第一篇：《白楊禮贊》教學實錄

《白楊禮贊》教學實錄 教學設計

一、教學目標

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法

4、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

二、難點和重點

3、對比和烘托的巧妙運用

三、教學方式

自主研究，集體討論

四、創(chuàng)新設想及其理論依據(jù)

針對《新課程標準》中有關文體的閱讀方法，在學習的自主性、探究性，以及合作學習等方面作一點實踐性嘗試。教學過程

課前準備（指導預習）

1、劃出課文中的生字詞

2、查閱資料，寫一篇１００字左右的《茅盾簡介》

3、閱讀課本第３１頁《散文的一般常識》，了解散文的特征 課堂實錄

一、導入新課（板書課題）

1、播放一段汽車在生長著白楊樹的高原上行駛的風光短片，讓學生說說觀后感。生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風格。

2、請學生在黑板上寫出生字詞：

坦蕩如砥

積雪消融

不折不撓

縱橫決蕩

二、交流《茅盾簡介》

教師提示要點：

1、原名沈德鴻，字雁冰。

2、現(xiàn)代作家。

3、代表作《子夜》，《林家鋪子》

4、茅盾文學獎

三、研討課文

教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？（學生討論）

學生：第一個主要是從內容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關。教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個角度來看呢？這三者的關系又是如何的呢？ 板書：形散神不散（學生討論）

學生：第一和第二問題主要是“形”這個方面的問題；第三則是有關“神”這個方面的。學生：根據(jù)我所查閱的資料（課本第３１頁《散文的一般常識》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運用都有一個前提：就是必須服務于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。

教師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家瀏覽課文，然后以這三個問題為框架，各自列寫出這篇課文的學習提綱。最后請以四人為一個學習小組進行討論，在四人所列提綱的基礎上醞釀出一個新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運用所列書目。

第二篇：《白楊禮贊》教學實錄

蘇教版八年級下冊《白楊禮贊》教學實錄

河南省安陽市 白晨

師：在上節(jié)課，我們接觸到了“象征”這一寫作手法的概念，今天我們再來看一下著名作家茅盾先生筆下的“白楊樹”又有什么樣的象征意義呢？好，今天這節(jié)課我們就一起學習茅盾的《白楊禮贊》。

[ 板書：《白楊禮贊》 茅盾 ] 師：首先我們先來明確一下本節(jié)課的學習目標：

1、2、理解白楊樹的象征意義。領悟本課給我們每個人的啟示。

師：下面讓我們走進作者。

[ 幻燈片展示：茅盾（1896——1981），作家、社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品：長篇小說《子夜》、短篇小說《林家鋪子》、“農村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）。] 師：接下來，我們聽一遍誦讀錄音，一邊聽讀，一邊思考以下三個問題：1、2、3、梳理本文的層次結構。

白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？ 劃出你喜歡的詞語或句子。

[ 播放《白楊禮贊》誦讀錄音 ] 師：好，誦讀錄音，我們聽完了，我們先來思考第一個問題，哪位同學說一下你是怎樣劃分本文的結構層次的？

生1：我是這樣劃分的，全文共分五個部分：

第一部分（1），點明“不平凡”，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美的崇敬之情。

第二部分（2—4），描寫黃土高原，展示白楊樹生長的環(huán)境。

第三部分（5—6），具體描寫白楊樹枝干筆直，努力向上，倔強挺立的形象。

第四部分（7—8），贊揚白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征意義。第五部分（9），否定“貴族化的楠木”，再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。師：這位同學說的很正確，可以看出他讀書讀得比較仔細、認真，我們應學習他這種認真鉆研的學習態(tài)度，我們?yōu)樗恼疲蛩乱?，其他同學同意他的看法嗎？還有其他的劃分方法嗎？ 生2：我和他的劃分方法不一樣，我是按照“總——分——總”的方式劃分的，共分三個部分，具體是這樣的：

第一部分（1），點明“不平凡”，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美的崇敬之情。第二部分（2—8），具體描寫白楊樹的“不平凡”，并點出白楊樹的象征意義。

