(xiàn)在我們男生、女生分別來讀，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二、三自然段。注意讀書的時(shí)候：把書拿起來，背挺直了，聲音自然發(fā)出來，讀出句子的停頓。師：男、女同學(xué)都讀得很好，尤其是在讀某些長句子的時(shí)候，讀得特別好。師：好了，請(qǐng)同學(xué)們像剛才那樣子，把書拿起來，我們一起再來讀一讀課文。師：課文讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)課文中生字詞已經(jīng)記住了，還把課文讀熟了。真了不起！那今天這堂課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于什么的故事呢？一起來說：今天這堂課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，那究竟是一只怎樣的烏鴉呢？如果旁邊沒有小石子烏鴉該怎么辦呢？這些問題就讓我們下節(jié)課再來討論吧。
第三篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）
課題：兩只烏鴉
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)烏鴉等9個(gè)生字，2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟?yàn)貘f急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，正確流利的朗讀課文，感悟?yàn)貘f喝水的變化過程。
用“漸漸”說句子。
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理，教學(xué)難點(diǎn)：感悟?yàn)貘f喝水的變化過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（圖片）你們看，這是什么？（烏鴉）
2、看老師寫板書,誰會(huì)讀？齊讀。誰有什么好辦法記住它們呢？
3、你真了不起，都會(huì)用形聲字的規(guī)律來記字。我們一起再來讀讀這個(gè)詞。
通過生動(dòng)的烏鴉圖片，學(xué)習(xí)生字“烏鴉”。
4、這只可愛的小烏鴉給小朋友帶來了一個(gè)故事，名字叫烏鴉喝水。板書課題，齊讀
5、你們想聽聽個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們坐好認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（課件動(dòng)畫）
通過課件動(dòng)畫，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、讀中識(shí)字，感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、你們想讀讀這個(gè)小故事嗎？請(qǐng)打開書83頁，借助拼音讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀后標(biāo)出自然段。
2、小朋友讀得可真認(rèn)真，這篇課文一共有幾個(gè)自然段，誰能勇敢地讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想，烏鴉為什么要找水喝？
指名分段讀課文。
3、誰知道烏鴉為什么要找水喝？你從哪知道的？能讀讀嗎？
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
4、大家看這兩個(gè)字，誰會(huì)讀？齊讀。仔細(xì)看這兩個(gè)字，哪一樣？哪不一樣？（我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的右邊一樣，左邊不一樣，渴是三點(diǎn)水，喝是口字旁。）
5、那渴為什么是三點(diǎn)水，喝為什么是口字旁？怎么記住它們呢？
6、你們說得非常對(duì)，老師也編了一句順口溜：仔細(xì)聽，渴了需要水，喝水要用口。指名說。我們一起說一遍。
通過比較、編順口溜的方法，來區(qū)分渴和喝，突破教學(xué)難點(diǎn)。
7、我們再來讀讀這句話?！暗教帯笔鞘裁匆馑迹?/p>
烏鴉到很多地方去找水，那它會(huì)去些哪些方找水呢？一邊找一邊說些什么呢？學(xué)生匯報(bào)。
8、誰來當(dāng)小烏鴉到前面來演一演？
你們看這只小烏鴉多著急呀，多辛苦呀？你能讀出來嗎？
指名讀。讀出著急了嗎？誰再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子讀一讀。
通過想象、表演，理解“到處”一詞，體會(huì)小烏鴉著急喝水的心情。把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在情境中朗讀。
9、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時(shí)，他看到了什么？
課件
出示瓶，瓶是后鼻音，齊讀兩遍。你能用瓶組個(gè)詞嗎？讓我們一起讀書上這句話。
10、烏鴉喝著水了嗎？為什么？（課件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）這時(shí)的烏鴉心情怎么樣？你能讀出來嗎？ 多么著急的小烏鴉呀，誰能完整地把這一段讀一遍。
（二）第二段
1、烏鴉喝不著水，他想出辦法來了嗎？他是怎么想出來的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二段。（課件）
2、誰來說說他是怎么想出來的？你看他看到旁邊的石子就想出來了，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉？
3、正是由于烏鴉善于觀察，善于思考，才想出辦法的。出示辦法，那你在生活中，遇到什么困難，是用什么辦法解決的？
4、你們真聰明，遇到困難，都能動(dòng)腦筋，想辦法去解決。我們再來讀讀這句話。聯(lián)系生活實(shí)際，理解“辦法”的含義，并在朗讀中很自然地學(xué)習(xí)了生字。
第三段
1、烏鴉是用什么辦法喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段，把烏鴉想到的辦法畫下來。
2、誰來讀你畫的句子？烏鴉是怎樣放的呢？一個(gè)一個(gè)的3、烏鴉的這個(gè)辦法真的能喝到水嗎？你信嗎？有的同學(xué)不太肯定。那咱們來試一試。誰愿意學(xué)著烏鴉的樣子試一試。
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：瓶子里的水有什么變化？
升高（做試驗(yàn)，放石子。）
4、瓶子里的水是怎樣升高的呢？出示漸漸，齊讀兩遍。
5、瓶子里的水為什么漸漸升高？
你真聰明，說得非常清楚，石頭沉下去，占了一定的地方，水就漸漸升高了。那你們能用漸漸說句話嗎？
6、大家看，瓶子里的水升高了，烏鴉就怎么樣？此時(shí)，它的心情怎么樣？誰來當(dāng)高興的小烏鴉，讀讀這段。
讓我們一起做高興的小烏鴉來讀讀這一段吧。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙。避免了抽象繁瑣的講解。
三、有感情地朗讀課文。
這個(gè)故事學(xué)完了，同學(xué)們還記得上課時(shí)看得那個(gè)小動(dòng)畫嗎？播音員讀得特別好，咱們也來給動(dòng)畫片配音，跟播音員比一比。自己先練練。
指名配音。
誰能不看書，給動(dòng)畫片配音？
你真了不起，都能給動(dòng)畫片配音了。
通過給動(dòng)畫配音，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
四、拓展思維：
咱們小朋友可真棒。都會(huì)講故事了。那你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什么？ 小烏鴉很聰明，遇到困難認(rèn)真觀察、思考，去解決困難。聰明的小烏鴉也要考考小朋友的生字學(xué)會(huì)了沒有，你們有信心過關(guān)嗎？
開火車（一列）看誰開得又快又好。
開火車（雙列）
恭喜你們都通過了考驗(yàn)，那小烏鴉還能用什么辦法喝水呢？你能幫幫它嗎？小組里說說
指名說.讓學(xué)生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
五、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們幫烏鴉想了這么多的辦法，真了不起！烏鴉聽了一定會(huì)很高興。同時(shí)我們也懂得了無論遇到什么困難，都不要退縮，只要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，就能想出辦法戰(zhàn)勝困難的。
語文青年教師 課堂風(fēng)采展
《烏鴉喝水》教案
南園小學(xué)
石立杰
2006年6月
第四篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的
1、通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：喝渴處找可辦法就
