第一篇：晏子使楚(第一課時教學設(shè)計)
晏子使楚
第一教時
執(zhí)教：孫橋小學
杜利鋒
教學目標：
1． 能正確朗讀“乘機”、“侮辱”等詞語，會寫“晏”字。
2． 知道“晏子”的含義，積累“張袂成陰、揮汗成雨”等成語。
3． 從人物言行，感知人物的內(nèi)心，對晏子的機智、善辯、愛國情懷有初步的感知；了解課文刻畫人物形象的方法。
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、導入：
1． 師：今天我們學習第13課《晏子使楚》。
師板書：晏；字形指導 師板書：子；正音、析義
師：再讀一遍，課題中的人物叫——生：晏子
2． 出示“晏子”簡介：學習了解。
晏子：原名晏嬰，春秋時期齊國的大夫，后成為卿。輔佐過齊靈公、齊莊公、齊景公三世(國君)，在當時享有不小的聲譽。
注：“大夫”是古代的官名。在春秋時期，國君之下有卿、大夫、士三級。
師：春秋時期距今已有兩千多年的歷史，當時有五個大國，它們是——
3． 出示地圖，了解課文背景：
師：齊國、楚國、秦國、晉國和宋國。出示課文背景，師述：話說——
春秋末期，群雄紛爭。大國借助武力吞并小國，大國之間也為了爭奪土地，經(jīng)常打仗。大家均畏懼楚國的強大，小國前來拜訪，大國也不敢不與之結(jié)盟，楚國簡直成了當時的霸主。
師：而齊國，雖然也是當時的大國，可國勢早已不如楚國了。
4． 師板書：使楚；解題
①使楚：出使到楚國去（結(jié)合預習，也可以引導學生從課文中找。）生課題上注釋。②解題：晏子出使到楚國去；師強調(diào)、明確晏子當時的身份：齊國的使者，代表著整個齊國。相當于現(xiàn)在的外交官。（身份重要！）
③師：晏子使楚的目的是什么？（和楚國結(jié)好，或著結(jié)盟，就相當于我們現(xiàn)在外交上的訪問。）
④師小結(jié)過渡：“晏子使楚”，遇到了什么事情呢？請同學們快速地讀讀課文。
二、整體感知：
1． 師：誰能用文中的一句話說說發(fā)生的事情？
生交流，出示：楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。正音：乘機 侮辱 威風；師：楚王的想法，用一個成語來形容就是——仗勢欺人。
2． 師：為什么侮辱晏子就可以顯顯楚國的威風？
3． 師：那么，晏子先后幾次受到了楚王的刁難？
生交流：三次；師：分別是在什么時候？
師邊交流邊板書：
進城門 見楚王
用酒席
4． 師過渡：面對楚王的一次次刁難，晏子是怎么做的？先來看看他們的第一次交鋒：讀讀課文第三節(jié)，看看楚王是怎么做的？晏子又是怎么對付的？
三、學習第一次交鋒：進城門 1． 師：說說楚王是怎么做的？
生交流
① 了解晏子的身材
② 師：其實，楚王也并沒有那么無禮，讓我們看看《晏子春秋》里是怎樣記載的？ ③ 出示原文，師讀：
楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。
師：楚王還是叫人開了一扇門，只不過此門乃——生：小門；“延”是請的意思，所以楚王并沒有讓晏子鉆洞，還是把他請進去的。師：但即便是“走小門”（師板書：走小門）想一下，晏子能進去嗎？為什么？
2．生交流，認識問題：
師：楚王這樣做實在很無禮，晏子是怎么做的？
3．感受晏子的機智、善辯：
①指名讀，出示
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。如果我訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
②師：晏子說這番話的時候是毫不客氣的，是楚王無禮在先。誰來讀一讀，讀出“毫不客氣”的感覺來？
③晏子把小門比喻成——（生：狗洞），所以，比喻不僅可以用來表達喜歡之情，還可以表示心中的不滿、憤恨等等。除了內(nèi)心的憤怒，晏子的話顯然還諷刺了楚國。（“狗國”上的單引號？）所以，我們既要讀出晏子當時內(nèi)心的憤怒，又要讀出諷刺（嘲笑、譏諷）的意味來。不容易呀？
學生練習朗讀；指名感情讀“晏子的話”；齊讀
④師：來看看原文是怎么說的？ 出示：
晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入?！?/p>
