第一篇：變色龍 教學(xué)設(shè)計示例-教學(xué)教案

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)（－）知識目標(biāo) 1．能找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同態(tài)度和判定的語言，分析這些語言表現(xiàn)了他怎樣的性格。2．對比的作用。

3．沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

（二）能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生能用個性化的語言來表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物精神實質(zhì)的能力。2．從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)有意義的主題。

（三）情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)高尚的人格，熱愛社會主義社會。2．領(lǐng)會文章的諷刺語言藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．速讀課文，把握小說的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點及難點

沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

（二）疑點

（三）解決辦法

教學(xué)時要適當(dāng)介紹背景，加深學(xué)生對沙俄腐朽黑暗統(tǒng)治的認(rèn)識，組織學(xué)生討論研究小說刻畫的奧楚蔑洛夫的形象是當(dāng)時黑暗社會的代表。

四、課時安排 2課時。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、文章磁帶、投影儀。

六、師生互動活動設(shè)計

1．速讀文章，復(fù)述故事情節(jié)。

2．根據(jù)情節(jié)，學(xué)生分角色扮演小說人物。第一課時

（－）明確目標(biāo)

2．進(jìn)行理解性閱讀，理解第一部分內(nèi)容。

（二）整體感知 導(dǎo)語：《變色龍》這篇小說創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時俄國社會處于沙皇亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治之下。面對民主革命浪潮的沖擊，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，挽救其必然滅亡的命運，沙皇政府豢養(yǎng)了一批趨炎附勢，狡詐多變的奴才。沙皇的這些爪牙媚上欺下，對平民百姓是一副嘴臉，對貴族老爺則是另一副嘴臉。1．解題：

這篇小說的標(biāo)題是“變色龍”，變色龍本是晰蝎的一種，小說的內(nèi)容不是說明晰蝎如何，而是借這種動物顏色多變的特點，喻指奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的奴才性格特征。用“變色龍”作標(biāo)題，不僅富有諷刺意味，而且形象、醒目，有畫龍點睛的作用。

2．聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫生字詞，結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞，（1）應(yīng)掌握的字：（用投影片檢查）

劈開（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐嚇（hè）（2）應(yīng)掌握的詞：

異想天開：形容想法非常奇怪，完全不切實際。洋溢：充分流露。

徑自：表示自己直接行動。嬌貴：看得貴重，過度愛護(hù)。

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫碰上一個“案子”—狗咬人事件。這是故事的開端。第二部分（6—27段）寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人“案件”的經(jīng)過。這是故事的發(fā)展和高潮，也是全文的重點。

第三部分（全文的最后兩段），寫奧楚蔑洛夫?qū)徖怼鞍缸印苯Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。這是故事的結(jié)局。

（三）教學(xué)過程

1．指名朗讀第一部分。

2．結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點：木柴廠門口。

情況：狗咬傷了人的一個手指頭，人打瘸了狗的一條腿。案子雙方的身份：“原告”：首飾匠赫留金；“被告”：白毛的小獵狗。

壓抑。壓抑的社會環(huán)境是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照，這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的冷清、凄涼?！伴T無精打采地敞著”，用擬人手法暗示市場的不景氣；把商店、飯館的門比喻成“饑餓的嘴巴”，形象寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗指沙皇的統(tǒng)治，語含諷刺意味。4．找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。

“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，??盛滿了沒收來的醋栗?！?軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他威風(fēng)凜凜；但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了軍警憲兵橫行，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

第一部分為我們刻畫了當(dāng)時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽。第二課時

（－）明確目標(biāo)

1．繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同分析第二部分，理解課文的線索。2．奧楚蔑洛夫人物性格以及作品的社會意義。

（二）整體感知

1．分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。2．討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

“小狗的主人到底是誰”也是本文的線索。

3．討論奧楚蔑洛夫作了幾次判定，幾次變色？分別是怎樣判定，怎樣變色的？ 第一次判定（6—8段）：弄死狗，罰狗的主人。作出判定的根據(jù)—不知是“誰家的狗”。第二次判定（9—13段）：狗是無辜的；原告是“敲竹杠”。作出判定的根據(jù)—有人說“這好像”是“將軍家的狗”。第三次判定（14—17段）：狗是“下賤胚子”;“原告”是受了害,要教訓(xùn)狗的主人。作出判定的根據(jù)—巡警說“這不是將軍家里的狗”。第四次判定是（18—20段）：稱是嬌貴的動物，用自己的名義派人把狗送到將軍家去；“原告”受斥責(zé)。

