第一篇：宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會生字，理解詩句

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一張

教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)過程 ：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭 理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ B．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會詩人心情？ F．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

一、重點(diǎn)賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過、、、這些情景來說明是季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。3．自由動手繪畫。（配樂）

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）

4．評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

三、課外延伸，引導(dǎo)練筆 按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩 宿新市徐公店

情 喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫 追入

兒童黃蝶菜花（動）

意 色：黃（綠）（黃）

第二篇：《宿新市徐公店》設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入解詩題

1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）

【設(shè)計(jì)意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。

二、看圖初讀知大意

1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）

2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解： “籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）

3.再讀詩句，讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

三、難點(diǎn)理解明詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

（）的籬落

（）的小徑

（）的兒童

（）的蝴蝶

（）的菜花

（）的樹

2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時指的就是跑。）

“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

四、吟吟誦誦入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）

3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

【設(shè)計(jì)意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

五、圖文對照編故事

1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎 樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。

（附片斷：這時，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）

2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。

六、學(xué)習(xí)生字做詩卡

1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。

2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。

【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動，讓 學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。

【特別建議】

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個性中來。

1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

教材分析：

《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面。

教學(xué)理念：

1.以讀為主，注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏，體會詩意及情感

2.注重體驗(yàn)，尊重學(xué)生對詩文理解和體驗(yàn)的差異

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并背誦

2.學(xué)會詩中的生字，理解詩句

3.通過理解詩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

師：一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)的景色，為什么？

生：我最喜歡冬天，因?yàn)榭梢远蜒┤?、打雪仗?/p>

生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。

……

師：你們說的都很有道理，一年四季確實(shí)季季都很美，這節(jié)課，老師要帶你們進(jìn)入這樣一個季節(jié)去領(lǐng)略大自然的美妙[課件出示：春末初夏圖——未成陰的樹、小徑、蝴蝶、菜花]猜猜看，這是什么季節(jié)？（春天）你是怎么看出來的？

生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。

師：面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？

生：我想把它畫下來。

師：面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發(fā)做了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學(xué)們想學(xué)這首詩嗎？

生：想……

板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。

二、知詩人，明詩意

1.師：你們知道楊萬里嗎？他是南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，以寫山水、風(fēng)光、自然景色為主。

2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌說一說。

生匯報

（住宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店里看到的景象）

師過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？

3.自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查：出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形

⑴說說你記住了詩中的哪些字？都用了什么方法？

⑵指導(dǎo)書寫、描紅、臨寫

⑶指名朗讀、正音

三、解字詞，明詩意

師：下面請同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。

師：請同學(xué)們自己讀一讀，看誰讀的又快又準(zhǔn)確。

生：自由讀。

師：現(xiàn)在請你和你的同桌互讀，如果他讀得好就給他畫個（微笑的表情），讀的不好就畫個（難過的表情）。

師：請得（微笑的表情）的同學(xué)舉手，看來你們讀的很認(rèn)真，×××，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機(jī)會（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會（齊讀）話（微笑的表情）。

師：同學(xué)們讀的很好了，愿意讀的站起來，齊讀

師：你覺得這首詩大概寫了什么？下面讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而對這首詩了解的更清楚。

1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

2.分小組交流。

有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。

師：同學(xué)們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些 呢？我們來學(xué)習(xí)前兩句（課件顯示前兩句詩）（齊讀）。

師：你弄懂了什么？

生：籬落：籬笆。

生：疏疏：稀疏。

生：徑：小路。

生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。

師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？

生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。

師：同學(xué)們說的真好，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩（課件顯示后兩句詩），你還有什么不理解的嗎？

生：“急走”是很著急的走嗎？

師：“急走”在這里指的跑的意思。

師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？

生：因?yàn)辄S蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。

師：你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎？（出示課件）

生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭，兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃的菜花，再也找不到了。

師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。

四、入詩境，悟詩情

師：這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學(xué)們微微閉上眼睛，靜靜聽老師讀，在腦海里浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店。（配樂范讀）

師：你看到了什么呢？

生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。

生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。

師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？

生：想讀

生：想畫……

師：如果根據(jù)詩意作畫，該畫些什么？

生：要畫籬笆。

師：籬笆要畫的密還是松一點(diǎn)，為什么？

生：要畫的松一點(diǎn)，因?yàn)樵娭姓f“籬笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

生：還要畫小路。

師：為什么？是怎樣的小路？

生：要畫一條狹長的小路，因?yàn)槭恰耙粡缴睢?/p>

……

師：現(xiàn)在，老師就把這個機(jī)會給你們，想讀的讀、想背的背、想畫的畫，盡情的表現(xiàn)自己。

五、作業(yè)

1.朗讀背誦。

2.用自己的話說說詩的意思。

六、小結(jié)

多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。

【設(shè)計(jì)理念】

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

【設(shè)計(jì)特色】

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

通過游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩”，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

