第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教案

超市中的數(shù)學(xué)

---魯教版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。學(xué)生初步知道買(mǎi)商品怎樣付錢(qián)，并知道根據(jù)自己的需要，物品的價(jià)格來(lái)購(gòu)買(mǎi)物品。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，參與購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，親自經(jīng)歷元、角、分的計(jì)算過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和思維的靈活性，以及與他人合作的態(tài)度。

學(xué)生特征：

1、一般特征：這個(gè)階段的學(xué)生處于培養(yǎng)思維和理解能力的階段，并不能深刻的理解錢(qián)的具體意義這么抽象的知識(shí)。利用多媒體以及學(xué)生親身體驗(yàn)可以突破抽象的意義，讓學(xué)生更加充分地理解錢(qián)的意義，從而有效的突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、入門(mén)能力：經(jīng)過(guò)一百以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)加上幾年的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初步具備對(duì)錢(qián)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)課前的自由分組以及教具準(zhǔn)備對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的好奇心。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生積極上進(jìn)，活潑開(kāi)朗，為得到老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí)。

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及已知道用錢(qián)才能買(mǎi)到東西的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣并能學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。

媒體選擇和運(yùn)用：

多媒體課件、文字補(bǔ)充資料

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

（多媒體出示超市圖）

超市里的商品可真多呀！今天老師也帶來(lái)了許多的東西，小朋友想要嗎？（想）

想要可沒(méi)那么容易，老師有個(gè)規(guī)則：你們必須用錢(qián)來(lái)買(mǎi)。

小朋友們知道在我們國(guó)家錢(qián)又叫做什么嗎？有哪位小朋友知道？（隨機(jī)抽取舉手的小朋友，學(xué)生回答人民幣）

看來(lái)小朋友們對(duì)人民幣都不陌生。今天，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣）

【這樣的設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很快激起他們學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、合作探究、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥

（一）認(rèn)識(shí)人民幣

小組合作：拿出學(xué)具人民幣，把你認(rèn)識(shí)的人民幣介紹給小組同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)的？（課件閃動(dòng)人民幣左上角的國(guó)徽）。在學(xué)生互動(dòng)大約五分鐘后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)整套人民幣：誰(shuí)還想當(dāng)小老師，上臺(tái)介紹你所認(rèn)識(shí)的人民幣？（課件出示整套人民幣）教師介紹人民幣的種類(lèi)：紙幣、硬幣。（課件出示不同的1元）

教師提出問(wèn)題：這張紙幣上也有數(shù)字1，為什么它是1角而不是1元？（課件出示紙幣1元和1角各一張）

小結(jié)：認(rèn)識(shí)人民幣的方法：我們?cè)谡J(rèn)人民幣時(shí)，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數(shù)字，更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位?！拘〗M交流培養(yǎng)了學(xué)生溝通與合作的核心素養(yǎng)】

（二）認(rèn)識(shí)1元=10角

（課件出示:羊村長(zhǎng)給每只小羊都發(fā)了個(gè)紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地?cái)?shù)出來(lái)……(課件閃動(dòng)10張1角)師：10角就是1元，原來(lái)1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書(shū)：1元=10角）師：暖羊羊也有一個(gè)1元的紅包。咱們來(lái)看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（課件出示2張5角）

師：懶羊羊也有1元錢(qián)的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（課件出示5張2角）

小結(jié)：1元=10角

三、聯(lián)系實(shí)際生活、親身體驗(yàn)購(gòu)物 模擬購(gòu)物：學(xué)做小買(mǎi)賣(mài)

（小朋友們都去超市買(mǎi)過(guò)東西嗎?買(mǎi)過(guò)。那好，今天我們?cè)谡n堂上開(kāi)幾個(gè)小超市好不好？好。）1）活動(dòng)要求：小組合作。

課前由學(xué)生自己分組，四人一組，其中有一元超市（需要一元，五角，貳角，一角的人民幣），一角超市（需要一角，五分，二分，一分的人民幣），十元超市（需要十元，五元，二元，一元的人民幣），每個(gè)學(xué)生要在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的教具人民幣，四個(gè)人兩個(gè)組長(zhǎng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其余的組員當(dāng)顧客。一個(gè)營(yíng)業(yè)員負(fù)責(zé)賣(mài)東西，一個(gè)負(fù)責(zé)收錢(qián)、找錢(qián)。教師從電腦上分別下載一些商品圖片，并打印出來(lái)，在每張商品圖片上標(biāo)上價(jià)格，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)每個(gè)小組分發(fā)二十張超市對(duì)應(yīng)的商品圖片。各小組在活動(dòng)時(shí)要在買(mǎi)的商品上標(biāo)上自己付的錢(qián)以及找回的錢(qián)。2）小組活動(dòng)

