第一篇：第一單元教案

九年級語文電子教案

秋

夜

備課人：張西亭

班級：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。

2、體會(huì)文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。

[教學(xué)重點(diǎn)] 抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。[教學(xué)難點(diǎn)] 如何將不同性質(zhì)的兩類事物加以區(qū)分，從而體會(huì)作者愛憎情感。[教學(xué)準(zhǔn)備] 投影儀及投影練習(xí)5張，鞏固性講義練習(xí)一份。[教學(xué)方法] 通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，輔以練習(xí)檢測鞏固課堂效果，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。[教學(xué)過程]

1、布置預(yù)習(xí)： 認(rèn)真閱讀《秋夜》，標(biāo)出自然段落，分清結(jié)構(gòu)層次，劃出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語，思考其深層含義。

2、導(dǎo)入：

1924年初，國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，一個(gè)新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺(tái)，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運(yùn)動(dòng)，為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動(dòng)人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》（板書課題）

3、簡介《野草》（投影下列內(nèi)容，并指名朗讀）

《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部

第（分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊?！保ā度e集〃我和〈語絲〉始終》）

4、研讀文前提示，出示教與學(xué)的目標(biāo)（投影）

a)體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。b)體會(huì)含蓄雋永的意境。c)感受作者的情感。

5、檢查預(yù)習(xí)，思考：

文中作者寫了秋夜中的哪些景物。作者對這些景物寄寓了強(qiáng)烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的？哪些是憎惡的？（歸納板書）

棗樹 天空

熱愛（光明）

青蟲

憎惡（黑暗）月亮

紅花

惡鳥

6、以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊(yùn)含著悠遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，這是為什么呢？原來是運(yùn)用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細(xì)研讀課文）

課文第一節(jié)：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株??還有一株??”？

（討論明確）：這是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個(gè)突出而強(qiáng)烈的印象。

7、為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？ 明確：（1）“微笑”是指反動(dòng)軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

（2）“繁霜”實(shí)指軍閥政府實(shí)行文化高壓政策，極力摧殘“園）頁九年級語文電子教案

里的野花草”。

8、指名朗讀第4節(jié)，思考：

（1）棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）

（2）為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？

討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗，因?yàn)檎勰ピ鰪?qiáng)了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

文中寫棗樹時(shí)用了三個(gè)“直刺”，其含義是否相同？

討論明確：一二兩個(gè)“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個(gè)“直刺”寫出了棗樹那種頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗風(fēng)格。

由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對象。

9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）

（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情????????????????????????（）

（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》中的“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”告訴人們黑暗不會(huì)永遠(yuǎn)地統(tǒng)治大地，光明終將到來。??????????（）

（3）紅花的夢——秋后有春，堅(jiān)信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋，明白斗爭有反復(fù)，是艱難曲折，錯(cuò)綜復(fù)雜的，因而必須進(jìn)行韌性的抗?fàn)帯???????????????????????????????（）

分析：小青蟲形象：

快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：

7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？ 明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？ 第（明確：具體指小青蟲

這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？ 明確：象征追求光明，不怕犧牲的進(jìn)步青年 態(tài)度：a 批評其亂撞，不講策略的弱點(diǎn)。b 更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。

10、作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點(diǎn)？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態(tài)度？

討論明確：（1）天空：奇怪而高

月亮：圓滿

惡鳥：夜游

（2）象征：陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力。（3）態(tài)度：鞭撻

11、在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）

（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動(dòng)勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。（）

（3）兩三個(gè)青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因?yàn)榭吹酵樵嵘砘鸷：螽a(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動(dòng)。（）

12、有人說：有意境的作品能夠用各種藝術(shù)方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點(diǎn)呢？

自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構(gòu)成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠(yuǎn)而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術(shù)手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)作用，那么象征手法的表達(dá)作用到底是什么呢？

（投影下列內(nèi)容）

象征手法的表達(dá)作用：把現(xiàn)實(shí)和幻想融為一體，確切真實(shí)生動(dòng)）頁九年級語文電子教案

形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會(huì)力量，寄托作者的愛憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運(yùn)用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹的風(fēng)格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

13、總結(jié)課文，進(jìn)行思想教育。

本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個(gè)寓于人生經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)強(qiáng)斗士形象，更能幻化為“橫還有一株??”，學(xué)生回答認(rèn)為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯(cuò)誤的，如何引導(dǎo)呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學(xué)習(xí)第一要努力，第二還是要努力??這是什么意思呢？學(xué)生很快便想到這是強(qiáng)調(diào)，所以很自然地解決了“反復(fù)修辭強(qiáng)調(diào)作用”這個(gè)問題，所以教師的臨場發(fā)揮駕馭課堂的能力要強(qiáng)。

眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞感蜗??？梢哉f，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學(xué)生也應(yīng)向魯迅學(xué)習(xí)，既要學(xué)會(huì)作文，更要學(xué)會(huì)作人，努力使自己成為一個(gè)對社會(huì)有益的人。

14、練習(xí)鞏固（略）附板書

棗樹：堅(jiān)毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）

熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進(jìn)步青年（敬佩）紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）

秋夜（象征）天空（奇怪而高）

憎惡（黑暗）月亮（圓滿）

陰險(xiǎn)冷酷、丑惡狡猾的反動(dòng)勢力

惡鳥（夜游）

三、教后感

教授這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、教學(xué)目標(biāo)要明確，要出示給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)什么，可以時(shí)時(shí)檢查教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否正確。

2、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了調(diào)動(dòng)積極性啟發(fā)回答問題外，還要輔以一定的練習(xí)加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實(shí)在得多，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：授人以魚，不如授人以漁“。

3、當(dāng)學(xué)生遇到較深、較難的問題時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。例如本課中第一個(gè)問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株??

第（4、要利用電教設(shè)備，擴(kuò)大課堂的容量。

（鞭撻））頁 九年級語文電子教案

泰戈?duì)?/p>

備課人：張西亭

班級：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

1.指導(dǎo)思想：王國維在《人間詞話》中曾說，“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也”，“物皆著我之色彩”，強(qiáng)調(diào)了此類文章中情所占的主導(dǎo)地位。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“借景抒情”、“托物言志”的寫作方法為抓手，聯(lián)系作者的思想傾向和所處的社會(huì)環(huán)境，挖掘出作者的“情”和“志”

2.教學(xué)目標(biāo)：通過詩人對于“對岸”富有想象力的圖景描繪，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的童真童趣，進(jìn)而探求文章主旨，通過比較譯文異同了 解泰戈?duì)柹⑽脑姷奶攸c(diǎn)。3.教學(xué)突破口：“我”想象中的“對岸”，有著怎樣令人神往的美妙景象？在這種景象的描述中，寄托哦著詩人怎樣的愿望和追求？ [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

今天，我們將一起來品味一篇曾影響過我國幾代作家的文學(xué)作品——《對岸》，一起走進(jìn)一位曾對我國現(xiàn)代文學(xué)史特別是詩歌史有著非凡影響力的東方作家——泰戈?duì)?。（泰戈?duì)栂裢队埃?/p>

二、授課

1.聽配樂朗誦（板書“走進(jìn)泰戈?duì)柕男撵`世界”）2.很明顯，詩人是以“我”的視角來寫的，那么，“我”是怎樣一個(gè)形象呢？

從體會(huì)朗誦的語氣語調(diào)、詩歌的內(nèi)容下手，不難想象，“我”是一個(gè)充滿著好奇和幻想，做著船夫夢的孩子。

3.那么，詩人又是如何描繪“我”想象中對岸的美麗景色的呢？（請同學(xué)散讀三段文字，用自己的語言描述三幅畫面，準(zhǔn)備發(fā)言。）教師在分析三段文字時(shí)，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)的詞語，如：“渴想”，“據(jù)說”，“頂”，“邀”，“詫異”等。第一段：孩子想去的那個(gè)地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農(nóng)夫

第（們早晨肩抗著犁頭，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛

從河邊游泳到那邊的牧場上放牧。這船、這人、這牛、這田、這牧場對一個(gè)孩子來說，具有都么大的吸引力??！雖然這里樸實(shí)無華，然而非常可愛，新奇，有大自然的清新氣息，有勞動(dòng)的歡快，盡管晚上那兒會(huì)有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一個(gè)極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地，孩子能在這里健康成長。第二段：孩子想去的哪個(gè)地方，“藏著好些古怪的池塘，雨后，一群群野鴨飛到那里去玩耍，水鳥躲在茂盛的蘆葦叢中生蛋，竹雞搖晃著美麗的尾巴，在潔凈的軟泥上來回走動(dòng)、歡躍。黃昏時(shí)分，白花長在小草上，像帽子頂在頭上一樣，月光柔柔地灑落綠草叢，萬物自由自在地生長無所拘束，這是一個(gè)充滿自由，令人愉快的地方，孩子在這里可以快活成長。

第三段：孩子到了“對岸”，遇見許多正在沐浴的同齡人，他們看到孩子從這邊渡到那邊，從那邊渡到這邊，自由自在好不羨慕。在這些同齡人“詫異”的目光注視下，孩子高興、得意、神氣，他盡情地嬉戲，正午，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無盡的愛撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。這是一個(gè)多么令人眷戀的地方，孩子永遠(yuǎn)不愿離開這里，去那遙遠(yuǎn)的地方，在“我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”。教師出示實(shí)現(xiàn)請同學(xué)根據(jù)散文詩畫好的三幅圖，讓繪圖者略談構(gòu)思。4.王國維講“一切景語皆情語也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個(gè)問題有一定的難度，借機(jī)補(bǔ)充泰戈?duì)柹郊啊缎略录酚嘘P(guān)知識(shí)，然后組織討論。）

泰戈?duì)枺?861－1941）是印度近代偉大的詩人和社會(huì)活動(dòng)家。出生在一個(gè)富有的地主家庭，他的家庭是當(dāng)時(shí)加爾各答知識(shí)界的中心。受家庭環(huán)境的影響，從小就愛好文藝、關(guān)心社會(huì)問題。十六歲時(shí)就發(fā)表了第一首長詩，1902年他創(chuàng)辦一所從事兒童教育的學(xué)校，這所學(xué)校1921年發(fā)展成為印度著名的國際大學(xué)。

1913年他的詩集《古檀迦利》出版，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。他是第一個(gè)獲得這項(xiàng)獎(jiǎng)金的東方作家。他一生著有五十多部詩集，三十種以上的散文作品，十二部長、中篇小說，近百篇短篇小說和三十多個(gè)劇本，還）頁九年級語文電子教案

有大量繪畫和歌曲，在印度文學(xué)史上有相當(dāng)大的影響。我國作家鄭振鐸、冰心、竹林、趙麗宏也在不同程度受到他的影響.《對岸》是一則散文詩，選自《新月集》，有鄭振鐸翻譯?！缎略录肥且徊俊皵⑹鰞和睦?、兒童生活的最好的詩歌集”，“它把我們從懷疑貪婪的成人世界，帶到秀嫩天真的兒童新月之國里去”。詩集具有“不可測的魔力”。

教師在引導(dǎo)學(xué)生探求主旨時(shí)，要以泰戈?duì)柕乃枷霝樽ナ郑o扣文本。泰戈?duì)栐嬖V我們：自然界就是他的親愛的同伴；她手里藏了許多東西，要他去猜。他與父親的工人，交往得很密切。他在Salaidah地方管理他父親的農(nóng)產(chǎn)時(shí)，除了Padma河，他的最好的朋友就是一般農(nóng)民了。所以他竟成了他們內(nèi)在的精神的表現(xiàn)者。由此可見，自然界和平民是泰戈?duì)柕膬纱罄蠋煛?/p>

從《對岸》的語句中，也可以深切地感受到泰戈?duì)枌ψ匀坏膿磹酆推矫窕乃枷搿Ｈ纾骸拔铱释胶拥膶Π度ァ?，“我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”等等。至于母愛的主題，也是顯而易見的。5.通過比較兩篇譯文的異同，了解泰戈?duì)柹⑽脑姷奶攸c(diǎn)。（印發(fā)《對岸》吳巖譯文）

請學(xué)生分別朗誦兩篇譯文，從散文詩的語言、形式和風(fēng)格等方面比較。（郭沫若評價(jià)投影）

在泰戈?duì)枌ψ约荷⑽脑娫u價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)特點(diǎn)（《泰戈?duì)栒撐膶W(xué)》中兩段話投影）——淳樸、清醇。三.作業(yè)

課外閱讀《泰戈?duì)栐娺x析》（上海教育出版社中學(xué)生庫本），寫一篇700字的文章，談?wù)勀銓μ└隊(duì)栐姼璧目捶ā?/p>

教后感：詩歌對學(xué)生來說是一種全新的體裁。要去理解它那么一定要融入作品。如這首，要有孩童般的想象。

第（）頁九年級語文電子教案

高爾基《海燕》

備課人：張西亭

班級：69班

時(shí)間： 2011年9月

日 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。課時(shí)安排：2課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。高爾基（1868-1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。

高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

第（2、運(yùn)用工具書，給下列詞語中加點(diǎn)字注音。

呻吟（shēn yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語句，說一說：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?海燕這一形象有何象征意義?

