第一篇：白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)

品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙 教學(xué)設(shè)想

教學(xué)中可按照“讀--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入

從學(xué)生聽(tīng)《我愛(ài)你，塞北的雪》談起……在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！币痪涞某鎏?？——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。

二、作者介紹

岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱(chēng)為“高岑”。作者兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩(shī)人的敏感描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險(xiǎn)的樂(lè)觀精神。有《岑嘉州集》。

三、詩(shī)文賞析

（一）聆聽(tīng)感受

1、播放錄音，聆聽(tīng)感受。

2、男女齊讀本詩(shī)。——讀準(zhǔn)字音，初步感知。

3、男女混合朗讀本詩(shī)?！俅胃兄?。

（二）整體把握

1、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

詠雪、送別。

2、詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫(xiě)送別的？

從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。

（三）賞析詠雪部分

1、齊讀詠雪部分——思考：這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)？

雪來(lái)得早，雪來(lái)得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。

2、學(xué)生合作在詠雪部分中找到相應(yīng)的詩(shī)句，教師適度評(píng)價(jià)。（1）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫(xiě)風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。

（2）對(duì)雪的描繪忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)最為精彩，為什么精彩？小組研討，合作探究。

①精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。

②新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，突出了雪的壯觀景象。

③春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿(mǎn)樹(shù)、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

④昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神，只有熱愛(ài)生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷，才能寫(xiě)出這樣的千古名句。

（3）散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

狐裘”寫(xiě)白天，“錦衾”寫(xiě)夜晚，“不暖”和“薄”，均可見(jiàn)出雪天的奇寒。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來(lái)襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來(lái)描述邊地的寒冷。

（4）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

（“百丈”、“萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運(yùn)用了什么修辭？）

這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫(xiě)大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象?！板ｊ@干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。

后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。

3、作者寫(xiě)雪，寫(xiě)雪中的景象，寫(xiě)胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)的？

喜愛(ài)，贊美的感情，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。

（四）賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？

依依不舍。

2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設(shè)宴餞別

②紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

（你覺(jué)得此句中哪一個(gè)詞用得最好？好在哪里？）

其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。

③輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍?！把M(mǎn)天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂(yōu)。

④賞析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！?/p>

（描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下。）

寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。（聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么？）

詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。

（齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的？）

融情于景，情景交融。

這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。

（你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。

（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。

（寫(xiě)雪、寫(xiě)雪帶來(lái)的酷寒，寫(xiě)邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎？）

為送別設(shè)置背景，渲染氣氛

在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

五、布置作業(yè)

1、背誦默寫(xiě)。

2、任選一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下有什么不同？（多媒體）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 白雪歌詠雪（前10句）送武判官歸京送別（后8句）八月飛雪雪天奇寒軍中餞行暮雪送別以景襯情情景交融描寫(xiě)邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無(wú)限惆悵之情 2009.04.13

第二篇：白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

莊穎

春夏秋冬

[板塊導(dǎo)學(xué)]：

《白雪歌送武判官歸京》是春夏秋冬這一版塊五首古詩(shī)中的一首。這組課文選擇的古詩(shī)都是寫(xiě)景抒情詩(shī)，把春夏秋冬四季之景與詩(shī)人的情感融于一體。

本板塊在呈現(xiàn)方式上是以單元主題組織教學(xué)內(nèi)容的，使之成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)體。那么，備課、鉆研教材的時(shí)候，一定要胸中有全局。要注意把握同組教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)這一版塊要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，在誦讀中感悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)意。在學(xué)習(xí)本板塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀方面的能力，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，隨時(shí)挖掘和利用身邊的語(yǔ)文課程資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。

10-4白雪歌送武判官歸京

[教材分析]：

1.文本解讀：

《白雪歌送武判官歸京》的作者是岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱(chēng)“高岑”。岑參曾兩度出塞，在新疆前后呆了六年，對(duì)軍旅生活和邊地風(fēng)光有著切身的體會(huì)。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情。

詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象?！凹础睂?xiě)作驚奇之情?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。同學(xué)們讀到這首詩(shī)的時(shí)候，眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫(huà)面或場(chǎng)景，一定會(huì)與岑參一路同行?? 2.教學(xué)價(jià)值：