師：當接待的人把晏子的話傳給楚王，楚王會怎么想？ 生交流
⑤師：大家想想，本來楚王讓晏子走小門，是想刁難晏子?？山?jīng)晏子這么一說，問題又轉(zhuǎn)移到誰身上啦？（生：楚王）這就是晏子的機智、語言的巧妙，打個比方，把問題拋給了楚王。楚王有沒有選擇？（生：沒有）讓我看看文中是怎么寫的？
⑥交流：“只好”；區(qū)分“大開”與“打開”，迎接 師板書：只好大開城門 迎接
4．師小結(jié)過渡：有道是，人不可貌相，晏子憑借自己的機智、善辯成功地回擊了楚王。未見楚王卻給了楚王一個下馬威，所以不能以貌取人。那么，第二次交鋒又怎樣呢？請同學們默讀課文第四節(jié)。
四、學習第二次交鋒：見楚王
1．生默讀課文第四節(jié)
2．師：說說楚王首先是怎么做的？ ① 抓住“瞅了一眼、冷笑一聲”，學生演示、理解；師：楚王的一瞅一笑，充分體現(xiàn)了他對晏子的——（生：蔑視、瞧不起，根本沒有把晏子放在眼里
② 師：楚王對晏子瞅了一眼，冷笑一聲說——（指名反復讀，讀出輕蔑的語氣；生演示）
③ 師：楚王真的在說齊國沒有人嗎？（生：不是）這是句反問句，意思是“齊國有人”，那楚王到底想要說什么呢？誰能聽出言外之意來？（生交流：怎么派你這么矮小的人來？）
師：楚王還是針對晏子身材矮小的缺陷來侮辱晏子，嘲笑齊國無人。（師板書：笑矮?。┧难哉?、舉止中充滿了對晏子的不尊重。晏子聽懂楚王的話了嗎？我們來看機智、善辯的晏子這回是怎么應(yīng)付的？
3．生交流：出示：
晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
① 師：針鋒——（生：相對），你反問我，我也首先反問你：這是什么話？意思是這話不像話。（會讀“淄”；正音、解義：大王（古代對國君、諸侯王的尊稱；戲曲、舊小說中對國王或強盜首領(lǐng)的稱呼。）
②
師：晏子很嚴肅地回答了楚王？誰來讀一讀，讀出嚴肅的語氣。男、女生分角色朗讀
師：原文是這樣寫的：
4.出示原文，積累成語
齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！（“閭”和“袂”注音。）
師讀，積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵
(“比肩繼踵”也就是我們現(xiàn)在講的“摩肩接踵”。)
5． 師：這一回，晏子有意誤解楚王之意，沒有從正面回答楚王。而是打了三個比方，把問題重新又拋給了楚王，表現(xiàn)的是不卑不亢，我們來看楚王又是怎么說的？
6． 指名讀楚王的話：
楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？” 師：“打發(fā)”這詞，實在是不好聽，其實當時楚王是這么說的—— 出示原文：
王曰：“然則何為使子？”
第二篇：晏子使楚(第一課時教學設(shè)計)
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晏子使楚
第一教時
執(zhí)教：孫橋小學
杜利鋒
教學目標：
1． 能正確朗讀“乘機”、“侮辱”等詞語，會寫“晏”字。
2． 知道“晏子”的含義，積累“張袂成陰、揮汗成雨”等成語。
3． 從人物言行，感知人物的內(nèi)心，對晏子的機智、善辯、愛國情懷有初步的感知；了解課文刻畫人物形象的方法。
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、導入：
1． 師：今天我們學習第13課《晏子使楚》。
師板書：晏；字形指導 師板書：子；正音、析義
師：再讀一遍，課題中的人物叫——生：晏子
2． 出示“晏子”簡介：學習了解。
晏子：原名晏嬰，春秋時期齊國的大夫，后成為卿。輔佐過齊靈公、齊莊公、齊景公三世(國君)，在當時享有不小的聲譽。
注：“大夫”是古代的官名。在春秋時期，國君之下有卿、大夫、士三級。
師：春秋時期距今已有兩千多年的歷史，當時有五個大國，它們是——
3． 出示地圖，了解課文背景：
師：齊國、楚國、秦國、晉國和宋國。出示課文背景，師述：話說——
