第一篇：綜合應(yīng)用——美的奧秘

美的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì) ——黃金比的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊《美的奧秘》 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生初步了解黃金比，體驗(yàn)黃金比產(chǎn)生的過程，感受黃金比帶來的美感。2.在運(yùn)用黃金比解釋生活現(xiàn)象的過程中，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)美的意識和能力，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索黃金比的過程，感受黃金比帶來的美感。教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用黃金比解釋生活現(xiàn)象的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（PPT），卷尺一個、自制卡片兩個；學(xué)生每人一個計(jì)算器、信封（名片和資料卡）、直尺、練習(xí)本。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.學(xué)生自我介紹

2.學(xué)生了解名片上的老師的信息 3.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的信息師

（一）出示蝴蝶圖片

如果從數(shù)學(xué)的角度欣賞，這只蝴蝶美在哪里呢？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對稱美）你們能感覺到蝴蝶的對稱美嗎？

（二）出示東方明珠圖

在這座建筑設(shè)計(jì)中，你能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)美嗎？

數(shù)學(xué)中除了對稱美，還蘊(yùn)藏著哪些美的奧秘呢？今天我們就從一個新的視角探討美的奧秘。（板書：美的奧秘）

二、自主探索，獲取新知

（一）演示操作，提出質(zhì)疑 1.出示長方形卡紙

讓學(xué)生思考用這它制作幾張名片，名片的尺寸多大才合適呢？并請學(xué)生親自來剪一剪。

2.學(xué)生上臺演示。（兩名學(xué)生上臺演示）3.提出質(zhì)疑

為什么這兩個同學(xué)和名片設(shè)計(jì)師都覺得這個尺寸合適？再長一些不行嗎？再短一些呢？

（設(shè)計(jì)意圖：在比較中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)名片既要方便攜帶，又要看上去舒服）4.出示資料卡

資料卡的尺寸同樣給人以美觀、舒服的感覺。

學(xué)生思考：（1）一個長方形看上去是否美觀，主要跟它的什么有關(guān)系？

（2）長方形的長與寬存在什么關(guān)系時，搭配在一起比較美？

學(xué)生利用手中的兩張長方形卡片，研究一下它們各自的長寬關(guān)系，看看能否發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？

（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)黃金比

1.借助計(jì)算器，獨(dú)立研究長與寬的關(guān)系 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： 1)長與寬的和 2)長與寬的差 3)長與寬的積 4)長與寬的商 ?? 2.小組交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 寬與長的比值都是0.6多一點(diǎn)。（板書：長：寬= 寬：長=）3.介紹費(fèi)希納實(shí)驗(yàn) 早在100年多前，德國心理學(xué)家費(fèi)希納也做過類似的研究，他精心制作了各種長方形，召開了一次“長方形展覽會”，要求參觀者投票選出自己認(rèn)為最美的長方形，結(jié)果評選出以下四種長方形最受歡迎。1）課件展示評選結(jié)果 2）計(jì)算寬與長的比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3）小結(jié)：這些長方形寬與長的比值也是0.6多一點(diǎn)。4.介紹黃金比的發(fā)展史 課件出示黃金比的發(fā)展史

學(xué)生解釋這種長方形看起來比較舒服的原因嗎？ 根據(jù)學(xué)生解釋板書：黃金比 0.618：1

三、應(yīng)用拓展，提升認(rèn)識

（一）生活中的黃金長方形

寬與長的比接近黃金比的長方形，也叫黃金長方形。生活中你見過哪些物體的面接近黃金長方形呢？ 1.學(xué)生舉例。

2.測量驗(yàn)證。（結(jié)合學(xué)生舉例，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證課本、練習(xí)本或B5紙的封面是否接近黃金比。

3.課件展示，拓展舉例。

（二）建筑設(shè)計(jì)中的黃金比 1.估測發(fā)現(xiàn)黃金比。

請學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)它美的奧秘。

（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，教師提示：在這座建筑設(shè)計(jì)中，你能發(fā)現(xiàn)黃金比嗎？）2.提供數(shù)據(jù)驗(yàn)證黃金比（部分與部分之間的黃金比）3.課件演示黃金分割點(diǎn)

