第一篇：羅布泊教學設計(優(yōu)質課)

羅布泊，消逝的仙湖

[教學目標]

1、理解羅布泊消逝的深層原因，體會作者強烈的憂患意識。

2、品讀課文，揣摩語句，體味抒情性語言在文中的運用。教學難點：

1、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

2、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

[教學過程]

一、今昔羅布泊

1、導入新課：播放歌曲《天堂》

2、今日羅布泊

羅布泊在哪？它現(xiàn)在是什么樣子。請同學們走進課本，自讀前三段，哪些情境令你震撼。

小結：今日的羅布泊，寸草不生，神秘又恐怖，可以稱得上是死亡之海，人間禁地。

3、昔日羅布泊

師：你們可曾想過羅布泊昔日的風光，今天我們一起去尋找昔日仙湖的蹤跡。哪些情境令你向往。

小結：昔日的羅布泊，美麗仙湖、生命綠洲。

4、羅布泊今昔對比，給人的心靈以強烈的震撼。

小結：一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，不見飛鳥馬不前。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——神秘的羅布泊。

二、悲劇誰之過

過渡語：30年在歷史的長河中只是一瞬，30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。

1、探究羅布泊消逝的原因

師：當我們眼見一個原本牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，現(xiàn)在卻是一片死寂，我們在哀傷、惋惜之余，是不是應該掩卷深思，究竟是什么原因？從文中找到相關語句加以分析。

河流改道、“四盲”

2、造成羅布泊消逝的深層原因是什么？學生討論，找出文中揭示深層原因的句子。

“這出悲劇的制造者又是人”請齊讀，重點品析“人”、“又”

3、美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜？文中除了這種直接指明原因的表達，作者還有些融情感于景物的含蓄表達，默讀19—24自然段，品析作者的情感?！疤柗Q千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

（作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。）

“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

（擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心！）

“這出悲劇的制造者又是人”

此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。這樣人為造成環(huán)境問題的悲劇不是一個兩個，而是不勝枚舉。

品讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。三、一錯怎再錯

人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？從“這出悲劇的制造者又是人”中這個“又”可以得知答案是否定的，人為造成環(huán)境問題的悲劇不只一個，同樣的悲劇仍在繼續(xù)！

“世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余??” 用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!羅布泊——青海湖——月牙泉的傷害.由此及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

四、我能做什么

1、青海湖、月牙泉也許距離我們太遙遠，其實我們身邊就有一個仙湖——洪湖，關于我們的母親湖，你知道多少。

五、課堂小結

結束語：今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。羅布泊，如夢如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一顆將要隕落的明珠。請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我想，此時同學心中早已有了答案。讓我們呼喚理性的回歸，讓我們像作者一樣發(fā)出最深切的呼喊：讓羅布泊的悲劇不再發(fā)生，守護我們美麗的家園！

第二篇：羅布泊教學設計

《羅布泊，消逝的仙湖》讀寫聯(lián)動課教學設計 學習目標

1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

2、培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力，激發(fā)想象力，提高文字表達能力。

3、培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識，增強學生的社會責任感。

一、導入

1、羅布泊——一個讓人魂牽夢縈的地方。幾千年前的開拓者、征服者和一個世紀以來的探索者、冒險家，一次次走進羅布泊，去尋找它的歷史輝煌和千年苦難。人們走進羅布泊，只要與它有過透徹靈魂的對話，就必然為它的美麗、滄桑和神秘所傾倒……今天，我們一起走進羅布泊，追隨一棵胡楊記憶的腳步，去見證它的變遷，傾聽它的悲哀。

2、展示學習目標

3、我是一株胡楊，億萬年前的古老樹種，肩負著抗擊風沙的神圣使命，跋涉千重關山，萬里險途，扎根在塔克拉瑪干的茫茫沙海。守望千年，我曾在如鏡的湖面與禽鳥嬉戲，曾在漫天的風沙中傾聽大地的呻吟。今天，我又一次打開記憶的背囊，去祭奠永遠的羅布泊。

二、對話羅布泊

（一）今天的羅布泊：

1、欣賞視頻：你想用什么詞語來形容看到的景象或看后的感受？

黃沙萬里，鳥獸絕跡，寸草不生

2、這就是今天的羅布泊，滄桑感和神秘感是羅布泊的一對孿生姐妹。我們再來看看吳崗的描繪。從課文中找出描繪今日羅布泊景象的句子，讀一讀，并用簡潔的語言概括出來。

生：羅布泊是一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

師：現(xiàn)在的羅布泊是戈壁灘，是生命禁區(qū)。有人稱羅布泊地區(qū)是亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，是令人恐怖的死亡地帶。

生：羅布泊是神秘的，彭加木、余純順先后在那里失蹤。

師：神秘！還是因為那里是生命禁區(qū)，人們難以深入它，了解它。這是一篇報告文學，兼?zhèn)湔鎸嵭院臀膶W性，只靠道聽途說是不行的，作者往往要實地采訪察看。再往課文后半部分看看，看看作者深入到羅布泊邊緣所見到景象。

生：作者看到：長達數(shù)百公里的綠色長城在干渴中崩塌，號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。

師：語言生動形象，體現(xiàn)了了報告文學文學性的特點。能用自己的話說說嗎？ 生：長達數(shù)百公里的胡楊林因為缺水而干枯死亡。

師：號稱“生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽”的沙漠衛(wèi)士胡楊只剩下絕望的軀殼。這種頑強生命的死亡，是一場真正的災難，是羅布泊悲劇性結局的一個先兆。

小結：是死寂的荒漠，神秘的死湖。就如這首詩中所描繪：

3、欣賞詩歌《我的羅布泊》（點名讀）孤獨的你

消散著死亡的氣息

你的青春干涸在吸水鬼猙獰的笑聲里 你的容顏滄桑在荒漠裸露的胸膛上

綠衣干腐 鴨鷗逃離 那千年不死的胡楊啊，在干枯中無聲地控訴

恨天？恨地？恨人？恨己？ 我，垂淚無語??