春秋末期，群雄紛爭。大國借助武力吞并小國，大國之間也為了爭奪土地，經(jīng)常打仗。大家均畏懼楚國的強大，小國前來拜訪，大國也不敢不與之結(jié)盟，楚國簡直成了當時的霸主。
師：而齊國，雖然也是當時的大國，可國勢早已不如楚國了。
4． 師板書：使楚；解題
①使楚：出使到楚國去（結(jié)合預習，也可以引導學生從課文中找。）生課題上注釋。②解題：晏子出使到楚國去；師強調(diào)、明確晏子當時的身份：齊國的使者，代
知識改變命運
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表著整個齊國。相當于現(xiàn)在的外交官。（身份重要?。?/p>
③師：晏子使楚的目的是什么？（和楚國結(jié)好，或著結(jié)盟，就相當于我們現(xiàn)在外交上的訪問。）
④師小結(jié)過渡：“晏子使楚”，遇到了什么事情呢？請同學們快速地讀讀課文。
二、整體感知：
1． 師：誰能用文中的一句話說說發(fā)生的事情？
生交流，出示：楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。正音：乘機 侮辱 威風；師：楚王的想法，用一個成語來形容就是——仗勢欺人。
2． 師：為什么侮辱晏子就可以顯顯楚國的威風？
3． 師：那么，晏子先后幾次受到了楚王的刁難？
生交流：三次；師：分別是在什么時候？
師邊交流邊板書：
進城門 見楚王
用酒席
4． 師過渡：面對楚王的一次次刁難，晏子是怎么做的？先來看看他們的第一次交鋒：讀讀課文第三節(jié)，看看楚王是怎么做的？晏子又是怎么對付的？
三、學習第一次交鋒：進城門 1． 師：說說楚王是怎么做的？
生交流
① 了解晏子的身材
② 師：其實，楚王也并沒有那么無禮，讓我們看看《晏子春秋》里是怎樣記載的？ ③ 出示原文，師讀：
楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。
師：楚王還是叫人開了一扇門，只不過此門乃——生：小門；“延”是請的意思，所以楚王并沒有讓晏子鉆洞，還是把他請進去的。師：但即便是“走小門”（師板書：走小門）想一下，晏子能進去嗎？為什么？
2．生交流，認識問題：
師：楚王這樣做實在很無禮，晏子是怎么做的？
知識改變命運
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3．感受晏子的機智、善辯：
①指名讀，出示
晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。如果我訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
②師：晏子說這番話的時候是毫不客氣的，是楚王無禮在先。誰來讀一讀，讀出“毫不客氣”的感覺來？
③晏子把小門比喻成——（生：狗洞），所以，比喻不僅可以用來表達喜歡之情，還可以表示心中的不滿、憤恨等等。除了內(nèi)心的憤怒，晏子的話顯然還諷刺了楚國。（“狗國”上的單引號？）所以，我們既要讀出晏子當時內(nèi)心的憤怒，又要讀出諷刺（嘲笑、譏諷）的意味來。不容易呀？
學生練習朗讀；指名感情讀“晏子的話”；齊讀
④師：來看看原文是怎么說的？ 出示：
晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入?！?/p>
師：當接待的人把晏子的話傳給楚王，楚王會怎么想？ 生交流
⑤師：大家想想，本來楚王讓晏子走小門，是想刁難晏子?？山?jīng)晏子這么一說，問題又轉(zhuǎn)移到誰身上啦？（生：楚王）這就是晏子的機智、語言的巧妙，打個比方，把問題拋給了楚王。楚王有沒有選擇？（生：沒有）讓我看看文中是怎么寫的？
⑥交流：“只好”；區(qū)分“大開”與“打開”，迎接 師板書：只好大開城門 迎接
4．師小結(jié)過渡：有道是，人不可貌相，晏子憑借自己的機智、善辯成功地回擊了楚王。未見楚王卻給了楚王一個下馬威，所以不能以貌取人。那么，第二次交鋒又怎樣呢？請同學們默讀課文第四節(jié)。
四、學習第二次交鋒：見楚王
1．生默讀課文第四節(jié)