合作探究 第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）指導(dǎo)理清詩篇結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1-6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7-11）節(jié)。（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12-16）節(jié)。

（二）研讀第一畫面

1、指定學(xué)生朗讀（1-3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的

環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一

場暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏

云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。）

2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”

來修飾“飛翔”？

（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用）頁九年級語文電子教案

“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的

背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看

到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

3、學(xué)生輕聲朗讀（1-3）節(jié)，體會(huì)海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般 地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏

懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并

通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信

心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將

必然來臨。

4、指定學(xué)生朗讀（4-6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

學(xué)生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。

教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

（學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小 的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。

為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐 第（懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害 怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。）

5、指定學(xué)生朗讀（4-6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。

學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又

轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？

（學(xué)生討論明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個(gè)是承上啟下，原來大海蒼茫

一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這

樣很自然地進(jìn)入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1-3節(jié)，一男同學(xué)讀4-6，全班同

學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

三、布置作業(yè)

熟讀、背誦1-6節(jié)。第二教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究

（一）研讀第二畫面

1、指名學(xué)生讀7-11節(jié)

?、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

（學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下

來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。

大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛）頁九年級語文電子教案

沫中呼

叫。）

?、教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

（學(xué)生討論明確：說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢力猖獗，革命與

反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊

緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步 說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)

勢力猖狂一時(shí)，敏感的精靈--海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴 我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）

2、提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅

膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動(dòng)勢力充滿信心地大笑，還大聲號

叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。）

3、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？（學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無

產(chǎn)階級革命先驅(qū)--海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭

形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府

必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂，第（無比

英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早

就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解

了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

（二）研讀第三畫面。

1、教師讀12-16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅

暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火

蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵

里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大

海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示

著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。

2、學(xué)生齊讀12-16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這

里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來

臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，）頁九年級語文電子教案

敢

于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動(dòng)政府的

強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民

群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民 的力量

3、指定一學(xué)生讀12-13節(jié)，全班齊讀14-16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的

思想感情。

（三）指名學(xué)生有感情朗讀。鞏固練習(xí)

1、給下列多音字注音。

號：號碼（）

號叫（）卷：卷集（）

答卷（）

2、從課文中找出下列詞語的同義詞或近義詞。

咆哮（）驕傲（）膽?。ǎ┱鹋ǎ?/p>

3、在暴風(fēng)雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請發(fā)揮

想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對海鷗海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試心“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心

理活動(dòng)（不少于50字）。

提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂之情；（2）對暴風(fēng)雨 的熱情和渴望；（3）無畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。拓展延伸

暴風(fēng)雨 第（①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲

，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙。

④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章。⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。

⑦從窗外射進(jìn)來的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙

依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁

，使人心潮激蕩。

⑩江山似錦，風(fēng)景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!

⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

⒀有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。

1、依次填入上文方框的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．疲憊

驚恐

窒息

B．驚恐

窒息

疲憊

C．窒息

驚恐

疲憊

D．驚恐

疲憊

窒息

2、根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。(只寫序

號)）頁九年級語文電子教案

A、猶如在黑夜中哽咽

B．猶如姑娘送去的秋波 C．猶如剛從睡夢中蘇醒

D．宛如天神聽到信號

甲處應(yīng)填

乙處應(yīng)填

丙處應(yīng)填

丁處應(yīng)填

3、第⑥段中“鏗鏘的樂曲”實(shí)指

，“節(jié)奏

單一的旋律”實(shí)指

；這里所用的修辭手法是。

4、作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫雨后的美景，其中寫聽覺的句子

有：

；寫嗅覺的句子有：。

5、本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正

確的一項(xiàng)是（）A．兩者都有象征意義。

B．前者沒有象征意義；后者有象征意義。

C．兩者都沒有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒有象征意義。

6、本文題為《暴風(fēng)雨》，卻用相當(dāng)篇幅描寫了雨后的美景，由此可

見，作者意在表現(xiàn)：

（用文中語句回答）。

1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風(fēng)雨）

小雨

比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴

(一聲清脆的霹靂

鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律

鳥兒唱著歡樂的歌等等)艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香

5．B 6．大自然那無與倫比的和諧的美

第（）頁九年級語文電子教案

散文詩二首

備課人：張西亭

班級：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

教學(xué)目標(biāo)

1.對散文詩的特點(diǎn)有所了解 2.增強(qiáng)對詩歌的感受力 教學(xué)重點(diǎn)

1.《葉笛》的寫作技巧

2.《花的世界》中選取的花的不同的象征意義 教學(xué)課時(shí)：[一課時(shí)] 教學(xué)過程

引言：今天我們將接觸一個(gè)新的文學(xué)體裁——散文詩。散文詩起源于俄國,流傳到我國已經(jīng)90多年的歷史了。是兼有抒情散文和抒情詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它是“混血兒”,它的形式是散文,靈魂是詩。散文詩沒有模式,它本身是解放出來了的一種文體

茅盾先生曾用一句話概括了散文詩的特征：“散文形的詩” 介紹散文詩

散文詩：我們應(yīng)該怎樣理解茅盾的話呢，首先我們要明確詩和散文詩；抒情散文和散文詩的區(qū)別。當(dāng)然只能大體地加以區(qū)別，絕對的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)是難以規(guī)定的。a.詩與散文詩

我們在此引用一下那家倫的觀點(diǎn)，他以為散文詩是從詩或散文領(lǐng)域中分離出來，是近代文學(xué)向更精細(xì)的文學(xué)體裁發(fā)展的一種趨向，這一說法，值得注目。的確，在近代文學(xué)中，如報(bào)告文學(xué)、雜文都是從散文領(lǐng)域內(nèi)分離出來而成為獨(dú)立的文體的

1.散文詩與一般新詩的區(qū)別在于： 散文詩不像一般新詩那樣有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤桑环中校谎喉?2.可是既然是“詩”，散文詩必須具備詩的最主要的基質(zhì)：感情，必須強(qiáng)烈；想象，必須豐富；意境，必須和諧。

第（b.抒情散文與散文詩

1.散文詩篇幅短小，有一定字?jǐn)?shù)限制，抒情散文可稍長些； 2.散文詩要求有濃郁的詩的意境，而抒情散文雖然也以此為創(chuàng)作的追求目標(biāo)，但由于篇幅稍長，意境總不那么凝聚

3.散文詩中要隱含寓言和哲理，又必須通過形象來表現(xiàn) 總結(jié)

也都是由于作家自覺或不自覺地為了揚(yáng)棄詩或散文中的某些“拖累”（所謂揚(yáng)棄，就是有選擇地保留.舍棄并進(jìn)行某種轉(zhuǎn)化和提高）如詩的押韻、講平仄之過于硬僵的約束，如散文行文之過于分散、拖沓以至沒有節(jié)制等，為了吸取二者的優(yōu)點(diǎn)，如詩的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感和散文的舒展自如、自由活潑等，而試著以一種新的文體來表情達(dá)意。

詩歌講押韻，甚至講每節(jié)的行數(shù)，乃至每行有整齊的字?jǐn)?shù)，在某種情況下，格律如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使詩歌生色增輝；甚至如果脫離了一定的格律，詩不成其為詩。但在另外的情況下，格律的確成為一種“拖累”，而散文詩恰恰可以沖破這種“拖累”而自成格局。從某些散文中，也不難發(fā)現(xiàn)某些“拖累”，譬如行文拖沓，內(nèi)容過于繁雜，節(jié)奏過于遲緩等，散文詩又可以改正這些“缺憾”而同時(shí)吸取散文的另外某些美學(xué)特點(diǎn)，自成格局。

散文詩語言的內(nèi)在張力，是一章作品中最大的特色。一句話一個(gè)小片段便能將思想的厚度升華到另一個(gè)高度。散文詩章里一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一個(gè)詞的運(yùn)用，都會(huì)影響到整章散文詩的表達(dá)效果，所以嫻熟的語言應(yīng)用不僅是一種技巧更是一種藝術(shù)。進(jìn)入課文 齊讀詩歌：對于散文詩要有更直觀的了解，就必須進(jìn)入具體的文本閱讀，現(xiàn)在就請同學(xué)們朗讀一下散文詩的第一首《葉笛》 作者介紹：

原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其《葉笛集》于1959年）頁九年級語文電子教案

初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩人的喜悅?！毙聲r(shí)期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。詩人何為？這是海德格爾提出的問題。我們本土的詩人有史以來緣于憤怒，當(dāng)然也有一大批言志、載道的詩人。好詩大多出于前者，后者大多做的是添磚加瓦的事情，偶有好句，也屬精神殘廢。直到現(xiàn)代詩人的出現(xiàn)，才似乎真正地跟個(gè)體心靈有關(guān)。30年代活躍于上海文壇的施蟄存、穆時(shí)英、劉吶鷗，經(jīng)常在《現(xiàn)代》雜志上發(fā)表作品，還有戴望舒等等。這是郭風(fēng)藝術(shù)上的幸運(yùn)，這是我們詩歌史上一個(gè)非常短暫的個(gè)體心靈自由書寫的黃金時(shí)節(jié)，郭風(fēng)有幸地在他們那受到了影響。以至郭風(fēng)甚至可以在“1942年1943年，那是中國歷史上最為艱難的年份，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入到最后階段，日本侵略者更為猖狂，在中華大地，在東南亞，在太平洋??而郭風(fēng)，卻在禮贊他的村莊、禮贊那兒的勞作與暮歸”，對此有論者認(rèn)為“郭風(fēng)這一時(shí)期脫離了斗爭生活??”，但有人回答：苦難中的郭風(fēng)，實(shí)際上是通過如許的描寫，寄托了一種很強(qiáng)烈的對和平的渴望，對失卻了的家園，對被踐踏的村莊的遙想和懷念。

有人說這是郭風(fēng)的懦弱，詩人本身就應(yīng)是弱的天才，因?yàn)椤霸姼璨⒉唤探o人們?nèi)魏侮P(guān)于現(xiàn)實(shí)的東西，只有科學(xué)的陳述才有經(jīng)驗(yàn)上的可證實(shí)的意義，而詩歌是不可證實(shí)的——每一首詩，每一件文學(xué)作品，都有一個(gè)自己營造出來的‘世界’，對于現(xiàn)實(shí)來說，這只是一個(gè)可能的世界。

解讀文本

詩人在《葉笛》中營造的是怎樣一個(gè)世界呢？首先我們要關(guān)注的是技巧 1.最明顯的就是“重復(fù)”

“吹出了??吹出了??”，從修辭角度說這是運(yùn)用了排比。但這不僅僅是修辭學(xué)的問題，更重要的是詩學(xué)的問題。這里的排比句式增強(qiáng)了循環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感。葉笛沒有技巧只能發(fā)出一些單調(diào)的或者刺耳的聲響，可到了郭風(fēng)的筆下就變得不同凡響了，他不僅吹出了節(jié)奏吹出了旋律，而且更吹出了故鄉(xiāng)的景象，乃至吹出了故鄉(xiāng)的豪邁?? 2.接下來我們關(guān)注象征。

