第一篇：《三 峽》優(yōu)課評選教案

盱眙縣2010年中學(xué)語文教師優(yōu)課評選教案

《三 峽》教案

【授課人】

盱眙縣第二中學(xué) 施傳榮 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、理解文章是怎樣抓住特征描寫自然景物的?！窘虒W(xué)重難點】：

重點：理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。難點：理解文章是怎樣抓住特征描寫自然景物的?！窘虒W(xué)方法】：朗讀法、討論法 【教學(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們到過三峽嗎?三峽的壯麗風(fēng)光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們來看看，在地理學(xué)家酈道元的筆下，三峽又是何等的壯麗。早在1500年前，著名地理學(xué)家、散文家酈道元就在《水經(jīng)注·江水》中對三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述，今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

⒈引導(dǎo)學(xué)生看“閱讀提示”和注釋①。⒉指名學(xué)生簡介作者及作品，教師適當(dāng)補充。

酈道元(466—527)，字善長，范陽涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理學(xué)家、散文家。曾任安南將軍、御史中尉等職，執(zhí)法嚴格，后為關(guān)右大使，被雍州刺史蕭寶寅殺害。有《水經(jīng)注》傳世。

《水經(jīng)》是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由于它記敘簡略，酈道元在“訪瀆搜渠”，親自考察后為其補訂作注，寫成《水經(jīng)注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優(yōu)美，對后代游記文學(xué)有很大影響。《水經(jīng)注》不僅是我國最早的一部地理著作，也是寶貴的文學(xué)珍品。它與裴松之的《三國志注》、劉孝標(biāo)的《世說新語注》、李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。

《三峽》是《水經(jīng)注》的代表作，是一篇描寫長江三峽壯麗景色的游記散文。

三、簡介三峽，整體感知

盱眙縣2010年中學(xué)語文教師優(yōu)課評選教案

四、小組合作，學(xué)習(xí)課文 1.整體感知

⑴播放課文錄音，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字。⑵播放字詞教學(xué)幻燈片，利用工具書，給下字注音。

闕 疊

嶂

曦

襄

溯

湍

漱 澗 嘯 ⑶學(xué)生完成正音，全班共同訂正。⑷學(xué)生自讀課文。要求：放聲朗讀。

3．師生共同疏通課文第一、二層大意，解釋加點的字并翻譯。

五、自學(xué)提高，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．小組合作探究，參考注釋討論自學(xué)以下內(nèi)容，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。

2．集體解決疑難問題。

學(xué)生提出疏通文意時遇到的問題，同學(xué)幫助解答。學(xué)生解答不了時，教師適時點撥或給予解答。

六、對照圖片，賞讀課文

七、集體討論，總結(jié)課文： 先寫山 兩岸連山，群峰對峙 再寫水(夏)雖乘奔御風(fēng) 不以疾也(春冬)素湍綠潭清榮峻茂(秋)林寒澗肅，高猿長嘯

八、思考討論，解決問題

思考討論題一：文章描寫了哪些景物?是按怎樣的順序描寫的? 小組思考、討論回答

文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔騰的江流，以及一年四季景色的變化。（或山、水、樹、猿鳴）文章先寫三峽地貌，重點寫山，然后又分別描繪了四季的景象，先寫夏季三峽的江水；再寫春冬三峽的景色，最后寫三峽秋天的景色。

思考討論題二：三峽地貌總體特點是什么？四季各有什么特點？ 小組思考、討論回答

地貌總特點：山勢連綿，遮天蔽日。

夏季：水勢迅疾兇猛。

春冬：景色秀麗奇絕。

秋：幽靜、凄涼。

思考題三：《三峽》最后一句，對文章的表達有什么作用?