2．師：說說楚王首先是怎么做的？ ① 抓住“瞅了一眼、冷笑一聲”，學生演示、理解；師：楚王的一瞅一笑，充分體現(xiàn)了
知識改變命運
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他對晏子的——（生：蔑視、瞧不起，根本沒有把晏子放在眼里
② 師：楚王對晏子瞅了一眼，冷笑一聲說——（指名反復讀，讀出輕蔑的語氣；生演示）
③ 師：楚王真的在說齊國沒有人嗎？（生：不是）這是句反問句，意思是“齊國有人”，那楚王到底想要說什么呢？誰能聽出言外之意來？（生交流：怎么派你這么矮小的人來？）
師：楚王還是針對晏子身材矮小的缺陷來侮辱晏子，嘲笑齊國無人。（師板書：笑矮?。┧难哉?、舉止中充滿了對晏子的不尊重。晏子聽懂楚王的話了嗎？我們來看機智、善辯的晏子這回是怎么應(yīng)付的？
3．生交流：出示：
晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
① 師：針鋒——（生：相對），你反問我，我也首先反問你：這是什么話？意思是這話不像話。（會讀“淄”；正音、解義：大王（古代對國君、諸侯王的尊稱；戲曲、舊小說中對國王或強盜首領(lǐng)的稱呼。）
②
師：晏子很嚴肅地回答了楚王？誰來讀一讀，讀出嚴肅的語氣。男、女生分角色朗讀
師：原文是這樣寫的：
4.出示原文，積累成語
齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?。ā伴偂焙汀榜恰弊⒁?。）
師讀，積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵
(“比肩繼踵”也就是我們現(xiàn)在講的“摩肩接踵”。)
5． 師：這一回，晏子有意誤解楚王之意，沒有從正面回答楚王。而是打了三個比方，把問題重新又拋給了楚王，表現(xiàn)的是不卑不亢，我們來看楚王又是怎么說的？
6． 指名讀楚王的話：
楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
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師：“打發(fā)”這詞，實在是不好聽，其實當時楚王是這么說的—— 出示原文：
王曰：“然則何為使子？”
7．師小結(jié)：后事如何，下回分解。
沁園春·雪
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
知識改變命運
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俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
克
知識改變命運
第三篇：晏子使楚教學設(shè)計(第一課時)
《晏子使楚》的教學設(shè)計
雅江縣城關(guān)第一完全小學五年級二班 楊敏
《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。學習目標
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認7個生字，會寫11個字，認識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、解釋課題，導入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
五、板書設(shè)計：
晏子使楚
楚王 晏子 進城門：開狗洞； 訪問狗國才鉆狗洞。子
六、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、熟讀課文
結(jié)果
只好吩咐大開城門，迎接晏
第四篇：《晏子使楚》第一課時教學設(shè)計
一、揭題解題