這種藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧，中外各種文學(xué)作品多采用。所謂象征，即借第（助某種具體形象以體現(xiàn)某種抽象思維以及情感。如李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”隱喻對所愛者之思念和離情。如李賀的“可憐日暮嫣紅落，嫁與東風(fēng)不用媒”(《南園》十三首之一)隱喻女子容華易衰之意。這些都是采用象征的表現(xiàn)手法，我們并且可以從中發(fā)現(xiàn)詩人運(yùn)用這種藝術(shù)手法的技巧之高超。從這里，我們也可以看到，象征的藝術(shù)效果在于能夠賦予被象征物以暗示，引導(dǎo)讀者的想象和聯(lián)想的作用，被概括的內(nèi)容顯得含蓄、深廣。《葉笛》中多次出現(xiàn)了“對于太陽的贊歌”，“太陽似的升在空中的旗幟的歌”以及“太陽的光明”，便是想通過象征的手法，以“太陽”隱喻光明的社會(huì)、時(shí)勢和人民的喜悅的心情。順便說一句，多次出現(xiàn)有關(guān)“太陽”的文句，又旨在渲染一種光明的氣氛，增強(qiáng)我所表達(dá)的思想內(nèi)容和藝術(shù)效果。這種渲染手法，當(dāng)然也是一種技巧。

3.看一下詩歌的最后一節(jié)。這里用的是什么修辭手法？通感。我國古典詩詞以及國外若干意象派、象征派詩歌中往往采用這種表現(xiàn)手法和技巧。這就是把五官的感覺視、聽、味、觸以及心理感覺(意感)互相溝通起來描繪。（如王維的“泉聲咽危石，日色冷青松”(《過香積寺》)就是把視覺(日光和青松)與觸覺(冷)溝通起來，描繪一種清冷的景色。如杜甫的“白水暮東流，青山猶哭聲”(《新安吏》)就是把視覺(所見青山)溝通聽覺(泉水又轉(zhuǎn)化為哭聲)來烘托一種悲切的心境。）在《葉笛》中，就出現(xiàn)了那笛聲里有青草、龍眼花的香味和太陽的光明的詩句。把葉笛給人的感覺通過嗅覺和視覺表現(xiàn)。青草的香味（愜意悠然，親切輕松，鄉(xiāng)土氣味）和太陽給人的感覺是怎么樣的？（積極的，明亮的，溫暖的）

郭風(fēng)常常感到《葉笛》這篇作品，還沒有完全表達(dá)出自己對故鄉(xiāng)、對故鄉(xiāng)大自然和民俗中所蘊(yùn)藏的特有的詩的現(xiàn)象和詩意的深刻性，沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對故鄉(xiāng)的深刻的情感。其實(shí)他在詩歌中所營造的鄉(xiāng)土世界是比較成功的，鄉(xiāng)土的親切與詩意皆產(chǎn)生于距離，遠(yuǎn)離故土的人才會(huì)產(chǎn)生親切的懷戀。所以這個(gè)詩人創(chuàng)造的世界并不是現(xiàn)實(shí)的世界，是我們剛才說的可能的世界。

4.下面，要談的是《葉笛》中有關(guān)“結(jié)構(gòu)”的技巧。）頁九年級語文電子教案

所謂結(jié)構(gòu)，可否說是一種使作品成形的技巧?具體地說，就是組織和安排一篇作品的內(nèi)容，合理取舍材料、合理布局，以構(gòu)成一篇作品之和諧的藝術(shù)整體。以《葉笛》為例，它一共四節(jié)，一、三兩節(jié)對稱，二、四兩節(jié)對稱；每節(jié)采用若干排比的文句，句式大體勻稱；但又按照思想感情的自然發(fā)展，排比句不求整齊，而追求與內(nèi)在節(jié)奏相適應(yīng)的排列。另外，各節(jié)又成為各自獨(dú)立但又服從于全篇的小結(jié)構(gòu)，各自追求自己的勻稱和變化。如果允許“現(xiàn)身說法”，《葉笛》的結(jié)構(gòu)似乎是從我國古典建筑得到某種啟示，或者說，它是仿照我國古代宮殿前后照應(yīng)，東西對稱，基本整齊而又有一定錯(cuò)落的構(gòu)造體系 總結(jié)

分析到這里，我們可以感受這是一首既有詩情又賦予技巧的散文詩，也具有當(dāng)時(shí)的散文詩創(chuàng)作中難得的濃厚的泥土氣息和牧歌風(fēng)味。這是一首意境極光明燦爛的詩歌。表達(dá)出的對于大自然，對共產(chǎn)黨，對國家對生活對勞動(dòng)人民的熱愛也是真誠熱烈。其中的鄉(xiāng)土風(fēng)情更是表達(dá)得幸福愜意。到此我們還只是拘泥于文本本身。但是我覺得有一個(gè)問題是比較有意思的。我想提出來供大家思考一下。也許大家都對這樣的問題會(huì)忽略，這首詩歌的創(chuàng)作時(shí)間是什么時(shí)候？（1959）這在中國歷史上是一個(gè)怎么樣的時(shí)期？（50年代末60年代初是中國近百年歷史上少見的大饑荒時(shí)期。）這樣一提出來，也許有的同學(xué)會(huì)覺得這與詩歌中所營造的欣欣向榮的世界構(gòu)成了一個(gè)奇怪而強(qiáng)烈的諷刺。確實(shí)有人認(rèn)為這是帶有附和時(shí)代共名的需要?jiǎng)?chuàng)作出來的。我們不在這里對此評論做評價(jià)。因?yàn)橐灿腥诉@樣認(rèn)為，作者是要營造一個(gè)向往的理想世界是對于現(xiàn)實(shí)寄予很深刻的寄托和渴望。在那樣一個(gè)思想單純的年代，沒有必要去懷疑作者的熱情與熱愛，他們都是極真實(shí)誠懇的。這樣兩種完全不同的說法，我們很難判斷誰的更接近于作者的創(chuàng)作初衷。

我再次想提出這樣的問題，只是想給大家一個(gè)概念，那就是一個(gè)作品的意義往往并不是局限于它的技巧，它的文字和文本本身。這樣一首散文詩放在今天這樣的時(shí)代，也許就無法讓人津津樂道了。所以我們只有關(guān)注作品背后的東西，才能體味出更多的意味。齊聲朗讀《花的世界》 第（轉(zhuǎn)入課文

那家倫曾在《鮮花的靈語》中說“鮮花天然地體現(xiàn)出真、善、美的品性。即使是一片野地里的鮮花，也能讓在與它的心靈與心靈的傾訴中，生發(fā)哲情詩韻。” “鮮花，天生地承鏈和傳播著大地的美麗。如若大地缺少鮮花，大地將是枯荒的。如若世界缺少鮮花，世界將失去多少詩、愛和美好。那時(shí)，連陽光、空氣和水都失去許多意義了?！辈浑y感覺到詩人對花是有著極深的情感和喜愛的，詩人還說過＂鮮花天生的各不相同的象征意義，使它自然地在不同境地都合韻于人文世界。它承襲著信息，又傳導(dǎo)著信息。它的象征意義，從花萼的形象便定位了，它像一只精致造型的杯子，它收集著天地和人間的信息。天以陽光、空氣、雨露與它交流，地由根莖葉向它傳導(dǎo)，人以欣賞與它傳導(dǎo)。鮮花像人一樣，在贊美中才更美，即使這種贊美存于心臆，僅以目光深情注視———注視是相互的。因此，傾心賞花的人很美。＂我們已經(jīng)從閱讀中初步感受了作者的贊美，<花的世界>又是通過怎樣的象征意義傳達(dá)花朵中所承載的信息和贊美的呢?這首詩歌采用了標(biāo)序碼分章的結(jié)構(gòu)形式.每一章都選取了不同的側(cè)面,表達(dá)了不同的象征意義.選取側(cè)面 象征意義 花的生命過程

無私奉獻(xiàn)的可貴品格(生,死,眠,立,孕成)花的四季(秋)

高格調(diào)的人格追求和奉獻(xiàn)精神

(花朵選擇在人間美麗的收獲季節(jié)綻開,不爭春不嘩眾,顯得情深意摯,平實(shí)成熟)

大雨中受洗禮的花

百折不撓,不畏艱險(xiǎn),勇往直前的精神

(以大自然雨,風(fēng),雷,晨光,艷陽為背景,勾畫花朵旺盛的生命力)花的顏色(紅)）頁九年級語文電子教案

對生命的獨(dú)特理解和禮贊(紅色-赤誠,熱情)山野小路上的小花平凡,無私,真誠的品格

(“以不在人前炫耀”但有”無私地”用那真誠的心靈向世界傾吐一縷縷的芳香,因而使”人間變得更加美好??”這一章的第二段是點(diǎn)睛之筆,既是對無私精神的贊美,又是對世界充滿愛心的美好希冀.總結(jié)

<花的世界>是一首譴詞有平易有不失華美的散文詩,使人在滿目異彩中體會(huì)到詩人熱愛生命的情懷.運(yùn)用象征聯(lián)想將”花的世界”同”人的世界”建立聯(lián)系,進(jìn)行褒揚(yáng)溝通.就象詩人在<鮮花的靈語>中所說的是”合韻于人文世界”了.作者運(yùn)用了許多人格化的動(dòng)詞,形容詞刻畫 ,使之動(dòng)感強(qiáng)烈.同時(shí),讀者的視覺聯(lián)想,心理體驗(yàn),情感共鳴一齊豐富躍動(dòng)起來.另外,為了加強(qiáng)動(dòng)感,運(yùn)用了夸張的擬聲詞”丁冬??”,制造了如同電影的”慢鏡頭”的視聽效果.花朵勃發(fā)的生命活力以及頑強(qiáng)的生長情態(tài)體現(xiàn)淋漓,意境也是很優(yōu)美的.結(jié)語

今天這堂課,我們只是很簡單得對散文詩做了一下介紹.如果這45分鐘能多少給大家一點(diǎn)鑒賞散文詩方面的啟發(fā)的話,我覺得就足夠了.詩歌的創(chuàng)作和欣賞都是很主觀的.所以大家完全從詩歌中體味出自己獨(dú)有的意味來.這也是文學(xué)最有意思的地方.當(dāng)你們憤怒,傷心,喜悅等等,很強(qiáng)烈的情緒的時(shí)候,說不定自己也能用文字宣泄出來.傳遞給更多的人,或者只是了以自慰.那應(yīng)當(dāng)是件極暢快的事情,希望有一天我有幸可以讀到你們很內(nèi)心很真實(shí)的作品.這是最最難得的.第（）頁九年級語文電子教案

春夜宴從弟桃花園序 備課人：張西亭

班級：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩文意思，把握詩文情感，背誦全文。

2、積累優(yōu)美詞語、句式。

3、體會(huì)他樂觀開朗的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦課文，體會(huì)文中的思想情感。

2、積累體會(huì)文中的優(yōu)美詞語與句式。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中積極昂揚(yáng)的情感特質(zhì)。教學(xué)突破

將《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《金谷詩序》與本文對比，體會(huì)文中的情感特征。

課時(shí)安排1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

多媒體、PPT課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 投影圖片

投影古人宴集圖片，請同學(xué)們用學(xué)過的《蘭亭集序》《滕王閣序》的詞語和句子來概括圖片所展示的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：以圖片導(dǎo)入新課，給同學(xué)們最直觀的感受，聯(lián)系學(xué)過課文的詞語句子，有助于理解全文意思，回顧舊知識(shí)是為了更好地學(xué)習(xí)新課文。

明確：崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽情?? 引入課文

古人宴集為歡，喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們也詠而歌，第（吟詠詩文，唱唱歌（可不像我們一路上唱的是什么《一只小雨傘》，沒詩可吟，回來的路上一起大聲背誦《將進(jìn)酒》。）他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋懷的歡樂，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進(jìn)入課文，感受他們的“夜宴”詩情。

二、共同協(xié)作，完成課文解讀 疏通字詞

投影文段，疏通字詞，涉及典故簡單講解?！耙栽姙槲摹闭Z言凝練富有美感的特點(diǎn)；用典自然不加雕飾，靈活運(yùn)用不凝滯。歸納總結(jié)