3、師：現(xiàn)在的羅布泊是一片死寂沉沉的戈壁灘，是滴水無存的不毛之地?！吧蠠o飛鳥，下無走獸，遍及望目，唯以死人枯骨為標志。”那現(xiàn)在請你拿起手中的筆，發(fā)揮你天才的想象力，根據(jù)作者的提示，以一棵胡楊的視角，用生動優(yōu)美的語言描繪這個被稱為“死亡地帶”的羅布泊。注意：既吸收文章語言，又加進自己的想象。

4、誰能展示一下你的作品？（學生讀導寫提綱一）

（二）從前的羅布泊：

過去的羅布泊，卻是“塞北江南”“世外桃源”。我們翻閱歷史典籍，跟隨作者探尋的腳步，打開胡楊塵封的往事。

1、我欣賞，我篩選

從課文中找出描寫昔日羅布泊景色的句子，并概括出特點。說的時候注意：提取關鍵詞語。

2、生：在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲！師：提取一個關鍵詞——生命的綠洲

生：因為從前羅布泊水面很大，到了20世紀還有l(wèi) 000多平方公里，水面像鏡子一樣，野鴨、魚鷗在湖面上玩耍歌唱。

師：歷史上的羅布泊地區(qū)，曾是河網(wǎng)交錯、湖泊密布的水鄉(xiāng)澤國，直至本世紀40年代，羅布泊還有大大小小三十多個湖泊。1934年，瑞典探險家斯文赫定曾蕩舟羅布泊，開始了他為期70多天的“具有威尼斯風味”的水上旅行。

生：從前的羅布泊河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯，被譽為“美麗的仙湖”。

師：作者又沒有看到過從前的羅布泊，他這樣寫你們相信嗎？為什么？ 生：相信，因為作者寫的這些，都是有據(jù)可查的。是《漢書·西域傳》，斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》，還有《西域水道記》這些史書上記載的。

師：引用必須有出處，有可信的書籍記載，這再次體現(xiàn)了報告文學的真實性，即新聞性特點。

師：欣賞詩歌（教師讀）當年的你，我猜 一定是一個女子

一個著綠綢衣的女子

在麥浪的金黃里，踩著明麗的漣漪 輕歌，細語，傾城，笑意 鴨鷗與你歡娛，牛羊與你相依 從此，張騫，赫定?? 勇士們的心都被你誘惑了去

古舊的書里，遍傳著你盛世的美麗與傳奇

3、從前的羅布泊，她的盛世容顏已掩埋在時光的塵埃。它過往的美好也只能留存在世紀老人的記憶深處，收藏在史書典籍的字里行間。你能借助前人的記載，展開想象，用優(yōu)美的語言再現(xiàn)沙漠明珠的美麗風光嗎？建議參考這些文中出現(xiàn)過2 的詞語。（PPT打出詞語：牛馬成群

綠樹環(huán)繞

河流清澈

遍地綠色

麥浪金黃

水面如鏡

野鴨玩耍

魚鷗歡歌。）完成導寫提綱二

4、學生展示

（三）我探尋：

1、師：現(xiàn)在的萬里沙海，從前卻是“廣袤三百里，其水澄澈，冬夏不減”的生命綠洲。最讓我們感到痛惜的是，這個“從前”不是千萬年以前的遠古時代，這個“從前”與今天僅僅相隔三十年。我們不禁要問：仙湖為什么會消逝？ 師：請同學們速讀課文，探究仙湖羅布泊消逝的原因，生：共有二個原因：一是塔里木河被人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水——盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境被徹底破壞。水是生命之源，羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，大片的蘆葦叢枯黃了，大片的胡楊林死去，于是沙進人退，世代“不耕不牧，唯以魚為生”的羅布人背井離鄉(xiāng)。

2、師：羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？為什么？

羅布泊消逝的原因，歸根結底是因為人類違背自然規(guī)律，對大自然的過度開發(fā)，破壞了大自然的生態(tài)平衡?？梢哉f是人類親手毀壞了自己的美麗家園。（板書：人）

假如時光可以倒流，假如人類早一點覺醒，“淚如米蘭、白發(fā)銀沙”的悲劇也許可以改變。完成導寫提綱三。

3、生：假如人類沒有違背自然規(guī)律，沒有破壞生態(tài)平衡，羅布泊就不會滴水無存、寸草不生，沙進人退，而是碧波萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳??

4、師：殘酷的現(xiàn)實，沉重的反思。

三、對話作者

師：唐代大詩人白居易說過“詩歌合為時而作，文章合為世而著”。同學們思考：作者吳崗為什么要寫這篇報告文學？

1、題目《羅布泊，消逝的仙湖》流露出作者怎樣的情感？——痛惜、遺憾

2、文章中有很多體現(xiàn)這種憂患意識的句子。讀下面的句子，也許你能走近作者的心靈，傾聽到作者的心聲。下面齊讀，說說你讀出了什么？（1）羅布泊，“泊”字左邊是三點水?。　院喴赓W，透露出作者無限痛惜之情。（2）“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”（作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。）

（3）站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

——寫羅布泊的痛苦與無奈，實際上是寫人的痛苦與無奈。

（4）那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。30年在歷史的長河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失。

——直抒內心痛苦而沉重的感情，有力的烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破3

壞的悲劇。

（5）這出悲劇的制造者又是人!——有力地譴責了人類盲目破壞生態(tài)的行為。此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。這樣人為造成環(huán)境問題的悲劇不是一個兩個，而是不勝枚舉。

（6）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!——作者希望青海湖、月牙泉這些像羅布泊一樣美好的地方，不要再淪為不毛之地。這呼聲表達了作者強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵，警醒世人。師：同學們，你們讀出了作者什么情感？

生：我讀出了作者的痛心，為胡楊干渴而死的痛心。生：我讀出了作者的痛惜，為羅布泊消逝而悲痛、惋惜。

生：我讀出了作者的吶喊，為保護正在變小的青海湖和月牙泉而大聲吶喊。生：我讀出了作者的呼吁，呼吁羅布泊悲劇的制造者——人，停止制造悲??！師：同學們說得多好啊，痛心！痛惜！吶喊！呼吁！因為“悲劇并沒有止住”，四、對話讀者