本課教材作為這一板塊的第四課，除讓學(xué)生識(shí)字、有感情讀文、背誦，更重要的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。詩(shī)人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”今日一別，明年開(kāi)春定會(huì)重逢。既是這樣，為什么不能好好地為即將到來(lái)的春天高歌呢！詩(shī)人岑參苦景樂(lè)寫(xiě)，別開(kāi)生面，字里行間流露出詩(shī)人樂(lè)觀的生活態(tài)度，無(wú)怪后人對(duì)這兩句詩(shī)偏愛(ài)不已。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助背景圖，觀察插圖中人物的表情，想象詩(shī)句的意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。本課可采用隨文識(shí)字的方法，反復(fù)吟誦，讀中想象，體會(huì)詩(shī)的韻律和意境。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

1、生字卡片。

2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。

3、多媒體課件。

[教學(xué)思路]：

本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 ．背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》。

．今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板書(shū)：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法?！拔?、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。）3 ．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的，他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。

二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。1 ．出示插圖。．范讀課文，渲染情境。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）1 ．在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。

通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）．結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。（學(xué)生自主認(rèn)讀，多種方法識(shí)字。）

“折”是會(huì)意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開(kāi)的“木”，表示樹(shù)木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進(jìn)一步引申為屈服。

也可以用加一加的方法識(shí)字：古----月----胡；女----口-----如；木----對(duì)----樹(shù)；利----木----梨 ．了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。

（老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。）北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。

教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”

情境一：“好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來(lái)你們還會(huì)重逢，此時(shí)你心情是沉重的還是憂(yōu)中有喜？古詩(shī)的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現(xiàn)呢？”

教師范讀，個(gè)別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀?? 4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

可采取五步指導(dǎo)法：

第一步：看，一看字形，二看范字。第二步：描。第三步：寫(xiě)。第四步：評(píng)。第五步：改。

“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙?xiě)得伸展，“口”要寫(xiě)得小些?！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，托住“利”。“樹(shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。

五、課后練習(xí)。

六、擴(kuò)展。（積累邊塞詩(shī)）出賽[唐]王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

涼州詞（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回

涼州詞【唐】王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

白雪歌送武判官歸京

唐 岑參

雪景 奇寒 奇美 高歌 樂(lè) 觀

[相關(guān)資料]：

１、岑參原詩(shī)：白雪歌送武判官歸京

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

2、圖片

3、生字小字謎 ：

Sòng 送

關(guān)上走之車(chē)，它把禮來(lái)贈(zèng)。

Guān 官

寶蓋之下兩口生，看著像弓不是弓；

左邊一豎連兩口，古時(shí)坐在衙門(mén)中。guī 歸

一豎一長(zhǎng)撇，山字橫著寫(xiě)；

莫到山倒了，人回它迎接。

zhé 折

接一半，斷一半，連接起來(lái)還是斷。

hú 胡

月夜懷古。

rú 如

女子開(kāi)口，符合要求。

shù 樹(shù)

（1）又到村中。

（2）這邊說(shuō)有權(quán)，那邊說(shuō)當(dāng)然。

lí 梨

它說(shuō)利在木之上，碭山特產(chǎn)飄清香； 形如葫蘆味甜爽，木上加利送市場(chǎng)。

第三篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們不妨透過(guò)詩(shī)人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)“詩(shī)話”的課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力：

通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２、過(guò)程與方法：

以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)：

1.領(lǐng)略岑參的詩(shī)歌“好奇”的特點(diǎn)。

2.感悟詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

(二)朗讀

1.聽(tīng)錄音，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

2.指名配樂(lè)朗讀。(三)賞析詩(shī)歌

1.解題

2.領(lǐng)略邊塞美景

（1）小組合作活動(dòng)

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來(lái)，并用短語(yǔ)“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來(lái)概括。

（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。（3）匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。

（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?3．體會(huì)詩(shī)人感情

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者在文中所流露的感情。（2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂(lè)觀豪邁之情。（3）賞析詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！保?）齊讀課文，感悟詩(shī)人的樂(lè)觀豪邁之情。4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次

（1）欣賞圖片，用文中詩(shī)句來(lái)描繪畫(huà)面內(nèi)容。（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書(shū)。(四)拓展練習(xí)

1.你還喜歡文中的哪些詩(shī)句，為什么？

2.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！迸c“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”所表達(dá)的感情有何不同？(五)全課總結(jié)(六)布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 白雪歌詠雪（前10句）送武判官歸京送別（后8句）八月飛雪雪天奇寒軍中餞行暮雪送別以景襯情情景交融描寫(xiě)邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無(wú)限惆悵之情