一、簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹

反復(fù)讀題，理解題意。

二、出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容

１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

２、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。

一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；

一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

３、開始計(jì)時，１０分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：

“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。

“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

４、交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》

四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩

出示杜牧的《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

【評點(diǎn)】

古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

竇桂梅教授《清平樂·村居》課堂實(shí)錄

生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：板書：居

看到這個字你想到什么？ 生：想到房子。

生：想到家。

師：板書：吳音

“吳音”什么意思？

生：（讀書后注釋）江西上饒地方口音，在春秋時代該地區(qū)稱吳國，故叫“吳音”。和北方的語言相比較有輕細(xì)、柔軟之特點(diǎn)，常稱“吳儂軟語”。

師：（糾正讀音）上饒（shànɡ ráo）吳儂軟語（wú nónɡ ruǎn yǔ）再讀一讀

生：讀。

師：“吳音”泛指江蘇、浙江方言。我們泰州在江蘇，泰州方言也屬吳音。我想聽聽同學(xué)們用方言向老師問好。誰來試試？

生：（用普通話）“竇老師，您好！”

師：不是方言，跟竇老師的北方話沒多大區(qū)別，我想聽方言。

生：（用方言）“竇老師啊，你好??！” 生：竇老師啊，你真漂亮??！

師：哎喲喲，真好哎！

出示：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

宋·辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。

沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生。

師：“破陣子”是詞牌名，詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情境。詞的作者是。

生齊讀：辛棄疾

師引讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

師：放音樂。（一段描繪古戰(zhàn)場的音樂）從音樂聲中你聽到了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：我聽到了戰(zhàn)場上的聲音。

生：我聽到了金戈鐵馬。

師：是啊，氣吞萬里如虎的戰(zhàn)場。下面我們再聽一段音樂。放音樂。（一段舒緩的江南絲竹）談?wù)勀銈兟牶蟮母惺堋?/p>

生：舒緩的音樂。

生：動聽的音樂。

師：可是哪一首的詞牌呢？

生：卜算子

師：還可以是哪一首詞牌？

生：清平樂。

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂”

師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來讀讀題目。

生：讀“村居”。

師：讀了“村居”，你想到了什么？

生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。

生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。

師：說具體一點(diǎn)。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。

師：引讀《村居》。

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

指名讀《村居》，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ 翁 媼

臥 剝 蓮 蓬

師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時念bāo。

師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？

??沒有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。

師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動作再來讀一讀。

師生齊讀。

師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。

師：詩詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學(xué)生朗讀。（師生齊讀）

師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？ 師：放流水聲。

生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？

生：緩緩地流著。

生：叮咚地流著。

生：潺潺地流著。

師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。

放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？

生：不重復(fù)。因?yàn)檫@里的三個“溪”表示不同的意思。

師：具體說說看。

師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。

生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。

師：具體在哪兒？

生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。

師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？

生：詩人可能是詩中的老翁。

生：詩人可能是詩中的小兒。

師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）

師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？

生：美。

生：爽。

生：好。

師：最好能用詩中的一個字。

生：醉。

師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

師：“相媚好”什么意思？

生：互相夸獎贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。

生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。

??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。

??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！

??

師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。

師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝蓮蓬的？

生：臥在那兒剝蓮蓬。

師：“臥”什么意思？

生：趴的意思。

師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。

生：溪頭趴剝蓮蓬。

師：好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：“趴”沒有“臥”好，不生動。

師：還可以用哪個字？

生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？

??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。

師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。

生：聚精會神

生：全神貫注

生：目不轉(zhuǎn)睛

生：專心致志

送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？

師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉中有最

師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？

生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？

生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？

生：小搗蛋，?? ??

師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？

生：和睦的家庭。

生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？

生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。

生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。

??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。

??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。

師：詩人住在這村子里，他想到了什么？

生：平安。

板書：安居樂業(yè)

師：我們再來讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

師生齊讀

師：征戰(zhàn)沙場，詩人最渴望的是什么？

生：沒有戰(zhàn)爭。

生：國泰民安。

??

師：板書：居危思安

師：同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂業(yè)?！白碓诖寰印?，這才是所有人的精神家園。

師：放音樂（明月幾時有），唱《清平樂·村居》

第三篇：宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

1．指名學(xué)生讀詩正音：“疏”讀shu不讀su。

2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情

1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。

2．師生評畫。

（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。

（2）評幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。

（3）修改自己的畫。

四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情

1．師：古人詠詩有什么習(xí)慣動作

生：搖頭晃腦。

師：為什么會搖頭晃腦呢

生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。

請一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時間短，“／”表示斷開拖韻時間長，“||”表示斷開拖韻的時間更長。）

籬落／疏疏||一徑…深，

樹頭／花落||未成…陰。

兒童／急走||追黃…蝶，

飛入／菜花||無處…尋。

師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）

2．討論：此時你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢

小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。

五、練習(xí)

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、教師課件展示春天美景圖片。

教師：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過的哪些描寫春景的詩句？

學(xué)生：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

教師：今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

2、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

3、解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

教師：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我們一起來說一說題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】

4、讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題節(jié)湊停頓讀正確吧！

宿/新市/徐公店

簡介作者

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”?！境鍪菊n件】

寫作背景

這首詩作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。【出示課件】

二、初讀課文，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件】

（1）大聲、流利地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。

3、檢查學(xué)習(xí)效果，適時指導(dǎo)。【出示課件】

（1）生字學(xué)習(xí)