1、在羅布泊的湖心有這樣一塊石碑：永遠的羅布泊，警示人們：愿羅布泊現(xiàn)象永不發(fā)生。但是悲劇還在繼續(xù)。月牙泉和青海湖正在一年一年變小變淺，遠的不說，就說我們的渤海，也正在工業(yè)廢水、生活污水和成堆的垃圾污染中變黑、變臭、變毒，魚蝦減產(chǎn)甚至絕跡，我們燕趙大地的搖籃――渤海在哭泣??（PPT展示一組渤海污染的照片）

2、展示霧霾照片：這不是人間仙境，而是令人生畏的“霧霾”。2013，中國遭遇十面埋伏，拿什么拯救你——“爆表”的霾？

看了這一組照片，你想對大家說些什么？（完成導寫提綱四 生：（1）親愛的人類啊，睜大你們的雙眼，用你們的雙手留住綠色。我們不能一邊締造著文明，一邊親手毀滅者文明。如果你愿意，如果你堅持，美麗的仙湖一定會回來！

（2）謀求發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價。

3、師：作者以筆為喉，大聲疾呼，“救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（板書：警示世人）

五、小結：地球是我們人類共有的家園。羅布泊的悲劇，為我們敲響了警鐘。《夢斷羅布泊》，我們在追憶中流連，在現(xiàn)實中痛惜，在反思中吶喊，誰愿意完整地展示自己的這篇寫景抒情散文？

六、小結：行云流水的描述中卻有振聾發(fā)聵的力量：造成悲劇的是人，改變這一切的一定也是人。讓我們一起誦出自己的心聲： 欣賞詩歌：（齊誦）不，羅布泊并沒有死 那風中胡楊的歌聲

分明在傳唱著華夏兒女的堅毅 那千年的守望

只為血液中奔涌的希冀 承載著千年的文明 固守著亙古的信念

彭加木的背影，余純順的足跡

讓羅布泊的心臟 重新有了跳動 美麗的仙湖 我們盼你回家

同學們：維護生態(tài)平衡，保護綠色家園，我們責無旁貸。你所站立的地方，就是你的中國，你怎樣，中國便怎樣??我們衷心地希望：青山常在,綠水常流,鄉(xiāng)情醇厚，美麗永存。

附：板書設計

仙湖綠洲羅布泊 人 警示世人沙漠死湖

第三篇：優(yōu)質課教學設計

優(yōu)質課教學設計范文1

一、活動目的：

通過一系列內容豐富、形式多樣的活動，使學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作，進一步增強廣大師生的安全防范意識，提高應對突發(fā)事件能力。

二、活動時間：

3月31日——4月4日

三、活動主題：

“普及安全知識，確保生命安全”。

四、活動內容：

組織開展好“五個一”活動

1.舉行一次啟動儀式。3月31日，全校組織舉行學校安全教育周活動啟動儀式。校園通過板報、張貼標語營造良好的宣傳教育氛圍。倡議學生家長配合學校共同做好學生安全教育工作。

2、舉行一次安全教育專題報告。重點加強上下學交通安全、預防溺水、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、應對自然災害、防范校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高學生的安全意識和避險能力。

3、出一期安全教育專欄。各班辦一期以“普及安全知識，提高避險能力”為主題的黑板報，學校將組織檢查評比。

4、布置一份安全隱患排查作業(yè)。組織師生開展“學校安全隱患我發(fā)現(xiàn)”活動，要給師生布置一份安全隱患排查方面的`作業(yè)，通過這一活動使師生認識到安全工作與自身息息相關，把安全意識融入到學生思想行動之中，做到安全工作預防在先。學校要對師生提交的安全隱患排查結果進行認真核查并對發(fā)現(xiàn)的問題及時加以整改。

5、組織開展一次以“普及安全知識，確保生命安全”為主題的應急疏散演練。組織一次應急疏散演練。要做好演練方案，演練前對學生進行安全教育，做好演練的組織管理工作，確保演練活動安全、有效。要通過演練使每一名學生都熟記疏散路線，在遇到緊急情況時能夠安全、快速撤離。

五、活動要求

1、加強領導，牢固樹立學校安全工作“預防在前，教育先行”意識，切實加強安全教育日活動的組織領導，努力將活動落到實處。

2、加強對學生的安全教育，通過安全防范訓練和安全教育系列活動，不斷提高師生自我保護意識和能力。

3、學校結合“安全教育日”活動，加強自查自糾，再次對學校進行全面的安全檢查，預防校園安全事故，做到有檢查、有記錄、有落實整改的措施。

優(yōu)質課教學設計范文2

一、活動目的：

通過開展預防溺水教育活動，進一步增強學生的安全意識，提高學生自我保護能力。進一步完善學校預防溺水教育的各項制度，提高學校安全管理水平，避免溺水事故的發(fā)生。

二、活動主題：

珍愛生命預防溺水

三、活動對象：

全體學生

四、活動時間：

5月20日至7月10日

五、活動內容：

圍繞“四個突出”,提高“防溺水”安全教育實效。

四個突出：

1、突出抓重點對象教育，對平時擅自游泳的學生及時做好思想工作,進行細致入微的教育。

2、突出抓重點時段教育，如：放學、雙休日、節(jié)假日等。

3、突出抓防溺知識教育，教育學生正確的.自護自救和相互急救方法等。

4、突出抓紀律教育，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)私自游泳的，要立即制止和批評教育，杜絕溺水事故發(fā)生。

六、課堂總結：

同學們，生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在無窮的探索里，你會看到光輝、燦爛的前景。讓我們珍愛生命，防止溺水。祝愿大家今天好，明天會更好。

優(yōu)質課教學設計范文3

一、教學目標

1、通過對火災事件的了解，了解火災事故后果的嚴重性，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性。

2、掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法。學會本領，化險為夷。提高學生的自救意識，培養(yǎng)應變能力。

