第一篇：《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果

1、導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。(指課題。生齊讀課題)

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛——

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因?yàn)槭裁炊鴳B(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

侮辱

晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？

是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。

出示： 晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

完成練習(xí)（出示）： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國 師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個(gè)狗國?？墒牵套訛槭裁床贿@樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

3、師：晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。板書：只好開城門 師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進(jìn)國門，就給楚王來了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說話的妙處。

學(xué)生討論

（二）學(xué)習(xí)晏子的第二次反擊

1、面對(duì)楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國人很多）運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語表達(dá)的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________

結(jié)果________________________ 指名回答，相機(jī)板書：最下等國 師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國是________________________ 結(jié)果_________________________

相機(jī)板書：強(qiáng)盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段

3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，面對(duì)晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的詞語（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受 師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！” 重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。

四、小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？ 遷移運(yùn)用，出示：

魏晉時(shí)期文學(xué)家孔融小時(shí)候很聰 明。有個(gè)傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時(shí)候聰明，大了就未必?！?/p>

你知道孔融是怎么回答的嗎？

五、總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。作業(yè)布置：

1、按要求改寫句子。

2、找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。板書設(shè)計(jì)： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強(qiáng)盜國

只好陪著看

第二篇：晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的`宰相。晏子善于言辭，機(jī)蛀敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的史洞，所以________

3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌莀___。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)蛀敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。

4、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件演示、視頻短片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）

師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、講解課題：

①、晏子是春秋時(shí)齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？

②、講解“使”、“楚”，簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

生：以自己喜歡的方式讀課文

3、檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)：

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？

①、（出示生字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？

②、理解詞語意思；

③、交流易錯(cuò)字（生說，師補(bǔ)充）

4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò)，看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？

生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書）

5、師：按照事情發(fā)展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？

生：（回答問題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）

三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

師：正如同學(xué)們說的那樣，晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：

①指名讀一、二自然段

②、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子）

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

①、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應(yīng)對(duì)的語句。

②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？

③、出示晏子的話，指名讀；晏子的'這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？

④、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國史國，楚王史王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國。可是，晏子為什么不這樣說呢？

生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了……

師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？

3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰來回憶一下還沒見面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？

二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？

①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？

②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？

③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）

④、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？

⑤、你能用三個(gè)成語來概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？

晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。

⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實(shí)在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！敝该卮痍套訛槭裁匆日f這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？

⑧、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì)，楚王只好怎么樣啊？

不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

2、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述兩個(gè)問題；

②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？

③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好，他的機(jī)智真是令人佩服?。∽屛覀儊硌堇[一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫表格；

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

師：在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？

①、出示該段，生齊讀；

②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？

③、與陳述句進(jìn)行對(duì)比，理解雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。

三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。

1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫面。（播放影片）；

2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？

（①、才鑄人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！

3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護(hù)齊國尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……）

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【解詞造句】

[春秋] 我國歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。

[大夫] 古代的高級(jí)官職。

[使楚] 使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。

[國勢(shì)] 國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。

[侮辱] 使對(duì)方人格或名譽(yù)受損害，蒙受恥辱。例：侮辱生理有缺陷的同學(xué)，是一種不道德的行為。

[打發(fā)] 派遣，使離去。

[欺君之罪] 君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。

[敝國] 謙稱，稱自己的國家。

[酒席] 用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

[取笑] 開玩笑，嘲笑。例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？

[賠不是] 賠罪，道歉。例：既然人家已經(jīng)賠不是了，你就算了吧。

[笑嘻嘻] 形容微笑的樣子。

[得意洋洋] 很得意的樣子。例：李明又獲得全市數(shù)學(xué)競賽第一名，臉上得意洋洋的。

[面桓納玗 臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。

[安居樂業(yè)] 安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

[反倒] 反而。

【近義詞】

春秋（年華、寒暑） 取笑（譏笑、嘲笑、恥笑）

強(qiáng)盛（強(qiáng)大、富強(qiáng)、昌盛） 尊重（尊敬、重視）

沒出息（不成器、不長進(jìn)） 面不改色（不動(dòng)聲色）

不中用（沒有用、不頂事、窩囊廢）

【反義詞】

取笑（安慰）強(qiáng)盛（弱小）尊重（輕視）

沒出息（有前途）不中用（派用場）

面不改色（大驚失色）安居樂業(yè)（流離失所）

【詞義辨析】

[取笑譏笑]

這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都含有“不是善意地笑話別人”的意思。區(qū)別：

“取笑”是輕蔑地笑話對(duì)方，側(cè)重于“戲弄”，語意較輕；“譏笑”是用旁敲側(cè)擊或尖刻挖苦的語言指責(zé)取笑對(duì)萬，偏重于“諷刺、挖苦”，語意較重。在運(yùn)用范圍上“取笑”可以對(duì)別人，也可以對(duì)自己；“譏笑”則只對(duì)別人。

[強(qiáng)盛富強(qiáng)]

它們都是形容詞，形容力量雄厚。區(qū)別：

“強(qiáng)盛”除表示強(qiáng)大外，還有繁榮、昌盛的意思；“富強(qiáng)”除表示強(qiáng)大外，還有富有的意思。“富強(qiáng)”只用于國家；“強(qiáng)盛”既用于國家和民族，也用于時(shí)期、時(shí)代等。

【難句講解】

1.楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。

這句話說明了楚國想憑強(qiáng)盛而欺侮弱小的國家，點(diǎn)明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國的用心。話中也預(yù)示了晏子這次訪問楚國的艱難處境。