1.今天咱們來學習一個發(fā)生在春秋末期的故事。（出示地圖）我們看過好幾個星期的《孔子》一書，所以對春秋時期已經(jīng)比較熟悉了吧。在春秋末期，齊國和楚國都是大國。2.今天這個故事的主人公是——晏子。通過課前預習，你對晏子都有哪些了解? 3.是啊，晏子，原名晏嬰，為什么后面帶個“子”呢？（子是中國古時候?qū)τ袑W問有貢獻男性的尊稱。比如，孔子、孟子等。）正像同學們所說的那樣，晏子身材矮小，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊王派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學的課文————
4.“使”是——，現(xiàn)在誰來說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.那么晏子出使楚國到底發(fā)生了什么事呢？請同學們帶著這個問題自由讀課文。2.大屏幕出示詞語，指名讀 侮辱 威風 矮小 規(guī)矩 柑橘 盜賊 撒謊 淮南（1）指名讀、齊讀
（2）（出示顯紅色的字）這些是要求會寫的生字，觀察觀察，你有什么要提醒同學的？（3）選擇你認為難寫的字，在書本上端端正正寫一遍。
詞語我們掌握了，接下來我們來想想晏子到楚國到底發(fā)生了什么事呢？（師隨機板書）楚王 侮辱 回擊（反駁）不得不尊重 晏子
三、深入閱讀，體會智慧，研讀第一次較量。
1.楚王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力的反駁，下面我們走進他們的第一次較量。2.默讀第三段，用波浪線劃出楚王對晏子的侮辱，用橫線劃出晏子反駁的句子。3.指名讀楚王對晏子侮辱的句子。晏子有多矮？從哪里得知？五尺（古時候的五尺相當于現(xiàn)在的1米3左右）
4.是啊，晏子身材很矮，可楚王就以此來侮辱晏子，實在有點——。
5.楚王僅僅只是想侮辱晏子嗎？面對楚王的侮辱，晏子坐以待斃了嗎？晏子是怎么反駁的呢？
6.指名讀晏子反駁的句子。晏子的言外之意是什么呢？ 7.那請同學們推理一下。課件打出：
訪問正常國家開城門，訪問狗國開（）洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。8.我們再來學學晏子的樣子，理直氣壯地讀一讀晏子的話。（指名讀）9.我們同學了不起，能讀出晏子的言外之意，楚王他聽懂了嗎？他是怎樣想的？又是怎么做的？
10.交流。一個“只好”寫出了楚王的——，也寫出了晏子的——。哎，楚王啊楚王，你真是搬起石頭砸自己的腳——（自討苦吃）
11.語言能體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)和智慧，甚至可以作為反擊的武器，讓我們一起讀第三段。
四、研讀第四段
1.第一次較量以楚王的失敗而結(jié)束，楚王善甘罷休嗎？較量還在繼續(xù)。2.默讀課文第四段，找出課文有幾次對話？（三次）
（一）1.指名讀第一次對話，找出課文中哪些地方寫出了楚王對晏子的態(tài)度？從這些詞語中你體會到了什么? 2.交流：(輕視、嘲諷）
3.指導朗讀，誰來學著楚王的樣子，帶著他的“瞅”，他的“冷笑”讀一讀。4.面對楚王的再次挑釁，晏子是怎樣回答的呢？指名讀。
5.你聽明白了什么？（指另一名學生回答)從哪里看出人多？你來讀。
6.《晏子春秋》中原文是這樣說的：（出示原文）齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人？原文中的三個成語分別是課文中的哪句話？指名回答。是啊，張袂成陰是指——，揮汗成雨——，摩肩接踵是——。
你還知道哪些寫人多的成語？ 請同學們拿起筆把這些成語端端正正地寫在書上。
（二）過渡：聽了晏子的回答，楚王又是怎么說呢？看他們的第二、三次對話。誰來當一回楚王？誰來當一回晏子?分角色讀一讀。1.分角色朗讀。
2.說說你為什么這樣讀楚王的？你又為什么要裝著很為難的樣子讀？ 3.交流：
4.我們再裝著很為難的樣子讀讀晏子的這句話：
敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
你們聽出了晏子的言外之意了嗎？
“最不中用”指_______________。因為____________, 所以_________________。楚王聽出了晏子的言外之意嗎？因此，他只好————。他的笑，笑得很——。楚王真是啞巴吃黃連——。