4.拓展黃金比（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分與整體之間的黃金比）師：在這座建筑中，你還能發(fā)現(xiàn)其它黃金比關(guān)系嗎？

（三）人體上的黃金比

推選一個體型勻稱的同學(xué)到前面來，在她的身上找找黃金比。1.引導(dǎo)學(xué)生測量肚臍以上和肚臍以下的長度。2.計(jì)算驗(yàn)證。

3.課件小結(jié)：當(dāng)肚臍的位置接近身長的黃金分割點(diǎn)時，體型最完美。4.討論：怎樣才能使這位同學(xué)的體型接近完美體型呢？ 學(xué)生交流。

5.小結(jié)“生活中多數(shù)人都達(dá)不到完美體型，就連模特和芭蕾舞演員也要通過穿高跟鞋、掂起腳尖等方法增加體型的美感。

（四）音樂中黃金分割

1.課件出示：據(jù)調(diào)查研究表明，在樂曲創(chuàng)作中，多數(shù)樂曲的高潮部分都開始于整段樂曲的黃金分割處。2.欣賞樂曲 3.課件演示。

（五）舞臺設(shè)計(jì)中的黃金分割 1.提出問題

如果要召開一次“黃金比主題演講會”，你覺得主持人站在那個位置最合適？（課件出示演講臺長度10米）2.討論交流

可能出現(xiàn)的問題：（課件演示）1）站在中間：對稱美

2）站在黃金分割處（距演講臺左側(cè)約4米處）既美觀又方便。

四、課堂小結(jié)

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會從多個角度去發(fā)現(xiàn)美，關(guān)于今天的黃金比，你還想說點(diǎn)什么？（你覺得黃金比怎么樣？）

師小結(jié)：自古至今，黃金比被人們成為“美的密碼”，像這種“美的密碼”還有許多許多，需要大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中去探索發(fā)現(xiàn)??

五、課外拓展 課件出示：

1.你的體型符合黃金比嗎？人體還有哪些有趣的黃金分割現(xiàn)象？ 2.攝影藝術(shù)中是否用到黃金分割？

3.走進(jìn)大自然，你能否發(fā)現(xiàn)神奇的黃金分割現(xiàn)象？ 4.利用黃金比的知識，進(jìn)行一次有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，美化自己的生活。板書設(shè)計(jì)：

美的奧秘

長：寬= 寬：長=

長方形寬與長的比值也是0.6多一點(diǎn) 黃金比 0.618：1 使用說明

《美的奧秘》是青島版六年級上冊，學(xué)習(xí)完“比的認(rèn)識”以后的一節(jié)綜合實(shí)踐活動課。類似這節(jié)內(nèi)容，不同版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有不同的處理，相比較而言，青島版教材加大了對這部分內(nèi)容的處理力度，力求通過實(shí)踐應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生體會“比在日常生活中的應(yīng)用價值“，為以后學(xué)習(xí)”黃金分割“奠定基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在自己理解的基礎(chǔ)上嘗試了從以下幾個方面尋求突破：

一、經(jīng)驗(yàn)

要想引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃金分割美，尋找“切入點(diǎn)”是關(guān)鍵，這個“切入點(diǎn)”只有尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才會引起學(xué)生的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生思考。

首先，是尊重學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?！皩ΨQ美、形狀美”是學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)，通過蝴蝶和電視塔喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生嘗試從新的視角探討美的奧秘的欲望。

其次是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。黃金分割美分布在生活的各個領(lǐng)域，但小學(xué)生而言接觸最多、最熟悉的應(yīng)該是黃金長方形。因此，以“探究名片尺寸的奧秘”為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，把探索活動安排在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、探究