2.這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。

晏子到了楚國，楚王叫人關(guān)起城門，讓晏子從洞口鉆進(jìn)去，這是對(duì)晏子人格的侮辱。而晏子用這句話來回答楚王，意思是你楚王讓我鉆狗洞，就得首先承認(rèn)楚國是狗國，楚王是狗國的國王。

3.敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

楚王諷刺齊國無能人，晏子針鋒相對(duì)地予以回?fù)?。話意是：按照我們齊國的規(guī)矩，什么等級(jí)的人才去訪問什么等級(jí)的國家。我是齊國最不中用的人，因此只能到你們最不中用的楚國來訪問。晏子用先貶低自己的方法，達(dá)到貶低對(duì)方的'目的，使楚王再次感到?jīng)]趣。

【佳句賞析】

1.大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一場陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

晏子說的這句話，形容齊國的人很多。句中連用兩個(gè)“大伙兒都……就能夠……”的并列句式，起著增強(qiáng)語氣的作用。此外，衣袖能“連成一片云”、甩汗能“下一場陣雨”都是夸張的說法，既說明了齊國人多，又表現(xiàn)了晏子很有口才。

2.淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

這句話里打了個(gè)比方，齊國人在齊國能夠安定地生活，愉快地勞動(dòng)，一到楚國就干起盜賊來，就像淮南又大又甜的柑桔一種到淮北就變得又小又苦一樣，這是因?yàn)樗敛煌＿@句話有力地抨擊了楚國敗壞的社會(huì)風(fēng)氣和混亂的國家統(tǒng)治。

【內(nèi)容提要】

本篇課文節(jié)選自《晏子春秋》，記敘了晏子出使楚國，以智慧取勝楚王的三個(gè)事例。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

本文按故事發(fā)展的經(jīng)過，可分為三段：

第一段（第1—2小節(jié)）：寫晏子出使楚國，楚王想顯示國威，要侮辱晏子。

第二段（第3—5小節(jié)）：寫楚王三次想侮辱晏子，晏子憑自己的聰明才智給予有力反駁。

第三段（第6小節(jié)）：寫楚王不敢不尊重晏子。

【中心思想】

本文記敘了晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他和齊國，晏子以智慧取勝的三件事，贊揚(yáng)了晏子智慧過人，熱愛祖國的高尚品格。

【寫作特點(diǎn)】

一、本課著重寫了晏子和楚王兩個(gè)人物。寫晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，能言善辯，熱愛祖國；寫楚王傲慢自大，以強(qiáng)凌弱，當(dāng)遭到反駁后無言可答，只得賠禮認(rèn)輸。

二、通過人物的對(duì)話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。

知識(shí)擴(kuò)展

晏子：春秋時(shí)期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

2.理清課文的條理。

3.有感情地朗讀課文。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。

4、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件演示、視頻短片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）

師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、講解課題：

①、晏子是春秋時(shí)齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？

②、講解“使”、“楚”，簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

生：以自己喜歡的方式讀課文

3、檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)：

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？

①、（出示生字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？

②、理解詞語意思；

③、交流易錯(cuò)字（生說，師補(bǔ)充）

4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò)，看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？

生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書）

5、師：按照事情發(fā)展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？

生：（回答問題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）

三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

師：正如同學(xué)們說的那樣，晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：

①指名讀一、二自然段

②、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子）

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的35自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

①、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應(yīng)對(duì)的語句。

②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？

③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？

④、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是楚王承認(rèn)楚國史國，楚王史王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說呢？

生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了……

師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？

3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰來回憶一下還沒見面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？

二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？

①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？

②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？

③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）

④、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？

⑤、你能用三個(gè)成語來概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？

晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。

⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實(shí)在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！敝该卮痍套訛槭裁匆日f這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？

⑧、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì)，楚王只好怎么樣??？

不愧是出色的'外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

2、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述兩個(gè)問題；

②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？

③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好，他的機(jī)智真是令人佩服?。∽屛覀儊硌堇[一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫表格；

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

師：在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？

①、出示該段，生齊讀；

②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？

③、與陳述句進(jìn)行對(duì)比，理解雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。

三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。

1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫面。（播放影片）；

2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？

（①、才鑄人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！

3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護(hù)齊國尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……）

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見“背景知識(shí)3”）

⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子。

（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳?！薄盎茨系母探邸€不是因?yàn)樗敛煌瑔幔浚?/p>

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢(shì)、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說說對(duì)思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。

⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國史國”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

第二課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）

⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的'侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

第三課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（“從這以后，楚王很尊重晏子了?！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙?，語氣更強(qiáng)烈。

⒉深刻認(rèn)識(shí)“晏子”。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入課題

1、簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害?。?/p>

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學(xué)習(xí)生字

這里有幾個(gè)生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯(cuò)！）

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強(qiáng)盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非常（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號(hào)。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤??！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服??！

聽完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興?。。ò鍟B線）

四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

（2）指導(dǎo)朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）

3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音

（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

（2）傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的`。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？

（3）表演?，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦?。。咳绻恰摇ァ?/p>

同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說，如果，那，哎。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮碜x讀晏子的話。出示幻燈：

這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉著冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。

準(zhǔn)備練習(xí)：

練習(xí)1

能維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，是個(gè)愛國的人。

晏子能維護(hù)齊國的利益。

所以_____________________________。

練習(xí)2

能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

所以_____________________________。

練習(xí)3

龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，我是龍港一小的學(xué)生，所以_____________________________。

總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。

板書設(shè)計(jì)：

26晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反駁

不敢不尊重

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因經(jīng)過結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗鑄程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

課前準(zhǔn)備

補(bǔ)充材料，多媒體。

教學(xué)過程

一、簡介背景揭示課題

1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的.強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