賞美景、序天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩

設(shè)計(jì)意圖：通過共同梳理字詞，理解全文意思。自主賞析指導(dǎo)

前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，我們共同歸納出三個(gè)賞析詩文的角度，一是作者；二是詩文反映的文化特征；三是詩文中的情感基調(diào)。今天我們就選取其中的情感基調(diào)作為賞析的方向。

三、對比探究

通過課文的解讀，我們看到李白和他的弟弟們在他們的筵席上，沒有輕歌曼舞，沒有繁管急弦，而只是觀花賞月，吟詩論文，說理談玄，所以這是一場純屬文人墨客的集會(huì)，作者運(yùn)用詩一樣的語言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，給我們帶來了美的享受。（齊讀文章，感受直觀的詩文情意。）提問

同學(xué)們在完成課文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的。我們可以簡單地將之歸入什么性質(zhì)的。（積極還是消沉的？）

明確：總體感受是積極昂揚(yáng)的，同學(xué)們嘗試回憶一下，之前學(xué)過的《蘭亭集序》這篇課文的情感基調(diào)是怎樣的？ 明確：“既喜而后悲”，所以歷來寫宴飲的文章似乎都脫不了悲涼的情調(diào)：）頁九年級語文電子教案

王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆 王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。石崇《金谷詩序》：感性命之不永，懼凋落之無期。孫綽《三月三日蘭亭詩序》：樂與時(shí)去，悲亦系之。陶淵明《游斜川詩序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。

而李白寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。合作探究

請以小組為單位，探討一下，為什么會(huì)有這樣的不同呢？ 提示：可以從時(shí)代背景、作者個(gè)人情況等方面入手 交流成果：小組之間交流成果，與老師交流體會(huì)

總結(jié)：提出最關(guān)鍵的一點(diǎn)，二者反映的情感特征不同，與時(shí)代背景有很大的關(guān)系。王羲之所處的時(shí)代是東晉，當(dāng)時(shí)政治迫害嚴(yán)重，世人普遍存在消極感傷的特點(diǎn)，所以他在感慨時(shí)過境遷之后，感悟到游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫，必然“終期于盡”。因此才有“豈不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所處的是時(shí)代是盛唐，那是封建主義達(dá)到鼎盛的時(shí)期，國力最強(qiáng)，民族自信最強(qiáng)，積極樂觀的情懷充滿著整個(gè)時(shí)期。而李白又是一個(gè)骨子里充滿的是盛唐士人絕對的自信和自豪之情，他樂觀、豁達(dá)，他認(rèn)為正是因?yàn)槿松虝?，才?yīng)珍視光陰，“秉燭夜游”。他認(rèn)為美景是春天對自己的召喚（引導(dǎo)同學(xué)們用原文回答）和恩賜，他感到能和兄弟們一同歌詠，高談，觀月飲酒，是人生最大的樂趣。所以，王的《蘭》雖清幽卻低沉，李的《春》則是高亢與明朗相隨左右。另一角度的對比：對比王勃的《滕王閣序》，同是唐人，為何情感也不相同。（由學(xué)生自主思考，下次課提問）

四、總結(jié)全文，閱讀與寫作

1.閱讀分發(fā)的材料，石崇的《金谷詩序》，有評論家認(rèn)為王羲之的《蘭亭集序》很大程度上受到《金谷詩序》的影響，你能從中找出一些佐證嗎？

第（２．自己走過的十八年，以《春》為藍(lán)本，摹寫一次印象深刻的集會(huì)。３．光陰的故事”為題，寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)500左右，抒發(fā)你對時(shí)光的理解和感悟。）頁九年級語文電子教案

學(xué)習(xí)目的

一、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛祖國、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭精神。

二、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。

三、體味口語的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語言。學(xué)習(xí)設(shè)想

一、本文是一篇講演詞，可采取課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，討論，課后練習(xí)，掌握本文的思想內(nèi)容和文體特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀，要讓學(xué)生體會(huì)本文口語的特點(diǎn)和語言的感情色彩。

三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)聞一多先生對敵人必然滅亡、人民必定勝利的論述。

四、本文的教學(xué)難點(diǎn)是口語的特點(diǎn)和人稱的變換對表達(dá)講演者思想感情的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

解題；教師范讀；課堂討論。學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟

一、1、聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？為什么說是“最后一次講演”？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本上的題注，回答。

2、本文的體裁以及特點(diǎn)？

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

講演詞，也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會(huì)或較為隆重的場合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個(gè)專門問題進(jìn)行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用，它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾及讀者，使他們信第（服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

二、教師范讀。

提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達(dá)強(qiáng)烈感情的語句。

三、整體感知：

方法：教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。

1.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學(xué)們說說它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？

3.作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反革命的末日來臨的？

揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕

指出——末日來臨：完了、快完了

4.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千萬個(gè)李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個(gè)反人民的勢力是不被人民毀滅的。

5.聞一多先生對進(jìn)步青年提出了什么樣的號召？

6.文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭決心？

表達(dá)——自己的決心：義無反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

7.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個(gè)嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學(xué)們，我們新中國青年一代的任務(wù)又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？

明確：我們新中國的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開拓未來，建設(shè)四化的歷史重任。我們要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻(xiàn)身四化，這樣才能無愧于為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻(xiàn)身的無數(shù)革命先烈。

四、預(yù)習(xí)心得：（歸納小結(jié)）：

通過以上討論，我們對課文內(nèi)容有了基本了解，現(xiàn)在請大家對照板書，歸納本文的中心。（指名歸納，教師小結(jié)，完善板書））頁九年級語文電子教案

明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無恥暴行和虛弱的本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。

五、布置作業(yè)： 完成“理解·分析”一。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)要點(diǎn)

研討本文的寫作特色；朗讀練習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟

研討寫作特色：

上一堂課，我們側(cè)重領(lǐng)會(huì)了本文的思想內(nèi)容，通過朗讀課文，大家一定深有體會(huì)，請同學(xué)們說說這篇講演詞有什么特色？

討論提示：感情強(qiáng)烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

這樣的特色是怎樣形成的呢？

討論提示：

1.對進(jìn)步力量和對反動(dòng)派講的話，語氣和措詞的感情色彩截然不同。

2.在講演中，作者使用了較多的感漢句、設(shè)問句和反問句，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。

找出幾個(gè)感嘆句并改為陳述句。比較表達(dá)效果。

找出幾個(gè)反問句并改成陳述句。

找出幾個(gè)設(shè)問句。

3.在講演中人稱不斷變換，對表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。

三、朗讀課文（先讓學(xué)生練習(xí)，后指名讀）

請著重讀本文第1、2段，體會(huì)一下它跟一般文章的語言有什么不同？

明確：口語又叫口頭語，是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語言，它的特點(diǎn)是詞匯大眾化，句式簡短，少用關(guān)聯(lián)詞語。

四、布置作業(yè)：

針對西方資本主義國家在武力征服中國失敗后，把和平演變的第（希望寄托在中國第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回

答”為題，寫一篇演講稿。）頁九年級語文電子教案

五柳先生傳

備課人：張西亭

班級：69班

時(shí)間： 2011年9月

日

目的要求：

1.積累文言詞匯，翻譯重點(diǎn)句子。2.了解人物性格志趣和精神風(fēng)貌 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、了解人物的性格和精神風(fēng)貌

2、品頭論足說陶潛 由古及今話隱士 教材分析：

《五柳先生傳》這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。這是一篇文言文，篇幅短小，但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。我們要把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性。教具準(zhǔn)備:U盤 課時(shí)安排:2 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

第（1.陶淵明的生活：

陶淵明是一位偉大的詩人，在中國文學(xué)史上應(yīng)該占有重要的位置。過去的一些人把他當(dāng)作一位完全脫離現(xiàn)實(shí)的飄然靜穆的典型，這是不對的。正如魯迅先生所說：“陶潛正因?yàn)椴⒎菧喩硎庆o穆，所以他偉大”。

他的生活除了物質(zhì)的貧困外，還有另一面。梁啟超：檀道濟(jì)說他（陶淵明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說是世界上最快樂的一個(gè)人。他最能領(lǐng)略自然之美，最能感覺人生的妙味。在他的作品中，隨處可以看得出來。詩人在困苦之中，醉心文學(xué)創(chuàng)作，寫了《飲酒》等組詩，他的文學(xué)創(chuàng)造達(dá)到高潮。公元427年，一個(gè)偉大的詩人，在貧病中離開了人世，享年63歲。他給我們留下的詩歌，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格，為后代許多正直、進(jìn)步的人士所景仰。

二、整體感知課文

1．檢查預(yù)習(xí)情況（給下列字注音）

嗜shì輒zhé吝 lìn 褐 hè 簞dān 汲jí 儔chóu觴shānɡ

從原文中找出符合要求的句子并翻譯成現(xiàn)代漢語（1）五柳先生的衣著是什么樣的？

短褐穿結(jié)

譯句：粗布短衣上打了補(bǔ)釘。（2）五柳先生的居住條件是什么樣的？

環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。譯句：簡陋的居室里冷冷清清的，并不能遮擋風(fēng)和太陽。

（3）五柳先生的飲食是怎么樣的？

簞瓢屢空 譯句：常常貧困到缺吃少喝的地步。（4）五柳先生的稱呼從何而來？ 宅邊有五柳樹 譯句：（他的）住宅旁邊有五棵柳樹。

2.文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?）頁九年級語文電子教案

要點(diǎn)提示：

“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。“性嗜酒，??期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 要點(diǎn)提示：

這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法? 要點(diǎn)提示：

與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。

對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：

文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。

5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于

第（富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。

詞句精析：

1、閑靜少言,不慕榮利。翻譯:他安閑寧靜,很少說話,不貪慕榮華富貴。

2、好讀書,不求甚解。

翻譯：他喜歡讀書,但只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。

3、造飲輒盡,期在必醉。解詞:造:到；輒:就；期:希望、愿望 翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。

4、短褐穿結(jié)，簞瓢屢空,晏如也。

翻譯:粗布短衣打著補(bǔ)丁,常常貧困到乏食的地步,卻安然自若。

5、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。翻譯:不為貧賤而憂慮,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。

6、其言,茲若人之儔乎。翻譯:從這話來看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?

7、銜觴賦詩,以樂其志。翻譯:一邊喝酒,一邊做詩,用來使自己的心情愉悅。

文章精解：

1、《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是：環(huán)睹蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。

2、先生的三大志趣是 好讀書，性嗜酒，著文章。

3、引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

第二課時(shí)

一、結(jié)合前課，導(dǎo)入新課：

師：成語“世外桃源”出自東晉田園詩人 寫的《 》一文，后常）頁九年級語文電子教案

用來借指。

明確：陶淵明 桃花源記 幻想（想象、理想）中的美好世界。

師：除《桃花源記》外，我們在初一時(shí)還學(xué)過陶淵明的一首詩，誰能背誦一遍呢？ 生：（背誦）歸園田居 陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無違。

師：通過以上兩篇詩文的學(xué)習(xí)，我們了解到陶淵明是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！板書課題

二、精講點(diǎn)撥，略通文意：

三、師生互動(dòng)，構(gòu)建板書：

師：通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)對“五柳先生”有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，下面就請同學(xué)們來扮演“五柳”來個(gè)“答記者問”，好嗎？（問到誰，誰就是“五柳先生”）記者：（問一生）請問先生您貴姓啊？ 明確：我沒姓。

記者：那先生叫什么呀？ 明確：我也沒有名。

互動(dòng)（可以由學(xué)生當(dāng)記者）

記者：誰來接著采訪“五柳先生”呢？誰來當(dāng)記者（生紛紛舉手）記者：請問先生是哪里的人呢？ 生：我不知道。

師：我們已知道本文是陶淵明寫的一篇自傳，他真的連自己的姓名和籍貫都不知道么？他為什么要隱姓埋名呢？這又暗示著作者的什么身份呢？（隱士）第（記者：（繼續(xù)采訪）那先生又為什么叫“五柳先生”呢？ 明確：因?yàn)槲壹曳N有五棵柳樹，因此用它做號。記者：請問先生性格如何？ 明確：閑靜少言，不慕榮利。記者：先生有什么愛好嗎？