盱眙縣2010年中學(xué)語文教師優(yōu)課評選教案

思考題四：作者是如何巧妙地寓情于景的？

學(xué)生思考并展開討論。

①明確思考題三：

《三峽》最后一句可謂錦上添花之筆，將三峽的凄清、空曠之感形象地表達出來?！案咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！变秩旧介g空曠，境界清幽寂寥。以漁者歌謠作結(jié)，凄涼哀婉，使讀者受到強烈的藝術(shù)感染。

②明確思考題四：

描寫山水的作品，一般都不是純客觀地寫景，作者總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫舂冬之時的山光水色的秀麗奇絕、后特別點出“良多趣味”，流露出作者掩飾不住內(nèi)心的愛悅之情，使讀者受到感染。

九、朗讀課文，品味鑒賞

四人小組反復(fù)朗讀課文，把你喜歡的段落朗讀出來，體會文章的語言。

語言的精煉；音韻的和諧；傳神地描寫景物特征融情于景，情景交融學(xué)生齊讀課文，體會作者表達的思想感情。

十、歸納小結(jié)，拓展延伸

這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風(fēng)光的精彩散文，感受了作者字里行間流露出來的對祖國壯麗山河的熱愛之情。當(dāng)代散文家學(xué)者余秋雨曾贊揚道：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代山水游記產(chǎn)生了深遠的影響，請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，進一步體會本文語言運用的妙處及作者表達的思想感情。

十一、精彩回顧，完成練習(xí)⒈翻譯下列句子

⑴自非亭午夜分，不見曦月。⑵有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。⑶雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。⑷清榮峻茂，良多趣味。⒉背誦課文，摘抄精彩詞句。

⒊水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。

第二篇：優(yōu)課評選心得體會

優(yōu)課評選心得體會

張家灣中心小學(xué) 滕世燕

2017年2月28日至3月9日，我校舉辦了優(yōu)課評選活動，我認真觀摩了10位教師的課，每位教師風(fēng)格各異，都有各自的精彩之處，每一節(jié)課都有許多值得讓我學(xué)習(xí)借鑒的地方，它不僅使我對小學(xué)英語課堂教學(xué)有了更進一步的認識，更讓我認識到自己在教學(xué)中存在的不足。下面我就聽課后的收獲和感想談?wù)勛约旱捏w會。

首先是課前的互動環(huán)節(jié)，每位教師在教授新課前都和學(xué)生做了交流互動。

通過這一環(huán)節(jié)，逐步減輕了學(xué)生的緊張情緒，使大部分學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)的枯燥感沒有了，為下一步的授課做好鋪墊。教師都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。教師在教學(xué)實踐中針對不同學(xué)生采用了不同的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，互動形式多樣，采用實物、看圖、看動畫的模式創(chuàng)造語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

其次，每位教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保障。

聽課中我發(fā)現(xiàn)教師有以下幾個共同特點：1.口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確?，F(xiàn)場給大家做了聲情并茂的朗讀，感染了在座的每一位師生，使大家體會到了深厚的愛，將情感教育滲透于語言學(xué)習(xí)之中。2.善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更直觀、更立體、更形象生動。3.教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性。

最后，教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生、貼近生活。

在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：

1、不以講為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式。

2、注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中。

3、貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活。

4、學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等。

5、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過程中得到具體落實。

6、教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松。

總之，英語教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，它不同與數(shù)學(xué)，英語教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。不管是教育理念還是實際教學(xué)，都需要我不斷去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在以后的教學(xué)中我要特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓自己的英語教學(xué)邁上更高的臺階！

2017年3月13日

第三篇：《三峽》研討課教案

《三峽》研討課教案

23中初二語文組靳月孌

一、導(dǎo)入

朱熹的《熟讀精思》：大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。

二、熟讀

（一）試讀師正音

（二）跟讀

老師范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

（三）自瀆

要求學(xué)生自己出聲讀課文。

（四）齊讀

三、精思

（五）譯讀

1、生小組互相邊讀邊翻譯，實在翻譯不出的可以找老師幫忙。

2、詢問學(xué)生翻譯時覺得有困難的地方，然后問學(xué)生是怎樣解決的。

3、指名翻譯，教師點撥重點字詞。

略無：毫無。闕：通“缺”，中斷。曦：日光，這里指太陽。沿：順流而下。溯：逆流而上。以：比。

疾：快。湍：急流。絕：極高的山峰。良：實在。屬：動詞，連接。引：延長。

（六）研讀

研讀思考問題：

a．作者寫了三峽的哪些自然景物?