大屏幕展示生字：

侮辱謊敝矩囚嘻

臣淮柑橘枳賊賠

①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

②交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

③教師提醒并范寫容易寫錯(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。

3、再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

4、提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

三、研讀文本體會(huì)語言藝術(shù)

1、以小組為單位匯報(bào)沒解決的問題。

預(yù)設(shè)生：

（1）晏子為什么說：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？

（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過？

（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

（2）指名讀，說說妙在何處？

（3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。）

（5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對(duì)。）

②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法？

④分角色朗讀第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？②在這話里用了一個(gè)詞語“所以”，有所以，就必須有因?yàn)?，?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？

②這段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）

③積累與這段話有關(guān)的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

④分角色朗讀第五自然段。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)用具：

課件

第一課時(shí)

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)

2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

(說明“子”逝代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)

二、初讀課文，整體感知

導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

2、檢查自學(xué)情況

(1)生字新詞

(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來接讀下課文)

(3)課文主要講了什么事?

晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。

4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?

(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)

5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話?！白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說是?生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說口才。

三、研究晏子語言，體會(huì)智慧

導(dǎo)：從開始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這

么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。

2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。

3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。

教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。

課件隨機(jī)出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。

(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。

(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。

4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)

5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。

請(qǐng)一組人來讀，然后全班來讀，最后老師男生女生。

四、結(jié)束語

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國家的使者，他的智慧數(shù)人的`，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理，體會(huì)晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是?！边@空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就史國了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識(shí)很多，真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科，語文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識(shí)卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會(huì)想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)理念：

通過對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。

總的來說：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說話；二是學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。

3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。

學(xué)法和教法：

學(xué)會(huì)快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會(huì)用簡潔精練的語言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，“會(huì)說的說得人笑，不會(huì)說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會(huì)用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？

二、板書課題、釋題、師范讀。

三、學(xué)生自讀，自行解決以下問題。

1、過渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。

問題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量？

2、指幾名同學(xué)來回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？

檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。

（2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌妄R國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國勢(shì)強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）

——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。

——晏子說，如果楚國史國，他就進(jìn)狗洞。

（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問題）

指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)腵總結(jié)，（見下）

妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒有選擇地打開城門。

（3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過國王出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：史國進(jìn)狗洞結(jié)果：只得打開城門

4、解決生字詞

過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題，OK？好！現(xiàn)在開始。

師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。

6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會(huì)其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？

1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）

2、指名說一說。

3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。

——楚王：侮辱齊國沒有人才；

——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；

4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）

這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。

5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。

7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語言，注意感情。師相機(jī)板書：

——只好陪笑。

二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

過渡：

楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個(gè)人，說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問。

（讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？

國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同。

2、晏子的話妙在什么地方？

過渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)？

——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對(duì)！太神妙了！

3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？

——楚王只好賠不是。

4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。

三、學(xué)習(xí)課文最后一段。

師過渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。

1、全班齊讀。

2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。

——從此以后，楚王只得尊重晏子。

四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。

過渡：

同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。

1、指幾名同學(xué)說。

2、師引導(dǎo)總結(jié)。

先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼?，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。

五、總結(jié)：

1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。

2、老師總結(jié)。略

六、作業(yè)：

1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力。

2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。

板書設(shè)計(jì)：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)

經(jīng)過：三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

結(jié)果：不敢不尊重晏子

教學(xué)后記：

本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語言對(duì)于一個(gè)人來說極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個(gè)問題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說太難了，在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

二、填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味

1、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀：

同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書。可惜2500多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書。

請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。

設(shè)計(jì)意圖：榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

2、多種練習(xí)，仔細(xì)品味：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

⑴ “這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

狗國

⑵ “這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓(xùn)練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）

⑶ “敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因?yàn)椋撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿?/p>

板書：

最下等國

注：學(xué)生做⑵練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。

⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的.水土不同吧?！?/p>

訓(xùn)練：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

板書：

強(qiáng)盜國

小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？

板書：

聰明 善辯 心中有國

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì) “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰＝虒W(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

三、總結(jié)課文，升華主題

1、請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

2、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

【設(shè)計(jì)說明】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)的開放：

本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：

整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。

3、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：

主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4、合作精神的培養(yǎng)：

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目的

1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3.學(xué)會(huì)生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文，并試演課本劇。

三、教學(xué)難點(diǎn)

創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

四、學(xué)生情況分析

應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。

五、教具投影片

六、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.誰能告訴大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢？

（題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語句或詞語中體會(huì)出來的，畫出來，并進(jìn)行批注。

(三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）

逐個(gè)談自己的`體會(huì)（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。

選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)

提示：匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

(四)全班交流，進(jìn)行匯報(bào)

教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。

以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。

1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國家利益為重。

2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。”

第二件事：

晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）

2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國有個(gè)規(guī)矩……這兒來了?！?/p>

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才鑄人、唇舌劍）

2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?！?/p>

(五)復(fù)述練習(xí)

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。

1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等）

2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。

3.創(chuàng)造性復(fù)述。

(六)補(bǔ)充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

七、板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

鉆狗洞訪狗國機(jī)鑄人

沒人才下等國維護(hù)國家的尊嚴(yán)

沒出息風(fēng)氣差能言善辯

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。

2、品味晏子的話語，體會(huì)晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國精神。

3、激勵(lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一回合

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）

3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。

師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問題。

訪問狗國，鉆狗洞。

我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？

7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）

一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來侮辱?