明確：我平時(shí)最愛讀書，但并不在一字一句上下功夫。記者：先生平時(shí)愛喝什么飲料呢？ 明確：我愛喝酒，并且一喝就醉。記者：先生常自己喝嗎？

明確：不，我家里很窮，喝不起，常到親戚朋友家去。記者：先生還有其他的志趣嗎？

明確：平時(shí)也寫一些文章，自得其樂。師生共同歸納板書：

身份：隱士

性格：閑靜少言，不慕榮利①

傳 志趣：好讀書，性嗜酒，常著文章

生活： ?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日

五 穿：短褐穿結(jié) 晏如也 陶

柳 吃：簞瓢屢空

先 淵

生 不戚戚于貧賤

自傳 黔婁之儔 明 不汲汲于富貴 以古賢自比②

贊

無懷氏，葛天氏之民

①師：諸葛亮在《誡子書》中說“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”在陶淵明身上得到了充分的體現(xiàn)。

②師：這種“以古賢自比”的寫法，我們在以前也曾學(xué)過。

生：劉禹錫的《陋室銘》中有“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句 即此寫法。（師笑，眾生鼓掌））頁九年級語文電子教案

（學(xué)生依據(jù)板書背誦課文）四：大家談：

師：通過本文的學(xué)習(xí)，我們對陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng)，可謂是“名垂千古”。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西?！八偸嵌惚苤分鹚娜?，卻又追逐著躲避它的人?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人，后人有誰知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過去了，他的思想已過時(shí)了。同學(xué)們，你們有什么看法呢？請大家在“采訪”之后，做個(gè)評論家： 品頭論足說陶潛 由古到今話隱士

1：我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說話、多與他人交往，才能有更大發(fā)展。

2：我認(rèn)為陶讀書“不求甚解”不好，我們讀書應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義。

3：我認(rèn)為陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身體健康。

4：反對，如果陶不喝酒就寫不出好文章了，像詩仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩百篇”的佳句。

師：同學(xué)們，你們可知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的，若他不喝酒，也許會(huì)給我們留下更多美麗的詩篇。5：也許他不喝酒連一篇好詩也寫不出來呢。師：這個(gè)我們就不好去問李白了。

6：我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為。他應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，揭竿而起。

師：那么歷史上又會(huì)出現(xiàn)一位起義領(lǐng)袖—陶淵明。

7：如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來，那么誰來建設(shè)我們的祖國呢？人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢？

五、暢想篇

師：剛才同學(xué)們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家都是優(yōu)秀的記者、評論員，那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下，如果陶淵明活在第（我們今天，就生活在我們的社會(huì)里，他會(huì)怎樣？會(huì)有何變化？請大膽發(fā)揮想象，過把“導(dǎo)演”癮，拍一部“戲說二十世紀(jì)的五柳先生”。學(xué)生熱情高漲：

1：今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。

2：今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。3：今日的五柳成了一個(gè)醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐。4：今日的五柳開了一家酒店，做了總經(jīng)理。

5：五柳先生又當(dāng)官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。6：由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會(huì)淘汰了。

師：我也做一次“導(dǎo)演”吧，我想啊，五柳先生會(huì)發(fā)揮自己的特長，去種柳樹。并運(yùn)用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出耐高溫抗高寒的柳樹新品種，種遍了大江南北，長城內(nèi)外，并一直《種樹種到聯(lián)合國》(本冊書課文名)被授予“環(huán)保衛(wèi)士”的光榮稱號。在國內(nèi)同袁隆平一樣享受國務(wù)院津貼，并建起豪華別墅，再也不住“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”的破屋了，而且他同孔子、愚公等人被評“中國十大杰出老年”，真是名利雙收??！

六、結(jié)束語：

愿我們今天的每一位同學(xué)，都能努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書，長大以后決不做“社會(huì)的隱士”，而要做“國家的棟梁、生活的勇士”，把我們的邢臺(tái)建設(shè)得更加美麗，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。

七、練習(xí)。教后記：）頁

第二篇：第一單元教案

1．太陽的話

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中識(shí)記生字“曦、暖、枕、抬、睫、撒”，會(huì)寫“暖、枕、抬、睫、撒”5個(gè)字，積累“花束、香氣、溫暖、露水、枕頭、睫毛”6個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3、能讀懂詩歌的內(nèi)容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

4、體會(huì)太陽給人們帶來的朝氣和光明，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確認(rèn)讀生字，積累詞語；正確書寫五個(gè)生字。

2、嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；

3、讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。教學(xué)過程

（一）、說話導(dǎo)入，揭示課題。

1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？ 出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

2、教師小結(jié)：是??！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！今天，讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說些什么呢。（1）出示課題：1.太陽的話（2）齊讀

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌。

2、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩歌

3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準(zhǔn)：（出示詞語）

花束 香氣 晨曦 溫暖 露水 枕頭 睫毛 睜開 滿身 抬起 金黃 關(guān)閉 撒滿（1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”“撒”的讀音（2）學(xué)習(xí)生字“睫”，書空“睫”，注意字的部首（3）“溫暖”的反義詞是什么？

（4）查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）

（三）、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。出示：

打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。教師范讀 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

太陽在召喚我們，它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣？（親切、熱情、急切）請你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀！出示：太陽（）地召喚我們。

打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。（自己讀讀---指名讀---齊讀）

2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈(zèng) 出示： 我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏?，我?guī)е鴿M身的露水。

（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？（2）讀讀這一節(jié)，在括號里填上合適的詞語

金黃的()滿身的（）林間的（）

（3）練習(xí)說話 出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。（4）齊讀第4節(jié)，思考：對于太陽的話，你有什么不理解的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：小小的木板房就是人們的心靈。

師小結(jié)：太陽在熱情地召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

齊讀課文二、四小節(jié)；

（四）、總結(jié)全文，想象說話。

1、有感情地朗讀詩歌，也可以試著背一背；

2、師：太陽讓我們打開心靈的窗戶，把一切美好的東西都裝進(jìn)心里，讓我們的心充滿溫暖，充滿愛。聽了太陽的話，你想對太陽說些什么？

出示說話練習(xí)：聽了太陽的話，我想對太陽說：“?！?/p>

（五）、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀生字卡片上的詞語。

2、指導(dǎo)寫字，關(guān)注在田字格中的位置。

2.享受森林

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個(gè)生字；會(huì)寫“享、雜、鋪、丫、編”5個(gè)生字，積累“享受、森林、相信”等8個(gè)詞語。

2、能正確朗讀課文，能有感情地朗讀櫻櫻與爸爸、媽媽之間對話的句子。

3、能讀懂課文內(nèi)容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫櫻櫻“護(hù)理森林”的句子。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂于親近自然、熱愛自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、板書：森林 讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說話訓(xùn)練：

你們?nèi)ミ^森林嗎？你們看到過森林嗎？你能在森林前加上一個(gè)詞嗎？（怎么樣的森林）讓我們來想象一下，當(dāng)你們來到森林中，你會(huì)感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說說看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

（補(bǔ)齊課題）讀題

（二）初讀課文，整體感知

1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。今天我們就和櫻櫻一起去享受森林。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？你是從文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：

（1）爸爸指著門前花園里的一棵棵小樟樹苗說：“看，這里就有一片森林?！保ò职终f這句話的時(shí)候，這些樟樹苗還只不過是——）

（2）“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長成一片森林”

（3）櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

齊讀3句話。

（三）深入學(xué)習(xí)，展開想象

1、出示爸爸說的第2句話。什么叫“護(hù)理”？那櫻櫻是怎么護(hù)理這些只有兩瓣葉芽的樟樹苗，讓它們長成“森林”的呢？請大家輕聲讀讀第5節(jié)，用直線畫出櫻櫻照顧小樹苗的句子。

2、交流。

出示句子：所以，櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動(dòng)作的詞。讀好這些動(dòng)詞，說說你從中感受到了什么？

小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細(xì)心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護(hù)理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護(hù)理那些小樹苗。作者從四個(gè)方面來寫：泥土干了，……長出了雜草，……刮大風(fēng)了，……寒流來了，……。這四個(gè)并列的方面，作者用分號來間隔。

（4）請學(xué)生根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護(hù)理小樹苗的。（5）說話訓(xùn)練：請你想象一下，櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹苗呢？

出示提示：樹上有小蟲子了，……（6）再讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理，要不了幾年，它們一定會(huì)長成一片森林?！?聽記：生活中很多事都是這樣的，只有付出才會(huì)有收獲。

3、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹苗茁壯成長，長得怎么樣了？

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）自己練習(xí)讀，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）理解積累詞語：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）；借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

（3）指導(dǎo)讀句。你讀懂了什么？

4、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，應(yīng)該享受一下。雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”（1）櫻櫻的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，請你讀好句子。

（2）想象一下她當(dāng)時(shí)的心情、表情，她還會(huì)怎么樣地說？

櫻櫻（）地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”（3）想象：櫻櫻是怎樣享受森林的。

5、想像說話：人們又會(huì)在櫻櫻的森林里干什么呢？ 春天，人們在櫻櫻的森林里。夏天，人們在櫻櫻的森林里。秋天，人們在櫻櫻的森林里。冬天，人們在櫻櫻的森林里。孩子們在櫻櫻的森林里。老人在櫻櫻的森林里。年輕人在櫻櫻的森林里(四)、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

1、分角色朗讀課文，讀好櫻櫻與爸爸、媽媽之間對話的句子。

2、讀詞語。

3、指導(dǎo)寫字。

3.小黑魚

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“槍、漆、充、虹、凍、藻、統(tǒng)、合”8個(gè)生字，會(huì)寫“槍、充、凍、藻、統(tǒng)”生字，積累“快樂、金槍魚、漆黑”等7個(gè)詞語。

2、能正確朗讀課文，知道小黑魚想出了“小魚變大魚”的好辦法趕走大魚。

3、能讀懂課文內(nèi)容；能展開想象：小紅魚們聽了小黑魚的話后會(huì)怎么說，怎么做。

4、懂得只有團(tuán)結(jié)起來，才能戰(zhàn)勝困難的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、正確認(rèn)讀生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，懂得小黑魚和伙伴團(tuán)結(jié)起來戰(zhàn)勝敵人。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友 板書課題：小黑魚 出示圖片

2、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的課題，齊讀課題：3 小黑魚

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分節(jié)讀課文，思考：課文寫到了哪些魚？為什么課題叫《小黑魚》呢？

2、學(xué)習(xí)生字詞語

三、學(xué)習(xí)課文，明白道理

（一）、讀課文，感受小黑魚的害怕、孤獨(dú)

1、小黑魚一開始是非?？鞓返?，你們看

出示第一節(jié)： 齊讀第一節(jié)。

想像：它們在一起會(huì)干什么？

2、可有一天，發(fā)生了一件非常不幸的事情 出示句子：

有一天，從波浪里沖出一條饑餓的大金槍魚，一口就把所有的小紅魚都吞到了肚子里，只有小黑魚逃掉了。

（1）自由讀句子，思考：為什么只有小黑魚逃掉了？

（2）想像體會(huì)：如果你是小黑魚，你所有的好朋友都被兇惡的金槍魚吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個(gè)人了，你的心情怎樣？你會(huì)怎么做呢？

（3）那小黑魚的心情又是怎樣的呢？它是怎么做的？請你讀讀第2節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。

（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

（二）、再讀課文，感受小黑魚的“發(fā)現(xiàn)”

是什么讓孤獨(dú)、害怕的小黑魚又慢慢精神起來了呢？

1、出示組圖一：水母

（1）他看見了水母，看，水母是什么樣子的？（2）小黑魚覺得水母像什么？（彩虹果凍）

出示句子：它看見了像彩虹果凍似的水母（3）朗讀指導(dǎo)。

2、出示組圖二：大龍蝦（1）龍蝦像什么？

（2）出示：看見了走起路來像怪手似的大龍蝦……（3）朗讀指導(dǎo)。

3、小黑魚在海底還看到了哪些奇妙的生物？

想像說話：小黑魚看見了 似的。

4、師：小黑魚就這樣游啊游，漸漸地，他又精神起來了，后來，它又看見了一群小紅魚，躲在礁石和海洋的影子里，小黑魚邀請它們一起出去玩兒，可小紅魚的反應(yīng)是——