會寫的生字

雜：雜色雜事雜技夾雜

?。合∈柘】拖∩傧∮?/p>

籬：籬笆籬落寄人籬下

蜻：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水

蜓：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水

蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶

宿：住宿寄宿宿舍宿敵

徐：徐徐徐緩徐步姓徐

疏：稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)

茅：茅草茅屋茅廬茅廁

檐：屋檐房檐帽檐廊檐

翁：老翁漁翁翁婿主人翁

賴：依賴抵賴誣賴賴賬

剝：剝削剝奪剝離盤剝

重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字：

宿：sù宿舍

宿：xiǔ一宿

宿：xiù星宿

剝：bō剝削

剝：bāo剝皮

①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。

②指導(dǎo)書寫“籬、疏”。

注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。

“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。

（2）詞語理解?！境鍪菊n件】

新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹蔭。

三、圖文結(jié)合，初讀感知

1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

學(xué)生：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。

根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：

“籬落”指的就是籬笆；

“樹頭”是指樹枝上。

“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動））

2、再讀詩句，讀通順。

四、重點(diǎn)突破，理解詩意

教師：籬笆很稀疏，小路很長。

指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；

看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時指的就是跑。

“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）

古詩意思：

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。

小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

再讀詩句，讀好節(jié)奏?！境鍪菊n件】

宿新市徐公店

籬落/疏疏//一徑深，

樹頭/新綠//未成陰。

兒童/急走//追黃蝶，

飛入/菜花//無處尋。

學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；

3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好

三、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫。

2、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、介紹作者

楊萬里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

2、理解詩意

①讀詩的前兩句

②想想畫面，理解詩意

讓我們一起來看看。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢？對，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長，很深遠(yuǎn)的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？因?yàn)槭谴禾?，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機(jī)勃勃，春天的景象已然盡在眼前?，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路，樹上萌發(fā)的新綠。

③讀詩的后兩句，理解后面的意思

剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因?yàn)楹⒆觽兊逆音[，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。

三、誦讀古詩

我們一起來把這首詩一遍。

宿新市徐公店，宋，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

四、賞析古詩

大家看，在這首詩中，詩人通過“靜與動”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩情誼盎然，充滿了歡樂，課后就請同學(xué)們用活潑、向上、歡樂的感情來讀詩歌，背詩歌。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念：

本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“枯”等7個字，會寫“未”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。

3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識記生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解詩意，體會詩人的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、優(yōu)美的樂曲。

2、彩筆和畫紙。

課時安排：

2課時

第一課時

一、激勵引入

1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會背許多古詩呢！哪些小朋友會呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學(xué)生背誦）

2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）

二、范讀激趣

1、老師配樂朗讀。

2、學(xué)生自讀，指名匯報讀。

三、有感情地朗讀，體會詩人情感。

同學(xué)們都會讀了，下面我們來比一比，看誰讀

得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。

1、學(xué)生自己吟誦體會。

2、指名生誦讀，配樂朗讀。

3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。

四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意

1、老師簡單描述詩歌意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）

3、給三句詩配上圖畫：離離原上草 野火燒不盡 春風(fēng)吹又生

4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。

5、評議圖畫，說說自己的想法。

五、配樂誦讀全詩

1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

2、試著背誦古詩。

3、配樂朗讀、背誦。

六、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：枯 榮

小朋友認(rèn)識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它

6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會）

7、給三句詩配上圖畫：離離原上草 野火燒不盡 春風(fēng)吹又生

8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺完成這幅畫。

9、評議圖畫，說說自己的想法。

七、配樂誦讀全詩

4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

5、試著背誦古詩。

6、配樂朗讀、背誦。

八、學(xué)習(xí)生字

2、出示生字：枯 榮

小朋友認(rèn)識這兩個字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？

3、你們會寫這兩個字嗎？這里還有一個字“燒”，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

第二課時

學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

一、賞圖引入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？

2、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）

教學(xué)批注：

3、老師朗讀全詩。

二、初讀全詩，識記生字

1、大聲朗讀全詩，不認(rèn)識的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。

2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時糾正。

3、聽老師范讀，體會朗誦古詩的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。

三、詩畫結(jié)合，感悟詩意

1、學(xué)生吟誦古詩。

2、學(xué)生看圖，老師講解。

3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個有趣的故事。

四、有感情地讀全詩，纖細(xì)背誦

1、自由練習(xí)，可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。

2、讀給小朋友聽，互相評議。

3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。

4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未

2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。

3、同桌互讀互查生字。]

4、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜

5、學(xué)生書寫。

六、復(fù)習(xí)背誦

指名、分組、集體背誦兩首古詩。

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“枯、榮”等七個生字，會寫“未、追”等九個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。

3.有背誦古詩的興趣。

課前準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2.生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。

3.學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料。

第一課時《草》

教學(xué)