引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)黃金比是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中試圖通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試研究“長方形長與寬存在什么關(guān)系時，搭配在一起比較美觀”，從而經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)黃金比的過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課堂教學(xué)來看有1/3學(xué)生知道從“比入手”研究問題，有1/3學(xué)生從相差、周長、面積的角度研究問題，有1/3學(xué)生暫時沒確定的思路。正是這種研究思路的對比，突出學(xué)生的研究過程，體現(xiàn)黃金比分析問題的價值。

三、多樣

美是不唯一的，所以美的奧秘應(yīng)該是多樣的。我在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從多角度發(fā)現(xiàn)美的意識，只有“跳出黃金分割”才能真正發(fā)現(xiàn)美的奧秘，避免在美的世界里“黃金分割”一統(tǒng)江湖，以次提高學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的審美視野。

四、拓展

1． 由精確向近似的拓展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個建模的過程，因此研究中要力求精確，但數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用又是“模糊”的，黃金分割也是如此。因此教學(xué)中由名片、代表證作為研究材料，然后通過尋找、驗(yàn)證身邊的黃金長方形。2． 由部分向整體的拓展

黃金比分“部分與部分的比”“部分與整體的比”兩個層面，能反映學(xué)生不同的認(rèn)知水平，只有體驗(yàn)到這個層面才會揭示黃金比的奧秘 3． 領(lǐng)域的拓展

黃金長方形—建筑設(shè)計(jì)——人體——藝等領(lǐng)域 4． 課堂向課外的拓展

黃金比的研究有悠久的歷史，僅憑一節(jié)課不可能有深刻的體驗(yàn)，所以必須引導(dǎo)學(xué)生拓展到開外。這也是實(shí)踐綜合應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該突出的一點(diǎn)。

5． 學(xué)習(xí)方式的拓展“動手操作、自主探究、合作交流”很難真正落到實(shí)處。學(xué)生能生成的教師不提供 學(xué)生有困惑的課堂一定要暴露 學(xué)生彼此能解決的教師不包辦 學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不告之

西王莊中心小學(xué) 王文娜

第二篇：綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用（20%）

線條的類型：從性質(zhì)上，線條可以分為實(shí)際、隱藏 和 精神的線。

從方向上，線條可以分為水平線、垂直線 和 斜線。

從形式上，線條可以分為直線 和 曲線。

線條的特征：（1）線條是有意味的形式，是最能表達(dá)人類的情緒和感情的形式。

（2）線條的方向具有一定程度的象征性。

（3）線條具有交流的功能。

二維平面上的幻想空間（巧妙的方法）：

（1）重疊（2）大?。?）垂直定位（4）透視（5）錯視空間

平衡的類型：結(jié)構(gòu)平衡（實(shí)際物理平衡）：水平平衡（袋鼠）、垂直平衡（帆船）、放射平衡

視覺平衡

創(chuàng)造性思維如何催生設(shè)計(jì)創(chuàng)意：設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是創(chuàng)造性思維活動的結(jié)果，創(chuàng)造性思維是抽象思維和形象思維、發(fā)散思維和聚合思維、順向思維和逆向思維、橫向思維和縱向思維等多種思維方式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，設(shè)計(jì)的創(chuàng)意往往是多種思維共同作用的結(jié)果。

頭腦風(fēng)暴法（p44）

設(shè)計(jì)的過程：靈感的觸發(fā)是設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn)，決定著整個設(shè)計(jì)的成敗和成就大小，然而，整個設(shè)計(jì)活動，是一個系統(tǒng)完整的過程，包括界定、創(chuàng)新、分析、制作、反思、整合等多個階段。

設(shè)計(jì)師的能力：①形態(tài)創(chuàng)造和表現(xiàn)能力 ②設(shè)計(jì)分析能力 ③創(chuàng)意能力 ④協(xié)作能力

⑤審美能力 ⑥經(jīng)濟(jì)意識 ⑦設(shè)計(jì)理論修養(yǎng)