3、會(huì)讀寫8個(gè)詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著
4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）背誦課文。
2．難點(diǎn)：
（1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學(xué)用具
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的材料。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時(shí)：背誦課文，指導(dǎo)生字書寫。（略）
教學(xué)過程
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請(qǐng)同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個(gè)故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時(shí)間，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真，我這有一些生字詞，看誰讀的`最準(zhǔn)確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)大家標(biāo)出來。老師請(qǐng)六名標(biāo)對(duì)的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標(biāo)的不正確請(qǐng)你幫助他們改正過來。
五、老師想請(qǐng)四名同學(xué)讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問題一定能解決。
（一）學(xué)習(xí)第一小段
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
（二）學(xué)習(xí)第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時(shí)此刻它該是什么心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請(qǐng)同學(xué)們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個(gè)瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？
請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
3、在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞，有些同學(xué)不明白，這里為什么要用這個(gè)詞呀？同學(xué)們請(qǐng)看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應(yīng)該寫它能喝到水，實(shí)際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實(shí)際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個(gè)句子，我想大家對(duì)“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時(shí)此刻你是什么心情呀？
那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著時(shí)又很著急。
學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)讀。
有的同學(xué)一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？
出示卡片：動(dòng)腦筋想辦法
（三）學(xué)習(xí)第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
（四）學(xué)習(xí)第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請(qǐng)同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子，為了能喝到水，它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說這個(gè)烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的）
水為什么會(huì)漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學(xué)們，你們愿意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組，共同做實(shí)驗(yàn)，大家都來學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法，終于喝到了水，請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請(qǐng)小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)讀。
1、課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒說錯(cuò)吧，這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習(xí)。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會(huì)兒匯報(bào)。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學(xué)可以看書。
小結(jié)：這節(jié)課上得好。
布置作業(yè)：
有語氣地讀課文，背誦課文。
板書：
7、烏鴉喝水
口渴到處找
瓶子可是喝不著動(dòng)腦筋
石子辦法↓想辦法
銜漸漸喝著水做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標(biāo)自然段
5、讀書，質(zhì)疑
6、學(xué)習(xí)一段
讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀
7、學(xué)習(xí)二段
找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評(píng)讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習(xí)三段
想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。
9、學(xué)習(xí)四段
辦法是什么，讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評(píng)
10、總結(jié)，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。
第五篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，PPT出示。師：別看烏鴉不漂亮，但它卻是一只聰明的小烏鴉。今天，我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。板書課題
二、初讀課文、識(shí)字
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音。
2、標(biāo)注自然段
1、開火車一人一句讀課文
2、識(shí)字教學(xué)
（1）帶拼音自主識(shí)字
（2）去除拼音識(shí)字
（3）開火車領(lǐng)讀
第二課時(shí)
一、這只烏鴉從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛來，它飛呀飛呀，口渴極了。怎么辦呢？
生答 做動(dòng)作理解“到處找水喝”
齊讀
二、師：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。烏鴉喝到水了嗎？為什么？
1、自讀第一自然段
2、生答“為什么” 師板書（出示學(xué)具、瓶子）
3、用“因?yàn)? 所以”說一說
4、怎么辦呢？學(xué)習(xí)第2、3自然段
（1）自讀
（2）抽生讀
（3）實(shí)驗(yàn)
（4）練習(xí)說句子：-------漸漸--------。
5、你還有什么辦法讓烏鴉喝到水呢？
生說
5、這是一只怎樣的烏鴉？
生答
板書設(shè)計(jì) 13、烏鴉喝水
水不多，瓶口又小
漸漸
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