第一篇：關(guān)于桂花雨的課件設(shè)計(jì)思路

關(guān)于桂花雨的課件設(shè)計(jì)思路

《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情，針對(duì)第二課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課件，現(xiàn)將本課件設(shè)計(jì)思路說(shuō)明如下：

一、聽(tīng)音樂(lè)，交流有關(guān)桂花的詩(shī)詞

課前活動(dòng)，我利用多媒體畫(huà)面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂(lè)響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)里，相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景

上課伊始，伴著音樂(lè)，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問(wèn)作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問(wèn)題情境。

三、復(fù)習(xí)舊知，突出讀字

欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來(lái)到小房子畫(huà)面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書(shū)形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書(shū)能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣。

四、品悟語(yǔ)言，培養(yǎng)能力

在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒(méi)有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語(yǔ)句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體味搖花樂(lè)，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥锌戳顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能想到童年是多么快樂(lè)；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)聞到花香是多么美妙；只有了解纏的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。

首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂(lè)的句子，反復(fù)讀，寫(xiě)感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一/ 5 頁(yè)），到用扇形作背景的畫(huà)面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花嘛！說(shuō)到纏時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓纏跳出來(lái)，讓學(xué)生想象纏景，表演纏勁，讀出纏味。當(dāng)引出這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。時(shí)，利用多媒體，引讀父親詩(shī)句，結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺(jué)，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹(shù)下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示我就大聲地喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！讓孩子加個(gè)提示語(yǔ)也來(lái)喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

接著，利用問(wèn)題還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：只要不做臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。）讓學(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂(lè)。說(shuō)出村子人，就按黃色按鈕，引出競(jìng)收桂子慶豐年讓學(xué)生品讀。

然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂(lè)曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂(lè)朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)再見(jiàn)但音樂(lè)延續(xù)到結(jié)束。

實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。/ 5 / 5 / 5 / 5

第二篇：桂花雨 教學(xué)設(shè)計(jì)及課件

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題

童年是一首歌，清脆悅耳。童年是一首小詩(shī)，耐人尋味。童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含著淚的微笑。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章，齊讀課題------《桂花雨》

這是天上落下來(lái)的雨嗎？（不是）那是什么雨呢？

桂花飄落如雨，給你帶來(lái)什么樣的感受呢? 帶著自己的感受再讀課題

二、感受桂花香

師：金秋季節(jié),正是桂花盛開(kāi)的時(shí)候，我們學(xué)校里也有很多桂花，你們都聞到桂花香了嗎？在哪聞到的呢？是呀，桂花可真香呀，香味能飄得很遠(yuǎn)，讀讀課文的第二小節(jié)，找找哪個(gè)詞說(shuō)明了這種意思？

生：香飄十里。

師：還有一個(gè)字,也能說(shuō)明香味很濃?找一找.(浸)再看這個(gè)“浸”字，平時(shí)我們一般都是把什么浸在什么里？

生：媽媽把衣服浸在水里。

師：課文中什么浸在什么里？ 生：鄰居家浸在桂花香里。師：“浸”字是什么偏旁？ 生：三點(diǎn)水

師：水能看得見(jiàn)嗎？ 生：看得見(jiàn)

師：水能摸得著嗎？ 生：摸得著。

師：香氣看得見(jiàn)嗎？ 生：看不見(jiàn)。

師：香氣摸得著嗎？ 生：摸不著。

師：香氣能感覺(jué)得到嗎？ 生：感覺(jué)得到。

師：同學(xué)們，一個(gè)“浸”字用得多好??！把香味寫(xiě)得看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到了，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了。這就是祖國(guó)語(yǔ)言的魅力呀！我們?cè)谧x“浸”的時(shí)候要把它讀得輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)。誰(shuí)能來(lái)把這段話讀好。

（一生讀）

師：淡淡的香味飄來(lái)了，誰(shuí)能把香味讀得更濃一點(diǎn)？（又一生讀）

師：濃濃的香味飄來(lái)了。誰(shuí)還能讀得更濃一點(diǎn)？（又一生讀）

師：真香呀！讓我們學(xué)著這語(yǔ)氣，一起讀讀這段話，讀得我們教室里滿屋飄香。（全班讀）

三、感受“搖花樂(lè)”

師：花香令人醉呀！在這桂花飄香的季節(jié)里，琦君一家人都做了些什么呢？自由讀讀課文第三小節(jié)。畫(huà)出你最感興趣的地方,再認(rèn)真地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