過程教師活動學(xué)生活動建議與評價

談話

導(dǎo)入1.指導(dǎo)學(xué)生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩。

2.出示小草實(shí)物，問：你在哪里看到過草，它的一年四季有什么特點(diǎn)？

3.揭示課題。

4.課前預(yù)習(xí)反饋。1.學(xué)生搶答背誦。

2.交流自己觀察到小草長

的地方，所知道的小草特點(diǎn)。

3.齊讀課題。

4.生生、師生共同交流查找有關(guān)詩人或古詩的資料。

初讀

古詩提出要求：

1.借助課后拼音把古詩練讀

三遍。

2.劃出生字讀一讀，再放入

課文讀正確。1.按要求自讀。

2.同桌互讀。

精讀古詩，理解

詩意1.出示課文插圖，師配樂范讀。

2.你有什么不理解的地方？

3.出示自制圖片，幫助理解

“離離、枯榮”的意思。

一幅是荒原上野草繁茂圖，

一幅是冬天野草枯萎圖。

請把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。

4.你喜歡小草嗎，為什么？

5.出示圖片，你能看著圖把這首詩背下來嗎？1.聽師范讀，跟讀。

2.質(zhì)疑：“離離、枯榮”的意思。

3.連圖理解。

4.用自己的話理解這兩個詞的意思。

5.小組交流對草的感想。

6.全班交流。

7.有感情地讀古詩。

8.看圖片試背。

學(xué)寫

生字1.出示要寫的生字卡片。

2.范寫指導(dǎo)。（未、榮、燒）

3.巡視指導(dǎo)，適當(dāng)糾正，

表揚(yáng)好字。1.學(xué)生認(rèn)讀，并說說識字方法。

2.觀察后說說書寫要注意什么。

鞏固

練習(xí)出示不完整的古詩：請你把這首古詩補(bǔ)充完整。補(bǔ)充古詩。拓展延伸有興趣的同學(xué)可以看課后

“我知道”中的內(nèi)容，把《草》這首詩的后四句背下來。

教學(xué)反思：

第二課時《宿新市徐公店》

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動建議與評價

激趣

導(dǎo)入1.檢查《草》的背誦情況。

2.出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？1.小組比賽背誦。

2.觀察圖，說圖意。

自主學(xué)習(xí)，體會感情1.幫助回憶學(xué)習(xí)《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用查字典或看圖或問他人等方法理解，最后體會詩意。

2.請你用上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)這首古詩，也可以用你喜歡的方法學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)學(xué)生的匯報情況相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)理解“疏疏、急走”的意思。

4.出示插圖，配樂范讀。

5.出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應(yīng)的地方。1.回憶交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組匯報。

4.聽范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。

5.貼詩句條，根據(jù)畫面理解古詩。

熟讀成誦1.出示插圖，你能根據(jù)插圖背古詩嗎？

2.你能有感情地背嗎？1.看插圖齊背。

2.個人展示背。

3.配樂有感情背。

指導(dǎo)寫字1.出示生字卡片，說說你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？

2.你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）

3.巡視指導(dǎo)。

4.展示個別作業(yè)。1.學(xué)生觀察后說自己的認(rèn)字方法，及注意點(diǎn)。

2.練習(xí)書寫。

3.評價個別作業(yè)。

拓展延伸讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？回家編給爸爸媽媽或小伙伴聽。

6、古詩兩首：《草》《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合歲月、歲歲平安、辭舊歲等詞語理解詩中的歲(年的意思)，結(jié)合奔走相告、走馬看花等詞語理解詩中的走(跑的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出枯、榮，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行無處尋讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

三、積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

四、實(shí)踐活動

我知道展示交流活動。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認(rèn)識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點(diǎn)字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的.花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

四、積累運(yùn)用

1、練習(xí)背誦兩首詩。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬

味——未

三、寫字指導(dǎo)

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細(xì)觀察。

本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入解詩題

1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）

【設(shè)計(jì)意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。

二、看圖初讀知大意

1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）

2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）

3.再讀詩句，讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

三、難點(diǎn)理解明詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

（ ）的籬落

（ ）的小徑

（ ）的兒童

（ ）的蝴蝶

（ ）的菜花

（ ）的樹

2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時指的就是跑。）

“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

四、吟吟誦誦入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）

3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

【設(shè)計(jì)意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

五、圖文對照編故事

1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。

（附片斷：這時，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）

2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。

六、學(xué)習(xí)生字做詩卡

1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。

2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。

【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。

【特別建議】

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個性中來。

1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友之間的離別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)“客、孤、如、相、壺”5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友之間的離別之情。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、教師啟發(fā)談話：

今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫與朋友離別的古詩。

2、板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

2、自己試讀課文。

3、對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

4、出示生字卡，開火車讀生字。

三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。

1、你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

2、指名學(xué)生讀詩句。

（請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

（這是一首送別詩，詩的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤立的楚山，烘托送別時的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己的開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。）

3、男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

17、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

18、指名學(xué)生背誦。

19、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

20、集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些描寫與朋友離別的古詩？背給同學(xué)們聽聽吧！