3、加強日常生活安全意識。

二、教學過程

(一）導入新課

1、火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利。可是如果利用不好，它會將我們所擁有的一切毀于一旦。這節(jié)課我們就共同來了解“火與火災”。

2、介紹近幾年的火災事故。

(二）新授環(huán)節(jié)

1、著火了怎么辦？

（1）迅速逃生，不戀財物；

（2）不坐電梯，認清出口；

（3）匍匐前行，濕巾捂口鼻；

（4）火勢過大，設法呼救；

（5）不可跳樓，繩索逃生。

2、預防對策

（1）學生要勸家長盡量不要在家里吸煙，尤其是不要在酒后和臨睡前躺在床上吸煙；

（2）外出時，臨睡前應關閉電源開關及煤氣，液化氣總閥門；

（3）家中如果使用大功率家用電器和微波爐，電熱器，空調，電熨斗等要錯開時間，以防電線過載；

（4）不要玩火，要遠離電器設備；

(5）節(jié)假日如果燃放煙花爆竹，要在規(guī)定的區(qū)域內燃放；

（6）電熱沐浴器，電褥等使用時要格外小心，最好安裝漏電保護器；

（7) 使用電熨斗，電熱杯，電吹風等器具必須切斷電源后再離開；

(8) 不能用大功率燈泡取暖或烘烤衣服；

(9) 千萬不能用明火(火柴，蠟燭等)開啟電器(電燈，排風等)查找煤氣泄漏，若在夜間聞到煤氣，液化氣氣味時，先打開門窗通氣散風后，待氣味較少后，再去開燈檢查；

(10) 夏季不要將點燃的蚊香貼靠床沿，窗簾放置。

3、小學生應會家庭應急救護對策

(1) 發(fā)現(xiàn)著火要迅速打火警電話“119”，并講清楚地點，部位；

(2) 一旦火已從陰燃到火苗階段，要迅速用家中毛毯，被子等物罩住火焰再澆水撲打；

(3) 用臉盆，水桶不斷澆水滅火；

(4) 較輕較小物品著火，盡快將它搬到室外滅火；

(5) 炒菜時油鍋起火，直接蓋上鍋蓋端離爐灶即可；

(6)家用電器著火，要先切斷電源，設法用水打濕毛毯，棉被覆蓋窒息滅火；

（7）洗衣機失火為家用電器火災之最，洗衣機不僅要放置在通風散熱良好處，更要細查常查電源引線磨損老化程度；

（8）電視機著火，人要站在電視機側后面，以防顯像管爆裂傷人；

（9）煤氣，液化氣灶著火，要先關閉閥門，再就近用衣物浸水后蓋住，然后澆水撲打；

（10）救火時門窗要慢開，以防風助火勢；

（11）救火時若有可能要將液化氣罐及時疏散到安全地點；

（12）發(fā)生火災自行撲滅的也要向公安消防部門報告，以便查明原因，吸取教訓。

（小結：對小學生而言，假如你的周邊一旦發(fā)生火災，消防部門建議同學們首先要做的是盡快逃離火場，就近叫人或報警。）

（3）開動腦筋想一想

1、找找身邊的可燃物

在我們的生活周圍有許多可以燃燒的物體，可以燃燒的物體我們稱為可燃物。同學們，觀察我們周圍常見的不同材質的生活用品(紙張木屑吸鐵石汽油衣服塑料凳水玻璃瓶鐵鍋瓷碗)，你能分出哪些是可燃物嗎找找看，列舉出5種以上我們的身邊的.可燃物。

2、油鍋著火不用慌

家里來客人了，媽媽正在炒菜，這時，油鍋突然著火了，請你來教教媽媽該怎么辦。

A、用水潑火可以嗎？( )

油鍋著火不能用水潑火，這樣油外濺，會加大火勢。

B、用鍋蓋蓋上可以嗎？( )

發(fā)現(xiàn)油鍋著火，要趕緊把鍋蓋蓋上，關閉燃氣閥門。

C、用濕抹布覆蓋火苗可以嗎？( )

在火勢不大時，用濕抹布覆蓋火苗，也可以滅火。

D、把切好的蔬菜倒入鍋內可以嗎？( )

可以向鍋內放入切好的蔬菜冷卻滅火.也可向鍋內放入沙子，米等把火壓滅。

（4）學生告知家長查一查

1、家中電線有無老化，破損現(xiàn)象。

2、電氣線路有無超負荷使用情況。

3、電氣線路上的插頭，插座是否牢靠。

4、家中所用保險絲是否有銅，鐵絲代替現(xiàn)象。

5、是否按使用說明書正確使用家用電器。

6、家用電器出現(xiàn)故障后是否仍帶病工作。

7、照明燈具是否離可燃物太近。

8、樓梯，走道，陽臺是否存放易燃，可燃物。

9、家中是否存放比較多的汽油，酒精，香蕉水等易燃易爆物品。在使用汽油，香蕉水時是否遠離明火，通風良好。

10、是否在家從事易燃易爆物品生產(chǎn)，加工，經(jīng)營活動。

11、易燃物品是否遠離火爐，燃氣爐灶。

12、爐灰在傾倒之前是否完全熄滅。

13、是否用汽油等易燃液體幫助生火。

14、爐火與燃氣爐灶是否同室使用。

15、燃氣管道安裝是否牢固，軟管是否老化.燃氣管道，閥門處是否漏氣。燃氣爐灶處是否通風良好。

16、點燃的蠟燭，蚊香是否放在專用的鐵制架臺上，有否靠近窗簾，蚊帳等可燃物品。

17、您家中的廢紙，書報是否經(jīng)常清理。

18、火柴，打火機等物品是否放在兒童不易取到的地方。

19、在每日就寢前或離開住所前，是否拔掉電源開關，是否熄滅香燭等明火，是否關掉燃氣爐灶的氣源開關等等。

20、家中是否配置了簡易滅火器具？是否制定了火災逃生預案。

三、全課總結

同學們，水火無情，當有災害發(fā)生時，我們一定要保持清醒，因地制宜，恰當?shù)剡\用逃生自救的方法，保證自身的安全。通過與老師一起共同學習，動手動腦，你是否掌握了一些消防安全知識呢？請小組長匯報一下吧！

4、名言警句

不念居安思危，戒奢以儉；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流長也。

優(yōu)質課教學設計范文4

活動目標：

1、讓學生在交流活動中認識一些常見的交通標志。

2、讓學生在游戲活動中體驗交通規(guī)則的重要性，從而自覺地遵守交通規(guī)則。

3、加強幼兒的安全意識。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的'觀察能力。

活動準備：

1、學生準備游戲活動所需的各種玩具車輛(自行車、汽車)。

2、學生收集各種交通標志(照片或圖片)。

教學過程

(一)展開聯(lián)想，揭示活動主題

1、師：同學們，今天我們要開展一次有意思的活動。我們將全班分為2個組進行比賽，你們有信心嗎?