（二）、學(xué)習(xí)第二回合

1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

2全班交流收獲。

說說幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的'成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

訪問上等國家，就派上等人去。

訪問下等國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國，所以楚國是（）

學(xué)生自由交流自己的見解。體會(huì)語言妙在哪里。

（三）學(xué)習(xí)第三回合

1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

2分角色讀第五自然段

3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?/p>

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因?yàn)椋ǎ?/p>

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三、總結(jié)

由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國尊嚴(yán)充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？

五、總結(jié)

你對(duì)晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，25過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L長的一生無論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

晏子，春秋時(shí)代著名的治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)主要步驟

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)蛀敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！保?/p>

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮

指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

安居樂業(yè)得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的'幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要資料。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的史洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌莀___。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)蛀敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2.復(fù)述故事。

每人選取一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

3.按要求摘錄課文中的詞語。

（1）寫動(dòng)作的：____

（2）寫神態(tài)的：____

（3）寫外貌的：____

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教材內(nèi)容】

《晏子使楚》人教版新教材，五年級(jí)語文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。

【教材分析】

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)理念】

讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

〖教學(xué)過程

一、審題訓(xùn)練明起因

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)

練說什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?

(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)

3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。

幻燈投影練習(xí)題：

因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛，所以( )。

如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

4、交流：

⑴因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。

板書：

想顯顯威風(fēng)

⑵如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。

⑶如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。

二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。

板書：

侮辱、挫敗

兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

3、交流：

用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：

這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

第二課時(shí)

1、下面我們先來理解第一名話的含義：

⑴齊讀句子

⑵晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。

板書：

身材矮小

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

⑶請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。

板書：

是個(gè)狗國

⑷晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑸師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑹討論：

為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

2、理解第二句話的`含義：

⑴請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話?

②楚王這么說是侮辱晏子什么?

③晏子這句話的含義是什么?

⑵理解第二句話的含義：

要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶評(píng)議：

句子含義誰理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?

生：難道齊國沒有人了嗎?

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：

上等國──上等人。

下等國──下等人是下等國。

最不中用──最下等國。

⑷好，我們就選這位同學(xué)的意見，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。

生板書：

不中用，是下等國。

⑸晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評(píng)議)

⑹分角色朗讀。

⑺請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。

3、理解第三句話的含義：

⑴請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。

⑶評(píng)評(píng)誰的含義寫得正確，(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。

⑷誰能上來正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。

⑸這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

⑹這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))

4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：

⑴從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?

(楚王對(duì)晏子越來越尊重和佩服。)

⑵課文怎么寫的?

板書：

不敢不尊重

⑶是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

⑷練習(xí)：

晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

⑸課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才鑄人，熱愛祖國的人才──晏子。

真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

3.理解愚公精神的深刻意義。

●重點(diǎn):

1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，能流暢翻譯全文。

2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語言。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《晏子春秋》是記述春秋末期齊國著名治家晏嬰言行的一部著作。大約成書于戰(zhàn)國末期，是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和治活動(dòng)，突出反映了他的.治主張和思想品格。

晏嬰，字仲，謚平，習(xí)慣上多稱平仲，又稱晏子，夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉，謙恭下士著稱。據(jù)說晏嬰身材不高，其貌不揚(yáng)。

2.《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

4.給下列加點(diǎn)字注音。

酒酣(hān)吏二縛一人詣王(fù)

橘生淮南則為橘(jú)(huái)寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自讀課文，完成下面圖示。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)16

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

2、抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。

預(yù)習(xí)提示

1、讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、試回答課后問題。

4、搜集晏子相關(guān)的信息。

5、在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。

教學(xué)流程

一、談話引入新課

我們偉大的祖國是個(gè)文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲

1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題？

2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？

3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）

晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。

4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題？

設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。

三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)

通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問中老師篩選出一個(gè)最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？

一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo)，課堂才能省時(shí)高效。

四、小組合作學(xué)習(xí)

1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。

2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）

合作學(xué)習(xí)要求：

1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時(shí)間為5分鐘。

2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報(bào)，其他同學(xué)專心傾聽，之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

3、各組推選一名匯報(bào)員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。具體的操作流程，對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。

五、展示學(xué)習(xí)收獲

各組推薦的代表請(qǐng)起立，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲：

第一組匯報(bào)：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接著匯報(bào)：晏子和楚王第一次較量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說）

師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）

面對(duì)這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？

齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）

師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進(jìn)入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。

交流第二次較量的情景：

楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。

女生讀這句。

1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？

師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚(yáng)的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的`？找出晏子所說的話。（出示課件6）

晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因?yàn)槌牵?）。

男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（板書：下等國）

3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）

師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請(qǐng)你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。

匯報(bào)第三次較量情景：

1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。

2、各小組代表講解自己的板書。

3、評(píng)價(jià)小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是

4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。（出示課件7）

你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？

你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？

師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。

設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們?cè)趦A聽、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長。

六、課外拓展延伸

在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

你還知道哪些人有智慧，有口才？

老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請(qǐng)看：（出示課件9）

美國代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

一位學(xué)生讀給大家聽。

（出示課件10）

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦牐D時(shí)啞口無言。

一位學(xué)生讀給大家聽。

七、課堂達(dá)標(biāo)檢測

學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）

1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。

2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

1、小組討論2分鐘。

2、各組代表匯報(bào)。

師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學(xué)習(xí)是快樂的，成長是快樂的。

設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋補(bǔ)救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課堂。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)17

一、教材簡析

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

六、課時(shí)安排：

2課時(shí)

七、教學(xué)方法：

自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

九、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”逝代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2、檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的'意思，過去讀“dàfū”，壽職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒出息

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

板書：史國

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家史國了，自己史王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強(qiáng)盜國，齊人在楚國才會(huì)變強(qiáng)盜。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