b．作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的?c．課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 師生共同完成板書的主體內(nèi)容。

（七）問讀

看生能否同起同止。

1、總寫三峽地貌的句子。（自??闕處）

2、第二段中寫水流湍急的句子。（或王命??疾也）

3、第三段中總說三峽美景的句子。（清榮??趣味）

4、第四段中寫求日三峽凄美動人的句子。（每至??久絕）（說出后師提示完成板書。）

（八）比讀

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應(yīng)的、寫相同景致的句子。討論明確：

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。

（九）疑讀

作者描寫江水為什么不按春夏秋冬四季順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體，而最后寫秋季？

明確：作者是根據(jù)三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著山高之后寫水勢 —— 寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結(jié)構(gòu)布局嚴謹有序的匠心。

（十）品讀

本文記敘了長江三峽雄偉壯麗的奇景，激發(fā)了我們熱愛祖國大好河山的感情。請同學(xué)們帶著這種感情背誦全文。并體會怎樣寫山水游記。討論明確：

1、抓住景物特點，從各種不同的角度寫景；

2、抓住不同的季節(jié)，以動物、靜物相結(jié)合的方法來寫景；

3、凝聚自己深厚的感情來寫景。

（十一）拓展（依據(jù)時間取舍）

酈道元筆下的三峽距今已有1500年，現(xiàn)在的三夏已經(jīng)發(fā)生了變化，同學(xué)們 或許沒到過三峽，那么，有同學(xué)知道 現(xiàn)在三峽上發(fā)生什么事情？——對，三峽 工程。三峽工程預(yù)計到2009年將完工，到那時，水位最高的將抬升105米，那 么到那時，三峽的許多自然風(fēng)光和人文景觀將不復(fù)存在，大家可以想象一下那時 三峽會是什么樣子？大家可以利用課余時間查找相關(guān)資料，感興趣的話，同學(xué)們 可以寫一寫。

（十二）板書

總： 山 —— 兩岸連山，隱天蔽日雄壯美

三峽夏：——夏水襄陵，乘奔御風(fēng)奔放美分：水春冬：——素湍綠潭，懸泉瀑布清悠美秋：——林寒澗肅，高猿長嘯凄婉美

第四篇：優(yōu)課教案

第一課時義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第1~2頁例

1、例2，課堂活動第1~2題，練習(xí)一第1~3題。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：經(jīng)歷探索四則混合運算的運算順序的過程，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確進行三步計算的四則混合運算。

2感受兩步混合運算和三步混合運算之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握沒有括號和帶有小括號的四則混合運算順序。

過程與方法：通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣?！窘虒W(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)重點】

經(jīng)歷探索三步混合運算的運算順序，并掌握這個運算順序。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入 1計算下面各題

105-46+73 9×12-24÷3 說一說沒有括號的混合運算算式里，應(yīng)該先算什么，再算什么？ 教師隨學(xué)生的回答板書：

混合運算既有乘除法又有加減法——先乘除，后加減 只有乘除法或只有加減法——從左到右依次計算 2計算下面各題

115-（11+9）×5（107-80）÷（108-99）說一說有小括號的算式，應(yīng)該先算什么，再算什么？ 教師隨學(xué)生的回答再次形成新的板書： 混合運算沒有括號的既有乘除法 又有加減法——先乘除、后加減 只有乘除法

或只有加減法——從左到右依次計算

有括號的——先算括號里面的，再算括號外面的

教師：這節(jié)課我們就在掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究四則混合運算（板書課題）。

二、進行新課 1教學(xué)例1 出示教科書例1的情景圖，將圖中的對話框改為“我們一共要做200個燈籠”，“每天做20個，照這樣計算，做了7天，還剩多少個”。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解圖意后，問學(xué)生：怎樣求還剩多少個，能用原來學(xué)習(xí)的知識來解決這個問題嗎？ 學(xué)生討論后回答。

教師指導(dǎo)學(xué)生這樣想，要求還剩多少個，應(yīng)該用200個減去做了的個數(shù)；要求做了的個數(shù)，應(yīng)該用20×7；算式列成200-20×7。教師：200-20×7這個算式應(yīng)該先算什么，再算什么？ 教師：算式的運算順序與解決問題的順序相同。同學(xué)們能計算出來嗎？