（三）、繼續(xù)讀課文，感受小黑魚的機(jī)智，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的力量。

1、想一想：小黑魚想出了什么辦法把大魚都趕走了？

交流。

2、討論：小紅魚們聽了小黑魚的話后，會(huì)怎么說，會(huì)怎么做。

想像說話：小紅魚們聽了小黑魚的話后，議論紛紛，有的贊同地說“（）”；有的擔(dān)心地說：“（）”；有的反對，說：“（）”；還有的無所畏懼地說：“（）”。

3、討論：為什么它要當(dāng)眼睛呢？ 預(yù)設(shè)：這個(gè)辦法是他想出來的，一切都聽他的指揮。眼睛是最重要的，是心靈的窗戶，可以說明小黑魚是領(lǐng)袖。眼睛可以發(fā)現(xiàn)敵人，可以及時(shí)躲避敵人，而小黑魚就有這個(gè)本領(lǐng)。

4、就這樣，它們變成了最大的魚，在清涼的早晨游，在充滿陽光的中午游，它們都游過了哪里？看見了什么呢？它們怕了嗎？你想說什么呢？ 小結(jié)：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量，合作就能勝利。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。

1、讀詞語。

2、分角色讀課文。

3、指導(dǎo)寫字。

五、推薦作品

作者李歐?李?yuàn)W尼被稱為是“色彩的魔術(shù)大師”，他還有好多作品呢，《一寸蟲》1960，《小黑魚》1963，《小藍(lán)和小黃》1959，《田鼠阿弗》1967，《亞力山大和發(fā)條鼠》1969等等。

4.沙灘上的童話

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“偷、筑、插、狠、搶、建、攻、商、駕、駛、炸、挖” 12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“建字底”，會(huì)寫“建、插、攻、商、挖”5個(gè)生字，積累“相約、建造”等6個(gè)詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對話時(shí)不同的語氣。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，編一個(gè)“智救公主”的故事。

4、感受孩子們歡樂的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。教學(xué)過程

（一）、談話引入，揭示課題。

1、板書：沙灘

師：我們都去過美麗的大海邊，那里有美麗的沙灘，你在沙灘上會(huì)干什么？

2、出示句子：

這里是我們快樂的天地。．．每天放學(xué)以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活．．．．．．動(dòng)?！?．? 指名讀。

? 把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。? 孩子們開始了有趣的活動(dòng)。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）學(xué)生字：筑 插 板書：城堡

? 在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動(dòng)？

板書：編織童話

3、補(bǔ)充課題：

4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解童話的內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（），我們在沙灘上（，）。

什么時(shí)候，干什么（2）圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

（三）、學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

1、學(xué)習(xí)4——8節(jié)。

（1）出示對話：大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?！?/p>

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（2）指名讀，組內(nèi)分角色讀。

（3）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——，魔 窟里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會(huì)怎么編呢？

4、學(xué)習(xí)9——15小節(jié)

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是——，我的方法—

—，最終我的方法得到——。請你用上這些動(dòng)詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示： 挖 裝 炸 救

我們（）地道，從地下（）上火藥，把城堡（）平，（）出 了被困的公主。

（3）讀一讀，比一比下面幾個(gè)句子有什么不同。

我們挖著地道。

我們從四面八方挖著地道。

我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。

（4）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會(huì)怎 樣歡呼，請你在小組內(nèi)也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“ ”

（5）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結(jié)束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！

5、學(xué)習(xí)16——22小節(jié)

（1）齊讀16——22小節(jié)。師：孩子們在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——，（板書：

媽媽）

（2）天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么

會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩 子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（四）、說話練習(xí)，編織心中美麗童話。

1、在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

2、用你的方法也來編一個(gè)童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

（五）、復(fù)習(xí)字詞。

1、讀詞語。

2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“建”、“插”。

5.我的房間

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“潛、艇、翅、膀、魔、墻、壁、餅、克、司、載、幻” 12個(gè)生字，會(huì)寫“翅、膀、餅、克、司”5個(gè)生字，積累“功課、翅膀、墻壁”等9個(gè)詞語。

2、能正確地朗讀課文，能從第4——8節(jié)中選擇最喜歡的一節(jié)背誦。

3、能邊讀邊想，了解作者的想法。

4、能展開想象，模仿課文的語言說說希望自己擁有一間房間是怎樣的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)課文的生字，正確描摹生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，能進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象。教學(xué)過程：

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、同學(xué)們，你在家里有自己的房間嗎？ 你能用一、二句話簡單介紹一下自己的房間嗎？

2、課文中的“我”也有一間自己的房間，讓我們一起去參觀一下吧！揭示課題：

5、我的房間

（二）、整體感知，讀通課文。1交流課前預(yù)習(xí)的情況。

師：那是一間怎樣的房間呢？“我”喜歡自己的房間嗎？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、指名分節(jié)讀課文，找出有關(guān)句子、小節(jié)與同桌交流。讀一讀。讀文要求：借助字音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

出示：那是一間有門窗，有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來幫我把房間收拾得干干凈凈，爸爸也常來教我做功課。我的故事書、玩具，我從外面撿來的寶貝，都放在那里。我很喜歡我的房間。

可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜歡的還是——我自己現(xiàn)在的房間。在這里，我可以讀書，可以幻想。

4、指名讀句。

要求：讀的人聲音要響亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽的人要認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

5、說話練習(xí)：我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>

6、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡自己房間的語氣。

（三）、深入學(xué)習(xí)第4——8節(jié)。

1、“我”對我的房間有哪些幻想呢？請同學(xué)自己讀讀第4——8小節(jié)，完成填空題，然后在小組交流一下答案。

出示：我希望我的房間（）、（）、（）、（）、（）。

2、交流填空題的答案。

我希望我的房間（有輪子）、（是潛水艇）、（長翅膀）、（是魔術(shù)屋）、（是學(xué)校）。

3、讓學(xué)生加上數(shù)量詞說說填空題。

我希望我的房間是“一間魔術(shù)屋”，你能加上數(shù)量詞再來說一說嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

師引說：我有一間自己的房間。那是一間——的屋子。媽媽——，爸爸——，——都放在那里。我很喜歡我的房間?？墒?，有時(shí)候，我希望我的房間跟現(xiàn)在不一樣。我希望我的房間變成——。師：讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生：“我”很喜歡自己的房間，可為什么有時(shí)候又希望自己的房間跟現(xiàn)在的不一樣呢？

5、讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問題再讀讀第4——8節(jié)，然后，小組討論。

6、交流思考題：

希望自己的房間有輪子可以開著跑——去搬了家的朋友那里，跟他一塊兒玩。希望房間可以飛——去國外看望表哥和舅舅。希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的生物。希望房間是一間魔術(shù)屋——是用好吃的食物做成的。

希望房間是學(xué)校——自己做校長、老師和司機(jī)，洋娃娃、狗熊當(dāng)學(xué)生。

7、請學(xué)生談?wù)勛钕矚g的小節(jié)并試著背一背。

在學(xué)生交流最喜歡的小節(jié)并說說簡單理由的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)天真可愛的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

（四）、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

1、你希望自己的房間是怎么樣的呢？先自己準(zhǔn)備再小組交流，指名交流。

2、照樣子填量詞。

（五）、寫字指導(dǎo)。

6.馬鳴加的新書包

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀中識(shí)記“舅、嬸、禮、共、股、班、業(yè)、行、羞、愧、線、繡” 11個(gè)生字，會(huì)寫“禮、共、業(yè)、線、繡”5個(gè)生字，積累“舅舅、嬸嬸”等8個(gè)詞語。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會(huì)馬鳴加說話時(shí)不同的心情。

3、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會(huì)馬鳴加說話時(shí)不同的語氣。

2、能用自己的話，講一講這個(gè)故事。教學(xué)過程

一、揭示課題：

1、有個(gè)小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時(shí)也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

2、揭示課題：*6 馬鳴加的新書包

3、指名讀、齊讀課題。

二、整體感知，自學(xué)生字。

1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況。

a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）b)介紹自己記字形的好方法。（指導(dǎo)書寫：愧，注意最后兩筆）c)分節(jié)朗讀全文。

3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個(gè)填空。

馬鳴加是（）。他有（）只書包，準(zhǔn)備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包。可是星期（）他（），這使他（），他決定只用（）?？尚瞧谒姆艑W(xué)時(shí)他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。

4、學(xué)生交流。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

2、學(xué)生交流。

3、出示：

1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！” 2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行?！?/p>

4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？ 指導(dǎo)讀出馬鳴佳說話時(shí)不同的語氣，體會(huì)他不同的心情。1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”

（根據(jù)提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時(shí)帶有反駁的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）

2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行?！保ㄟ@句話要讀出懊悔、失望的語氣。）

描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。

5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動(dòng)。聽清要求：找到描 寫人物心理活動(dòng)的句子，試著加上不同的語氣詞體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀一讀。

6、學(xué)生交流。

1）哎！這只書包有點(diǎn)奇怪。背上它，覺得特別輕松?！皽?zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣?！?馬鳴加這么想著，快活地朝學(xué)校奔去。

（“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有力氣。”這一心理活動(dòng)說明馬鳴加當(dāng)時(shí)自信滿滿。）2）啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書包里去。（假如你是當(dāng)時(shí)的馬鳴加，會(huì)怎么想？）

想象說話（補(bǔ)充馬鳴加的內(nèi)心活動(dòng)）： ??？怎么是空的？。馬鳴加羞愧難當(dāng)，真想一頭鉆進(jìn)書包里去。

學(xué)生加上語氣詞，情感體驗(yàn)完后，再有感情地讀一讀。

四、復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

1、課文已經(jīng)學(xué)完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個(gè)故事，好嗎？

2、在小組內(nèi)說一說，你有一只怎樣的書包。

3、讀詞語，選一個(gè)，寫一句話。

喜歡 輕松 快活 羞愧

五、拓展延伸。

向?qū)W生建議課外閱讀鄭春華兒童系列生活故事《一年級的馬鳴加》。

第三篇：第一單元教案

第一單元

單元教材分析

本單元以“走進(jìn)祖國西部”為專題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們熱愛祖國，走進(jìn)祖國西部、開發(fā)西部、建設(shè)西部的情感?！恫菰?、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結(jié)合，優(yōu)美的語言文字與作者要表達(dá)的思想感情相得益彰。

教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生了解西部，走進(jìn)西部的興趣，讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個(gè)方面給予學(xué)生充分的語言訓(xùn)練以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)情分析

學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與 作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材 料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更 多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開發(fā)的重要意義。

1、草原

教材分析

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。學(xué)情分析

學(xué)生對草原的認(rèn)識(shí)比較淺顯，距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，如果不能了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钋闆r，就很難體會(huì)淳樸善良的蒙古族同胞對漢族同志的滿腔熱情，更不能理解作者在文章末尾所抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。因此在教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的已有的認(rèn)知水平來安排教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。

2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。難點(diǎn)：感受作者對草原的熱愛和依戀之情?！菊n前準(zhǔn)備 】

1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

2.通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)

通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

一、交流說話，激情導(dǎo)入。

1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

2．沒有去過草原的同學(xué)也不要遺憾，課前大家都搜集了一些資料，說說你想象中的草原是什么樣子的？ 學(xué)生自由說，教師及時(shí)評價(jià)。3．“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？

4．播放歌曲《天堂》：今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容。

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）4．每一個(gè)部分分別寫的是什么？ 結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書：風(fēng)光美 人情美 5．請你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。1．誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來?其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。

2．指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評。

3．自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6．請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。7．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

8．引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？ 9．討論交流：作者的感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ 這兩種感受可以調(diào)換嗎？（通過討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，進(jìn)而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10．背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）

（2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會(huì)背的同學(xué)站起來試一試。（配樂）

四、總結(jié)。

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.感受草原的人情美。

2.通過有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1．指名朗讀生字、詞語。

2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1．草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族風(fēng)情。課文向我們詳細(xì)地描述了蒙古族的民族特色。