3）請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)展示：你買(mǎi)什么？是怎么付錢(qián)的？一共花了多少錢(qián)？ 4）小組成員買(mǎi)完?yáng)|西之后由下面同學(xué)判定營(yíng)業(yè)員的收錢(qián)數(shù)目是否正確。

【課前學(xué)生自己分組培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)人之間交流是對(duì)學(xué)生溝通合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)購(gòu)物，自己標(biāo)注找的零錢(qián)是對(duì)問(wèn)題解決素養(yǎng)的培養(yǎng)】

四、趣味競(jìng)猜

課件出示十張具體的商品實(shí)物圖，讓學(xué)生大膽猜測(cè)價(jià)格。

五、暢談?wù)n堂收獲、擴(kuò)展延伸課外

1、這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)有什么收獲？

2、利用星期天，請(qǐng)爸爸媽媽帶你們?nèi)ヌ松痰?，看看剛才那些物品的價(jià)錢(qián)到底是多少，跟你猜測(cè)的是否有差別呢？如果需要的話，用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)親自去買(mǎi)一買(mǎi)，好嗎？ 【這樣，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能把所學(xué)知識(shí)延伸課外，緊密聯(lián)系生活實(shí)際?！?/p>

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，使學(xué)生初步知道買(mǎi)商品怎樣付錢(qián)，這個(gè)階段的學(xué)生處于培養(yǎng)思維和理解能力的階段，并不能深刻的理解錢(qián)的具體意義這么抽象的知識(shí)。利用多媒體以及學(xué)生親身體驗(yàn)可以突破抽象的意義，讓學(xué)生更加充分地理解錢(qián)的意義。讓學(xué)生自主合作交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣能很好的導(dǎo)入課題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。利用美羊羊等來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一元等于十角，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)這些動(dòng)畫(huà)人物更感興趣。最后開(kāi)展超市活動(dòng)以及讓學(xué)生估測(cè)商品價(jià)格不僅讓孩子快樂(lè)的鞏固知識(shí)，又讓孩子提升了解決問(wèn)題的能力。

第二篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》教案

現(xiàn)代教育技術(shù)

課程

教 教

案 案

課程編號(hào)：31212001 課程性質(zhì)：公共必修課 總學(xué)時(shí)：36

周學(xué)時(shí)：2 開(kāi)課時(shí)間：2012—2013 學(xué)年第 1 學(xué)期

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2 使用教材：現(xiàn)代教育技術(shù) 授課教師姓名：呂 瓊

職稱(chēng)：講

師

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

((課

程))

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂

瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

課程名稱(chēng) 《 現(xiàn)代教育技術(shù)》 》 授課專(zhuān)業(yè) 20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè) 班級(jí) 群組 2 課程編號(hào) 31212001 課程類(lèi)型 必修課 校級(jí)公共課（√）；基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課（）；專(zhuān)業(yè)課（）

選修課 限選課（）；任選課（）

授課方式 課堂講授+實(shí)踐+在線學(xué)習(xí)考核方式 考試（√）；考查（）

課程教學(xué) 總學(xué)時(shí)數(shù) 36 學(xué) 分 數(shù) 2 學(xué)時(shí)分配 課堂講授 18 學(xué)時(shí)；

實(shí)踐課 18 學(xué)時(shí) 授課教師 呂瓊 職 稱(chēng) 講師 單 位 教育技術(shù)教研室 授課時(shí)間 第 1 周到第 18 周 教材名稱(chēng) 現(xiàn)代教育技術(shù).陳聲健、許思貴,云南大學(xué)出版社 指定參考書(shū) 1.《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》2 版 伊俊華 高等教育出版社.2.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 3.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 4.《教育技術(shù)學(xué)》 章偉民，等 人民教育出版社

注：表中（）選項(xiàng)請(qǐng)打“√”

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第一章 教育技術(shù)概論

教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性 2.認(rèn)識(shí)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性 2.教學(xué)難點(diǎn)：無(wú) 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 1.1 教育技術(shù)的基本概念

1.1.1 教育技術(shù)的定義

1.1.2 教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容 1.2 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.2.1 國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展歷程

1.2.2 AECT 定義的發(fā)展 1.2.3 我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展歷程 1.2.4 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 1.3 教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 1.3.1 教師教育技術(shù)能力