2、在活動之前，請同學先看大屏幕。

課件出現(xiàn)：各種車輛的喧鬧聲，接著是緊急剎車的聲音，然后是人們的尖叫聲，屏幕由黑色逐漸變成鮮紅色。

3、師：剛才你們看到了什么?聽到了什么?想到了什么? 生1：我聽到了汽車的嗽叭聲，還聽到了剎車的聲音。

生2：我還聽見了一個人的尖叫聲，我看見了血流出來了。

生3：我好像看到了一場車禍，人被壓死在汽車下面。

4、師：是啊!多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發(fā)生，我們一定要注意交通安全

(二)、游戲活動，在活動中體會交通規(guī)則的重要性

1、師：孩子們，看看我們坐的隊形像什么? 生：我們坐的隊形像十字路口。

2、師：十字路口的學問可多了，現(xiàn)在我們就在十字路口做個游戲。老師們要請出兩個司機，兩個騎車的以及三個行人。參加游戲活動的孩子聽到老師說完“開始”之后，立即向自己的對面出發(fā)。其他同學仔細觀察，看看會發(fā)生什么事情?

(學生開始活動，車輛和行人任意穿梭)

3、師：同學們，剛才你們看到了什么?你們想說什么? 生1：我看見走路的人和自行車撞在了一起。

優(yōu)質課教學設計范文5

一、教學目的：

1、情緒對人的學習和生活影響很大，教育學生要做情緒的主人，才能適應社會生活;學會控制自我的情緒，掌握調控情緒的方法，做一個歡樂的小學生。

2、教育學生正確評價自我，樹立自信心，克服學習上的困難。克服自卑心理，學會欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。

二、教學準備

準備活動中所要用的各種情景問題。

三、教學過程

導入

1、引言：我們每個人都有自我的情緒情感，遇到不一樣的事，就會有不一樣的感受，但我們要學會控制自我的不良情緒，這樣在與同學的交往中，才不會感情用事，今日我們學習樹立自信心，做情緒的'主人。

學習如何控制傾情緒

A、關成的學習成績退步了，應當如何對待

B、小花是怎樣對待跳繩失利的

分組討論，然后派代表在全班發(fā)言。

議一議

如何調控自我的不良情緒呢

A、宣泄法。B、轉移法。C將心比心。D、挫折不必須都是壞事。

3、活動明理

師：王小燕愛生氣好不好為什么

生：不好，生氣影響身體健康。

生：生氣容易使人得病。

生：生氣容易影響同學關系?！?/p>

議論時，如果時間允許，可多請幾位同學談談看法。

學會樹立自信心

1、教師以講故事的方式，張海迪是怎樣克服困難，成為著名作家的故事，明確告訴學生是“自信心的力量”。

2、議一議

師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡

生：過低估計自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨腳，被人笑話……

師：之后，丁丁怎樣做的成功了沒有

生：在龜爺爺?shù)膸兔ο?，獲得了成功;在龜爺爺?shù)膸兔ο?，大膽地嘗試;他不怕困難，大膽去做。

師：你明白丁丁是個什么樣的孩子

生：有同情心，愿意幫忙別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。

師：這個故事說明了什么道理

生：在做事之前，就認為自我不行，是自卑的表現(xiàn);之后他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現(xiàn)。

指點迷津：我們應當克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。

總結全課：可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自我，樹立自信。

優(yōu)質課教學設計范文6

一、活動目的：

1、提高安全意識，愿意自覺去學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

二、活動形式：

以討論為主

三、班會過程：

春天來了，夏天會如期而至，天氣炎熱時，你想游泳嗎?誠然：游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動。可是，我們卻經(jīng)常聽到一些溺水事故的發(fā)生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發(fā)生。那我們該怎么關愛生命，預防溺水呢?八班《珍惜生命，預防溺水》主題班會現(xiàn)在開始。

一、看一看

20xx年春天，文山州富寧縣連續(xù)發(fā)生2起在校學生溺水身亡事件。

看到這些慘痛教訓，對我們有哪些啟示呢?我們身邊有該類現(xiàn)象嗎?

二、議一議

同學們，這些小朋友為什么會發(fā)生溺水事故呢?他們違反了哪些安全規(guī)則呢?

1、有的學生私自下水,沒有成人的陪同下;

2、有的學生為了逞強好勝，在不知水的深度和水底的情況下，就潛入水底;有的甚至在水里連續(xù)游兩個小時以上，還做各式各樣的姿勢，這樣很容易因體力不支而溺水;

3、有的是下到河里，腿抽筋了;

4、有的是因救人，被帶下去嗆死了;

三.說一說

是的，造成事故發(fā)生的原因是多種多樣的。但有很多是可以避免的。 那么應該如何盡可能避免兒童溺水事故的發(fā)生呢?