2009.04.13 3

第四篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)岑參的文學(xué)常識(shí)；理解并掌握名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)“。

2、理解詩(shī)歌大意，把握詩(shī)歌描寫(xiě)的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

3、感受詩(shī)人豪邁的氣概和壯烈的胸懷，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情操。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

文題中“白雪歌”是指詠雪的詩(shī)作，“武判官”是詩(shī)人的同僚，“歸京”是武判官要回京述職。從文題看全詩(shī)可分為“詠雪”和“送別”兩部分，描寫(xiě)了邊塞壯美的雪景，唱出了邊塞送行的豪放。

二、整體感知：

1、岑參（約715—770），江陵人。盛唐邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一。岑參工詩(shī)，與高適齊名，同為盛唐邊塞詩(shī)派代表。其邊塞詩(shī)想象豐富，變化萬(wàn)端，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭。《走馬川行奉送封大夫出師西征》《白雪歌送武判官歸京》為其代表作。

2、選自《岑嘉州集》。天寶十三年（754），岑參再度出塞，在安西北庭節(jié)度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述職，在中軍帳里擺開(kāi)酒宴，為武判官餞行，于是產(chǎn)生了這首詠雪送別之作。

3、教師范讀、領(lǐng)讀。

4、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

三、細(xì)讀品味：

1、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！薄獙?xiě)邊塞風(fēng)狂雪早?！熬怼弊郑瑢?xiě)出北風(fēng)怒吼的巨大氣勢(shì)；“折”字寫(xiě)出北風(fēng)狂暴肆虐的情態(tài)；“即”字寫(xiě)出詩(shī)人初見(jiàn)此景的驚異之情。

2、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！薄獙?xiě)雪后美景?！昂觥弊植粌H顯出邊塞氣象變幻的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)非常驚喜的心聲。以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切動(dòng)人。這兩句是詠雪的千古名句。

以上四句從視覺(jué)角度寫(xiě)塞外疾風(fēng)暴雪的情景，突出其氣候之奇。

3、“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！薄@里用的是什么手法？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？明確：這里寫(xiě)白天穿的是狐裘，也不覺(jué)暖和，夜晚改的是錦囊，也覺(jué)得太薄了。用反襯手法寫(xiě)出天氣的奇寒難忍。

4、“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！薄皩④姟边@里指邊塞最高軍事長(zhǎng)官。上下句互文見(jiàn)義。著，穿。連將軍和都護(hù)都拉不開(kāi)角弓，都覺(jué)得鐵衣太冷，難以穿上身。用這種反常的情形極寫(xiě)邊塞的苦寒。

以上四句寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活，從側(cè)面烘托大雪的寒威。

5、“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！薄蓭?nèi)又寫(xiě)到帳外，這兩句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象。畫(huà)面非常開(kāi)闊，感情色彩非常濃烈，一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這兩句承上啟下。

6、“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！薄@兩句寫(xiě)中軍帳里置酒飲別的情景。中軍為主帥營(yíng)帳，在此擺酒，足見(jiàn)主人殷勤鄭重；邊鎮(zhèn)少絲竹，唯有“胡琴琵琶與羌笛”，由此不難想見(jiàn)邊地的凄涼。

7、“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！薄獙?xiě)轅門(mén)外的送別情景。送行酒宴一直持續(xù)到垂暮時(shí)分，出了轅門(mén)只見(jiàn)大雪紛飛。在這片銀白色世界中，一面鮮紅的旗幟格外引人注目。這是中軍帳所在的標(biāo)志，也是大唐邊軍屹立風(fēng)雪邊塞的標(biāo)志。

這六句寫(xiě)軍中的環(huán)境和送別宴會(huì)的場(chǎng)面。

8、“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路?！薄热皇撬蛣e，為什么這里卻詠雪？明確：詩(shī)人寫(xiě)“雪滿(mǎn)天山路”這種雪景，是以此襯托出詩(shī)人送友的無(wú)限悵然之情。

9、“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！薄讶松下分螅?shī)人還久久地站在那兒深情地望著卻走越遠(yuǎn)的朋友。結(jié)尾兩句，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。以上四句寫(xiě)雪地送別的情形。