5.這次較量非常精彩，下面就讓同學們當一次演員，進行角色扮演。
6.同學們，學到這里，你覺得晏子是個怎樣的人？（聰明、能言善辯和勇敢無畏）
五、結(jié)課
面對楚王的兩次侮辱，晏子都給予了有力的反駁，楚王都以失敗而告終，可是較量結(jié)束了嗎？第三次較量我們下節(jié)語文課繼續(xù)學習。
一、復習鞏固，引出新課。
1、上節(jié)課我們學習了《晏子使楚》這篇課文，下面請同學們邊回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，邊思考，回答我的問題。
（1）請問《晏子使楚》中的“使”是什么意思？（2）故事發(fā)生的時間和主要人物是什么？
（3）故事是按什么順序?qū)懙模科鹨蚴鞘裁?？最終的結(jié)果又是什么？
2、這節(jié)課讓我們再次走進課文，看看晏子面對楚王的第三次侮辱是如何進行反駁的。
二、學習第5自然段
1、默讀。說說這次晏子的反駁。
2、學生匯報：
①大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?晏子是在什么樣的情況下說這句話的？
楚王說了什么？想想楚王這時是怎么想的？你怎么知道？
課文中有三次寫到了楚王的“笑”。第一次“冷笑”，第二次“陪著笑”，這一次是“笑嘻嘻”。從這三次“笑”你體會到了什么？
②晏子的話是什么意思？又有什么巧妙之外呢？
出示課件7：淮南的自然條件好,產(chǎn)柑橘,淮北的自然條件差,產(chǎn)枳桔.齊國人在齊國安居樂業(yè),去楚國當強盜,所以楚國是。
（板書：強盜國）
③晏子說這話的時候的語氣又是怎樣的呢？指名讀句。
面對楚王的三次侮辱，晏子所表現(xiàn)的神情有所不同：看了看→嚴肅→面不改色。從中，你體會到了什么？
④聽了晏子的話，楚王的表現(xiàn)怎樣？（板書：只好賠不是）
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、楚王三次想侮辱晏子結(jié)果如何？
2、你瞧瞧這楚王，唉！讓我們送幾句歇后語給他吧！
3、這楚王最后的結(jié)局是：楚王不敢不尊重晏子了。
4、學到這里，你認為晏子是個怎樣的人？(足智多謀、能言善辯，既維護了自己的人格，又維護了祖國的尊嚴)5總結(jié)本文結(jié)構(gòu)，了解首尾照應(yīng)的寫法。
文章一開頭交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介紹了楚王與晏子的三次較量，誰勝誰負，這是文章的經(jīng)過，最后文章結(jié)尾也說明了楚王改變了對晏子的態(tài)度，這也是經(jīng)過三次較量的結(jié)果。這是一種首尾呼應(yīng)的寫法，平時我們在寫作文時也要注意用上這種方法。
小結(jié)：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧反駁楚王的侮辱。同學們，學習課文，有沒有讓自己變得更聰明呢？其實，只有學好知識，才能晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
六、作業(yè)本
第五篇：晏子使楚第一課時教學設(shè)計
晏子使楚第一課時教學設(shè)計
高蓮花
教學目標：
1、學習本課生字，正確書寫侮辱、規(guī)矩等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解故事內(nèi)容，體會文章表達的順序。
4、欣賞第一回合的交鋒，反復揣摩人物語言、體味人物心情，品味語言之妙，感悟晏子的魅力。
教學重點： 通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學過程：
一、揭示課題，了解課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們將目光聚集在二千五百年前那個諸侯紛爭，戰(zhàn)火紛飛的春秋時期，去領(lǐng)略一下當時一位能言善辯的外交家——晏子的風采。（板書：晏子）
1、從“子”初知晏子 關(guān)于晏子你知道多少？
誰愿意將查找的資料和大家分享一下。