設(shè)計(jì)師的素質(zhì)是多方面的，它是設(shè)計(jì)師藝術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及道德素質(zhì)等各方面的綜合體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)的藝術(shù)手法：（1）藝術(shù)創(chuàng)造（2）藝術(shù)抽象（3）藝術(shù)造型（4）藝術(shù)裝飾（5）藝術(shù)解構(gòu)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)與裝飾的歷史發(fā)展關(guān)系：事實(shí)上，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展史上，裝飾主義是與功能理性主義一直并存著的另一大設(shè)計(jì)思想源流，它貫穿整個現(xiàn)代設(shè)計(jì)史，與功能主義相對立而存在，交替互動中共同演繹了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程。在一定意義上，裝飾是建筑、工藝、設(shè)計(jì)等實(shí)用藝術(shù)的內(nèi)容之一。裝飾是實(shí)用藝術(shù)不可分離的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要素，無論是建筑、工藝還是現(xiàn)代設(shè)計(jì)都不可能沒有裝飾或與裝飾無關(guān)。

設(shè)計(jì)與消費(fèi)的關(guān)系：設(shè)計(jì)本身是被消費(fèi)的對象，設(shè)計(jì)是為消費(fèi)服務(wù)的，要充分考慮消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)方式，同時，設(shè)計(jì)還可以引領(lǐng)消費(fèi)、創(chuàng)造消費(fèi)、主動地創(chuàng)造消費(fèi)市場。

舉例說明設(shè)計(jì)師管理中的兩個重要方面：（1）設(shè)計(jì)師的選拔和培養(yǎng)

（2）創(chuàng)造良好的設(shè)計(jì)工作環(huán)境

（3）設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理

設(shè)計(jì)師的選拔和培養(yǎng)：以荷蘭飛利浦公司為例，其外形設(shè)計(jì)中心就給它所有設(shè)計(jì)人員創(chuàng)造了培養(yǎng)條件：向他們提供最新的信息與情報，通過各種方式傳達(dá)有關(guān)新技術(shù)、新的市場動態(tài)的信息，并把所有信息存入中心的計(jì)算機(jī)資料庫；對設(shè)計(jì)人員常常進(jìn)行再訓(xùn)練，組織設(shè)計(jì)人員定期參觀各種展覽與博物館，還邀請專家到本中心為設(shè)計(jì)人員舉辦講座、舉辦學(xué)術(shù)討論會，以使所有設(shè)計(jì)人員都能對新的發(fā)展與變化了如指掌。這種對人員的精心培養(yǎng)使飛利浦公司保持一流的設(shè)計(jì)水平。

創(chuàng)造良好的設(shè)計(jì)工作環(huán)境：IDEO公司是世界著名的設(shè)計(jì)公司，這個350人的設(shè)計(jì)公司在舊金山、芝加哥、波士頓、倫敦和慕尼黑都設(shè)有事務(wù)所。在IDEO公司中，既沒有老板，也沒有頭銜，所有的工作都是由臨時的項(xiàng)目小組完成的。在這里沒有永久性的工作，設(shè)計(jì)師們只要能在當(dāng)?shù)卣业揭晃辉敢夂退麄儗φ{(diào)的同事，就可以自由前往芝加哥或東京。

論述現(xiàn)代設(shè)計(jì)的四個重要特征：？？？

識記（20%）

明度：就是指從最暗的深色到最亮的淺色質(zhì)檢的各種明暗層次。

三大面：亮面、暗面、中間面。

三大調(diào)：明調(diào)、暗調(diào)、中間調(diào)。

艾維斯色相倫：紅、黃、藍(lán)為三原色建構(gòu)了一個色相環(huán)，其他顏色則是三原色不同的組合。

孟塞爾色彩理論：主要色相為紅、黃、綠、藍(lán)、紫。

CI的概念，最早由美國企業(yè)界于20世紀(jì)50年代提出的，并很快作為一種全新的競爭策略而興起。

CIS（企業(yè)識別系統(tǒng)）由MIS（理念識別系統(tǒng)）、BIS（行為識別系統(tǒng)）和VIS(視覺識別系統(tǒng))三個子系統(tǒng)組成。