板書設(shè)計(jì)：

芙 蓉 樓 送 辛 漸

王 昌 齡

寒 雨 連 江 夜 入 吳，

平明 送 客 楚 山 孤。

洛 陽 親 友 如 相 問，

一 片 冰 心 在 玉 壺。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)背誦古詩詞的方法。

過程與方法：運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的方法去理解、背誦古詩的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用“五步品詩法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩而且能熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件、教具

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的課余時間是如何度過的？看來同學(xué)們的課余時間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過同年的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》，請同學(xué)們和老師一起書空課題。強(qiáng)調(diào)“宿sù”的讀音，“店”的寫法。(ppt出示課題、出示拼音加強(qiáng)記憶）

二、講授新課

1、初讀正音。（課件出示古詩詞、紅色字體強(qiáng)調(diào)讀音）

①、指名讀古詩，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)

②、全班齊讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通讀順。

2、再讀，劃節(jié)奏。（在PPT中用粗體斜線強(qiáng)調(diào)節(jié)奏）

古詩的朗讀不同于一般的課文，應(yīng)該注意節(jié)奏，要讀出古詩的韻律美。

③、學(xué)生自己讀古詩，找節(jié)奏（注意：不能將詞語拆開）。

④學(xué)生展示，教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來讀古詩。

⑤古詩的節(jié)奏不但能讀出來，我們還可以用手拍出來，教師示范，學(xué)生試讀。

⑥打節(jié)奏、齊讀。

3、讀古詩、想畫面。（PPT出示范圖、用箭頭強(qiáng)調(diào)詩文中描寫景物的詞）

①、同學(xué)們，古詩不但有韻律美，它蘊(yùn)含的畫面也很美。人們常說：“古詩是詩中有畫，畫中有詩。”同學(xué)們，你們能把這首詩中描寫的景物找出來嗎？

②、學(xué)生展示，教師相機(jī)簡筆畫、貼圖、板書。

前兩句的景物：籬落、徑、樹頭、----靜態(tài)

后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動態(tài)

③、寫法：動靜結(jié)合、白描手法

4、抓重點(diǎn)詞，理解詩意。（PPT出示詩文，由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞）

①、深：創(chuàng)設(shè)情景理解深遠(yuǎn)和深坑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的深是深遠(yuǎn)的意思。

②、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩意的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié)，引出“菜花”。

③、急走：快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。

拓展：（想像說話）

當(dāng)孩子們在追黃蝶的時候他們會有什么樣的動作，嘴巴會不會閑著，心里又會有什么樣的想法呢？

④、詩中還有一個字寫出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿?，你們能找出來嗎？——“追”與前問照應(yīng)，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。

5、檢測：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩）

①、看畫面，讀古詩。

②、看畫面，背古詩。

三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩的方法——“五步品詩法”。（PPT逐條展示總結(jié)的背誦方法。）

1、初讀正音。

2、再讀，找節(jié)奏。

3、讀古詩、想畫面。

4、抓重點(diǎn)詞，理解詩意。

5、看畫面，背古詩。

同學(xué)們，你會用“五步品詩法”來學(xué)習(xí)古詩了嗎？

四、拓展訓(xùn)練：（課件出示古詩）

用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩《江雪》。

江雪

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

五、作業(yè)：（課件出示）

古詩詞是我國浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩詞。

六、板書：（簡筆畫）

宿新市徐公店

宋楊萬里

籬落 一徑樹頭——靜

兒童 黃蝶 菜花——動

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

2.能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。

3.有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小黑板。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過一首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？（指名背誦《村居》）這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因?yàn)榇禾焓敲篮玫?，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學(xué)生齊讀全詩）

2.你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚(yáng)萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。

（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）

3.這首詩描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

a．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆 （疏疏）一徑（深）

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

c．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4.理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花

走：跑。 急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有？

b．女生讀第4句：

處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c．兩句詩意連起來，指名說詩意。

d．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e．自由讀全詩，體會詩人心情？

f．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

四、重點(diǎn)賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過 ，這些情景來說明是 季節(jié)的景色，表達(dá)了作者 心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

五、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

六、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。

3．課外親手繪畫。

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？

生吟誦古詩。

2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

3、釋題：

齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

二、初讀古詩，讀通詩句

1、出示詩文內(nèi)容。

2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。

3、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

4、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。

三、借助意象，入情入境

1、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？

（愿意）

這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

2、四人一小組討論交流，師巡視。

3、集體交流：

你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

⑵ 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？

籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?

一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？

樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了…… 看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。

4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

5、齊聲配樂朗讀。

6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一只只跳躍的飛雀

都是

美麗的音符

三月

是柔軟的風(fēng)

是細(xì)膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

……

四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文

1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：

其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

2、全班交流，讀詩。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要求：

能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

教學(xué)要點(diǎn)：

能用自己的話說說這首詩的意思。

教具準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過程：

一、鞏固練習(xí)

1、指出背誦《游園不值》

2、指名說說《游園不值》的意思。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、(繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……)

學(xué)懂古詩。

(1)題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

(2)介紹作者。

2、學(xué)生自學(xué)古詩。

(1)自由讀。自學(xué)6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

(2)檢查自學(xué)效果

〈1〉認(rèn)讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩：理解詞語，讀懂詞句。

(1)理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?