作出判定的根據(jù)—有人說：“沒錯兒，將軍家的狗！” 第五次判定（21—23段）：“這是條野狗”，“弄死算了”。

作出判定的根據(jù)—將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”。第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一條小狗”。作出判定的根據(jù)—廚師說“這是將軍的哥哥的狗”。（1）“嗯！不錯??”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯??這是誰家的狗？我絕不輕易??那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們?！?/p>

這段文字寫的是奧楚蔑洛夫聽了赫留金的訴說之后的神態(tài)和諾言。這時他不知是誰家的狗，從“嚴(yán)厲”“咳”“絕不輕易”等詞語來看，他是準(zhǔn)備借這個案子來“大耍威風(fēng)”。（2）“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把他弄死好了。馬上去辦，別拖！”

明明是只有一個跟班的小警官，聽口氣好像不知手下有多少人；明明是街頭巷尾常發(fā)生的事件，“卻要打個報告上來”。還要加上“馬上去辦，別拖！”仿佛是一個大官似的，真是“官氣十足”。（3）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指伸出來，怪你自己不好??” 剛剛肯定赫留金“受了害”，馬上又說：“怪你自己不好”，可見“見風(fēng)使舵”速度之快。（4）“他哥哥來啦，是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？” 拼命地套近乎，拍馬討好，“洋溢”“溫情”，“趨炎附勢”之急溢于言表?！保?）??哈哈哈??得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚??嗚嗚??這壞蛋生氣了??好一條小狗??”

用“你”和狗直接對話，打著哈哈學(xué)狗叫去逗狗，卑劣無恥之態(tài)躍然紙上。6．三次提到“法律”有何作用。所謂“法律”只是統(tǒng)治階級壓迫人民的工具，絕不會是保護(hù)人民的，說明沙皇法律的虛偽性。使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。7．第三部分中描寫圍觀群眾的“哈哈大笑”有何作用。

8．文章結(jié)尾奧“裹緊大衣”這是第四次寫軍大衣，與前三次所表現(xiàn)的奧楚蔑洛夫的心理有何不同？

第四次寫軍大衣，他力圖保持自己的威風(fēng)，但對于自己不光彩的表演，卻又不無難堪的感覺，所以裹緊大衣灰溜溜地走了。

第二篇：變色龍_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能理清并說出小說的故事情節(jié)。

2、能從“變”中分析、領(lǐng)悟并說出人物形象和主題思想。

3、理解細(xì)節(jié)、對比描寫的作用。

2.教學(xué)重點/難點

1、能理清并說出小說的故事情節(jié)。

2、能從“變”中分析、領(lǐng)悟并說出人物形象和主題思想。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、介紹“變色龍“導(dǎo)入新課。

變色龍是自然界中一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周的物體的顏色而改變。

在我們的生活中，也有這樣的人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說大師契訶夫就深刻地批判了這種人。

二、交流資料

1、你認(rèn)識它嗎?(師指變色龍圖片發(fā)問)

2、除了認(rèn)識它,你還了解那些關(guān)于它的知識?請用自己的話簡練的說說。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所屬科目?其種類、數(shù)量???)

3、小結(jié):你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識,也讓老師大開眼界,謝謝你們!

三、檢查預(yù)習(xí)

1、接下來,我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看:

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎?誰來和這些攔路虎較量?

指讀(糾錯)

強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯的字。(課件中用紅色顯示的字)

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

四、初讀課文,整體感知

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道,劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學(xué)們快速瀏覽課文,看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容?

發(fā)現(xiàn)(1—8)端詳(9—15)放回(16)

2、再瀏覽9—15自然段,看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍? 外形、捕食、變色

3、小結(jié)過渡:我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解,接下來,讓我們先隨作者找到變色龍。

五、研讀課文,品悟理解

(一)發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段,初遇變色龍,它給我們留下怎樣的印象?從哪里看出來的? ——怪（板書)

邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”??)

2、過渡:到底它的哪些地方長得特別怪異,讓我們?nèi)绱苏痼@?

(二)端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道,大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學(xué)讀,其他同學(xué)思考,變色龍的哪些地方長得怪呢?

頭部:頭(圓形)嘴(三角形)眼(凸起)兇相畢露

身軀:(長筒狀)

背部:(隆起似龜)

腹部 :腳(短)尾巴(尖細(xì))

變色龍身體的各部分各具特色,與眾不同!長得多奇怪啊!那就讀一讀,讀出你的好奇吧!

2、多奇怪的小生靈啊!找一個同學(xué)讀課文,其他同學(xué)看圖片,一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀,邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片,有順序地說說變色龍的樣子。

小結(jié)過渡:剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢?

(三)端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色!(喜歡捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食)

2、讀讀相關(guān)段落,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多:

①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

②課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)?、變?yōu)?