1、（PPT：“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)可是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保?/p>

（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

同學(xué)們，在你們的生活中又有哪些事情算得上“大事”呢？（過(guò)生日，過(guò)年??）

對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，一年一度的搖桂花就像是我們過(guò)生日，過(guò)年一樣的重要，是一件---大事”，是一件令我——高興、快樂(lè)的事，（2）從這句話中你還體會(huì)到了什么？（急切的盼望著搖桂花）

“老是纏著”讓你體會(huì)到了什么？你生活中有沒(méi)有纏著父母的事情？聯(lián)系生活實(shí)際講一下

那你是怎么纏著母親問(wèn)的呢？(加點(diǎn)動(dòng)作 纏了幾次)小結(jié)這就叫“老是纏著”。（創(chuàng)設(shè)情境）所以我們可以想像：

師：一早起來(lái)，我看見(jiàn)桂花都開(kāi)了，滿樹(shù)金黃，香飄十里，我趕緊跑回家，問(wèn)母親，指名讀——“媽，怎么還不搖桂花嘛?”

中午，吃過(guò)午飯，一陣風(fēng)吹來(lái)，桂花飄落下來(lái)，桂花落在泥土里，香味差多了，我趕緊跑回家問(wèn)母親——讀：“媽??”

忽然天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，眼看就要下雨了，我趕緊跑回家問(wèn)母親，讀：“媽??”

是呀，我就這樣日日等，天天盼，終于盼來(lái)了搖桂花。

2、出示：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！?板書(shū):樂(lè))從這個(gè)句子里你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到的？

大人們真的需要我這個(gè)小家伙幫忙嗎？（不要）而我怎樣？ 說(shuō)明了什么?指名讀這個(gè)句子，“使勁搖，也讓我體會(huì)到了快樂(lè)。”再讀，想想我使勁搖的時(shí)候心里在想些什么？

師：他要搖落更多、更香的桂花，讓自己沐浴在桂花香中，讓自己嘗到桂花糕的甜美。那么讀這句話時(shí)，我們是不是該讀出這種激動(dòng)，這種興奮呢？（指名讀、齊讀）

師：我搖落了大片大片的桂花，桂花紛紛落下，落得我滿頭滿身，我就喊——（指名讀：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”）你是帶著什么心情讀的？（快樂(lè)的）

大家想不想親身沐浴這繽紛的花雨？（閉上眼，聽(tīng)音樂(lè)，師：桂花紛紛落下來(lái)，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈，忽而站在我頭上，忽而飄到我肩上，忽而落入我的懷中，那濃郁的香氣，使我忘記了一切煩惱，我頓時(shí)覺(jué)得神清氣爽。）

睜開(kāi)眼，如果此時(shí)此刻，你就是課文中的作者，你的心里都想到了什么？

師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)讀這句話，我想我們不僅體會(huì)到了作者的開(kāi)心、快樂(lè)，更能體會(huì)到他陶醉于這場(chǎng)桂花雨中的溫馨和浪漫（指名讀）

師：讓我們?cè)賮?lái)感受一下我的搖花樂(lè)，齊讀：“搖桂花對(duì)我是件大事??”，作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了，已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了！長(zhǎng)大后作者還對(duì)兒時(shí)的桂花雨記憶猶新，以至于看到了桂花，聞到了桂花的香味，出示：“我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨”（引讀）

2、沐浴著紛紛飄落的桂花雨，呼吸著沁人心脾的桂花香氣，享受著搖花樂(lè)的僅我一人嗎？

其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

出示父親的詩(shī)，指名一生讀：從父親的詩(shī)中你讀出了什么？（感受到了作者的搖花樂(lè)，桂花的大豐收——“競(jìng)收桂子慶豐年”）

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大人們是怎樣“競(jìng)收桂子慶豐年”的？

（我們?nèi)叶寄芟硎苤鸹ǖ南銡猓?/p>

3、師：不僅我們家沉浸在桂花香中，我們整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。出示，齊讀：“全年，整個(gè)村莊都沉浸在掛花香中?！?/p>

出示詩(shī)：誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名讀——齊讀）

播放MTV《江南桂花香》

師：這場(chǎng)繽紛的花雨，不僅僅給我，還給我的父親、母親和鄉(xiāng)親們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了溫馨，這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”。此時(shí)此刻，他們都做了一個(gè)什么甜蜜的夢(mèng)呢？