1、晏子才鑄人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書設(shè)計(jì)：

11晏子使楚

起因：齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

楚王晏子（機(jī)智勇敢能言善辯熱愛祖國）

（侮辱）（反擊）結(jié)果

經(jīng)過鉆狗洞史國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)18

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與潛力目標(biāo)：

①了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

②抓人物語言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國時(shí)的智與勇。

2.過程與方法目標(biāo)：透過分主角朗讀來感受語言魅力，發(fā)展學(xué)生語言。

3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓人物語言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國時(shí)的智與勇。

難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，巧妙反駁。

2.那么，透過初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機(jī)智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)

二揣摩對(duì)話，悟智勇

(一)、第一個(gè)故事

1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)

2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處，誰先來讀

晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名23個(gè)學(xué)生讀。

你是從晏子的語言中體會(huì)到他的智慧和勇氣的，很好!請(qǐng)說說你的體會(huì)。學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國史國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里

(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

教師評(píng)價(jià)：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分!

引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。)

(二)第二個(gè)故事

1、分析句子

句一：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說齊國沒有人了呢”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語來概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

句二：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

(1)學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

(2)在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣

(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國的目的。)

2、有感情朗讀下列句子

楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰來冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說這句話的)

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說齊國沒有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請(qǐng)一生讀。)

晏子說：“你這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！?請(qǐng)一生裝著為難的樣貌來讀這句話)

楚王說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣?！?/p>

晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?請(qǐng)一生加進(jìn)動(dòng)作來讀讀這句話)

看來，晏子應(yīng)對(duì)楚王的'步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀這幾句話。

(三)第三個(gè)故事

(1)楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎誰來笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)

(2)晏子面不改色，站起來說：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

①從“面不改色”中讀懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛國的情懷)

②學(xué)生透過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

我此刻請(qǐng)兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。

(四)小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭手法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，此時(shí)此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰能用一個(gè)詞語，或者一個(gè)歇后語等來形容一下這真是：啞巴吃黃連有苦說不出、偷雞不成反蝕一把米、搬起石頭砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)

三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

1.分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

2.評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

五、布置作業(yè)：

1.復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

板書設(shè)計(jì)：

楚王晏子

(侮辱)(反駁)結(jié)果

鉆狗洞-史國-只好打開城門

沒人才-下等國-只好陪著笑

沒出息-強(qiáng)盜國-只好賠不是

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)19

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機(jī)智，巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話。

[學(xué)生分析]

《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。

[設(shè)計(jì)理念]

本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會(huì)，用抓重點(diǎn)語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的.需要出發(fā)，充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達(dá)到立體感悟的目的。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他就是晏子。今天，我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。

zǐ fa ju bú shi

訂正字音：晏子打發(fā)規(guī)矩賠不是

2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí)，你有什么提醒大家的？

撒謊（別多寫一點(diǎn)）規(guī)矩（最后一筆是┖）

3、交流收集到的資料。

（春秋戰(zhàn)國時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。）

三、再讀課文，初步感知：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

2、充分自讀后小組內(nèi)交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）

3、集體交流：

（1）這篇課文主要講的是什么？

（2）提出不懂的問題：

估計(jì)學(xué)生可能提出如下問題：

①為什么“楚王只好吩咐打開城門”？為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？

②晏子為什么要“裝著很為難的樣子”？

③兩個(gè)“水土不同”的意思相同嗎？

④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？

……

四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案。

1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點(diǎn)，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學(xué)習(xí)方案。）

2、師生共同修改、整理：

學(xué)習(xí)提示：

楚王仗著自己的國勢(shì)強(qiáng)盛，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：

1、抓住晏子的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)；

2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來思考；

3、任選課文中的一個(gè)小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。

五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握）

六、作業(yè)：

必做：

1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。

2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

選做：閱讀林漢達(dá)主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。

晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)20

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：

齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

自由說------指名說

1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：史國

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家史國了，自己史王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果_________________________

下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利

七、分角色朗讀課文。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書：晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞史國只好打開城門

沒人才下等國只好陪著笑

沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是

反思：

晏子是春秋時(shí)期著名的治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一，得到了楚王的尊重。

在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

本文記敘語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的`鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語言有著自己到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

第三篇：晏子使楚第二課時(shí)

晏子使楚第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，從人物對(duì)話中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.了解作者通過人物對(duì)話刻畫人物形象的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）

3.從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

2、教師：同學(xué)們根據(jù)對(duì)你對(duì)課文的初步理解，簡單說一說自己對(duì)楚王與晏子的印象分別是什么。

過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢？

（二）研讀賞析，品悟語言

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的？在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

2、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）（3）從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格？（將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上）

故事二：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：楚王問晏子的這兩個(gè)問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？

（提示學(xué)生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。）

（2）根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？

（專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（設(shè)計(jì)意圖：楚王在第二個(gè)故事中問了兩個(gè)問題，而問這兩個(gè)問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個(gè)無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學(xué)生還可能會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，加深對(duì)人物性格的體驗(yàn)。）

故事三：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。）

過渡：

同學(xué)們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辯 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對(duì)晏子人物性格特點(diǎn)的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？（2）指名回答。

（3）師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？（4）生：

晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理： 因?yàn)樵L問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是_______________________（5）小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)？（能言善辯）過渡：晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因?yàn)??所以??的句式推理后兩個(gè)故事。故事二：

因?yàn)槿嗽L問上等國，等人訪問下等國。我是最不中用之人，訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三：

因?yàn)樽匀粭l件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。所以楚國是強(qiáng)盜之國。