③它能變出那么多種顏色,看到這樣的景象可以用一個詞語形容, “名副其實”!真了不起!自己讀讀吧!

④它還能變出來別的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?

⑤它真是太厲害了!讓我們來大聲夸夸它吧!

⑵:變色快:

①還留下什么印象?——快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎? ——20秒

③ 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認(rèn)真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。

④同學(xué)們,當(dāng)你寫完變色二字的時候,變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色!(學(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情)真是太神奇了!快讓我們端起書來,鄭重地夸贊一下它吧!(讀課文)

⑤我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間? ——1分鐘!

⑥我們一起來讀一讀,表達(dá)我們的欽佩與贊嘆!

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色,我們把它搬來弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產(chǎn)生疑問,它為什么要不停地變色呢?

②——為了保護(hù)自己,保護(hù)色是它的救命法寶!

③——是變色龍的本能,每到新的環(huán)境,它都會迅速變色,以此來掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

④小結(jié):原來變色龍可真不簡單啊!本領(lǐng)高強(qiáng)啊!

⑤你還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護(hù)自己呢? ——章魚

⑥除此之外,你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己還有別的救命法寶嗎?

——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負(fù)鼠)、自切(壁虎)等等

(四)端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色,最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段,看,變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來。

2、交流:

⑴捕食快: ①從哪些此句中體會到的?(刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)

②“剎那間”具體指多長時間呢?

——1/25秒

③讀讀,體會它的捕食之快!指讀

齊讀

⑵捕食準(zhǔn):

①還留下什么印象?讀讀相關(guān)的句子?！獪?zhǔn)。

②為什么這么準(zhǔn)呢? ——眼睛可以單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這么快,這么準(zhǔn)的捕食,著實讓人驚嘆！

(五)放回變色龍

謎團(tuán)一個個被解開了,我們對它的了解越來越多。剛才,我們一起端詳了它的樣子又兇又怪;目睹它捕食又準(zhǔn)又快;實驗了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別!你喜歡這條變色龍嗎?作者他們也喜歡它,可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢?

——變色龍和我們一樣,也有自己的家,放它回家是對它最好的珍愛。)

——是啊,珍愛這些可愛的小生靈,保護(hù)大自然,是我們應(yīng)該做的,也是我們必須做的。

課后習(xí)題

了解變色龍的其它相關(guān)知識。

第三篇：變色龍教學(xué)設(shè)計

變色龍

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2．理解小說的故事情節(jié)，了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3．體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。

4．領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點難點：

1．小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

2．理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入：

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

新授：

一、資料助讀

投影：

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

學(xué)生思考后回答，教師明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點。2．學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。學(xué)生可能擬出的題目是：《一個見風(fēng)使舵的人》《兩面人》《勢利眼的警官》

3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

學(xué)生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r 對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時 對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你！

4．學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學(xué)生研討后回答，教師明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

三、分角色朗讀，體會形象特征

1．角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2．要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。3．學(xué)生分組試讀。

4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

作業(yè)：

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

變色龍

第二課時 教學(xué)過程：

一、研讀探究，理解小說主題 1．學(xué)生默讀全文，合作研討：

(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?(3)這篇小說的主題是什么?

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點撥：

(1)針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； 笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)。2．學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。

二、深讀，體會小說手法

1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(4)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：

(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

3．學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。

三、總結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

四、作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

第四篇：《變色龍》教學(xué)設(shè)計

變色龍

蕭縣何寨學(xué)校 高曉慶

課前：導(dǎo)與學(xué)

教材分析：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活的現(xiàn)實，諷刺了那些媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

教學(xué)方法：

1、先進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，然后采用多種方式反復(fù)讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說的寫作特點；

2、利用從網(wǎng)上搜索下載的課文朗讀錄音、相關(guān)人物圖片等多媒體資源，制成課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

3、設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，老師進(jìn)行精要點撥。課中：講與練

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

（多媒體展示：變色龍的生活圖片）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）

1、知識與能力 ：掌握作者契訶夫的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)本文運用語言描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，能根據(jù)奧楚蔑洛夫的反復(fù)變色概括人物形象。

2、過程與方法：有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物反復(fù)無常的語言和細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上，趨炎附勢，見風(fēng)使舵的典型形象的社會意義。

3、情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義制度的深厚感情。

三、預(yù)習(xí)成果展示

1、字詞

給下列加點字注音：（見多媒體投影）

2、作者作品：契訶夫（1860——1904），國作家，代表作有小說、、戲劇 等。

四、講授新課：

（一）、簡介作者（多媒體展示）

1、安東.巴甫洛維奇.契訶夫1860年出生于俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王?！度f卡》、《小公務(wù)員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。