這真是一個(gè)個(gè)甜蜜的夢(mèng)，甜蜜的令人無(wú)法忘懷，真是“魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨”。以至于多年后，作者離開(kāi)

了家鄉(xiāng)，仍然對(duì)家鄉(xiāng)的桂花，對(duì)家鄉(xiāng)的桂花雨念念不忘，每到這時(shí)——（齊讀、出示“”我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)??）

四、體驗(yàn)思鄉(xiāng)情

師：快樂(lè)的時(shí)光總是令人難忘，美好的事物總在心中珍藏。后來(lái)，作者一家離開(kāi)了老家搬遷到了外地，母親喜愛(ài)桂花，作者深知這一點(diǎn)，每次回家，他總要捧一大袋桂花給母親，每到這時(shí)，母親總會(huì)說(shuō)：（齊讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)??金桂”）

為什么說(shuō)外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？

（因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花是他們親手種的；因?yàn)檫@里蘊(yùn)涵了喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；美好生活的回憶）出示：如果有一天，我從外地回到母親身邊，對(duì)她說(shuō)：

“外地的月亮真圓??！”她會(huì)說(shuō)：“__________________”

“外地的水真甜??！”她會(huì)說(shuō)：“____________________”

“外地的人真親?。　彼龝?huì)說(shuō)：“____________________”

十多年后，作者去到了國(guó)外定居，他打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀!”母親一定會(huì)說(shuō)：“____________”

讓我們一起再來(lái)讀讀這句話：“外地的桂花再香??”（出示）

師：再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘。

出示：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

作者寫(xiě)這句話時(shí)，是在臺(tái)灣，遠(yuǎn)離自己故鄉(xiāng)整整57年。一個(gè)游子不能回到家鄉(xiāng)，于是想起了家鄉(xiāng)，想起了桂花，想起了母親說(shuō)這句話。你猜她此時(shí)會(huì)怎么樣？（流下思念家鄉(xiāng)的淚）這樣的思念積聚了幾十年，越積越深，最后成了一個(gè)字“愁”。她的鄉(xiāng)愁集中表現(xiàn)在一句話中。齊讀最后一句話。

琦君盼望回家渴望團(tuán)聚，他曾寫(xiě)下這樣一段話： “我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛(ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）琦君寫(xiě)“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

五、拓展遷移

師：再來(lái)讀讀課題——桂花雨。

這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，香了母親的雙手；香了父親的詩(shī)興；香了整個(gè)宅院；香了整個(gè)村莊，更香了作者的童年生活，讓我們收獲的不僅僅是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。琦君，這位臺(tái)灣作家許多作品都抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的思念。

1喜歡讀書(shū)的同學(xué)，可以讀琦君的散文集《桂花雨》

2喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，回憶童年令自己難忘的人或事，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

桂花雨

我 搖花

↘

父母

賞花

→

樂(lè)

→ 思鄉(xiāng)情

全村人

嘗花

↗

第三篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

精品課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)

7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

古鎮(zhèn)岡南小學(xué)區(qū)鳳儀

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)本課的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

二、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

三、教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家

導(dǎo)入： 同學(xué)們，在你童年生活中，你有哪些美好的、難忘或有趣的事情嗎？ １、同學(xué)們，剛才我們分享了童年的故事，美好、快樂(lè)，又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后，當(dāng)他回憶自己的童年，更是回味無(wú)窮。臺(tái)灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時(shí)光。

電擊鼠標(biāo)：[簡(jiǎn)介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。]

２、今天，我們一起來(lái)走進(jìn)琦君的童年，去感受她所奇妙的童年經(jīng)歷——板書(shū)《桂花雨》。

【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

１、讓我們用心讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。

２、交流生字和難讀的句子。

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

１、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：

讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題，用橫線劃出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。

２誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價(jià)值。（請(qǐng)３位）

３、提出問(wèn)題：

[為什么?可是母親說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?？]

【設(shè)計(jì)意圖】：精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

⑴ 先請(qǐng)你自己讀讀這句話，找到?這里?是什么地方？

來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。

[?杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！盷

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從?全是?和?才是香飄十里?感受到）

⑵ 這里的桂花真香??！可是母親說(shuō)——（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。

⑶你從哪些句子看出桂花很香呢？請(qǐng)用——找出來(lái)，并標(biāo)出序號(hào)。

1、?可是桂花的香氣，太迷人了。?