B、愛國情懷

（1）師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國的尊嚴(yán)，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國；是不中用之國；是強(qiáng)盜之國以此貶低楚國，維護(hù)國家尊嚴(yán)，為什么他卻沒有這樣做呢？（2）學(xué)生回答

（機(jī)智 愛國 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎？你還能找出相關(guān)的句子嗎？（4）學(xué)生回答

(證明齊國人數(shù)多時(shí)所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學(xué)們，課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢？出示古文與課文內(nèi)容.（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗讀課文，師生配合讀文

(設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會(huì)楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對(duì)國家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。)

（三）積累運(yùn)用，總結(jié)方法

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注重文章之中人物對(duì)話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸 創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對(duì)楚王的侮辱？從三次對(duì)話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。

（六）作業(yè)安排

將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

晏子

楚王

學(xué)習(xí)方法：（1）初步印象

能言善辯

蠻橫無禮

（2）抓住關(guān)鍵詞句

語言巧妙

（3）反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)

正義凜然

霸道陰險(xiǎn)

（4）驗(yàn)證人物性格，品悟文本語言

第四篇：《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4800

晏子使楚，載“尊重”而歸

------《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo): 學(xué)會(huì)本課生字詞，理解三個(gè)成語的意思，學(xué)會(huì)做讀書筆記。

過程與方法目標(biāo)：抓住人物語言反復(fù)揣摩，體會(huì)晏子出使楚國的智和勇，通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)智和勇，感悟智和勇，表達(dá)智和勇，贊美智和勇。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解故事內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上深刻體會(huì)晏子是一個(gè)怎樣的人；在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智和勇的共鳴，最后提煉為對(duì)祖國的愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是品味語言之妙，感受晏子的魅力；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解蘊(yùn)含的意思，感悟晏子的智慧、勇氣和愛國情懷。教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文。

1、同學(xué)們，你們愛看電視新聞嗎？看到過國家領(lǐng)導(dǎo)人到其他國家訪問，當(dāng)時(shí)迎接的場面是什么樣的嗎？描述一下。（通常，迎接領(lǐng)導(dǎo)人的是一連串的鮮花、掌聲、禮炮、宴會(huì)……）

2、是??！但并不是所有的訪問都是這樣。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有一個(gè)叫晏子的領(lǐng)導(dǎo)人就代表他的國家---齊國，去出使另外一個(gè)大國---楚國。這次出訪，迎接晏子的又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課---晏子使楚，一起去領(lǐng)略晏子的風(fēng)采。

3、齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：古今對(duì)比，形成強(qiáng)烈反差。通過讓學(xué)生描述電視中常見的現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)出訪的場面，既激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，又于無形中突顯出楚王的無理和晏子的智勇。】

二、師生制定，呈現(xiàn)目標(biāo)。

1、晏子的這次出訪，迎接他的有鮮花，有掌聲，有禮炮嗎？那迎接他的是什么？板書：侮辱

找出故事最后的結(jié)局：“楚王不敢不尊重晏子了?！?板書：尊重

【設(shè)計(jì)意圖：泉眼找準(zhǔn)了，鑿下去便會(huì)有清泉噴涌；文眼抓準(zhǔn)了，掘下去自然也會(huì)有激情勃發(fā)。教學(xué)中選擇課文的最后一句話作為整篇課文的切入點(diǎn)，既掘開了學(xué)生思維之泉，又為后文的學(xué)習(xí)買下了前呼后應(yīng)的伏筆。引導(dǎo)學(xué)生抓住“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，不露聲色中處回顧了課文主要內(nèi)容。于無形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

2、同學(xué)們，看到老師黑板上的板書，現(xiàn)在，你心中有沒有特別想弄明白的疑問？或者你想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)解決哪些問題，達(dá)到什么目標(biāo)？

（學(xué)生質(zhì)疑，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)）

3、我將同學(xué)們想解決的問題和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)整理了一下，其實(shí)這些也正是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看，老師還做了一點(diǎn)補(bǔ)充。誰來幫我讀一讀。

4、呈現(xiàn)目標(biāo)：

（1）、了解晏子是怎樣化侮辱為尊重的？他的話妙在哪兒？（2）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子，感受晏子的人格魅力。（3）、有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力探究?！?/p>

三、自主研讀，合作探究。

1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、課件出示學(xué)習(xí)提示：對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，先默讀課文，思考勾畫，再和小組同學(xué)交流看法、探討不理解的地方。

3、學(xué)生精心讀書，思考勾畫。

4、六人小組合作探究。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么，在 “以生為本”、“以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下，本環(huán)節(jié)在充分放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，不忘給部分學(xué)習(xí)能力較落后的學(xué)生搭建一個(gè)“腳手架”，給他們提供一點(diǎn)學(xué)習(xí)提示，避免了個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性?！?/p>

四、班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1、交流“第一次交鋒”：面對(duì)楚王的第一次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？

（1）交流。（屏幕出示學(xué)生交流的相關(guān)句子）

（2）換位思考，假如你就是晏子，看到這個(gè)狗洞，你的心情會(huì)怎樣？大家想象一下，晏子在說這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣? 老師這里有三個(gè)詞語，你會(huì)選那一個(gè)？（怒發(fā)沖沖 心平氣和 冷靜地）為什么？師生一起用聲音來將晏子的這種冷靜、智慧再現(xiàn)出來。

（3）你從晏子的話里讀出了什么？（楚國是狗國）（4）小結(jié)：多么智慧的回答??！讓不可一世的、一心想侮辱晏子的楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子。讓我們?cè)倩剡^頭來讀這句話。

（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了?！保?/p>

過渡：楚王想用晏子鉆狗洞來侮辱晏子的目的沒有達(dá)到，一計(jì)不成又生一計(jì)，他是怎樣對(duì)待拜見他的晏子呢？

2、繼續(xù)交流分享“第二次應(yīng)對(duì)”

（1）面對(duì)楚王的第二次侮辱，晏子是怎樣回答的呢？（投影出示學(xué)生交流的句子。）

（2）你從晏子的話里又讀出了什么？“齊國人多”。甩一把汗，真的就下一陣雨?袖子舉起來，真的就連成一片云? 這是什么修辭手法？（夸張）用的好嗎？好在哪兒？

（3）投影出示古文中晏子的原話。

“齊之臨淄三百間，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人?”