第三部分（9），否定“貴族化的楠木”，再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。師：好，這位同學說的同樣也很棒，我們也把掌聲送給他。這兩位同學誰說的更好一點呢？大家更同意哪位同學的說法呢？ 生齊說：同意第二個同學的說法。

師：好，大家都同意第二位同學的說法，我也比較喜歡第二種結構層次劃分法。這種劃分方法簡單明了，一目了然，層次非常清晰，我們就按這種方法來分析課文。下面我們先來分析第一部分，這一部分作者直接抒發(fā)了對白楊樹的贊美和崇敬之情，哪位同學來試著把這句話讀一下，要讀出 對白楊樹的贊美和崇敬的感情。[生1：讀。] [生2：讀。] [生3：讀。] ??

師：這幾位同學讀的都非常好，讀出了自己對白楊樹的喜愛，下面我們再把這句話齊讀一下。[生齊讀：（聲音洪亮，感情投入）] 師：還是人多力量大，聲音洪亮，也很有感情。剛才我們還提到一個問題：白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？ 生1：生長環(huán)境的不平凡。

師：它又處于什么樣的生長環(huán)境呢？ 生：黃土高原。

師：是啊，白楊樹處于這樣的環(huán)境中，還能像哨兵一樣聳立在那里，的確體現(xiàn)了它的不平凡，那么，白楊樹的“不平凡”還體現(xiàn)在什么地方呢 ？ 生2：外在形態(tài)不平凡。

師：作者又從哪些方面來寫白楊樹的外在形態(tài)的呢？

生：作者分別從白楊樹的 “干、枝、葉、皮”四個方面來寫它的外在形態(tài)的。師：你能具體說說這四個方面的內容嗎？

生1：如 “它的干通常有丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝?！?，這句話寫出了白楊樹又高又直，體現(xiàn)了它的形態(tài)美。

生2：“它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出?！蔽艺J為這句話也寫出了白楊樹的枝不同于其他樹種的枝的地方。

生3：“它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了?！边@句話也同樣體現(xiàn)了它的形態(tài)美。

生4：“它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色?！?師：你們幾個找的都非常準，說的也非常好。白楊樹的“不平凡”除了它的生長環(huán)境不平凡、外在形態(tài)不平凡以外，它的“不平凡”還表現(xiàn)什么地方呢？ 生：內在精神不平凡。

師：哪些詞體現(xiàn)了它的內在精神不平凡呢？ 生1：倔強挺立。生2：參天聳立。生3：不折不撓。

師：除了這幾個詞，文中還有體現(xiàn)白楊樹的精神特征的詞語嗎？ 生1：偉岸，正直，樸質，嚴肅。生2：堅強不屈與挺拔。

師：你們兩個補充的也很好。在具體地描寫了白楊樹的“不平凡”之后，作者很自然地概括出了白楊樹的象征意義，這句話就是——

生（齊說）：“白楊樹不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”

師：同學們找的非常準確。文章最后作者再一次抒發(fā)了對白楊樹的贊美和崇敬之情?！拔乙呗曎澝腊讞顦?！”今天學習了這篇課文，我們應該是從白楊樹的身上受到更多的啟示或啟發(fā)。下面請同學們自己談一談，你從白楊書身上學到了什么？或學習了本課，你有什么收獲？ 生1：我認為我們中學生應該具有白楊樹身上所具備的那種精神，那就是，學習上或生活中我們要學會不折不撓，力爭上游。

生2：我認為本文的這種“總—分—總”的結構形式很值得我們在寫作時學習，這樣寫出的文章就條理清晰了。

生3：我認為本文的語言也很優(yōu)美，運用了大量的修辭手法，也值得我們學習。

師：同學們總結的太好了，聽了大家的精彩發(fā)言，老師很高興。白楊樹在特定的歷史時期被賦予了特定的內涵，新的時期，白楊樹又有了新的涵義。今天，你們都是祖國的小白楊，愿你們都能像白楊樹那樣茁壯健康成長，努力成才，將來報效國家，建功立業(yè)。