2、?我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！’?

[

3、?桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。?]

你從哪個(gè)字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？

（沒(méi)錯(cuò)，桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香飄逸，整個(gè)村子像被泡在桂花的香氣里。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎？）

（沒(méi)錯(cuò)，花開(kāi)季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說(shuō)——這究竟是因?yàn)槭裁茨?？?/p>

⑷ 感受?香?以外的鄉(xiāng)情：

[全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。?]

——是啊，這里也寫(xiě)到了一個(gè)——（?浸?加圈）同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？

（說(shuō)得真好，家家戶戶都可以分享桂花，喝幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里。

【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀。

⑸ 現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？

（出示母親的話。[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]）母親這句樸素的話，其實(shí)包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種思鄉(xiāng)的情懷。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)：?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?（指導(dǎo)朗讀母親的話）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住母親說(shuō)的話，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀把濃濃的思鄉(xiāng)情推向高潮。

４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè)：

而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō)，除了聞花香，吃桂花糕，桂花給我印象更深的是什么？——對(duì)，是快樂(lè)。

你從哪一段感受到了桂花帶給她的快樂(lè)？

[?搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是是纏著母親問(wèn)?媽，怎么還不搖桂花呢？?]

（是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂(lè)?。≌?qǐng)同學(xué)們自由讀第八自然段，用——畫(huà)出搖桂花的句子。）

出示：[?這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛

紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨?。　?] ①、師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們—— 你會(huì)有什么感覺(jué)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上、臉上、頸間、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊又像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。?/p>

②、老師也想大家享受搖花的快樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛——?這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。?聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這段話）

【設(shè)計(jì)意圖】“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

③、是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的——

（板書(shū)：快樂(lè)）中，難怪母親這么說(shuō)：[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]

于是——我——（引讀第八小節(jié)）[于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。]

小結(jié)： 桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念

板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思鄉(xiāng)情

【設(shè)計(jì)意圖】：一篇好文章，如同一幅好畫(huà)、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并布置練筆練習(xí)。

許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。——感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己記憶深處的童年趣事。

出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶……]

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展延伸，進(jìn)行小練筆，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7*桂花雨

桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

搖桂花

思桂花片片思鄉(xiāng)情

第四篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。

3.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)建議】

【教材分析】

1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

2.作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。

3.文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【閱讀提示】

中國(guó)有這樣一個(gè)民俗,每當(dāng)桂花開(kāi)放時(shí),很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過(guò)回憶童年的美好時(shí)光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情?！驹~語(yǔ)解釋】

姿態(tài):姿勢(shì);樣兒。

臺(tái)風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。

指指點(diǎn)點(diǎn):指出來(lái)使人知道。

【難句解析】

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

這句話并不是說(shuō)“這里”的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個(gè)比方,是說(shuō),在母親的內(nèi)心,時(shí)刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒(méi)有什么比得上。

【語(yǔ)言積累】

指指點(diǎn)點(diǎn) 香飄十里

桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)。

【品讀感悟】

本文作者回憶童年生活后,采用記實(shí)性的手法寫(xiě)下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)那些身處異鄉(xiāng)的人來(lái)說(shuō),此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。

【文本鏈接】

桂花:桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產(chǎn)我國(guó)。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥。

【近義詞、反義詞】

近義詞:盛開(kāi)——怒放 喜歡——喜愛(ài)

反義詞:香——臭 盛開(kāi)——凋零 擔(dān)心——放心 【教法建議】

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對(duì)童年生活的回憶。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的歡樂(lè)。

母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”可仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

4.要注意朗讀的指導(dǎo)。

5.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如,桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過(guò)桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)2.齊讀課題。

3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生自由提出疑問(wèn))

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

2.讀書(shū)交流。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1.“我”為什么喜歡桂花? ①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景,使學(xué)生也感受其中的樂(lè)趣。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的?搖花樂(lè)?,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣著名作家綺君寫(xiě)的文章《桂花雨》，伸出手，和老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。

2、讀到這個(gè)題目，你的腦子里產(chǎn)生了怎樣的想象？想得都很美妙！看，這就是桂花飄落的畫(huà)面，真的就像下雨一樣，多美呀！讓我們一起再美美的讀讀題目。