（4）理解三個(gè)成語。從課文中能找到這三個(gè)成語的意思嗎？將這三個(gè)成語寫在相應(yīng)的句子下面。

（5）在這一次和楚王的交鋒中，你認(rèn)為晏子說的哪句話最巧妙，最厲害？又巧妙在哪里呢？

（6）你從晏子的話里又讀出了什么意思？（楚國是最下等國家）

（7）說完晏子還笑了笑，他在笑什么呢？你從“笑了笑”中看出了晏子的什么？

（8）讓我們帶上這種智慧和勇氣，繪聲繪色地來讀一讀這三組對(duì)話。師生分組讀晏子，讀楚王，讀旁白。

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)晏子已經(jīng)印在你們的心上了，就是這樣智慧的晏子，就是這樣勇敢的晏子，讓嘲笑齊國沒有人的楚王只好賠笑。讓我們回過頭來再讀這句話。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了?！保?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘榇耍诒经h(huán)節(jié)教學(xué)“第一、二次交鋒”中，應(yīng)采用以讀為本，以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程?！?/p>

過渡：晏子憑借他的智慧和冷靜，化解了楚王的一次次侮辱。楚王會(huì)善罷甘休嗎？讓我們自己學(xué)習(xí)晏子第三次和楚王交鋒的情景，聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語，有滋有味地讀一讀，在晏子語言的背后，你讀出了什么呢？你還可以一邊讀一邊批注。

3、第三次應(yīng)對(duì)。屏幕出示第三次交鋒的句子。（1）學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

（2）讓我們一起來有滋有味地讀一讀。

（3）晏子的話里出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，這兩個(gè)“水土”的意思一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

（4）你從晏子的話里又讀出了什么？

（5）抓住 “面不改色”理解拓展：晏子不改的還有什么？（6）難怪最后楚王只好給晏子賠不是了。讓我們回過頭來再讀這句話。

（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了?！保?）從此以后，楚王不敢不尊重的還有什么？

小結(jié)：是?。￡套涌克闹腔酆陀職?，用他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于晏子和楚王的三次交鋒，采取重點(diǎn)指導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)的方式教學(xué)。層層推進(jìn)，水到渠成。同時(shí)，緊緊抓住課文最后一自然段這根主線折射全文，通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮牽一發(fā)動(dòng)全身的功效，由此來感悟晏子的語言魅力和風(fēng)采?！?/p>

4、回歸整體，前后照應(yīng)。（1）贏得這種尊嚴(yán)，靠的是什么？

（2）靠的僅僅是晏子一人之力嗎？回過頭讀第一自然段。（國強(qiáng)則人強(qiáng)，人強(qiáng)則國必然強(qiáng)。國和人是聯(lián)系在一起的。）（3）所以，當(dāng)楚王嘲笑齊國無人，侮辱齊國人沒有出息的時(shí)候，晏子給出了有力的反駁。那么，在晏子的智慧、和勇氣背后，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書：愛國的心）

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要尊重文本的整體性。結(jié)構(gòu)和語言是文本的基本構(gòu)件，對(duì)于結(jié)構(gòu)的整體把握和語言的體味必然是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)尾回歸到開頭，有兩個(gè)用意：

一、把握了文本的整體結(jié)構(gòu)，在具體的語言環(huán)境中體味語言。

二、學(xué)生比較容易從晏子身上感受到他的智慧、冷靜、勇敢，但是難以從語言文字中感悟到的晏子身上那種愛國的品質(zhì)，所以，在這個(gè)回歸整體的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，這一難點(diǎn)迎刃而解?！?/p>

五、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)。

過渡：這是懷著一顆熾熱的愛國心，晏子依靠自己的智慧和勇氣，成功出使了楚國。后來，晏子升為相國，齊王和晏子帶領(lǐng)人民建設(shè)自己國家，使齊國成為春秋末期的東方大國。公元前500年，晏子病逝于家中，齊王聞?dòng)嵹s來，伏在暗自身上痛哭流淚，他 回想起晏子出使楚國的情景，以及他為國家做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨萬分地寫下了這樣一段話：（1）教師深情朗誦《史記—管晏列傳》節(jié)選。（課件出示古文，配上古箏名曲《白牡丹》）

（2）親愛的同學(xué)們，是超凡的智慧，是無畏的勇氣，是熾熱的愛國心，讓小個(gè)子晏子在2500多年后的今天，依然鮮活地印在人們的心里。此刻，你想對(duì)晏子說些什么呢？可以用句話或者一個(gè)詞來表達(dá)。

（3）晏子不僅贏得了楚王的尊重，贏得了國人的尊重，也贏得了我們的尊重。我們都尊重晏子的什么呢？在課文中，晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？