1.3.2 信息技術(shù)與課程整合 作業(yè)布置 討論現(xiàn)代教育技術(shù)在其它課程的應(yīng)用和意義。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---

203 13 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第二章 學(xué)與教的理論 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的三大理論 2.思考自己的學(xué)習(xí)方式

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論 2.教學(xué)難點(diǎn)：行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 2.1 行為主義理論

2.1.1 行為主義理論的基本觀點(diǎn)

2.1.2 行為主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響 2.2 認(rèn)知主義理論

2.2.1 苛勒的頓悟說(shuō)

2.2.2 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) 2.2.3 加涅的信息加工學(xué)習(xí)論 2.2.4 認(rèn)知主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響 2.3 建構(gòu)主義理論 2.3.1 建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn) 2.3.2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué) 2.3.3 建構(gòu)主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響 作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第三章 視聽(tīng)與傳播理論 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.了解視聽(tīng)與傳播理論

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：視聽(tīng)與傳播理論 2.教學(xué)難點(diǎn)：視聽(tīng)與傳播理論 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 3.1 視聽(tīng)教育理論

3.1.1 視感知規(guī)律 3.1.2 聽(tīng)感知規(guī)律 3.1.3 經(jīng)驗(yàn)之塔理論 3.2 傳播理論

3.2.1 傳播的概念和類(lèi)型

3.2.2 傳播模式 3.2.3 教育傳播 作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第四章 視聽(tīng)媒體輔助教學(xué) 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.認(rèn)識(shí)視聽(tīng)媒體 2.認(rèn)識(shí)視聽(tīng)媒體在輔助教學(xué)中的應(yīng)用

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：視聽(tīng)媒體在輔助教學(xué)中的應(yīng)用 2.教學(xué)難點(diǎn)：視聽(tīng)媒體在輔助教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 4.1 教育傳播媒體

4.1.1 基本概念

4.1.2 功能與特性 4.2 視聽(tīng)教學(xué)媒體

4.2.1 視覺(jué)媒體

4.2.2 聽(tīng)覺(jué)媒體 4.2.3 視聽(tīng)媒體 4.3 視聽(tīng)教學(xué)媒體的應(yīng)用 4.3.1 應(yīng)用方式 4.3.2 教材制作 作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---

2013 3 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第五章 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念 2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用 2.教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 5.1 概述 5.1.1 計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用 5.1.2 多媒體課件 5.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式 5.2.1 分類(lèi)框架 5.2.2 主要模式； 5.3 多媒體課件的開(kāi)發(fā) 5.3.1 課件開(kāi)發(fā)步驟 5.3.2 素材采集與加工； 5.3.3 素材集成及其工具； 5.4 概念圖及其應(yīng)用 5.4.1 基本概念 5.4.2 概念圖的制作 5.4.3 概念圖的教學(xué)意義； 5.5 新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 5.5.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 5.5.2 人工智能技術(shù)。

作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第六章 Internet 教學(xué)資源應(yīng)用 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.網(wǎng)絡(luò)資源的檢索 2.網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用 2.教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 6.1 Internet 教育資源

6.1.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)

6.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源的分類(lèi) 6.2 網(wǎng)絡(luò)信息檢索

6.2.1 信息檢索工具

6.2.2 信息檢索策略 6.3 網(wǎng)上交流與文件下載 6.3.1 網(wǎng)上交流 6.3.2 文件下載 6.4 基于 Internet 的資源型學(xué)習(xí)6.4.1 概念與特點(diǎn) 6.4.2 實(shí)施過(guò)程 6.4.3 WebQuest 作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第七章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

第八章 學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育相關(guān)概念 2.認(rèn)識(shí)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境 2.教學(xué)難點(diǎn)：遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 7.1 遠(yuǎn)程教育概述

7.1.1 遠(yuǎn)程教育的概念與特征；7.1.2 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與類(lèi)型 7.2 網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)環(huán)境

7.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程及其特點(diǎn)；7.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施；7.2.3 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 7.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與中小學(xué)教育 7.3.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教師；7.3.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)生； 7.3.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與家校聯(lián)系 8.1 校園網(wǎng)絡(luò) 8.1.1 校園網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)；8.1.2 校園網(wǎng)絡(luò)的功能； 8.1.3 中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)例；8.1.4 Internet 的接入方式 8.2 多媒體教室