第三篇：綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用：設(shè)計(jì)“六一”慶祝方案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系“六一”活動情景，綜合運(yùn)用比例尺、可能性等知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。

2、感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

活動議程的安排

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系“六一”情景，引入新課。

1、激趣引入

師：同學(xué)們，今年的“六一”節(jié)將是你們小學(xué)成長中的最后一個兒童節(jié)，你們想為自己的童年生活留下美好的回憶嗎？有什么好的提議沒有？學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，教師適時引導(dǎo)開展慶?；顒?。

2、揭示課題

師：剛才，有不少同學(xué)提到想搞慶?；顒?，可以??！那么今天我們就來設(shè)計(jì)一個“六一慶祝活動方案”，好嗎？

師：板書課題（設(shè)計(jì)“六一”慶?；顒臃桨福?/p>

二、團(tuán)結(jié)合作，共謀策略

1、了解活動涉及的各個方面

（1）研究需要籌備的活動。

師：要進(jìn)行活動方案的設(shè)計(jì)首先就要弄清楚需要做好哪些準(zhǔn)備？安排哪些項(xiàng)目？

同學(xué)們自由發(fā)表自己的想法，教師適時引導(dǎo)并梳理出相關(guān)內(nèi)容。

①文藝表演節(jié)目——唱歌、跳舞、小品、游戲等；

②場地的安排和布置；

③抽獎活動；

④記錄活動——照相。

（2）擬定活動安排時間表。

師：我們應(yīng)該制作一個合理的時間表。根據(jù)同學(xué)們上報的節(jié)目及節(jié)目所需時間我們一同制作活動安排表。

9:00宣布活動開始

9:00~9:05請老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話

9:05~9:10第一個節(jié)目：詩歌朗誦《中華少年》

9:10~9:20第二個節(jié)目：歌伴舞《看我七十二變》

9:20~9:30第三個節(jié)目：竹笛獨(dú)奏《慶祝六一》

9:30~9:45第四個節(jié)目：小品《孫悟空三難小聰聰》

9:45~9:55抽獎活動

9:55~10:15第五個節(jié)目：舞蹈《采蘑菇的小姑娘》

10:15~10:45第六個節(jié)目：游戲《釣魚》、《丟乒乓》、《吹氣球》

10:45頒獎，然后宣布活動結(jié)束

（3）照相費(fèi)用計(jì)算

師：我們在活動的過程中由承擔(dān)照相任務(wù)的同學(xué)為每個節(jié)目拍攝一張照片，并給每位表演者贈送一張照片，按照這樣的方案算一算，如果每張照片0.5元，那么照相大致需要花多少錢？

學(xué)生根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的參與節(jié)目的人數(shù)進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算，集體匯報。

（4）抽獎設(shè)計(jì)

師：活動中進(jìn)行的抽獎活動，如果我們按一等獎20％，二等獎30％，三等獎50％的方案來設(shè)計(jì)。大家能想到哪些抽獎形式？

學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。教師梳理出①摸彩球（紅黃藍(lán)各2個、3個5個）；②制作彩色轉(zhuǎn)盤（紅黃藍(lán)各占20%，30%，50%）。

（5）場地安排

師：我們的活動場地如果能在紙上畫出來的話那就更好了！能行嗎？首先應(yīng)確定平面圖的什么？（強(qiáng)調(diào)比例尺應(yīng)該合理）

師：引導(dǎo)，除活動場地外，我們再按同樣的比例尺確定出觀眾席的位置范圍，關(guān)于黑板的布置我們可以選用其他的比例尺來呈現(xiàn)。

把學(xué)生分成兩個大組，一組制作活動場地的平面圖形，另一組制作黑板布置平面圖。

三、作業(yè)布置

設(shè)計(jì)一個“畢業(yè)晚會的活動方案”

四、小結(jié)