回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

(3)理解第3句：

誰能說說這句詩的意思?

教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

(4)說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：

蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說出詩意，感受意境。

(1)自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

(2)集體朗讀，指名說說全詩的意思。

5、體會感情，背誦默寫。

〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

〈2〉討論后，教師小結(jié)：

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

〈3〉默寫《宿新市徐公店》。

四、布置課堂作業(yè)

教學(xué)反思

學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！备惺艽禾斓呐畈鷻C(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。

但是不足的是，由于兩課時的教學(xué)中還要留下足夠的時間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會“久不開”?園們緊閉，他會怎么辦呢?詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會四怎樣的景色呢？

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個字，會寫6個字。

2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.感受暮春時節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

教學(xué)流程：

一、賞景誦詩，導(dǎo)入新課

1.(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們，你們看到了什么，想說些什么呢?

2.同學(xué)們課外背會了不少古詩，我們一起來背誦描寫春天的古詩，好嗎?

點(diǎn)評：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩的過程中，對芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭艷，百鳥爭鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩就會是一種心理需要了。

二、圖文結(jié)合，識記生字

1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認(rèn)識“籬”字。

2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的字義。

點(diǎn)評：識字寫字是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，通過各種方式讓學(xué)生識記生字，是語文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識記生字，經(jīng)實(shí)踐證明，是學(xué)生喜聞樂見的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀詩，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。

2.同學(xué)互讀正音。

3.指名讀，評議。

點(diǎn)評：讀是語文最重要的一項(xiàng)基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來。

四、細(xì)讀文本，感悟暮春

1.學(xué)習(xí)前兩句

(1)配樂朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹葉剛剛長出來，還沒有形成濃密的樹陰。)

(2)想象詩中描繪的景象，再讀這兩句。

(3)讀讀這幾句詩，它們描繪的景象有什么不同呢?引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩描繪的分別是初春和仲春時節(jié)的景象，而這首詩描繪的是暮春的景象。

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

等閑識得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

(4)帶著這樣的理解再來讀詩的前兩句。

點(diǎn)評：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩人的心靈唱和了。

2.學(xué)習(xí)后兩句

(1)自由朗讀后兩句詩，這兩句詩講述了一件什么事情呢?

(2)兒童是怎樣追黃蝶的?相機(jī)理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無處尋”后，你會怎樣?

五、想象拓展，積累語言

1.如果你是詩人楊萬里，見到此情此景，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情再來讀這首詩。

2.指導(dǎo)背誦。

(1)借助掛圖，想象畫面，進(jìn)行試背。

(2)指名背誦，對當(dāng)堂背會的予以表揚(yáng)鼓勵。

點(diǎn)評：在語文課堂上，拿出一定的時間，讓學(xué)生背會一些經(jīng)典，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語感。長此以往，學(xué)生必將“腹有詩書氣自華”。

評析：

本教學(xué)設(shè)計(jì)立足一個“趣”字，落實(shí)一個“讀”字，讓學(xué)生在詩情畫意中行走，進(jìn)入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩意，體會詩情。

古詩教學(xué)，重在吟詠。教師以指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們通過入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗(yàn)到了“急走追蝶”的欣喜，體驗(yàn)到了“飛入菜花無處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩的“形”，又讀懂了詩的“神”的教學(xué)，是古詩教學(xué)追求的一種理想境界。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會認(rèn)5個生字，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)?/p>

（師生問好）

師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問個好！（學(xué)生和家長問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來玩一個游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰來？（指名上臺操作主機(jī)）

師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？

生：想！

師：那好，老師再請一位同學(xué)上臺來試試。（指名上臺操作主機(jī)）同學(xué)們覺得哪兩幅畫比較難找？

生：第二次的兩幅畫比較難找。

師：誰能告訴我，為什么比較難找？

生：因?yàn)榈诙蔚漠嬂锏哪侵缓屈S色的，而且，它所停的花也是黃色的！

師：觀察得真仔細(xì)！表揚(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖]通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、解詩題

師：大家看看，老師寫的有什么錯誤嗎？

生：少了一個字，“宿”。

師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎？

（教師板書，指導(dǎo)書寫：寶蓋不宜過寬。學(xué)生書空）

師：誰來告訴我，這個字什么意思？

生：住宿。

師：你是怎么知道的？

（生回答，師表揚(yáng)）

師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

（生自由回答，如果不知道，師過渡：看來，還是于老師知道的多一些?！靶率小?，是一個地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）

師：還有最后一個詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

（生自由回答，如果不知道，師過渡：還得我來告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店。）

師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？

生：有，徐木子。

師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱。）

師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛的徐校長，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們怎么稱呼于老師？（“于公”）

師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了，誰愿意給大家讀一讀？

（引導(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）

師：學(xué)到這里，通過題目，你知道這首詩寫的是什么了嗎？

（楊萬里住在姓徐的人開的店里看到的事物）

[設(shè)計(jì)意圖]通過理解題目，讓學(xué)生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識儲備上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

三、自主讀文，糾正字音

師：理解的不錯，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，看見了什么呢？請大家兩人一組，一個一個地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽清楚就好。