8.2.1 功能與設(shè)計(jì)；8.2.2 系統(tǒng)構(gòu)成 8.3 網(wǎng)絡(luò)機(jī)房

8.3.1 基本構(gòu)成與布局；8.3.2 數(shù)字語(yǔ)音教室；8.3.3 人機(jī)工程原理的應(yīng)用 8.4 微格教室 8.4.1 微格教學(xué)系統(tǒng)；8.4.2 微格教學(xué)的實(shí)施 作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第九章 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 2.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法 2.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 9.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 9.1.1 概念與特征 9.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展 9.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式 9.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程 9.2.1 前期分析 9.2.2 教學(xué)目標(biāo)的闡明 9.2.3 教學(xué)策略的制定 9.2.4 方案編寫(xiě)與成果評(píng)價(jià) 9.3 教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)例 9.3.1 “狐貍和烏鴉”教學(xué)設(shè)計(jì) 9.3.2 “溶液的酸堿度和 PH”教學(xué)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 第十章 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學(xué)目的及要求 1.認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念 2.掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù) 2.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù) 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 10.1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述

10.1.1 基本概念；10.1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型；10.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展 10.2 教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)

10.2.1 課堂觀察；10.2.2 調(diào)查；10.2.3 測(cè)驗(yàn)；10.2.4 檔案袋評(píng)價(jià) 10.3 教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐 10.3.1 面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)； 10.3.2 面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià) 10.4 教育技術(shù)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 10.4.1 工藝學(xué)記錄；10.4.2 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析； 10.4.3 電子檔案袋；10.4.4 數(shù)據(jù)處理軟件； 10.4.5 評(píng)價(jià)研究工具 作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 實(shí)踐 1 信息與資源 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論、上機(jī)實(shí)踐 教學(xué)目的及要求 1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的三大理論 2.思考自己的學(xué)習(xí)方式

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論 2.教學(xué)難點(diǎn)：行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 2.1 行為主義理論

2.1.1 行為主義理論的基本觀點(diǎn)

2.1.2 行為主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響 2.2 認(rèn)知主義理論

2.2.1 苛勒的頓悟說(shuō)

2.2.2 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) 2.2.3 加涅的信息加工學(xué)習(xí)論 2.2.4 認(rèn)知主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響 2.3 建構(gòu)主義理論 2.3.1 建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn) 2.3.2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué) 2.3.3 建構(gòu)主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響 作業(yè)布置 討論學(xué)習(xí)的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 實(shí)踐 2 多媒體資源的應(yīng)用 教學(xué)學(xué)時(shí) 10 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論、上機(jī)實(shí)踐 教學(xué)目的及要求 1.了解多媒體資源的計(jì)算機(jī)原理 2.掌握多媒體資源的應(yīng)用

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：多媒體資源的應(yīng)用 2.教學(xué)難點(diǎn)：多媒體資源的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 一、文字資源

文字的計(jì)算機(jī)原理、文字的獲取、處理和轉(zhuǎn)換。

二、圖形圖像資源

圖形圖像的計(jì)算機(jī)原理、圖形圖像的獲取、處理和轉(zhuǎn)換。

三、聲音資源

聲音的計(jì)算機(jī)原理、聲音的獲取、處理和轉(zhuǎn)換。

四、視頻資源

視頻的計(jì)算機(jī)原理、視頻的獲取、處理和轉(zhuǎn)換。

五、動(dòng)畫(huà)資源

動(dòng)畫(huà)的計(jì)算機(jī)原理、動(dòng)畫(huà)的獲取、處理和轉(zhuǎn)換。

作業(yè)布置 準(zhǔn)備（下載、處理和制作）多媒體資源素材。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 實(shí)踐 3 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論、上機(jī)實(shí)踐 教學(xué)目的及要求 1.撰寫(xiě)教案 2.編寫(xiě)課件劇本

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：撰寫(xiě)教案、編寫(xiě)課件劇本 2.教學(xué)難點(diǎn)：撰寫(xiě)教案、編寫(xiě)課件劇本 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 一、撰寫(xiě)教案

選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)課題，撰寫(xiě)教案； 二、課件劇本 設(shè)計(jì)課件的劇本。

三、準(zhǔn)備資源 1、下載相關(guān)資源 2、制作相關(guān)資源 四、練習(xí)1、撰寫(xiě)教案 2、設(shè)計(jì)劇本 3、準(zhǔn)備資源 作業(yè)布置 撰寫(xiě)教案、編寫(xiě)課件劇本。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 實(shí)踐 4 PPT 的綜合應(yīng)用 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論、上機(jī)實(shí)踐 教學(xué)目的及要求 1.熟悉 PPT 的高級(jí)功能 2.能實(shí)現(xiàn)劇本的要求