二、字詞

笨笨拙拙

桂花鹵

檀香

左右

糕餅

尤其

新鮮

吩咐

揀

撮

1、指名讀，提醒吩咐的咐讀輕聲。

2、理解撮。大家看,撮在課文這句話里，誰(shuí)來(lái)讀一讀：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。撮一點(diǎn)桂花，撮是什么意思？（取、拿、抓、捏）同學(xué)們的意見(jiàn)不一樣，那它到底是什么意思？當(dāng)我們不能確定字詞的意思，一定要去查查字典詞典，這樣你的理解就有把握了。這個(gè)字在字典里有6個(gè)意思：

①聚起，多指用簸箕狀的器具鏟起東西：～成一堆。～土?！?。②摘?。骸?。③用手指捏取細(xì)碎的東西：～藥。④中國(guó)市制容量單位，一升的千分之一。⑤量詞：一～米。⑥吃：請(qǐng)你～一頓。

看一看，撮在課文里應(yīng)該選哪一個(gè)意思？讀一讀：用手指捏取細(xì)碎的東西。

3、大家看，這就是桂花，很細(xì)小，所以要弄一點(diǎn)的話，就要用手指去捏，這就叫撮，來(lái)，伸出右手，我們都來(lái)撮一點(diǎn)桂花。

4、理解揀。下面我來(lái)說(shuō)一句話：我從地上撿起一本書(shū)，應(yīng)該用哪個(gè)撿？這個(gè)撿是什么意思？我再說(shuō)一句：我從一堆書(shū)中揀出一本故事書(shū)。應(yīng)該用哪個(gè)揀？這個(gè)揀是什么意思。

5、開(kāi)火車讀。

7、寫(xiě)字。

觀察一下，這兩個(gè)字的形狀有什么不同？

預(yù)設(shè)1：左的上面的橫短，右上面的橫長(zhǎng)。對(duì)，它們的橫長(zhǎng)短不一樣，所以看看這兩個(gè)字的寬窄有不同嗎（左：上窄下寬，右：上寬下窄）。

觀察得真仔細(xì)，左，上窄下寬，就像一個(gè)三角形；右，上寬下窄，就像一個(gè)倒立的三角形，記住它們的形狀了嗎？

三、初讀

1、指名讀四、三段，問(wèn)：課文里提到的一場(chǎng)一場(chǎng)的桂花雨給你留下了怎樣的印象，你能試著用一個(gè)字概括出來(lái)嗎?

2、香

樂(lè)

四、精讀

（一）桂花香

1、大家都覺(jué)得桂花很香，那么，課文哪些句子寫(xiě)了桂花的香，請(qǐng)你快速的瀏覽課文找一找。好了嗎，下面我們來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的寫(xiě)桂花香味的句子。

2、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

1）這句話出現(xiàn)在課文的第一段。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。看出來(lái)了嗎？這一段用了什么樣的寫(xiě)法。（對(duì)比），你怎么看出來(lái)的？

作者不直接寫(xiě)桂花好的地方，而是先寫(xiě)它這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后說(shuō)就是這一點(diǎn)“香”好，這就是對(duì)比的好處，可以更加襯托出桂花的好處——香，使我們對(duì)它的香味更加印象深刻。

2）人家寫(xiě)出了對(duì)比，你能讀出對(duì)比嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

3、第一段里有寫(xiě)桂花香的句子，其它段落還有嗎？

桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有 不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香中。

4、看來(lái)，桂花的香氣味兒可真不一般哪！下面，我們就比一比，誰(shuí)能讀出這迷人的香氣？選出你自己喜歡的一句自己先練一練，待會(huì)兒我們就比一比。

（二）搖花樂(lè)

1、感受了桂花迷人的香味，讓我們?cè)僖黄鸷屯甑男【_君去搖桂花，去共同感受屬于童年的這一份快樂(lè)。

2、默讀課文的第三段，找找哪些句子寫(xiě)出了我搖桂花的快樂(lè)？用波浪線畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想作者是怎樣來(lái)寫(xiě)我的快樂(lè)的？

3、“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！?/p>

1)這是寫(xiě)我搖桂花的什么？用了哪些動(dòng)詞：鋪、抱、搖

2）想不想像綺君這樣來(lái)?yè)u桂花？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)，準(zhǔn)備好了，我來(lái)讀給你配音。還有誰(shuí)想搖？誰(shuí)來(lái)配音？來(lái)，起立，我們一起搖，看誰(shuí)搖下來(lái)的桂花多。