第三篇：《白楊禮贊》教學參考-精選文檔

《白楊禮贊》教學參考

訓練重點 一象征

二排比句和反問句 預習提示

本文寫于1941年。作者曾寫道：“《白楊禮贊》非取材于一地或一時，乃在西北高原走了一趟（即赴新疆，離新疆赴延安，又離延安至重慶）以后在重慶寫的。”作品成功的塑造了白楊樹這個藝術形象，使讀者也從白楊樹的形象聯(lián)想到當時中國的現(xiàn)實，聯(lián)想到中國共產黨領導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神。閱讀時，要領略作者的創(chuàng)作意圖，體會白楊樹的象征意義。查字典，給下邊加黑的字注音： 大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠 潛滋暗長旁逸斜出泛出婆娑

白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘煉的語言的精華。黃

第 1 頁 與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的敢想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”?？刹皇?？單調，有一點兒吧？ 然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第 2 頁 它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？ 白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！理解·分析

一贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索：生長環(huán)境不

第 3 頁平凡，外部形態(tài)不平凡，內在氣質不平凡。結合課文，口頭回答下列問題：

1.白楊賴以生存的“景美”是_____________ 2.白楊自身的“形美”是_________________ 3.白楊內在的“神美”是_________________ 二本文運用象征、烘托、對比等方法來表現(xiàn)白楊樹的“不平凡”。白楊樹象征什么？描寫高原的景色有什么作用？寫楠木的目的何在？ 揣摩·運用 三選擇正確的義項。1.“禮贊”的含義是：（）（A）表示高度的贊揚（B）表示尊敬和贊美（C）表示某種禮貌風格

2.“坦蕩如砥”形容的對象是：（）（A）高原的空曠（B）高原的遼闊（C）高原的平坦

四“普通”的常常是“平凡”的。然而作者幾次強調“普通的白楊樹”卻是“不平凡”的。仔細揣摩： “普通”的含義： “不平凡”的含義：

第 4 頁 兩者是怎樣統(tǒng)一的？

五排比和反問的連用，強調和深化了白楊樹的象征意義。仔細閱讀第七段，找出四個反問句，看其中的問法有什么變化？意思是怎樣加深的？

六△本文寫白楊樹有揚有抑，富于節(jié)奏感。如寫高原景色，先寫它的“雄壯”“偉大”是“揚”；接著寫它“單調”，令人“懨懨欲睡”，是“抑”；最后，寫突然出現(xiàn)傲然聳立的白楊，令作者驚奇，又是“揚”。在變化中突出白楊的風姿。以此為例，分析下邊一段文字。

它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。

七△長短句交錯運用，語言活潑多姿。如寫高原特色的第二段。有少至三五個字的短句，有多達二十幾個字的長句，或長或短，交互運用，錯落有致，生動活潑，值得仔細體會，不妨以松、梅、竹、菊為題寫一段話，也注意長短句的運用。積累·聯(lián)想

八朗讀全文，注意吐字清晰，速度適當，表達作品含蓄而奔放的感情。背誦第七段。

九作家袁鷹寫了一篇題為《白楊》的散文，不妨和本文作些

第 5 頁 比較，思考并回答下邊三個問題。

火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！” 爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了： “不，那不是樹，那是大傘?！?“哪有這么大的傘？”

“你看它多直！”妹妹分辨著?！八菢洌皇莻?！”哥哥肯定地說。

小小的爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地撫摸孩子們的頭。

“這不是傘，這是白楊樹?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？” 爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

第 6 頁 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。

爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。1961年秋天，蘭新路上。

1.油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認為《白楊》是_____________畫，《白楊禮贊》是__________畫。2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征__________。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認識？

3.《白楊禮贊》《白楊》，風格不同，意境不同，可見一題可

第 7 頁 以多做。茅盾還有一首詠白楊的詩，見后面《題白楊圖》。你也試以一種樹木為題，寫寫你的感受。語法·陳述句和疑問句

句子的用途，主要有四種：（1）告訴別人一件事，（2）詢問別人一件事，（3）要求別人一件事，（4）表示自己的某種強烈感情。告訴別人一件事用陳述句，詢問別人一件事用疑問句，要求別人一件事用祈使句，表示某種強烈的感情用感嘆句。