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：PPT 的高級(jí)功能 2.教學(xué)難點(diǎn)：PPT 的高級(jí)功能 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) 一、文字類(lèi)資源的綜合應(yīng)用 二、圖形圖像類(lèi)資源的綜合應(yīng)用 三、聲音類(lèi)資源的綜合應(yīng)用 四、視頻類(lèi)資源的綜合應(yīng)用 五、動(dòng)畫(huà)類(lèi)資源的綜合應(yīng)用 六、PPT 的綜合應(yīng)用 1、母版編輯 2、導(dǎo)航設(shè)計(jì) 3、效果設(shè)置 4、其它功能 作業(yè)布置 練習(xí)劇本設(shè)計(jì)的各項(xiàng)功能。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 師生交流互動(dòng)，效果良好。

曲

靖

師

范

學(xué)

院

教

學(xué)

教

案

2012---2013 學(xué)第1

學(xué)期

課程：

現(xiàn)代教育技術(shù)

授課教師（職稱(chēng)）：

呂瓊

開(kāi)課專(zhuān)業(yè)：20XX 級(jí)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)

開(kāi)課班級(jí)：群組 2

章

節(jié) 實(shí)踐 5 PPT 多媒體課件制作 教學(xué)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí) 教學(xué)手段及方法 上機(jī)實(shí)踐 教學(xué)目的及要求 1.考核 PPT 多媒體課件制作技能 2.按要求完成 PPT 多媒體課件的制作

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：無(wú) 2.教學(xué)難點(diǎn)：無(wú) 教學(xué)過(guò)程 與方法教學(xué) PPT 多媒體課件制作技能模擬測(cè)試 作業(yè)布置 完成 PPT 多媒體課件 參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學(xué)出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》 李克東 華東師范大學(xué)出版社 教學(xué)后記 模擬測(cè)試。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的教案

2011級(jí)中文系語(yǔ)文教育四班 姓名：吳熙

學(xué)號(hào)：201130101227 課題：《黃山奇山》 教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)閱讀文，了解黃山奇石的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：把握2——5自然段的內(nèi)容，體會(huì)黃山奇石之

奇。

2、教學(xué)難點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生未去過(guò)黃山，利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

內(nèi)容概述：

《黃山奇石》這篇文章是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（下冊(cè)）第一單元的第一篇主題文章“自然風(fēng)光”這篇文章描寫(xiě)了黃山的“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”突出了黃山怪石的“奇”從內(nèi)容上“可劃分為三個(gè)層次：首先是總寫(xiě)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)引出黃山奇石。第二層次描寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”第三層次描寫(xiě)了黃石奇石還有許多引發(fā)讀者想象和去黃山旅游。教學(xué)對(duì)象： 小學(xué)二年級(jí)同學(xué)

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

小朋友或許隨爸爸媽媽去過(guò)廣西的桂林、四川的樂(lè)山大佛·····今天，我們一起看看黃山的奇石你們準(zhǔn)備好了嗎？

二、整體感知，揭示課題

1、齊讀第１自然段。

2、指導(dǎo)背誦。

3、揭示課題。

4、釋題

奇石就是指──（怪石）

5、質(zhì)疑

看了課題，小朋友有什么問(wèn)題提出來(lái)？

三、感知課文內(nèi)容，理清層次脈絡(luò)

１、自由輕聲朗讀課文，課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

2、讀后交流，介紹了哪些奇石？

3、小結(jié)：我們對(duì)文章有了初步的了解，對(duì)奇石有了愛(ài)意·····小朋友們你們喜歡黃山嗎？

四、品詞析句理解文意，學(xué)習(xí)第２、３自然段。

學(xué)習(xí)第2自然段

１、過(guò)渡：剛剛有個(gè)小朋友問(wèn)：“這些奇石‘奇’在哪兒呢？”咱們先來(lái)看這塊“仙桃石”。

2、指名讀第2自然段，課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽(tīng)邊找，什么詞語(yǔ)你有懂的。

3、質(zhì)疑問(wèn)難、初步理解

4、指導(dǎo)朗讀

5、背誦

學(xué)習(xí)第３自然段

6、過(guò)渡：黃山奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。（多媒體顯示：“猴子觀?！保?/p>

五、小結(jié)：小朋友們今天的學(xué)習(xí)一定很高心吧！下節(jié)課更精彩······

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學(xué)習(xí)了生字新詞和課文的第一自然段，你們還記得嗎？聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方呀？那里景色如何？

二、激趣導(dǎo)入

這節(jié)課老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗好嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

首先，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文的第二、三、四、五自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文的相關(guān)畫(huà)面，課文中介紹了哪幾處奇石？