同學們說的都很有道理，現(xiàn)在我們來說一說游泳安全的知識吧。

1、保持自身良好的身體狀態(tài)，下水時切勿太餓、太飽。飯后一小時才能下水，以免抽筋;

2、有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳;感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。

3、下水前一定做好身體熱身準備，游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。預防抽筋;

4、跳入水中后，如發(fā)現(xiàn)腹部疼痛時，應立即上岸，最好喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖。

5、營造安全游泳的環(huán)境，不要隨興下水，特別是野外;若水太冷，風浪太大、照明不佳不要游泳;

6、若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪或套上救生圈，不可單獨游泳;

7、跳水前一定要確保此處水深至少有3米，并且水下沒有雜草、巖石或其他障礙物。

8、游泳時禁止與同伴過份的開玩笑;小心嗆著;

萬一不幸遇上了溺水事件時我們怎樣自救?

切莫慌張，應保持鎮(zhèn)靜，積極自救;

如不熟悉水性者，除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。此時千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動，而使身體下沉更快。

如遇抽筋，首先保持冷靜;若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止;若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的`手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

四、小結：

今天我們在班會上通過多種形式對同學進行“預防溺水”安全知識的宣傳，包括“溺水常識”、“溺水的預防與急救”等等，教育同學要保持高度的安全意識，提高對溺水危害的認識，堅決杜絕溺水事故的發(fā)生。親愛的同學們，安全無小事，長鳴警鐘，常抓不懈。讓我們攜起手來，在我們的心中筑起一道安全防線，最后，祝你們健康成長，青春永駐。

反思：此次班會的召開，使得全體同學真正從思想上得到了重視，增強了安全意識和自救自護能力。經(jīng)過今天的學習，學生掌握了游泳的安全知識和急救基本常識，進一步明確了安全責任，增強了自我保護意識，為即將到來的夏季學生溺水高發(fā)期提供了有力的安全保證。

優(yōu)質課教學設計范文7

一、本課時教學內容分析：

交通安全是一個內容豐富的話題，本節(jié)課是針對農(nóng)村學校初中學生進行的上下學途中交通安全教育。主要形式是通過身邊的交通安全事故案例增加交通安全教育的形象性、趣味性、教育性。讓學生明白上下學交通安全的重要性；通過對自己身邊的交通安全隱患的了解，掌握一些基本的交通安全常識；

二、學情分析：

中小學生每日數(shù)趟往返通行于學校和家庭之間的街道和公路。上、放學時間性強，且基本上都是集體行動，放學時蜂擁而出，少則數(shù)百人，多則上千人，迅速充斥特定路段；又正逢上下班，是車輛行人的最高峰期，機動車流、自行車流、人流和學生群迅速交匯，再加上中學生潑好動，自控力差，好奇心強，喜歡冒險，法制觀念和和安全意識談薄等特點，極宜誘發(fā)交通事故發(fā)生。因此，加強中小學生交通安全教育，提高中小學生的.交通安全意識具有重要的意義。

三、教學目標

1、讓學生認識到注意上下學交通安全的重要性

2、以“增強交通安全意識，提高自我保護能力”為指導方針，切實加強安全教育與管理，確保學生安全

3、通過學習有關安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長

四、教學重點難點

重點：學習和了解與大家關系密切的交通安全知識。

難點： 培養(yǎng)自覺遵守交通規(guī)則的良好習慣。

五、教學方法：

案例教學，情景教學

六、教學過程：

（一）、情境導入

播放20xx年12月24日，江西省貴溪市濱江鎮(zhèn)洪塘村委會合盤石童家村小組發(fā)生的一起接送幼兒園學生的校車側翻水塘事故，造成3名兒童當場死亡，8名兒童經(jīng)搶救無效死亡的嚴重后果的視頻。

教師：事故的后果是慘痛的，教訓是深刻的。痛定思痛，從這起交通事故中給我們帶來哪些啟示呢？

學生：生命是可貴的 ，生命只有一次，我們要注意交通安全，保護好自己的生命。

教師：那么如何去做呢？（導入本課的教學）

（二）、學習研究，深化認識

觀看圖片

因車禍失去孩子而悲痛欲絕的母親

一位母親在呼喚因車禍受傷未醒的孩子

1、談談你的感受

2、師生探討總結交通事故發(fā)生的原因。

（三）、師生互動，知行統(tǒng)一

師：讓我們想一想，在上下學途中，存在哪些交通安全方面的隱患？面對這些，我們又能做些什么？

學生出示自己的調查結果，老師適時點評：

1、生:許多學生在上下學途中不聽老師招呼，愛在公路上瘋跑、追趕

師:不在公路上瘋跑、追趕

2、生：有些車輛的駕駛員是沒有駕駛證和行駛證的，車輛本身也破破爛爛了。

師：不搭乘三無車輛和農(nóng)用車輛

3、生：有些同學在上下學途中還攀、吊車輛

師：不攀、吊車輛

4、生：村道上基本沒有交通標志，我調查了我回家這一路，只有學校門口掛有“學生出入、車輛慢行”的標志，其它地方根本沒有任何標志，也沒有人行道和減速帶等。

師：行者靠右 增加交通標志、改善道路設施。

師：交通安全知識教育的形式多種多樣，比如我們開頭的影像資料算是“警示教育”、我再給大家介紹安全知識方面的知識。

1、投影出示交通標志，其中有人行道標志、紅綠燈標志、上下坡標志、防落石標志、險橋險道標志、轉彎標志等。邊看邊引導學生正確認識這些標志的含義。

2、向學生展示歌訣：上下學，要小心，路段放學靠右行，三無車輛你莫坐，出了事故扯不清；過馬路，眼要明，車輛未近早避身，車快你慢莫爭先，輕傷身體重丟命；十字口，信號燈，紅燈停來綠燈行，黃燈閃爍別忙跑，未過標線快快停；野摩的，農(nóng)用車，無論多熟你莫乘，坐前大家都好說，出事過后傷感情；過險橋，穿山嶺，橋斷石落會傷人，連續(xù)轉彎上下坡，看清情況慢慢行；有標志，要遵循，沒有標志據(jù)實情，寧讓三分不搶道，人車禮讓最有情