（學(xué)生分組讀詩，教師巡查，指導(dǎo)）

師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？

（學(xué)生自由匯報，教師讓學(xué)生將錯誤詩句重讀）

師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）

師：這里面有幾個字是要求我們會寫的，和老師一起寫，好嗎？

（教師板書，學(xué)生書空）

師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無處尋）

（學(xué)生讀詞）

師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩讀給大家聽嗎？（課件出示古詩）

（3生讀詩，師指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、研讀詩文，理解詩意

師：很好，語音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解?，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r間，大家再把這首詩讀幾遍，并思考，詩中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開始吧！

（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）

師：一共28個字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒把握，老師提兩個問題好不好？如果你都能回答出來，證明你真的讀懂了。

師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：籬 徑 樹 花 童 蝶 菜花）

師：非常好，第二個問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據(jù)？每個同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（生自由回答，師糾正）

師：看看，這兩個問題大家都能回答，你們真的讀懂了。

1. “籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”

師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

師：老師還沒感覺到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個辦法：讀得慢一些。

（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

師：好，這次我聽出來了，好安靜，路好長好長！誰還來讀？

（3生讀詩）

師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們，初夏正向我們走來，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）

（3生讀詩）

師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說說好像看到了什么？

（生自由回答）

師：你們的想象力真豐富，一起再來把這美麗的畫面讀讀。

3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”。

[設(shè)計(jì)意圖]低年級的學(xué)生長于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩中有畫，畫中有詩。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩誦讀教學(xué)的重要手段。

2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動畫，隨后出示這兩句詩。）

師：誰讀讀這兩句詩？

（1生讀）

師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來時，你是怎樣跑的？

生：快跑。

師：對，詩句中的“急走”就是快跑的意思?？晌覜]聽出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩？

生：速度快一些。

師：好，就你讀讀看。

（3生讀詩）

師：捉蝴蝶是很快樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的快樂。

（3生讀詩）

師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂。

（生讀詩）

[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語文教學(xué)。

師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？

生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。

師：那你認(rèn)為小朋友沒捉到蝴蝶，會是什么心情？

（生自由回答）

預(yù)設(shè)1：快樂

師：哦，我聽出了你快樂的感受，那你讀讀這兩行！

（生讀）

預(yù)設(shè)2：難過

師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關(guān)系，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂趣，帶著你的快樂，再讀讀？

（生讀）

[設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂，這一切在詩人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過教師引導(dǎo)沒讓學(xué)生體會出其中的情趣。

師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈，詩人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）

師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？

（師指導(dǎo)讀出趣味）

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見了嗎？

生：看見了！

師：你想到了哪句詩？

生：“籬落疏疏一徑深?！?/p>

師：樹上的花落了，葉子還沒長大，還沒形成樹陰呢！

生：“樹頭花落未成蔭。”

師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶?！?/p>

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無處尋?！?/p>

師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受。

（課件出示全詩，生有感情地讀）

師：大家讀得不錯，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？

（課件至首頁，生背誦古詩）

[設(shè)計(jì)意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。

五、教師小結(jié)，深化理解

師：詩人楊萬里用非常精煉的語句，僅僅28個字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩，你能把它編成一個有趣的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？

師：中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多。

我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：

一、教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)

在古詩教學(xué)過程中，我有意識地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法：解詩題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩境，悟詩情；誦詩文，勤積累。這節(jié)課在整個教學(xué)過程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會自學(xué)古詩。

二、合作學(xué)習(xí)，品位意境

這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。

宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。

一、提問引入，揭題、釋題。

1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?

2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。

3、讀詩題，理解題意(板書課題)

宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店

宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)

4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!

二、初讀古詩。(把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順)

1、自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

3、剛才讀字的時候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.

3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。

4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。

三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?

2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開?；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)

3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。

5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更美。

6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

1、學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思)

2、現(xiàn)在你就是那個小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來告訴我們吧!

3、指名讀。(根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時，要重讀“急”和“追”)

4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒有)

6、你是從哪句詩中看出來的(飛入菜花無處尋。)

7、(看課件)為什么會無處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來，所以沒地方找到。)

8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢!(高興)

9、是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來!

10、請想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。

點(diǎn)評：你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。

四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境。

1、過渡,老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，(配樂朗讀)

2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰來說一說?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩。

(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)

3、現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評。注意詩的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽后再指名朗讀。

4、全班齊讀，老師點(diǎn)評。

5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎?老師唱詩。

6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。

7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹頭……兒童……飛入……)

10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩。

五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣。

1、楊萬里是南宋時期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。

第四篇：《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

宿新市徐公店

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)另一首詩的“春天”

1.復(fù)習(xí)回顧：背誦《游園不值》，領(lǐng)略杏花的美麗，體會詩人情感的變化。2.《游園不值》用一只出墻的紅杏寫出了滿園的春色，那么《宿新市徐公店》又是怎樣寫出春天的生機(jī)勃勃的？

二、誦讀《宿新市徐公店》，感知春的幽靜安逸。1．抓住詩題，整體感知詩意。

（1）“宿新市徐公店”是什么意思？（結(jié)合學(xué)生理解，重點(diǎn)理解“宿”的意思，說明“宿新市徐公店”其實(shí)理解為為“投宿在新市一家姓徐的客棧”）