四、合作探究：

如何理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)？

明確：塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切?！昂鋈纭倍窒碌蒙趺?，不僅寫(xiě)出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情?！扒?shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美意境，頗富浪漫色彩。南方人見(jiàn)過(guò)梨花盛開(kāi)的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來(lái)梨花開(kāi)，竟至“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗?！按貉M(mǎn)空來(lái)，觸處似花開(kāi)”，也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都得讓此詩(shī)三分。詩(shī)人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國(guó)冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，意境俱稱(chēng)奇絕。要品評(píng)這詠雪之千古名句，恰有一個(gè)成語(yǔ)——“妙手回春”。

五、教師小結(jié)：

作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮灑，也有細(xì)節(jié)勾勒，有真實(shí)生動(dòng)的摹寫(xiě)，也有浪漫奇妙的想象，再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿(mǎn)弄月的邊地生活氣息。

本詩(shī)是邊塞詩(shī)的名篇佳作。全詩(shī)從塞外冰天雪地的奇麗風(fēng)光著筆，通過(guò)對(duì)特殊的環(huán)境背景的描繪，襯托出送別之情，從一個(gè)側(cè)面反映出西北邊塞軍旅生活的情景，烘托出邊塞將士和詩(shī)人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。

六、布置作業(yè)：熟讀并背誦這首詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

白雪歌送武判官歸京

瀚海雪景圖：大雪紛飛、雪中奇寒、愁云慘淡。

風(fēng)雪送客圖：軍中設(shè)宴、輪臺(tái)送別。————豪邁氣概、壯烈胸懷。

第五篇：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人凄婉中帶有豪邁的送別之情。

2、理解詩(shī)中四次寫(xiě)雪對(duì)表達(dá)情感所起的作用，并能賞析精彩詩(shī)句。

3、培養(yǎng)珍視友誼又能以豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待別離的崇高人生情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、詩(shī)中四次寫(xiě)雪景對(duì)表達(dá)詩(shī)情的作用。

2、凄婉中帶有豪邁之情的把握。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

凄婉中帶有豪邁之情的把握

學(xué)習(xí)方法：

老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，并因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，開(kāi)展自主探究和合作探究式的學(xué)習(xí)。

學(xué)時(shí)：一學(xué)時(shí) 基本構(gòu)想：

1、鑒于學(xué)生與授課者是初次合作學(xué)習(xí)探究交流，在上課前5分鐘用多媒體展示圖片播放輕音樂(lè)并就圖片內(nèi)容與學(xué)生交流，以創(chuàng)設(shè)融洽、民主、平等、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。

2、為了使授課過(guò)程自然流暢，不生硬，特設(shè)置以下環(huán)節(jié)：

①，在幻燈片中打上“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”的字樣，既與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生將老師當(dāng)作朋友，又引出國(guó)人自古珍視友誼而重離別一層意思。

②，引“樂(lè)莫樂(lè)兮新相知，悲莫悲兮生別離”之語(yǔ)，映射“多情自古傷離別”之意，再投影王維《送元二使安西》圖片，播放《陽(yáng)光三疊》曲，學(xué)生齊讀王詩(shī)，老師略作解讀，以營(yíng)造悲惋氣氛。

③，以王詩(shī)寫(xiě)自京城送別，引出邊地送別。

3、學(xué)習(xí)本詩(shī)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度目標(biāo)來(lái)看，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程完成一次情感精神的升華和生命活力的醞釀與煥發(fā)。所以學(xué)習(xí)之關(guān)鍵在于從對(duì)邊塞氣候的奇寒描寫(xiě)和送別場(chǎng)景的凄婉烘托當(dāng)中提煉、體悟出唐人的豪邁與曠達(dá)，感悟一種人生的壯美。

4、在導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)中強(qiáng)調(diào)王詩(shī)是自京送友去邊塞而岑詩(shī)是自邊塞送友歸京，旨在提示學(xué)生將兩位詩(shī)人的處境心境及詩(shī)之境界加以比較，從而指向本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

5、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的又一途徑是抓住北方天氣寒冷之特點(diǎn)，突現(xiàn)梨花之喻，風(fēng)掣紅旗和秦樂(lè)宴飲中表現(xiàn)出來(lái)的豪邁氣度和生命活力。