1.陳述句在說話和寫作中，用得最多。句終在書面上用句號表示。陳述句有的肯定一件事，有的否定一件事。表示肯定，是用字句或一般的肯定句式；表示否定，要用“不”“沒”“沒有”等。例如：（1）白楊樹是不平凡的樹。

（2）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。2.疑問句是用來向別人提出問題的句子。句終在書面上用問號來表示。有的疑問句末尾還有“嗎、么、呢、吧”等語氣詞。

疑問句有的用疑問代詞“誰、什么、哪里、怎樣、多少、為什么”等來提出疑問，要求針對這些疑問代詞來回答問題；有的要求對提出的問題作出肯定或否定的回答；有的提出并列的幾個問題，要求選擇其中一個作出肯定的回答；有的用肯定否定相疊的方式來提問，要求作出肯定或否定的回答。

第 8 頁 例如：

（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？（2）這件事你聽說過嗎？

（3）是因為怯場、心慌，還是由于身體不適而影響了聲音？（4）能不能制造出一種奇妙的機器，能夠模仿人的動作摘下樹上的果實呢？

有一種疑問句不是有疑而問，而是用提問的方式來加強肯定或否定的語氣，這種疑問句稱為反問句?？隙ǖ姆磫柧浔磉_的是否定的意思，否定的反問句表達的是肯定的意思。例如：（5）當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？

前一句是肯定的反問句式，是為了加強否定的語氣；后一句用否定的反問句式，是為了加強肯定的語氣。練習

一指出下邊的陳述句哪些是表示肯定的，哪些是表示否定的。

1.抵御風沙襲擊的方法是培植防護林。2.激光不是一種普通的光。

3.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。4.我素不知道天下有這許多新鮮事。

第 9 頁 5.我國2000多年前就發(fā)明了指南車。6.沒想到天時地勢竟把他擱在這個車站上了。二指出下邊的疑問句表達疑問有什么不同。1.哪一位是班長？

2.他是上這兒來住一陣就走嗎？ 3.你是吃米飯還是吃饅頭？ 4.不知山上的楓葉紅了沒有？ 5.屋里是踢球的地方？

第 10 頁

第四篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學目標:

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法

二、重點難點：

1、托物寓義的特點是重點之一

2、象征的寫作手法是重點之二

3、難點是理解、把握排比句和反問句

三、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫作背景：

1、作者茅盾：作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪子》?！懊┒芪膶W獎”。

2、《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

三、初讀課文，解決以下問題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分。

四、品讀課文，思考以下問題：

1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

2、開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點明題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。

3、白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

4、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

5、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

在文章第7段，完成了由樹一人的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、重點分析、理解白楊樹的象征意義

1、復習象征手法。

2、學生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內容回答。(4)這一部分中連用了四個反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質及其與北方農民之間的聯(lián)系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問句，結構相似而有所變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。

3、學生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

明確：這一節(jié)進一步深化了上文四個反問句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在? 茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！弊髡咧栽诖藢戦?，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

(3)文章的結尾再次贊美白楊樹，這已經是第五次贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應。

二、學生再次自由朗讀課文，總結課文：

1、本文運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強，力求上進的精神，抒發(fā)了作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫作線索：散文有“形散而神不散”的特點，本文是篇抒情散文也體現(xiàn)了這一特點。本文的“神”在何處（也即通過什么來組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復，反復歌詠白楊樹的“不平凡”?？烧f，“不平凡”三字，既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎，也是作者用來結構文章的線索。作者贊美白楊樹的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹生長環(huán)境的“不平凡”、外在形態(tài)的“不平凡”、內在氣質的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來反襯白楊樹的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。

第五篇：白楊禮贊

第一課時 教學目標： 知識與能力：

1、掌握本課字詞，理清結構層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內容。

2、通過討論完成對文章結構和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感態(tài)度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。教學重點：