學(xué)生解答后，重點就運算順序再讓學(xué)生說一說為什么要先算乘，再算減。教師：同學(xué)們對前面的知識掌握得不錯。下面我們看這個問題要發(fā)生什么變化？ 把小女孩的對話框改成教科書上的對話框。

讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，“每天做20個”變成“4天做了80個”。教師：題目這樣變化以后，又該怎樣解答呢？ 指導(dǎo)學(xué)生分析出右圖的解答過程，在此基礎(chǔ)上列出混合運算算式。教師隨學(xué)生的回答板書：200-80÷4×7。

教師：從做燈籠這幅圖的要求來看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？ 教師：就是說圖中要求我們先算除，再算乘，最后算減。教師邊講邊板書：200-80③÷①4×7②

教師：按照我們前面學(xué)習(xí)的四則混合運算順序的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最后算什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生對照黑板上復(fù)習(xí)時板書的四則混合運算順序思考，根據(jù)“先乘除，后加減”的運算順序，確定這道題要先算80÷4×7，再根據(jù)“只有乘除法，要從左到右依次計算”的運算順序，確定要先算80÷4，再算乘法。

教師：這道題的運算順序與剛才分析的圖中的要求一致嗎？師：說明這個算式列對了。

同學(xué)們能按照這個運算順序算出這個算式的結(jié)果嗎？（指示計算，兩個學(xué)生在黑板上計算）

教師指導(dǎo)：每算一步，要把結(jié)果寫在原來這步計算相應(yīng)的位置，比如80÷4這一步的結(jié)果是20，這個結(jié)果要寫在原來80÷4的這個位置上。討論：這道混合運算和原來學(xué)習(xí)的混合運算有哪些不同？

教師：多一步計算，順序的分析和計算過程都要復(fù)雜一些了，但是有相同的地方嗎？（著重發(fā)現(xiàn)確定計算順序的方法是一樣的）

教師：對了，前面掌握確定混合運算的運算順序的方法，在三步計算中也同樣適用。

你能用你掌握的計算知識確定下面混合運算的運算順序嗎？

出示：125+75×4-90360÷40+17×8學(xué)生分析出運算順序以后，要求學(xué)生說一說自己是怎樣想的，然后計算出結(jié)果。2教學(xué)例2 出示：70×（750-715÷65）。師：和前面的混合運算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號）

原來我們學(xué)過有小括號的算式嗎？想一想有小括號的算式應(yīng)該怎樣算？ 教師：能應(yīng)用前面掌握的知識分析出這道題應(yīng)該先算什么，后算什么嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生分析出這道題的運算順序是：70×③(750-715②÷65)① 教師：能說說為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？ 教師：老師這里還有一個問題，為什么要先算除再算減呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考后回答，因為除和減都在括號里，按運算順序，應(yīng)該先乘除，后加減。

教師：能把這道題做出來嗎？ 學(xué)生完成后，集體訂正。重點讓學(xué)生說一說自己的計算過程。引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題和第2題。

三、課堂小結(jié)（略）

四、課堂作業(yè)

完成練習(xí)一第1~3題。

第五篇：《三峽》教案 優(yōu)秀課例

《三峽》教學(xué)設(shè)計

蚌埠高新教育集團實驗中學(xué) 牛全喜

教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，積累文言詞語，達到熟讀成誦； 2．整體感知、理解課文內(nèi)容；體會作者的思想感情。3．學(xué)會品析語言，細心觀察，提高描寫景物的能力。

4．感受三峽雄奇壯麗、清幽秀美的景色，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)重點和難點：引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

毛澤東主席在《水調(diào)歌頭·游泳》中寫道“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”李白也在詩中嘆道：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”同學(xué)們知道這兩位文壇巨匠所描寫的是哪里么？