6、以岑詩(shī)之“峰回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上窠留馬行處”與太白之“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的比較賞析做結(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在更深廣的層次上去思考體悟在不同境遇中的離情別緒，把拓展的空間留給學(xué)生，啟而不發(fā)，升而不達(dá)。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，和詣師生關(guān)系

1、投影圖片，播放音樂(lè)。

2、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”打出后，跟學(xué)生交流感受，老師指出：我們之間應(yīng)是平等、民主和詣的朋友關(guān)系，一起學(xué)習(xí)、交流應(yīng)是一種快樂(lè)。

二、導(dǎo)入新課

1、老師指出國(guó)人自古珍視友誼，重離別，并引古詩(shī)詞名句證明。

2、投影王維《送元二使安西》詩(shī)意圖，并以字幕方式出現(xiàn)該詩(shī)，同時(shí)播放〈陽(yáng)光三疊〉音樂(lè)，讓學(xué)生跟讀全詩(shī)。

3、讓學(xué)生談聽(tīng)讀后的感受。

4、老師強(qiáng)調(diào)王詩(shī)是自京送友去邊塞，送別環(huán)境還算清新明麗，而自己還在京都，尚且凄婉如此，如果送別是在大漠邊地，天氣奇寒，而送者又是替人戌邊送友歸京，又當(dāng)有何種情懷？

5、.投影本詩(shī)寫(xiě)作背景，板書(shū)課題。

三、整體感知：

1、簡(jiǎn)析課題，明確為送別詩(shī)，以詠雪為襯，2、播放朗讀錄音，學(xué)生注意情感基調(diào)，3、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，將聽(tīng)讀時(shí)的感受融入誦讀中去，4、參照注釋疏通文字，解其大意即可，5、找出詩(shī)中四處寫(xiě)雪句，6、學(xué)生再讀全詩(shī)。

四、研讀賞析，把握詩(shī)情

1、教師指出“岑參兄弟皆好奇”，以引發(fā)學(xué)生探析詩(shī)中寫(xiě)雪名句的興趣

2、合作賞析四處寫(xiě)雪之詩(shī)句，老師參與學(xué)生活動(dòng)，適時(shí)予以點(diǎn)撥。

3、.進(jìn)行組間交流，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出此次送別的自然環(huán)境特點(diǎn)。

4、設(shè)問(wèn)：邊塞氣候寒冷，環(huán)境惡劣，詩(shī)人又替人戌邊，送友回京，此時(shí)此刻詩(shī)人的心情如何？

探究這一問(wèn)題分如下兩步：

①，學(xué)生先談自己的感受，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考，抓住“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”的和樂(lè)宴飲，“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”的色彩對(duì)比及“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的新奇比喻，在賞析中體悟詩(shī)人的豪邁之情。

②，與前王詩(shī)比較，通過(guò)送別時(shí)詩(shī)人的處境，送別環(huán)境和情感基調(diào)的比較，進(jìn)一步體悟豪邁之情。

5、學(xué)生齊讀全詩(shī)，深入體會(huì)，老師總結(jié)收束，點(diǎn)出“壯美”之境界

五、比較賞析：

1、此環(huán)節(jié)可作為課堂延伸練習(xí)，如時(shí)間不夠可留給學(xué)生在課下思考。

2、2、投影“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”及“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)意圖，播放古箏曲〈高山流水〉。

板書(shū)：

白雪歌送武判官歸京

岑參

重友惜別 詠雪

送別

奇寒

豪邁

壯美

【附言】

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只是將課堂教學(xué)流程做了簡(jiǎn)明敘述，細(xì)節(jié)性?xún)?nèi)容可以根據(jù)課堂上出現(xiàn)的具體情況隨機(jī)應(yīng)變。本人一直堅(jiān)持備課只重師生活動(dòng)而輕知識(shí)點(diǎn)詳述的做法，力求讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，克服機(jī)械生硬。

后面再附上這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的PPT課件，以供參閱。

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

孟睿，男，1975年11月出生，甘肅省張掖市甘州區(qū)人。1999年張掖師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)后分配到小河中學(xué)任教至今，一直擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是剛剛參加甘州區(qū)初中教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲得二等獎(jiǎng)的教案。

本人現(xiàn)在在張掖市甘州區(qū)第二農(nóng)業(yè)中學(xué)小河分校任教。郵政編碼：734000.。聯(lián)系電話：***