板書：（巧妙的語言）

（4）除了語言，我們還能從哪里看出他的智慧和勇氣嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

（5）老師這里搜集了一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事，請(qǐng)讀一讀！

課件出示：愛國將領(lǐng)吉鴻昌反駁美國記者、周恩來應(yīng)答美國記者的語言。

【設(shè)計(jì)意圖：這里教師深情朗誦《史記—管晏列傳》節(jié)選，既是對(duì)前一篇《楊氏之子》的文言文學(xué)習(xí)的延伸，又對(duì)學(xué)生語言積累起到潛移默化的作用，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力，形成積累語言到習(xí)慣。搜集的幾個(gè)小故事是對(duì)教學(xué)的拓展延伸，卻正合學(xué)生的口味，學(xué)生饒有興趣地讀著令人稱奇的語言，感受語言的魅力，這是將本組課文的綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，與本組“回顧。拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)積累精彩的語言。】

六、檢查反饋。（課件出示練習(xí)設(shè)計(jì)）1．根據(jù)意思寫成語。（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）2．完成下面填空。

（1）這是個(gè)狗洞，不是城門。

訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆()，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是()。

（2）訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國來了。所以楚國是()。（3）淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，因?yàn)?)，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國楚國就做盜賊，因?yàn)?)，可見()。3．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，覆蓋了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了以生為本，以學(xué)定教的理念。】 板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

愛 國

侮辱 尊重

智 勇

巧妙的語言

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，全文的教學(xué)由品悟智勇到升華情感，簡潔清楚，學(xué)生一目了然?！?/p>

地址：湖北省襄陽市保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

電話：***

郵編：441600 電子郵箱：wanxiang908@163.com

第五篇：《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)講解

《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 文昌市第一小學(xué) 程婉秋 教材簡析：

《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文，主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。設(shè)計(jì)理念：

“教學(xué)是一個(gè)過程”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。這一過程就是語言實(shí)踐的過程。本節(jié)課主要以“楚王怎樣侮辱晏子”“晏子怎樣反駁楚王”這兩個(gè)問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本，在與作者的對(duì)話交流過程中經(jīng)歷思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感受晏子高超的語言藝術(shù)和人格魅力。教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、理解“最不中用”“水土不同”的含義。

3、精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

4、體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過有感情的朗讀，體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)板書：侮辱——晏子

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用?！?/p>

二、先品楚王，感受侮辱

（一）師：楚王是怎樣侮辱晏子的呢？

1、學(xué)生默讀課文第二部分，畫出有關(guān)句子。

2、師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子：

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

③楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

3、生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會(huì)到了什么？

4、生交流體會(huì)（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險(xiǎn)）

師小結(jié)：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會(huì)嗎？

5、生有感情地朗讀這幾句話。

（二）師：那么他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

1、生讀畫出來的句子。

2、課件出示句子：

①楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。②楚王只好陪著笑。

③楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到的反讓大夫取笑了?！?/p>

3、你從中又體會(huì)到了什么？（抓住三個(gè)“只好”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）

【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生通過讀、找、悟、議，來整體全面把握課文內(nèi)容，體會(huì)“楚王”這一人物特點(diǎn)，避免逐次逐句感悟可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)，沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。同時(shí)也達(dá)到了長文短教的效果?！?/p>

三、再品晏子，體會(huì)智慧

師：（過渡）楚王為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？晏子是怎樣“取笑”楚王的呢？讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事，走近晏子，走近這個(gè)在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！

1、選擇自己最感興趣的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，整體感受晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

2、匯報(bào)交流（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示幾段話，并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練）第一個(gè)故事：

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？” ①生說說自己對(duì)這句話的理解。

②訓(xùn)練：如果讓我鉆狗洞進(jìn)去，那么楚國就是，楚王就是。只要就。③師根據(jù)回答整理板書：鉆狗洞——是狗國 第二個(gè)故事：

晏子是怎樣描述齊國人多的？根據(jù)回答，出示句子：

“我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。” ①這句話晏子用什么手法來形容齊國的人多？（夸張）

②訓(xùn)練成語：舉（袖）成（云）揮（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

①訓(xùn)練：“最不中用”指。因?yàn)椋?。②師根?jù)回答及時(shí)板書：沒人才——下等國 第三個(gè)故事：

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?①訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因?yàn)?，所以。②師根?jù)回答整理板書：沒出息——強(qiáng)盜國

3、把晏子說的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說的話妙在哪兒。

4、評(píng)價(jià)晏子，說說晏子是個(gè)怎樣的人？師及時(shí)板書：聰明 善辯 愛國

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！?/p>

四、角色扮演，內(nèi)化形象

1、小組內(nèi)角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經(jīng)過。

2、選代表扮演楚王和晏子（把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來），對(duì)比感受兩位主人公的形象特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)，并在這一互動(dòng)的過程中經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長?！?/p>

五、總結(jié)拓展，升華主題

1、師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒人才，第三次取笑齊國人沒有出息。越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、下等王、強(qiáng)盜王。這都是因?yàn)殛套拥穆斆?、善辯和愛國?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻?！?/p>

2、師：尊嚴(yán)使人贏得了尊重，尊嚴(yán)讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠(yuǎn)在史冊(cè)里內(nèi)耀著智慧的光芒。在歷史、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學(xué)生自讀，感受語言的藝術(shù)魅力。）

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?，頓時(shí)啞口無言。

3、課后繼續(xù)搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的閱讀面，又領(lǐng)略偉人的才識(shí)，豐富語文的學(xué)習(xí)資源，感受生活中的語文?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

11、晏子使楚

（聰明 善辯 愛國）？

侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國 沒人才——下等國

沒出息——強(qiáng)盜國

【設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的板書，有助于學(xué)生比較全面準(zhǔn)確地把握課文的整體內(nèi)容，也點(diǎn)明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。】