4、桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨啊！” 1）這句話寫(xiě)了小綺君的什么？讀一讀她說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)她的快樂(lè)在哪里？說(shuō)桂花落下來(lái)像下雨，這是作者在搖桂花時(shí)的什么？(想象)，是啊，作者不停的搖桂花，搖啊搖啊，桂花紛紛落下來(lái)了，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的頭上，落到你的肩上、落到你的臉上，落進(jìn)你的脖頸里、鼻尖上??師：（深情地）此時(shí)此刻杜老師覺(jué)得我 就是小琦君，桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕?。好美呀！那么你呢，你就是小琦君，此時(shí)此刻，你又有怎樣美妙的感受？來(lái)，和我們分享一下。

你們想象得都很美，令人陶醉，怪不得小琦君要喊出來(lái)，一起讀：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

2）一個(gè)“喊”字喊出了心里的快樂(lè)，（如果是你，你會(huì)怎樣喊呢？會(huì)是什么樣的聲音，什么樣的表情，做什么樣的動(dòng)作？）讓我們?cè)俸耙缓?/p>

3）這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)，還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？（嘆號(hào)）

是呀，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么快樂(lè)！所以，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。讓我們把這三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

4）同學(xué)們，通過(guò)朗讀大家都深深感受到了搖桂花是一件多么快樂(lè)的事，怎么樣，還想搖嗎？指名讀、男女生讀。

5、同學(xué)們，沐浴著這場(chǎng)桂花雨，感受著這份快樂(lè)的還有誰(shuí)？是呀，感受著這份快樂(lè)的還有作者的父母，父母的快樂(lè)在哪里，快到第三自然段找一找，誰(shuí)來(lái)讀讀第三段寫(xiě)父母的句子。

6、小結(jié)：同學(xué)們，搖桂花不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)，還給我們?nèi)規(guī)?lái)了快樂(lè)，這就是一種天倫之樂(lè)呀！那么，享受這歡樂(lè)的還有誰(shuí)呢？我們一起讀讀課文的第四段，看看桂花還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè)？（整個(gè)村莊），是呀，搖桂花，曬桂花，收桂花，喝桂花茶，做桂花鹵和桂花糕餅，一年都是桂花香，一年都是桂樂(lè)樂(lè)，家鄉(xiāng)的人就在桂花的香氣中幸福生活著，同學(xué)們，這種幸福在作者的心里就是一種珍貴的鄉(xiāng)情呀！

（三）鄉(xiāng)愁

1、可是后來(lái)，作者一家離開(kāi)了家鄉(xiāng)，遷居到了外地。以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。好了，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么“外地的桂花在香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？）

2、同學(xué)們，你們都明白母親的心意了，母親不是比香氣的濃和淡，而比得是感情的濃和淡。

3、讓母親念念不忘的可是一種思鄉(xiāng)之情呀！這種思鄉(xiāng)之情就是一種鄉(xiāng)愁。所以在綺君母親的心里，桂花還是故鄉(xiāng)的香。如果有一天，你真正遠(yuǎn)離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活，你要表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，你會(huì)怎么說(shuō)：————還是故鄉(xiāng)的—————————————。想想，什么事物最能代表家鄉(xiāng)，最能表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

3、如果把大家說(shuō)得合在一起，就是一首深情的小詩(shī)，給它取個(gè)名字就是鄉(xiāng)愁。同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是最牽動(dòng)人心的，綺君寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，都六十多歲了，為什么經(jīng)過(guò)了那么多年她還會(huì)時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)“和那陣陣的桂花雨？為什么她對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。

琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來(lái)到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。

她的一生都在漂泊，都在背井離鄉(xiāng)。所以，她只有用筆不停的寫(xiě)自己的童年，寫(xiě)自己的親人，寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)，以此來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念。她曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一段話：

每回，寫(xiě)到父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。然而，這怎么可能呢？

所以，琦君記憶中的桂花雨僅僅是那紛紛飄落的桂花嗎？那是什么？是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，那是一種鄉(xiāng)愁，一種濃得化也化不開(kāi)的鄉(xiāng)愁。

下面，我們一起讀課文的最后一段：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

5、布置作業(yè)：推薦幾本琦君的散文集：《桂花雨》《煙愁》《細(xì)紗燈》《水是故鄉(xiāng)甜》《琦君說(shuō)童年》。