2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內(nèi)容？ 3．全班交流：

教師適時(shí)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書.4．課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。5．組內(nèi)交流。6．全班交流。

(1)第二自然段--迎客

A．提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

B．重點(diǎn)理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人，體會(huì)蒙古人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長，以及草原上的熱鬧場面。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)C．有感情地朗讀，深化理解。D．練習(xí)背誦本自然段。（2）第三自然段--相見

A．有感情地朗讀第三自然段。

B．說說你是從哪些語句中體會(huì)到主客見面時(shí)那真摯的感情的？

C．重點(diǎn)體會(huì)句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(從“總是”和兩個(gè) “再”字中，都能體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)D．把你的體會(huì)通過有感情的朗讀表達(dá)出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀

（3）第四自然段--款待

A．好客的主人是怎樣款待客人的? 你體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價(jià)的方式交流。

(如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)B．指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。（4）第五自然段--聯(lián)歡

A．繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。

B．聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面隊(duì)情深意切的蒙古族人民，我們對整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？ 結(jié)合學(xué)生的回答板書：熱愛--依戀

8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點(diǎn)。

1．作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？ 2．一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動(dòng)的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？ 3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感。1．充滿感情地朗讀課文。

2．說說自己學(xué)完課文后的感受?！景鍟O(shè)計(jì)】

1、草原

風(fēng)光美------------人情美（草原風(fēng)情畫）高歌--低吟 迎客--相見--款待--聯(lián)歡 熱愛--依戀

2*、絲綢之路

教材分析

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。課文生動(dòng)再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時(shí)月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書·西域傳》)的繁榮景象。學(xué)情分析

作為“絲綢之路”對中西方的貿(mào)易和交流所做出的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)生是不太了解的，因此怎樣讓這段久遠(yuǎn)的歷史重現(xiàn)學(xué)生眼前，是教師在教課時(shí)，所要考慮的。導(dǎo)入新課時(shí)，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經(jīng)路線，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流起了重大作用。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹??！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，正確讀寫“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語。2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。

3．讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從古絲綢之路的故事中體會(huì)當(dāng)年東西方商貿(mào)、文化的交往和繁榮景象。

4．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿(mào)交流的繁榮。2．了解絲綢之路在東西方發(fā)展歷史上的重要作用?！菊n前準(zhǔn)備】

1．師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關(guān)資料。

2．了解絲綢古道上的風(fēng)土人情。

3．閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、交流談話，激發(fā)興趣。1．板書課題。學(xué)生齊讀。

2．課前大家搜集了關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，現(xiàn)在請大家介紹一下自己對“絲綢之路”的了解。

3．是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽(yù)世界，而且它的沿途有著美好的自然風(fēng)光，更有著燦爛的歷史文化。

二、欣賞石雕，激發(fā)想象。

1．在絲綢古道上，經(jīng)商的駝隊(duì)絡(luò)繹不絕，悠揚(yáng)的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當(dāng)年那繁華的情景嗎？

2．播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。

3．指名學(xué)生描述自己所看到和想到的情景。

4．今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對它們進(jìn)行了簡單的描寫。請你打開書，自己讀一讀。5．生自讀課文第一自然段。

三、深入了解，明確意義。

1．在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠(yuǎn)處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來促進(jìn)了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進(jìn)理解）

2．你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？

3．學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。4．小組交流：

（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補(bǔ)充？

教師適時(shí)板書：科學(xué)技術(shù) 文化藝術(shù) 動(dòng)物植物 友好往來 共同發(fā)展

（2）絲綢之路對東西方的文化和商貿(mào)帶來了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠(yuǎn)的意義？（3）哪些人和這條絲綢之路有關(guān)？結(jié)合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。5．全班交流。

6．教師可補(bǔ)充講述張騫第一次出使西域所經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻(xiàn)。

7．一條絲綢之路，譜寫了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿(mào)路也是友誼路，更是發(fā)展路，繁榮路。兩千多年后的今天，我們?nèi)匀粫?huì)沉浸在那遙遠(yuǎn)的往事中??

四、回顧往事，追憶歷史。1．瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內(nèi)容。

2．學(xué)生交流這部分的主要內(nèi)容。

教師可根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)板書：迎接--見面--贈(zèng)禮--表演

建議：小標(biāo)題也可由學(xué)生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風(fēng)情畫體的內(nèi)容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據(jù)學(xué)生的概括板書。3．再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)寫在課文的旁邊。4．全班交流。

（1）“將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。??將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'” 從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節(jié)的尊重，體會(huì)到兩國的友好往來。

（2）“打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛?！薄按蜷_一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國沒有的鴕鳥蛋?！?從這些描寫中了解當(dāng)時(shí)彼此交流的物品。

五、總結(jié)全文，暢談感受。

1．得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發(fā)出怎樣的感慨？學(xué)生齊讀。

2．我們穿越時(shí)空，看到兩千多年前那熱烈的場面。往日商貿(mào)、文化的繁榮引起我們無限的遐想??此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)兒什么呢？ 【板書設(shè)計(jì)】

東西方友誼交流之路

絲綢之路

東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路

3、白楊 教材分析

文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。學(xué)情分析

白楊是常見的樹種，因此學(xué)生對它也比較熟悉，在其他的科目中也學(xué)到過相關(guān)的知識(shí)，但是對于本文作者用白楊言志的舉措，還需要在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。可讓學(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥?，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重難點(diǎn):通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡片、投影儀、膠片?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)字形區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)

初步體會(huì)文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？ ②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè) 1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.重點(diǎn)研討課文。

2.延伸課文內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文的寫法。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？ 2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）5.練習(xí)背誦此自然段。

三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義 1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）2.小組討論解答。3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結(jié)深化

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

【板書設(shè)計(jì)】

高

直

白楊

高大挺秀

生長范圍廣

借物

生命力強(qiáng)

|

爸爸

表白心愿

扎根邊疆

|

建設(shè)邊疆

喻人

教育子女

4*、把鐵路修到拉薩去

教材分析

這是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著對西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。學(xué)情分析

學(xué)生對于青藏鐵路不是很熟悉，所與對于筑路工人所面臨的困難，因?yàn)榫嚯x實(shí)際生活較遠(yuǎn)，也缺少體會(huì)，因此教師在教學(xué)中要從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和條件的艱苦，為學(xué)生的理解做好鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

難點(diǎn)：理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。【課前準(zhǔn)備】

1.搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。2.西藏的風(fēng)光圖片。3.青藏鐵路地圖。

4.青藏鐵路全線貫通的慶祝場面?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2.師生交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發(fā)號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3.有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。

2.課堂交流。

（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

（2）觀察地圖，理解句子。

（3）有感情地朗讀句子。

3.讀了全文，你知道了什么？有什么感受？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變。

（2）開鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難。

（3）高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙。

（4）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)。

??

4.根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受

1.“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。

2.自由朗讀課文，想想面對著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

3.課堂交流，教師指導(dǎo)：

（1）在遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)說“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。

◇難以控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑?！?/p>

◇惡劣天氣和極度缺氧。

“風(fēng)火山一帶經(jīng)?？耧L(fēng)大作??轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來?！?/p>

“盡管對缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威脅?！?/p>

②有感情地朗讀第五、八自然段。

③面對著困難，他們會(huì)怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？（堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）

（2）在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說“把鐵路修到拉薩去！”

①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。

◇“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土?！?/p>

◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站？??風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”

②有感情地朗讀第六、九自然段。

③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。（喜悅自豪，充滿信心的語氣。）

4.想象一下，筑路大軍還會(huì)在什么時(shí)候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

（1）風(fēng)火山隧道全線貫通的時(shí)刻。

有感情地朗讀課文第十一自然段。

（2）青藏鐵路全線貫通的時(shí)刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。

②如果你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么？

③此時(shí)此刻，應(yīng)該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延伸，情感升華

交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料?！景鍟O(shè)計(jì)】

* 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣一一克服

極度缺氧

口語交際?習(xí)作一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

3．懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

4．掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí) 【教學(xué)過程 】

第一課時(shí)

口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)興趣。

1．播放課件（利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。）

2．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策。

1．今天我們要來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)。2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。

4．全班交流。

三、集思廣益，進(jìn)行策劃。

1．與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。

2．學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對活動(dòng)的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

四、深入探討，課外延伸。

1．你是否想把自己精心的策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？

2．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

五、課外作業(yè)：

收集全國各地的小伙伴的聯(lián)系方法，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

把自己班級策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價(jià)

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學(xué)生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。

③學(xué)生聽完后各抒己見。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、典型評價(jià)

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（1）學(xué)生討論。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。

（3）學(xué)生聽完后各抒己見。

二、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容

1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2.課堂交流。

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧?拓展一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號的魅力?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí) 【教學(xué)過程 】

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

2.自由地進(jìn)行課堂交流。

3.選擇重點(diǎn)展開討論。

（1）說說對西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說說對課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?？梢姺e累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇保鋸埖卣f可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時(shí)

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的使用隨心所欲?；蛞弧?，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點(diǎn)一下，說明這些學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ侵缘谝活D飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

第四篇：第一單元教案

江口小學(xué)：張?jiān)?/p>

第一單元 走進(jìn)科學(xué)校園尋 “寶”

教學(xué)目的：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)： 模仿科學(xué)家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。

（二）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 通過閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生對科學(xué)探究和科學(xué)學(xué)習(xí)有初步了解。

教學(xué)重點(diǎn)： 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)爾文的探究方法來開展自己的尋寶活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程的快樂

教學(xué)準(zhǔn)備： 紙和筆、一個(gè)小盒子

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)導(dǎo)入

一、學(xué)習(xí)卷首語，介紹指南車，我們從校園開始走進(jìn)科學(xué)。

二、介紹科學(xué)家達(dá)爾文。

教學(xué)新課

一、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀1、4 頁的內(nèi)容。

二、達(dá)爾文是怎樣尋寶的，誰能給大家說說？ 認(rèn)真觀察—了解記錄—采集標(biāo)本 —整理資料—分析研究

三、學(xué)習(xí)達(dá)爾文進(jìn)行尋“寶”游戲。

1、介紹游戲要求。（活動(dòng)范圍及安全事項(xiàng)）

2、查看尋寶清單。

3、開始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

4、“百寶箱”收集寶貝。

四、流尋“寶”發(fā)現(xiàn)。l 拓展延伸

一、教師檢查“百寶箱”。

二、總結(jié)全課。布置學(xué)生保留“百寶箱”，下節(jié)課帶來繼續(xù)研究。

板書設(shè)計(jì)： 校園尋“寶”

1、了解科學(xué)家：達(dá)爾文

2、尋“寶”游戲觀察 “寶貝”

教學(xué)目的：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)： 學(xué)習(xí)并模仿達(dá)爾文進(jìn)行細(xì)致觀察，能用語言或簡單的文字、圖畫記錄被 觀察物的特征，同時(shí)提出問題并試著作出初步的假設(shè)。

（二）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 觀察、認(rèn)識(shí)一些自然物的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)模仿達(dá)爾文進(jìn)行細(xì)致觀察并了解觀察物的特征

教學(xué)難點(diǎn)： 能抓住被觀察物體的外部特征

教學(xué)準(zhǔn)備： 放大鏡、前一課找到的“寶貝”、記錄單

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過程： l

教學(xué)導(dǎo)入

一、展示找到的寶貝

二、你們?yōu)槭裁从X得它是寶貝呢？它有什么特別嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它 的特別之處的？你們很不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了那么多。l

教學(xué)新課

一、只有細(xì)心觀察的人才會(huì)有收獲，我們這節(jié)課就帶大家學(xué)習(xí)達(dá)爾文 觀察寶貝。板書：觀察寶貝

二、學(xué)習(xí)討論達(dá)爾文的觀察方法

1、觀察的基本過程：觀察、記錄、提出問題（初步猜想、解釋）

2、觀察的基本方法：看、摸、聞、聽、嘗

三、觀察寶貝

1、如果每組選一樣你們最感興趣的寶貝觀察，你們選哪一樣？打算用 什么方法去觀察這個(gè)寶貝？（小組討論）

2、匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)完善，明確小組成員的分工與合作。

3、學(xué)生觀察寶貝，教師巡視指導(dǎo)。

4、討論交流。(1)小組成員整理好桌上的“寶貝”，填寫記錄單。(2)分組說說你們的寶貝的特點(diǎn)及運(yùn)用的觀察方法。(3)對于你們的寶貝，有些什么問題，有什么解釋嗎？(4)小結(jié)：哪個(gè)寶貝最有價(jià)值？ l 拓展延伸