1、掌握字詞，簡介作者、時代背景；

2、粗讀課文，理清全文脈絡；

3、重點講讀第二部分（第1,2自然段）。教學難點：

1、找出線索，理清結構。

2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學手段： 多媒體圖片

教學安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結構，重點突破5、6段內容。課前預習作業(yè)：熟讀課文，回答問題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）

3、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？

4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 教學過程：

導入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復習散文文體知識）

二、關于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個??？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、關于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習，給下列詞語中加黑的字注意：

無邊無垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長 懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿爸Γǎ瘢楱玻┡砸菪背?婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

五、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語句，學生在書中找到并做上記號 1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個自然段在結構上的作用？

.它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰,結構嚴謹，將課文的各個部分聯(lián)結成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發(fā)和主體的表達。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。做好下面的填空練習（目的是啟發(fā)引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行.（對比.），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結構：學生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫的？找出文中關鍵詞句。（所見）

本小節(jié)從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調。

4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點。

3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

七、作業(yè)：

1、小結本課內容

2、預習題：熟讀課文5--9段完成以下練習1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯(lián)想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？

作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？ 《白楊禮贊 》第二課時教學設計 教學目標： 知識與能力：、理解白楊樹的象征意義.，學習本文象征手法。

2、培養(yǎng)學生分析概括能力。過程與方法：

1、通過誦讀體味情感和語言。

2、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。情感態(tài)度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。教學重點：

1、分析5、7段內容，歸納托物抒情的寫法。

2、學習托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。教學難點：

1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。教學手段： 多媒體圖片

教學安排：復習本文線索，思路。重點突破第5、7段內容及寫法，教學過程： 復習導入：

上節(jié)課我們了解了文章的背景，理清了文章的結構，對文章內容有一個概括的了解，我們先復習幾個問題：

1、本文的線索：白楊樹是不平凡的。

2、作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？（襯托白楊樹的不平凡）

3、描寫西北高原運用那些寫法？欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。這節(jié)課我們主要通過分析5--9自然段內容，理解白楊樹象征意義，學習本文優(yōu)美的句式以及托物言志的寫作方法，進行寫作訓練。一、一起學習5、6自然段； 自讀課文思考問題

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團結向上、努力向上。

2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫白楊樹外形.特點和品格特征的詞語？讀一讀

4、作者細致描寫白楊樹的外形特征，反復贊美白楊樹的目的是什么？

干，筆直

外形 枝，靠攏 旺盛，力爭上游

葉，向上

皮，光澤 白楊樹

描寫，倔強挺立

刻畫 精神 向上發(fā)展 堅強，有斗爭精神

不折不撓

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。同學們思考歸納這兩段的寫法特點：由遠及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。

二、學習第7、8自然段。

1、教師朗讀第四部分7、8自然段內容。要求：

1）學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什么寫法？ 明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。

2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比

討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹聯(lián)想到什么

②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。（3）第8自然段有何作用？

進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。齊讀在書上劃下揭示象征意義的語句

三、讀第9自然段

結合時代背景，你認為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次贊美白楊樹，深化主題，結束全文。

四、歸納本課重點寫作手法：文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先寫白楊樹生長的典型環(huán)境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內在氣質的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的形象，贊美中國共產黨領導下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神，表達對抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫法。同時，作者把要表達的意義寄托在所稱贊的事物上，并對托意的物進行細致的描寫，做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義，這又是第一節(jié)課給大家介紹的象征的寫作手法。

試試看：下列形象可以象征什么？（可簡單說，也可以說一段話，課下做為作業(yè)也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）

葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀 例： 見附頁。

五、在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻 擬人）語言優(yōu)美，富有感情

六、學習運用：] 結合本文主要寫作特點：學習句式及托物言志的寫法，進行仿寫練習。結合屏幕所給圖片仿寫一段話。仿寫抒情句：

1）當你……難道……難道……難道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過，2）我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其…

3）讓那些……人們去贊美……的牡丹，去鄙視這……的蓮花。我要高聲贊美蓮花!

七、作業(yè)

1、運用象征手法,任選一幅圖片。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。

2、小結本上小結本課內容。