3、向學生展示道路交通事故急救電話：122 （讓學生牢記,關鍵時候撥打求救）

(四)、課堂小結

（五）拓展提升 體驗深化

觀看小品——《爸媽，對不起》

情景一：一個孩子要出去上學，他的爸媽一個勁的叮囑，路在一定要小心。，他卻一個勁地說爸媽羅嗦

情景二：一次來學校，他因在路在耽擱了一些時間，快遲到了，在橫過學校門口的的馬路時，他因心急，不走人行橫道，想快速地跑向對面，就在這時，悲劇上演了，就在他橫沖時，一輛車直接撞上了他，他倒在了血泊里。

情景三：因醫(yī)院搶救他保住了生命，可從此他再也站不起來了，生活也不能自理。他看著為他悲痛傷心的爸爸媽媽，留下了深深悔過的淚水。

老師提問：看完小品后，有什么感受？同時你覺得我們應該怎么做，才會盡量避免這些悲劇的發(fā)生？

小組成員進行討論，說出感受 ，并談談你打算怎樣做

（六）、課后作業(yè)

1 、當你需要乘坐出租車時，你可以（ ）

a 、站在機動車道上攔乘 b、站在路口攔乘

c 、站在人行道上攔乘

2、當機動車停在機動車道上時，你應當怎樣上下車？（ ）

a 、從機動車左側下車 b 、從機動車右側上下車

c 、只要不妨礙其他車輛和行人通行，左右側上下車都可以

3、小紅在等候乘坐公共汽車時，應該站在( )，依次排隊

a.機動車道上 b.站臺或指定位置

c.非機動車道上 d.人行道上

4、小楊每天都經(jīng)過鐵路道口，他在經(jīng)過鐵路道口時應該( ) a.快速跨越鐵軌 b.進入到口，觀察后通過

c.一停，二看，三通過 d.在 欄桿放下時搶先通過

5、明明在晚自習課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來的汽車，燈光非常耀眼，為了安全明明應該( )

a.用手遮擋風光 b.閉目緩慢形式

c.下車靠邊避讓 d.迎著燈光行駛

(七)、播放歌曲《祝你平安》結束本課時教學

七、教學反思

交通安全關系中小學生生命安全，需要全社會整體聯(lián)動，才能保障安全。本課時教學可取之處就在于首先選用了近期發(fā)生的中小學安全事件視頻，引起思考，導入新課，然后選用學生身邊的安全問題，充分調動學生的參與積極性，做到知行統(tǒng)一，選用歌的形式增強了教育性、趣味性和生動性；但由由于時間短、內容大，許多方面可能還沒涉及到，一些地方也還不夠突出；需在以后的教學中加強對問題的總結，達到更好的教育效果。

第四篇：優(yōu)質課教學設計

朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 《圓明園的毀滅》教 學 設 計

朱王堡明德小學 閆文義

【教材簡析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑?！緦W情分析】

本班男女同學的比例適當。但是總得看來，女同學學習比較積極，整體思想活躍，接受能力強，學習習慣基本養(yǎng)成。但是大多數(shù)男同學良好的學習習慣還沒完全養(yǎng)成，部分學生 朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 書寫不夠漂亮，作業(yè)不夠及時。總體來說閱讀深度缺乏，有不少同學的作文錯別字比教多，綜合能力有待于加強。【教學目標】

1．學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2．以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感 【教學重點】

通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨。增強振興中華的責任感和使命感。【教學難點】

通過閱讀，增強振興中華的責任感和使命感?！菊n時安排】第二課時?！菊n前準備】

課件 【教學過程】

一、課前檢查

1、看拼音寫詞語。

fèi xū

dì

zhèn wǎ lì

jǐn gào

（）()（）

（）2 朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 chàn dǒu

zāo gāo

jǐn shèn tén xiě（）（）（）（）

2、選詞填空。

失望 絕望

希望

指望

盼望

想到曾經(jīng)跟兒子說過的話，年輕的父親立即從()變得堅定起來。他想：如果兒子還活著的話，一定在廢墟中焦急地()著自己去救他。這位父親非常()能夠得到更多人的幫助，但每個人的回答最終都令他感到()。他知道，()別人的幫助是不可能的了，便一個人開始了艱難的挖掘。

二、質疑課題，導入新課

揭題，看到課題你想知道哪些相關的內容？

預設： 圓明園是什么樣的？ 誰毀滅了圓明園？ 圓明園怎樣被毀滅的？ 圓明園毀滅的原因？ 1.自讀課文。2.交流初讀收獲。

三、走近圓明園

1.感知價值

（1）關于圓明園的毀滅，文中第一段這樣說：（出示課件）學生指讀、齊讀。

（2）說說對這句話的理解。提示理解“不可估量”。（3）改說價值。2.再現(xiàn)圓明園昔日輝煌

（1）自讀課文，思考：圓明園是個怎樣的園林？（2）交流

布局：眾星拱月（展示圓明園整體布局圖片。直觀感受 朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 圓明園的宏大規(guī)模。）

景致：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣 有象征熱鬧街市的“買賣街”

也有象征田園風光的山鄉(xiāng)村野 仿名勝古跡 根據(jù)詩情畫意建造

不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

A.抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”感悟景觀風格各不相同。

B.想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C.男女生分讀。

D.師：這各地的風景名勝實際距離不下百里、千里，甚至萬里，但圓明園內卻相互為鄰。引讀：所以漫步園內有如，流連其間。A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久遠，收藏眾多。

B、抓住“名人書畫，奇珍異寶“理解收藏之珍貴。

3、激情促讀

A、播放圓明園史實資料。

B、通過學習課文，看影片，說說你眼中圓明園。C、雖然我們不能在領略圓明園的昔日勝景，但剛剛播放的圖片資料和文章中無聲的文字會給我們插上想象的翅膀，現(xiàn)在請你選擇喜歡的一段，一邊想象，一邊朗讀，把他的美讀出來，把對他的愛讀出來。四，課后檢測

1、把下列詞語補充完整，然后讀讀。朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 不可（）（）

金（）輝（）

玲瓏剔（）

詩（）畫（）

天（）海（）

奇（）異（）眾星（）（）亭臺樓（）

4、把下列詞語搭配起來（用直線連接）。

舉世聞名的 損失 維護

尊嚴

金碧輝煌的 亭臺 維持 斗爭

玲瓏剔透的 殿堂 堅持

整潔

不可估量的 建筑

保持 秩序

五、作業(yè)