一、活動(dòng)：認(rèn)領(lǐng)寶貝

1、觀察一顆寶貝石頭

2、上交石頭

3、認(rèn)領(lǐng)寶貝

4、小結(jié)

二、全課總結(jié)

板書設(shè)計(jì)： 觀察“寶貝” 觀察的基本方法：看、摸、聞、聽、嘗 順口溜：眼耳鼻舌手 人人身上有 幫我認(rèn)東西 是我好朋友

3整理“百寶箱”

教學(xué)目的：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能根據(jù)事物的共同特征，對它們進(jìn)行簡單分類或排序，并能敘述自己 分類的理由，懂得給事物分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、能簡單處理收集到的研究材料。

（二）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 了解什么是分類，分類有什么好處，了解分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“在事物的各種特征中找共同特征”，以共同特征為基礎(chǔ)進(jìn)行 簡單分類。

教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)事物的共同特征對它們進(jìn)行簡單的分類或排序

教學(xué)準(zhǔn)備： 紙盒或瓶子作標(biāo)本容器、標(biāo)簽紙、膠水、真標(biāo)本

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過程： l

教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)生拿出“百寶箱”，引導(dǎo)學(xué)生模仿達(dá)爾文的做法，整理自己的“百寶箱”。l教學(xué)新課

一、給“寶貝”分類

1、學(xué)生檢查“百寶箱”，想出自己的分類方法。

2、小組交流分類方法，全班匯報(bào)討論。

3、說說自己分類的理由，說出分類的標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：第一單元教案

2.苦練

時(shí)間：

教材分析：本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，歌頌了她頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

學(xué)情分析：有的學(xué)生對陳招娣并不了解，課前需布置學(xué)生查一下有關(guān)她的資料。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。

能力目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫人物的方法。

情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練時(shí)的倔強(qiáng)性格。

重、難點(diǎn)：朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)女排姑娘的永不服輸?shù)念B強(qiáng)拼搏精神。教法：自讀感悮

教具：有陳招娣的圖片、課件

流程：

組織教學(xué)：

一、導(dǎo)入新課，用背景資料激發(fā)閱讀興趣（多媒體出示）

同學(xué)們中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動(dòng)的故事。今天，我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。

二、初談?wù)n文，整體把握課文內(nèi)容。

讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

三、研讀重點(diǎn)，感受陳招娣的訓(xùn)練吃苦耐勞的頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。

（1）讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫女排訓(xùn)練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個(gè)思考題來進(jìn)行。

（2）請快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場面，談自己的感受和體會(huì)，先自己體會(huì)，再小組討論。

（3）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

課文最后九個(gè)自然段是朗讀的重點(diǎn)

a.先讓學(xué)生試著自己怎么讀，再把自己的體會(huì)和大家交流。

b.反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。

c.教師范讀。

三、整體回顧，領(lǐng)悮作者的表達(dá)方法。

1.有感情的朗讀全文，用自己的語言講述這個(gè)故事。

2.在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。

四、遷移練習(xí)：

1.識(shí)字寫字，要讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音。

2.讀下面的句子，在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語，體會(huì)這些詞語好在哪里。

招娣邁動(dòng)了腳步了。不過，她（）往前走，（）來個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子（）猛，動(dòng)作（）沖。

３.小練筆：學(xué)習(xí)作者寫典型事跡細(xì)節(jié)的寫法。描寫生存中的某個(gè)場面。

五、實(shí)踐活動(dòng)。1.選取課文中的一個(gè)場景，演一演。

2.課外閱讀女排在賽場上拼搏的其它故事。

六．作業(yè)：抄寫本文佳句。在練習(xí)冊中自選兩道題。

板書：

人物 事件 過程

主動(dòng)請求加練

苦練 陳招娣 一次加練 首次累倒 罷練

再次累倒 罷練

理智回歸 完成訓(xùn)練

教學(xué)反思：

快樂讀書屋一：

馬拉松的故事

時(shí)間：

教材分析：課文記敘了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲。人們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)愛國者，將其奔拍棠距離定為奧運(yùn)會(huì)長袍比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞這樣的思想：奧運(yùn)會(huì)比賽表現(xiàn)人類

共同的心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。

學(xué)情分析：學(xué)生能夠自學(xué)讀懂此文，大對此文的立意不一定挖掘太深，教師要加以引導(dǎo)。

目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，積累課文中有啟發(fā)意義的句子

能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：感悮奧運(yùn)比賽項(xiàng)目中表現(xiàn)人類的共同心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。

重、難點(diǎn)：抓住菲地皮茨三次傳遞戰(zhàn)爭信息的故事，理解奧運(yùn)的精神品質(zhì)。

教具：搜集資料

教法：讀出感悮。學(xué)法：自主探究。

流程：

1.組織教法：

2.導(dǎo)入新課，板書課題，研讀課題，質(zhì)疑。

3.讓學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將不認(rèn)識(shí)的生字所帶出來的詞畫出記號。

讀一讀，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上通讀全文，把課文讀流利。

4.簡要概括課文的主要內(nèi)容，寫在課本上。

5.指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面讀課文

（1）默讀、填表：

事件

人物表現(xiàn)

第一次報(bào)信

第二次報(bào)信

第三次報(bào)信

（2）討論：菲地皮茨是一個(gè)怎樣的人？

（3）從他的表現(xiàn)中你獲得了什么啟迪？

6.讀了這個(gè)故事，請學(xué)生用一句話表達(dá)對人物的贊渼。

7.積累內(nèi)化：

（1）識(shí)字：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字。

（2）復(fù)述這個(gè)故事。

8作業(yè)：請學(xué)生在課外閱讀更菲地皮茨的故事。

板書：

馬拉松的地理位置

馬拉松的故事.菲地皮茨三次傳遞戰(zhàn)爭信息的故事

將菲地皮茨長拍棠距離定為馬拉松賽跑

“足球之王”貝利

時(shí)間：

教材分析：課文講述了“足球之王”貝利精湛的球藝，總結(jié)了貝利一生對足球事業(yè)的奉獻(xiàn)。課文按總——分——啄棠模式寫的，表現(xiàn)了貝利在體育上的頑強(qiáng)拼搏的精神，說明體育事業(yè)屬于全人類的。

學(xué)情分析：學(xué)生喜歡足球明星，尤其足球之王——貝利，學(xué)習(xí)此文，能激起學(xué)生對足球體育事業(yè)的熱愛。

目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，積累課文中的詞語。

能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)足球之王——貝利的高尚的體育道德。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝利在賽事上的頑強(qiáng)拼搏精神。

重、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)貝利在足球賽事的精彩表現(xiàn)。

2.領(lǐng)悮側(cè)面描寫的表達(dá)方法

教具：貝利的資料

教法：讀中感悮 學(xué)法：自主探究。

流程：

一、導(dǎo)入新課：綜合課文的閱讀提示給學(xué)生設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)生自由閱讀課文：理清課文敘述順序，把握課文的主要內(nèi)容，1.自由閱讀后，可以進(jìn)行閱讀的交流。

2.交流體會(huì)請學(xué)生相互交流。

（1）從貝利身上你看到什么？感誓探了什么？

（2）結(jié)合自己的生存實(shí)際，說自己的閱讀感受。

3.領(lǐng)悮詳略寫法，拓展故事內(nèi)容。

三、積累內(nèi)化

1.認(rèn)識(shí)和抄寫課文中的生字詞。

2.復(fù)述貝利的故事。

四、拓展活動(dòng)：

繼續(xù)搜集貝利的有關(guān)資料，看播客。

五：作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)的題任選三道。

板書：

世界足球之王

“足球之王”貝利 球藝精湛

為巴西足球隊(duì)立下絕世功勛

能說會(huì)寫：

我喜歡的體育明星

時(shí)間：

目標(biāo)：

知識(shí)：搜集體育明星的資料，并能結(jié)合資料用自己的話有條理地介紹這些體育明星身上發(fā)生的故事。

能力：能認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，從體育明星的故事中有所感悮。

情感目標(biāo)：圍繞話題，講清楚喜歡體育明星的原因，以及從他們的故事中誓探的教育。

課件：搜集相關(guān)的體育明星的圖片等。

討論法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，教師用多媒體課件展示明星的資料。然后揭示話題。今天，我們把這些明星請到課堂。

二、小組選代表敘述明星的故事。

三、小組討論感悮評價(jià)。

交流圖片與故事。

四、推薦好的圖片故事班級交流。

五

1、拓展延伸：在我們的校園比賽中，你能看到那些人具有拼搏精神？

2、學(xué)生接受自己看到的事情時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，并對學(xué)生正確的人生價(jià)值的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)和生存的正確態(tài)度和情感。

記一次體育比賽

知識(shí)目標(biāo)：通過習(xí)作，提高學(xué)生對體育精神的理解和認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用典型事跡表達(dá)自己人物的精神品質(zhì)，做到真實(shí)具體，表達(dá)清楚。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)修改寫作，提高學(xué)生對體育的熱愛。用側(cè)面描寫的方法人物的精神品質(zhì)。

學(xué)習(xí)修改自己的寫作。

學(xué)生搜集，閱讀些徒明星的的事和文章。

一、在單元的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強(qiáng)拼搏精神為人們深深感動(dòng)。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫下來。

二、明確習(xí)作要求：

1.要求學(xué)生通過對運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語言的描寫，將場面寫細(xì)致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。

2.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。

三、提示習(xí)作方法：

1、用側(cè)面描寫你經(jīng)歷的賽事。

2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>

四、指導(dǎo)修改習(xí)作：

1、朗讀習(xí)作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動(dòng)，感受寫作粗淺感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

1、學(xué)生自評：朗讀自作的同學(xué)自我評價(jià)。說說自己對這片作文哪些地方最滿意，認(rèn)為最有新意、最粗淺，那些地方

需要修改，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

2、師生評價(jià)：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動(dòng)，是否聯(lián)系自己的生存寫出了感受，在評價(jià)中分享他人習(xí)作看到來的樂。

3、師生互改：老師給學(xué)生面改，學(xué)生相互交流修改。

4、謄抄成文

板書：

記一次體育比賽

1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來 寫。

習(xí)作要求 2.力求做到有點(diǎn)右面，詳略得當(dāng)。

3.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。

教學(xué)反思：

語文七色光一

時(shí)間：

目標(biāo)：

知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，會(huì)辨別多音字。

能力：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字和辨別字的能力。

情感：積累與有關(guān)體育健身的名言警句。

重、難點(diǎn)：多音字辨析 與抄寫。

教法：練習(xí)法。學(xué)法：自主探究。

教具：課件。

流程：

一、練：

1.本單元你自己認(rèn)識(shí)了哪些多音字？請選幾個(gè)寫在橫線上。

（1）讓學(xué)生回報(bào)自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的多音字字，寫在本子上。

（2）展示（事物投影）

2.“比一比，在組詞”

（1）先讓學(xué)生自己比轎組詞。

（2）教師在提供一些相關(guān)練習(xí)，拓展訓(xùn)練。

3.“抄寫下面一段話，比一比誰寫得又快又好?！敝噩F(xiàn)學(xué)生的書寫過程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫。

二、日積月累：

1.先請學(xué)生讀一讀這些句子，再說說他們的意思。

2.請學(xué)生把這些語言材料整下來。

三、知識(shí)窗：

1.自由讀一讀這則知識(shí)短文，簡單談?wù)劯邢搿?/p>

2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富積累。

四、大家一起來：

1.課外搜集：查找有關(guān)的手抄報(bào)制作的知識(shí)及有關(guān)明星事跡的圖片及故事。2.交流回報(bào)：開一個(gè)以“體育精神”為主題的手抄報(bào)展覽，向大家講述明星的故事。

五：作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)的題任選三道。