（引出三峽，教師板書課題。）

1、你對三峽都有哪些了解？

（配樂播放“三峽風(fēng)光”圖片，學(xué)生可結(jié)合圖片，各抒己見。）

今天我們就跟隨1500年前著名的地理學(xué)家、散文家酈道元一起走進三峽。

2、介紹酈道元和《水經(jīng)注》

二、初讀，清文字之障：

1、學(xué)生自讀課文，借助課下注釋及字典掃清文字障礙。

2、試讀課文，正音順句。

3、教師配樂范讀。

三、譯讀，解文言之惑：

1、借助注釋疏通語句，初步感受文章大意。以四人為一組，各組內(nèi)交流討論文章的大意，并將發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄。

2、分組展示初習(xí)之惑，解疑答難交流成果。

各小組提出各自在疏通文意時所遇到的疑惑，師生共同解疑答惑。

3、自由朗讀，初感大意，體會語氣。學(xué)生進行配樂朗讀展示，師適做點評。

四、品讀，尋“三峽”之美。

1、作者寫了有關(guān)于三峽哪些雄偉秀麗的風(fēng)光？（討論作者的寫景思路。）

明確：三峽的山，三峽夏季的水，三峽春冬之景，三峽秋天的景象。

2、尋讀課文，總結(jié)三峽景物的特點是什么？ 明確：總：山——連綿陡峭

分：夏水——水大流急

春冬之景——清榮峻茂 秋季景——凄清悲涼

3、對號入座：出示三峽山、水、及四時之景的圖片，學(xué)生從文中找出相對應(yīng)的語句。

4、結(jié)合各圖片中景物的特點，用“三峽美，美就美在三峽的??（景物）。你看那??”這一句式說一句簡單的話，并加上一句描寫的話。

示例：三峽美，美就美在三峽的山。你看，那七百里連山，綿延不絕，其間幾乎沒有中斷的地方，重重的疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。

5、此文歷繪三峽壯麗的山川和奇麗的四季景色，語言簡練傳神，僅用155個字，就寫出了七百里三峽的萬千氣象。你認為文中的哪些詞語用得最為精妙，妙在哪里？請同學(xué)們品讀課文，說出課文的幾個妙點來。

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說）

例如：“清榮峻茂”一字一景，江水清澈，樹木欣欣向榮，山高嶺峻，花草茂密。言簡而意賅地概括了三峽四季之景的特點，用字之精，意蘊之豐，令人嘆為妙絕。

6、通過對美的追尋和探索，你能感受到作者滲透在字里行間的什么情感呢？

7、齊誦全文，感受三峽風(fēng)光之美。

五、美讀、背誦課文。

此文不僅所描繪的景美，文辭更美，如此美文定不能讓它與我們失之交臂。同學(xué)們，讓我們美美地讀起來，背起來。將此景永存，此情永記！

（播放《高山流水》古箏曲，學(xué)生自由朗讀成誦。亦可稍作準(zhǔn)備后配樂朗讀，后開展背誦競賽。）

六、拓展延伸。

前后歷時17年的三峽工程于2009年順利完工，三峽水位抬高了175米，請對照課文，推想一下，現(xiàn)在的三峽與酈道元筆下的三峽景色將會發(fā)生怎樣的變化？

（配樂播放三峽風(fēng)光圖片。）

七、課堂小結(jié)

我們偉大的祖國，山嶺縱橫，江河奔騰，風(fēng)光秀麗，景色宜人。《三峽》是古代寫景散文中的佳作，作者以簡練而富有概括力的語言向我們展現(xiàn)了三峽無比雄壯的景色，抒發(fā)了作者對的祖國大好河山的熱愛之情，讓我們獲益良多。今天的三峽正在向世人放射著那令人矚目的光芒，“截斷巫山云雨” “高峽出平湖”。三峽是我們心中永遠的摯愛。

八、板書設(shè)計

三 峽

山——連綿陡峭 夏水——水大流急 春冬之景——清榮峻茂

秋景——凄清悲涼

九、作業(yè)設(shè)置

1、假如你是一名導(dǎo)游，那么依據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇500字左右的關(guān)于三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞。

2、面對壯麗的美景我們總會不由得從心里發(fā)出贊嘆，祖國風(fēng)物無邊，景色各具特點，就讓我們學(xué)習(xí)酈道元寫景的手法，來描繪一番我們的家鄉(xiāng)。