（二）分層學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第二段

a、課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。

（出示圖片）

b、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著圖說(shuō)一說(shuō)）

c、仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想像說(shuō)一說(shuō)。

d、指導(dǎo)朗讀真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P(pán)里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對(duì)大自然的贊美吧！

２、學(xué)習(xí)第三段

a、小朋友們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加

上豐富的想像體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪?？（出示圖片）

b、你從哪兒體會(huì)出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣？請(qǐng)你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)。

c、哪句話寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）

d、哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？

e、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

f、課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（出示圖片）

3、學(xué)習(xí)第四段、第五段

小朋友們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀?！钡纳衿?、有趣。接下來(lái)，老師請(qǐng)你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說(shuō)一說(shuō)它的神奇、有趣。（出示自學(xué)指導(dǎo)。指名回答，抓住一出體會(huì)到位，多請(qǐng)人補(bǔ)充。）

小朋友們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請(qǐng)選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導(dǎo)游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

4、指導(dǎo)背誦

5、自由學(xué)習(xí)第六段

五、教學(xué)總結(jié): 小朋友們黃山的美麗到這就結(jié)束··我們感受了自然的美祖國(guó)的秀奇··

六、教師寄語(yǔ)：小朋友們以后一定要熱愛(ài)自己的祖國(guó)享受大自然的天人饋贈(zèng)·····懂得文學(xué)的深層含義····將來(lái)成為一名愛(ài)國(guó)的人士····

七、課后作業(yè)：背誦3、4、5自然段學(xué)會(huì)寫(xiě)比喻句·····

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點(diǎn)總結(jié)

1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)

狹義：在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

該定義：

（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。

（2）表示理論研究和實(shí)際應(yīng)用并重；

（3）明確教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象，即學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個(gè)方面：設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。

2、電化教育是指運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

4、P28戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理解內(nèi)化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱(chēng)為現(xiàn)代教學(xué)媒體。

8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體。

9、教學(xué)媒體的發(fā)展過(guò)程

（一）口語(yǔ)語(yǔ)言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，51頁(yè)1、2、3可活用。經(jīng)驗(yàn)之塔強(qiáng)調(diào)了視聽(tīng)教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點(diǎn)是：

1）塔的底層經(jīng)驗(yàn)是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。

2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒(méi)有具體經(jīng)驗(yàn)作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識(shí)的智力大為簡(jiǎn)化、經(jīng)濟(jì)化。4）位于塔中部的是視聽(tīng)媒體，它們能沖破時(shí)空的限制，較語(yǔ)言符號(hào)等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。

5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗(yàn)之塔理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡(jiǎn)要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經(jīng)濟(jì)性原則

4）教學(xué)最優(yōu)化原則

12、教學(xué)媒體的選擇方法：?jiǎn)栴}表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡(jiǎn)要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個(gè)別化教學(xué)

4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué) 5）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)

14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對(duì)象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容

15、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式主要由四個(gè)要素組成，分別是內(nèi)容、活動(dòng)、情境與結(jié)果。

16、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺(tái)等。

17、個(gè)性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開(kāi)放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個(gè)過(guò)程。

18、教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

19、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 1）教學(xué)設(shè)計(jì)以多種理論為基礎(chǔ)

2）教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)理論和實(shí)際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略

21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點(diǎn)）；

1）創(chuàng)設(shè)情境

2）確定問(wèn)題

3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）

22、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：

一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的作用。

四、強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

23、教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段評(píng)量教學(xué)過(guò)程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。

24、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：

一、加強(qiáng)師生間交流。

二、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧。

四、給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋

25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點(diǎn)：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。

二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)課件的制作與運(yùn)用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。

26、多媒體教學(xué)課件的分類(lèi)：

一、按組織方式分類(lèi)，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。

二、按內(nèi)容與作用分類(lèi)：1）課堂演示型

2）個(gè)別化交互型

3）操練復(fù)習(xí)型

4）資料工具型

5）教學(xué)游戲型

27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則:

一、多媒體課件整體設(shè)計(jì)原則：1）符合教學(xué)對(duì)象，即以特定的讀者為對(duì)象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。

二、多媒體課件界面設(shè)計(jì)原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準(zhǔn)備

4）課件制作

5）課件測(cè)試與修改。

29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。

30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類(lèi)：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等

二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來(lái)源劃分：分為專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的資源和可利用資源。專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的資源如教學(xué)軟件?？衫玫馁Y源包括電子圖書(shū)、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書(shū)館、百科全書(shū)、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：