選擇圓明園的一處景觀，搜集資料，發(fā)揮想象進行描繪。板書設計：

布局：眾星拱月

走近圓明園 景觀：多，風格不同 收藏：博物館、藝術館

第五篇：優(yōu)質課教學設計

做好量變的準備 促進事物的質變

授課教師：樂平中學政治教研組 彭冬芳

授課班級：高二（27）班

一、教材內容簡介：

本框題是高二《生活與哲學》第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識》第八課《唯物辯證法的發(fā)展觀》第二框《用發(fā)展觀點看問題》第二部分的內容。本框題內容是在前面知識的基礎上，進一步引導學生堅持用發(fā)展的觀點看問題，培養(yǎng)學生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起”的自覺意識，促進學生成長。

二、教育教學目標：

（一）知識目標

1、識記 ：(1)量變的含義；(2)質變的含義。

2、理解 ：量變和質變的關系及其方法論要求。

（二）能力目標

運用量變與質變的關系原理，正確對待自己的學習和成長，正確看待我國的經(jīng)濟社會發(fā)展變化，科學地分析相關社會現(xiàn)象，提高辨證分析能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴的小事做起”的自覺意識，讓學生切實認識到，做任何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，使學生感受既要注重量的積累，又要抓住質變，推動事物的發(fā)展；同時還要注意在一定情況下要堅持適度原則。

三、教學重點：

量變與質變之間的辯證關系及其方法論要求。

四、教學難點：

量變引起質變的形式之一：構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生變化而引起質變。

五、教學方法：

啟發(fā)式講授、自主學習、合作探究學習等。

六、教學過程

（一）導入新課：

采取情景導入法，多媒體展示：寓言故事《傻子吃餅》。設問：傻子的可笑之處在哪里？ 學生回答：（略）

教師小結：愚人沒有看到一切事物的變化發(fā)展，都是先從量變開始的。沒有認識到?jīng)]有量變做準備，就不會有質的變化。那么，什么是量變和質變呢？量變與質變有什么樣的關系呢？通過量變與質變關系的把握，我們應該要堅持什么樣方法論要求呢？就讓我們一起進入今天的學習，《做好量變的準備 促進事物的質變》（板書）

（二）講授新課

1、量變、質變的含義（板書）：

教師：根據(jù)上述《傻子吃餅》的故事，讓學生閱讀書本知識找出量變和質變的含義并請學生回答。

學生回答：

（1）量變：是指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進的、不顯著的變化。(事物的根本性質沒有改變)（2）質變：是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態(tài)向另一種質態(tài)的飛躍，是一種根本的、顯著的變化。（根本性質的改變）

教師設問：結合量變與質變的概念，量變與質變有何區(qū)別呢? 學生回答：(略)

教師講授說明：事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變。

提醒學生注意：并非有了量變，就一定會發(fā)生質變。量變必須超過一定的限度和范圍才能引起質變。

過渡：現(xiàn)在我們知道了量變是質變的前提，質變又是量變的必然結果。那么，這樣是否就意味著事物的發(fā)展就結束了呢？

播放多媒體課件《我的成長歷程》并請學生思考。學生回答：（略）

教師歸納：由量變到質變并不意味著事物發(fā)展變化的結束，事物在質變的基礎上又開始新的質變，（3）質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始新的量變（板書）教師歸納：質變又為新的量變開辟道路，事物在新質基礎上開始量變。事物是不斷經(jīng)過“量變—質變—新的量變—新的質變”永不停息地向前發(fā)展的。

提醒學生注意書本《專家點評》注意：在量變和質變的關系上，形而上學的兩種表現(xiàn)。

3、量變和質變辯證關系原理的方法論

（1）做好量的積累，為質變創(chuàng)造條件（板書）

教師講授：任何事物的發(fā)展都必須首先從量變開始，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物性質的變化，就不可能實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。因此，我們做任何事情都要從點滴小事做起，積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質變創(chuàng)造條件。

播放多媒體課件毛澤東詩詞《七律—人民解放軍占領南京》及圖片。設問：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”對你有何哲學啟示？ 學生回答：（略）

教師歸納：要不失時機地促成飛躍。

（2）果斷抓住機遇，促成事物的質變（板書）

教師講授：在量變已經(jīng)達到一定程度，只有改變事物原有的性質才能向前發(fā)展時，要果斷抓住時機，促成質變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。只有善于抓住機遇，才能贏得主動；只有努力贏得優(yōu)勢，才能加快發(fā)展。優(yōu)柔寡斷、缺乏信心，都是不可取的。

過渡：為了促進事物的發(fā)展，當量變達到一定程度時，必須不失時機的抓住機遇，促成事物的質變。那么，我們是否是要在任何情況下都要抓住機遇，促進事物的質變呢？接下來情歌同學觀看下面的故事。

教師播放多媒體課件《“小熊擺渡”的故事》。

設問：請問小熊擺渡的船被浪頭打翻說明了什么哲理呢？ 學生回答：（略）

教師歸納：量變只有在一定限度內，才能保持事物原有的性質，所以當我們需要保持事物性質的穩(wěn)定時，就必須把量變控制在一定的限度內。（3）要堅持適度的原則（板書）

教師講授：由于量變只有在一定的范圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，所以，當我們需要保持事物性質的穩(wěn)定時，就必須把量變控制在一定的限度之內。做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度的原則。

（三）課堂小結：

通過本框題內容的學習，同學們了解了量變與質變的概念，掌握了量變與質變的辯證關系，明確了量變與質變關系的方法論要求。同時引導學生從量變與質變關系的角度來認識和處理問題，培養(yǎng)學生自覺樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴的小事做起”的自覺意識，讓學生切實認識到，做任何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，使學生感受既要注重量的積累，又要抓住質變，推動事物的發(fā)展；同時還要注意在一定情況下要堅持適度原則。(四)教學反思