他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子？說起晏子，他的故事有很多，有興趣的同學可以去看一本書： 這本書詳細記錄了晏子的生平軼事。這節(jié)課，我們要走進他的其中一個故事——《晏子使楚》。2、從“使”理解題意
“使”是什么意思？（出使、訪問）“楚”指的是——（楚國）齊讀課題從課題你知道了什么 ？ 出示時代背景： 春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
3、檢查預習
相信在課前同學們都預習了課文，下面檢查一下生字。分行指名讀。
二、理清順序，把握事件過程
（一）了解起因、結(jié)果
1、接下來請一名同學朗讀一二自然段，其他人注意聽并思考： 從中你獲得了哪些信息？ 如何理解侮辱，楚王想羞辱、凌辱晏子結(jié)果怎樣？ 一起讀最后一段同學們有沒有注意到這個句子，有什么特別？這是一個什么句子？起到什么作用？ 還可以怎么說？
2、對這個故事來說，這兩個句子是故事的（起因、結(jié)果）你有什么疑問？
（二）了解經(jīng)過
1、我聽出來了，大家弄明白了故事的起因、結(jié)果后，都想了解故事的經(jīng)過，哪些自然段寫了故事的經(jīng)過？（3—5自然段）那我們就一起來看看。
2、請同學們和小組的同學一起讀一讀故事的經(jīng)過部分，然后簡練地概括一下，完成這個表格。
3、哪一個小組先來匯報第一個回合？ 誰愿意來說第二回合？ 第三回合，誰來？
板書：鉆狗洞 笑無人 沒出息
（三）復述故事
（四）小結(jié)課文
1、感悟表達順序：到現(xiàn)在為止，我們了解了整個故事的主要內(nèi)容，課文先寫故事的起因——楚王想侮辱晏子，顯示楚國的威風。接著寫故事的經(jīng)過——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反駁。最后寫結(jié)果——不敢不尊重晏子。
2、接下來就讓我們再一次走進文本，來欣賞晏子與楚王的第一次較量，相信，學了后，你對晏子會有更多更深的認識。
三、品味故事，感受語言之妙
1、指名讀第三自然段。
2、回憶故事——
（1）起因：（楚王知道晏子身材矮小，叫人把城門關(guān)了，讓晏子從狗洞進去。）（2）經(jīng)過：（這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？）（3）結(jié)果：聽了這話，楚王只好吩咐大開城門。
3、體會妙——
（1）妙一：我們一起來看看晏子說的這句話，這明顯是話中有話？他其實是想說什么？ 生回答，師總結(jié)：
楚國到底是個什么樣的國家，你楚王是最清楚的了。你自己琢磨著選其中一個吧。晏子的話妙就妙在——（把“球”踢還給楚王，讓楚王陷入尷尬、難堪之地。搬起石頭砸自己的腳??）（2）妙二： 晏子的這番話妙又妙在——（說得得體，說得恰到好處，既維護了自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣。一是說話策略高超，一是說話語氣得當）
4、朗讀——誰來學晏子說說這話。
5、小結(jié)——第一回合，晏子未與楚王正面交鋒，就巧妙地給了驕狂的楚王一次迎頭痛擊。
四、展開想像，對話展現(xiàn)晏子
1、這正是三寸之舌，強于百萬之師呀，晏子說的這話哪些人聽到了？晏子的隨從、車夫、接待的人、楚王、楚國的大臣。他們分別會怎么想？選其中
一、兩個人物，想想他們會怎么說，和你小組的同學把當時的情況演一演。
2、小組討論、交流、表演。
3、楚王為了顯示國家威風，想趁機侮辱晏子，但第一次交戰(zhàn)，晏子就把他挫敗了。楚王當然不會善罷甘休了，晏子又是如何巧妙的應(yīng)對第2次，第3次侮辱，讓楚王甘拜下風的？我們下節(jié)課再來欣賞。板書設(shè)計：
晏子使楚
鉆狗洞 不得不 侮辱 笑無人 尊重
沒出息
（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）
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