1）處理技術(shù)數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4）資源建設(shè)可操作化

5）教學(xué)過(guò)程智能化

32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法

一、利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索

二、利用搜索引擎進(jìn)行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語(yǔ)法規(guī)則 4）靈活使用專(zhuān)用搜索引擎 5）使用高級(jí)搜索功能

34、網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹(shù)立規(guī)范的資源管理意識(shí)，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時(shí)整合零散的資源。

36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的綜和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

37、虛擬現(xiàn)實(shí)的特征：多感知性、浸沒(méi)感、交互性、構(gòu)想性。

38、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)

39、人工智能是指一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有人類(lèi)的知識(shí)和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問(wèn)題、記憶知識(shí)和了解人類(lèi)自然語(yǔ)言的能力。

40、遺傳算法重點(diǎn)解決的是搜索求解問(wèn)題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測(cè)性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問(wèn)題解的串集開(kāi)始搜索，而不是從單個(gè)解開(kāi)始。遺傳算法同時(shí)處理群體中的多個(gè)個(gè)體，即對(duì)搜索空間中的多個(gè)解進(jìn)行評(píng)估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)算法本身易于實(shí)現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來(lái)指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。

42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù).

1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的基本指導(dǎo)思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段

媒體開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法

利用視聽(tīng)媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫(xiě)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。

3、對(duì)于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。

3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開(kāi)始用抽象的規(guī)則來(lái)思考問(wèn)題。

4、人類(lèi)信息傳播的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果看不到具體事物時(shí)，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語(yǔ)言

視覺(jué)圖像 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤(pán)發(fā)給每位同學(xué)。

讓同學(xué)自己拿U盤(pán)到老師家中拷貝。

7、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為（）

1.2.3.4.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

8、WAV音頻文件的缺點(diǎn)是（）

1.采樣頻率過(guò)低

2.3.4.不能壓縮存儲(chǔ)

存儲(chǔ)容量較大

聲音還原效果差

9、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是（）

1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論

系統(tǒng)方法

教學(xué)理論

傳播理論

10、游戲型教學(xué)軟件的缺點(diǎn)是（）

1.2.3.4.不能開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

不利于小組合作學(xué)習(xí)

難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

容易偏離學(xué)習(xí)目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學(xué)媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過(guò)程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設(shè)備和資料

信息和場(chǎng)所

14、將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法不包括（）

1.2.3.測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)檔案

調(diào)查

4.觀察

17、對(duì)在線學(xué)習(xí)的描述錯(cuò)誤的是（）

1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）

1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和成長(zhǎng)環(huán)境

確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)

4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

19、對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）

1.2.3.4.評(píng)價(jià)量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學(xué)就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

多種媒體同時(shí)對(duì)同一情景展示的課堂教學(xué)

視聽(tīng)媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語(yǔ)言、手勢(shì)

23、教學(xué)傳播過(guò)程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗(yàn)范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機(jī)和諧地匹配起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢(shì)。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級(jí)媒體是不存在的

25、“教育技術(shù)“這個(gè)名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括（）

1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程

教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程

27、開(kāi)放教育主要是指對(duì)（）的開(kāi)放

1.2.3.4.教育對(duì)象

教育思想觀念

教育資源和教學(xué)過(guò)程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學(xué)的媒體

4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

29、多媒體軟件開(kāi)發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)

能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的內(nèi)容

學(xué)生難以理解的內(nèi)容

能用語(yǔ)言或板書(shū)表達(dá)的簡(jiǎn)單內(nèi)容

30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室 標(biāo)本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動(dòng)畫(huà)

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對(duì)于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源

學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)或利用的資源

34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國(guó)的視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺(jué)教育

視聽(tīng)教育

視聽(tīng)傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒(méi)有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來(lái)的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個(gè)問(wèn)題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫(xiě)在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問(wèn)題。

調(diào)小word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁(yè)的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。

39、常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）

1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。

交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。

4.百科全書(shū)式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書(shū)

教室環(huán)境

試卷

多項(xiàng)選擇題

41、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見(jiàn)的知識(shí)可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導(dǎo)圖

認(rèn)知地圖

概念圖

語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)

5.幾何畫(huà)板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容

便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)

43、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)對(duì)象

教學(xué)手段

教學(xué)環(huán)境

44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。

4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。

5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。

6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。

45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)是指（）

1.知識(shí)與技能

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)

5.6.過(guò)程與方法

探究學(xué)習(xí)

46、使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)

“編程型”課件制作工具

“所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)

“輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具

48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（）

1.2.3.4.評(píng)價(jià)策略

學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來(lái)源有（）

1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載

鍵盤(pán)輸入

截圖

用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫(kù)、電子書(shū)籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機(jī)或手機(jī)拍攝

51、使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。

用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。

點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）

1.問(wèn)題情境

2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境

練習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)情境

53、對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講者。

教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的。

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。

用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。

4.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。

55、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

1.教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。

3.教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。

4.在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

5.教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

56、下列對(duì)探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論

2.學(xué)生自主選擇主題

3.強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐

4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？

1.信息意識(shí)

2.信息能力

3.信息知識(shí)

4.信息道德

58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)施方案

2.提出問(wèn)題

3.動(dòng)員和培訓(xùn)

4.解決問(wèn)題

5.評(píng)價(jià)總結(jié)

6.分析問(wèn)題

Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)

59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。

60、可以從（）方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。

1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況

與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況

學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)

判斷題 61、多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫(xiě)、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實(shí)質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機(jī)會(huì)，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對(duì)視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實(shí)時(shí)播放，同時(shí)繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱(chēng)為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學(xué)習(xí)可以對(duì)正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)方法是診斷性評(píng)價(jià)。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)也可稱(chēng)為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備（如攝像機(jī)、錄像機(jī)等），專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化，突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時(shí)間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績(jī)最高來(lái)達(dá)成。

1.2.A.√ B.×

80、“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡(jiǎn)述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

參考答案：

（1）問(wèn)題或主題的設(shè)計(jì)。是在對(duì)整門(mén)課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問(wèn)題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會(huì)在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)外化），從而構(gòu)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用，對(duì)于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢(xún)、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對(duì)廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

82、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開(kāi)發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫(huà)效果的、不宜用語(yǔ)言和板書(shū)表達(dá)的內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)

在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作中，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫(xiě)課件腳本

對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計(jì)類(lèi)似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動(dòng)畫(huà)或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等?？梢哉f(shuō)，腳本設(shè)計(jì)是整個(gè)課件制作的核心。比較專(zhuān)業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來(lái)進(jìn)行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽(tīng)效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對(duì)于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是以線性的方式進(jìn)行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)思想，從而更附合人類(lèi)的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)有力支持，使得這類(lèi)教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會(huì)性互動(dòng)

建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。

84、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對(duì)教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

85、談?wù)勀銓?duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

87、人本主義理論對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、組織管理的程序化時(shí)，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)的運(yùn)用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

88、簡(jiǎn)述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開(kāi)發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

二、用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向?qū)W習(xí)過(guò)程的現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法有哪些？

參考答案：

（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱(chēng)為學(xué)習(xí)合同，這種評(píng)價(jià)方法來(lái)源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識(shí)領(lǐng)域的組織。

（6）績(jī)效評(píng)估(Performance Assessment）這種評(píng)價(jià)方法顯得尤為重要?？?jī)效評(píng)估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過(guò)程。（7）自我評(píng)價(jià)（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地反思與提高。

90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書(shū)、報(bào)刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時(shí)間強(qiáng)、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時(shí)間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書(shū)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)生參與性強(qiáng)，幫助教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。

4、收錄機(jī)、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計(jì)算機(jī) ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂?，可以適用于個(gè)別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺(tái) ：呈現(xiàn)力強(qiáng)、、學(xué)生參與性強(qiáng) 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。（3）比較：

94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱(chēng)被05定義中的“教育技術(shù)”名稱(chēng)所取代；

94定義中的“理論與實(shí)踐”這兩個(gè)研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”；

94定義中“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個(gè)研究對(duì)象在05定義中被變換為“用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過(guò)程和資源”；

94定義中學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”等五個(gè)研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過(guò)程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個(gè)范疇。

93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

參考答案：

技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個(gè)社會(huì)的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實(shí)際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問(wèn)題。

94、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期

（2）評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評(píng)價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的（4）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任

95、簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。

參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡(jiǎn)約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運(yùn)用原則 7．適度信息量原則 8．有機(jī)結(jié)合原則 9．開(kāi)放性原則

96、簡(jiǎn)述制作微型課程視頻（微課)的常見(jiàn)方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過(guò)程（攝像機(jī)+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機(jī)、相機(jī)+白紙）對(duì)紙筆結(jié)合演算、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。

三、對(duì)ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過(guò)微課制作工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并同步錄制。可以實(shí)現(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義。

參考答案：

1994年AECT對(duì)教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對(duì)象和研究任務(wù)。定義中沒(méi)有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進(jìn)化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對(duì) 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題，改變了以往“教學(xué)過(guò)程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。