2、魯迅的評價：契訶夫是我最喜愛的作家，……他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么……

（二）、速讀課文，整體感知（多媒體展示）（1）、速讀全文，找出本文的人物?（2）、請你用一句話概括這篇小說的主要內(nèi)容。

警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學(xué)生思考后搶答問題）

（三）、感情朗讀，感悟人物

分角色、有感情地朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫?qū)贰樟艚鸬姆Q呼變化的詞語。

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?請?zhí)顚懕砀?。（多媒體展示）

明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

（四）、合作探究，分析人物（點擊主頁中的“合作探究”）

1、奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）

2、這些變化說明奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（結(jié)合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。認(rèn)識沙俄制度的腐朽。小組合作，討論發(fā)言。）

本文的主人公具有見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復(fù)無常的性格特點。是沙皇俄國的一個小警官，忠實走狗。

3、小說為什么以“變色龍”為題？“變色龍”的皮膚會因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對 案件的處理。兩者在本質(zhì)上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的本質(zhì)。

（五）、討論交流，賞析細(xì)節(jié)

1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

2、文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證?？傊?，手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗。

五、拓展延伸：

如果你是此案件的受理警官，你怎樣處理這起案件？

六、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。

最后送幾句話與大家共勉：（多媒體展示）如果你失去了金錢，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你就失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。課后：輔與做

七、達(dá)標(biāo)檢測：（多媒體展示）

1、本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點是（）。

2、作者為什么用“變色龍”作題目？

3、奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過對人物的什么描寫而展現(xiàn)的？

（獨立完成后，小組交流并訂正。）

八、作業(yè)：（多媒體展示）

文章結(jié)尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自了?！?請設(shè)想一下，他離開廣場后去了哪里？做了什么？ 要求：語言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。

公 開 課 教 學(xué) 設(shè) 計 《變 色 龍》

蕭縣何寨學(xué)校

高曉慶

第五篇：變色龍教學(xué)設(shè)計

《變色龍》教學(xué)設(shè)計

磻溪中學(xué)

李錦

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟小說主題，欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)描寫來塑造人物性格的方法。過程與方法：

1、通過對小說題目作用的探究進(jìn)一步理解小說的主旨。

2、通過對文章語言的分析歸結(jié)出文章的藝術(shù)特色。

3、以合作探究的方式，鼓動學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)知作品深刻的社會含義。情感態(tài)度與價值觀：

感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，喚起學(xué)生的幸福感和對時代的歸屬感，讓學(xué)生更加珍惜自己的生活。教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：體會語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。教學(xué)難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。教法與學(xué)法：

教法：采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會人物的心理。學(xué)法：采用討論法，在互動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升自己的感知能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、變色龍相關(guān)資料。

2、有感情的朗讀，體會文章特色。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

欣賞影視劇圖片，學(xué)生探討小說題目作用，由此導(dǎo)入《變色龍》這篇小說的題目作用。

二、深入探究，領(lǐng)悟主題

（一）整體感知

1、學(xué)生展示收集的變色龍資料

2、欣賞變色龍圖片

（二）合作探究

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1、師提問：變色龍變色是為了保護(hù)自己，那么奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？ 學(xué)生分小組討論并回答，教師進(jìn)行點撥（提醒學(xué)生聯(lián)系人物形象進(jìn)行分析）

2、師提問：是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

3、復(fù)習(xí)小說三要素

4、分析文章環(huán)境描寫的句子（評點式閱讀，注意規(guī)范賞析語言）

（三）總結(jié)小說主旨

三、當(dāng)堂練習(xí)

1、小說題目的作用

2、對小說主旨的理解

四、探討亮點，賞析細(xì)節(jié)

1、師提問：我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造奧楚蔑洛夫這一畸形社會里的畸形人物呢？

學(xué)生自由朗讀小說，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言、動作或細(xì)節(jié)描寫的句子，分小組探究點評。

2、寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運用了諷刺的藝術(shù)手法。聯(lián)系《范進(jìn)中舉》，進(jìn)一步理解諷刺藝術(shù)手法的作用。

3、小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當(dāng)時的心理活動，并用第一人稱用文字描述出來。

學(xué)生展示，教師進(jìn)行點評。

五、拓展延伸

1、談收獲：學(xué)習(xí)本文對寫作有什么啟示？

2、欣賞短片，讓學(xué)生聯(lián)系我們今天生活的社會，談一談感受。

六、師小結(jié)

七、作業(yè)布置

如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變惡龍”，而是依法處理狗咬人事件，他會有什么樣的下場？展開你的想象，改寫小說。

要求：

1、想象合理。

2、不少于600字。

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