（2）結(jié)合詩題說說這首詩的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)情預(yù)設(shè)：）

2．理解《宿新市徐公店》第一句，體會田園之美。

（1）談話：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾?？是否符合詩意？（教師在學(xué)生的語言指導(dǎo)下畫出詩中的景色。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏”“深”“樹頭”“未成蔭”的含義。）

（2）結(jié)合教材插圖，展開想象，在朗讀中感受幽靜的田園春光。（課件出示插圖）

3．品讀3.4句，感受“追”出的勃勃生機(jī)。

（1）老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因?yàn)樗麄兪菚拥?，而畫出來的畫卻不會動，不如我們來想象一下，“追”黃蝶追出了哪些美麗的春景？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：樹枝上那一片片翠綠的嫩葉在迎風(fēng)招展，它們正一個勁地往外鉆；小草迎著風(fēng)兒在歌唱，讓過路的人感到小草的快樂；孩子們一路上蹦蹦跳跳地，歡蹦亂跳的來到街頭，來到學(xué)校；鳥兒似乎也看到了春天的身影，看著她那溫柔的充滿陽光的身影，鳥兒們便齊聲唱起它們最美麗的歌兒，讓路人感到了春天的美麗，大自然的美麗。）

（2）說說詩句的意思。（重點(diǎn)理解“急走、無處尋”的意思。進(jìn)而理解整句詩的意思。）

（學(xué)情預(yù)設(shè)：嬉戲的孩子從小路上追著一只蝴蝶急匆匆地跑來，轉(zhuǎn)眼間，蝴蝶翩翩飛進(jìn)了菜花叢里。小家伙們找啊，找啊，在一片黃菜花中，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了?。?/p>

（3）練習(xí)朗讀，讀出春天的生機(jī)勃勃。4．創(chuàng)設(shè)情境，感情誦讀，指導(dǎo)背誦。

（1）談話：同學(xué)們，假設(shè)楊萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當(dāng)時的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得輕松、愉快。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是——《宿新市徐公店》。你就是詩人，練習(xí)吟誦這首詩。

（2）學(xué)生采用多種形式自主練習(xí)吟誦，然后全班展示。

（2）看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？

三、回歸整體，感受不同景和情。

1．讓我們把《游園不值》和《宿新市徐公店》兩首詩放在一起讀一讀。同樣是在春天，兩首詩有什么異同？（學(xué)情預(yù)設(shè)：相同：都是描寫春天的生機(jī)勃勃，不同之一：第一首詩是通過一直出墻的紅杏寫春天的生機(jī)勃勃，第二首詩則是通過追黃蝶的兒童展示春天的生機(jī)勃勃。

不同之二：心情不同。第一首詩寫了詩人）

2．教師總結(jié)：這就是借景抒情，把情融入景物中，情景交融。）3．再讀這兩首詩，體會兩大詩人的不同心境。（對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。）4.學(xué)習(xí)“借景抒情”，寫出你眼中生機(jī)勃勃的春景。

5．拓展。今天我們跟著兩位詩人去感受了截然不同的春景圖，請同學(xué)們把課前搜集描寫春天的古詩或文章，先小組內(nèi)交流，再全班交流。

四、練習(xí)設(shè)計(jì) 1．學(xué)習(xí)吟誦古詩。

2．繼續(xù)搜集閱讀寫春天的詩和文章，想一想他們分別描寫了怎樣的春景，表達(dá)了什么情感？

第五篇：宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

二小

陳老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

2、有感情朗讀古詩并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

黃蝶飛到一大片油菜花的課件，關(guān)于詩的意境的課件。學(xué)生用于拼圖的柵欄、樹、一大片的油菜花、一條小路、兒童、黃蝶的圖片。教學(xué)方法：

合作探究、朗讀感悟

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

背誦古詩。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首楊萬里的古詩《宿新市徐公店》。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、課前老師已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)古詩，關(guān)于作者你們知道什么呢？

2、很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，那下面我們該做什么呢？

3、請學(xué)生們齊讀課題，說說你讀懂了什么？

4、那作者他看到了什么樣的景色呢？請學(xué)生讀古詩。

5、自由讀每一句，你讀懂了什么？

重點(diǎn)理解“為什么花都落了，葉子才長出來”，讓學(xué)生明白詩人寫的是暮春的景色?！盀槭裁袋S蝶無處尋”則通過看課件來理解。

6、學(xué)生讀古詩。

7、讓學(xué)生找出詩中寫了幾樣景物。著重理解為什么“兒童”也是景物？、學(xué)生練習(xí)拼圖。說說這樣拼的理由。

三、賞詩意境

讓學(xué)生自由讀古詩，說說自己喜歡的詩句，并說出原因。

1、誦讀古詩。

2、老師范讀古詩，學(xué)生來評。

（3、學(xué)生練習(xí)朗讀古詩。

4、配樂朗讀古詩。

5、背誦古詩。

宿 新 市 徐 公 店

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。