1、師：抽同學(xué)說說，今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@吧！

第四篇：綜合應(yīng)用能力

綜合應(yīng)用能力

《綜合應(yīng)用能力》也叫《綜合應(yīng)用能力測試》，是2014年浙江省事業(yè)單位三次聯(lián)考筆試主要測查的考試科目之一。其原型最早是2010年出現(xiàn)在湖北省省直事業(yè)單位招聘考試中的公共考試科目，經(jīng)過多年的考試實(shí)踐和演變，《綜合應(yīng)用能力》無論是從考試題型還是測查要素上都有了非常大的一個變化和充實(shí)。像湖北、浙江、上海這些地方的事業(yè)單位考試都非常喜歡測查《綜合應(yīng)用能力》這一科目。

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展鴻教育是浙江省事業(yè)單位考試研究與培訓(xùn)的標(biāo)桿性機(jī)構(gòu)，其對《綜合應(yīng)用能力》這一科目的研究也是遙遙領(lǐng)先與其他同行。經(jīng)過展鴻教育的專家對近年來多地事業(yè)單位《綜合應(yīng)用能力》的綜合對比、分析后發(fā)現(xiàn)，《綜合應(yīng)用能力》的考試題型多為主觀性試題，有些類似于公務(wù)員考試中的申論科目，但實(shí)際上要比申論考試的題型更為復(fù)雜，題型上主要有辨析題、論述題、案例分析題、公文改錯題和材料作文題幾種，當(dāng)然由于每年的題型都會有所變化，有些地方還會有策劃題和應(yīng)用類的題目。其主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力以及對基本公文寫作知識的熟悉程度。考試時限120分鐘，滿分100分。答題要求：一律用現(xiàn)代漢語作答在答題卡上，試卷空白處可作草稿使用。主要題型：

（1）辨析題。

辨析題經(jīng)常會給出常識類的一句話，較多地涉及到例如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、時事中的某一方面，讓考生去判斷出這句話正確與否，并要求說明理由。所以，考生在應(yīng)對這類題目的時候，要首先要根據(jù)常識得出一個觀點(diǎn)性的表達(dá)，判斷出題目中的內(nèi)容是正確的、錯誤的還是片面的、偏頗的、不完全正確的。然后要對這一觀點(diǎn)給出合理的論證，論證的方法有很多，能夠論證自己的觀點(diǎn)即可，可以采用正反對比論證、舉例論證和道理論證等論證方式，也可以利用多種論證方式相結(jié)合的方法，來驗(yàn)證前面自己判斷出的觀點(diǎn)。

例題：挪用公款罪也就是貪污罪。請辨析這句話是否有誤，并給出解釋。（2）論述題。

論述題的題型一般比較簡單，多是論述一句話、一個觀點(diǎn)、一個事件。但其一般是圍繞事業(yè)單位考試來進(jìn)行命制的，主要考查考生對事業(yè)單位的了解，但考生在論述的過程中一定要注意答案的全面和完整。例題：簡要論述事業(yè)單位實(shí)行績效考核的作用。（3）案例分析題。案例分析題一般都是考查本的社會熱點(diǎn)問題，以及一些持續(xù)性大家普遍關(guān)注的民生熱點(diǎn)問題。通常是給出一到兩個案例，通過案例來回答下面的題目，題目可能要求分析原因，也可能要求提出對策或是概括內(nèi)容。因此，這一部分的考查與申論客觀題目考查的能力類似，有閱讀理解能力、概括歸納能力、綜合分析能力，提出和解決問題能力。對于這類題目可以通過申論題目來進(jìn)行練習(xí)。例題：公民休息權(quán)與公民娛樂權(quán)問題。武漢某居民小區(qū)住戶劉某在自家舉辦鋼琴培訓(xùn)班，沒有規(guī)律的琴聲影響其他居民的休息，在協(xié)商無果的情況下，劉某被鄰居告上法庭。原告稱：我們聽音樂可以去音樂廳，被告晝夜彈琴干擾我們休息，影響身心健康。被告辯稱：鋼琴聲是最美妙的音樂，怎么會是噪音？法庭測量是否達(dá)到噪音標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果沒有達(dá)到。但法庭還是認(rèn)定劉某侵犯居民休息權(quán)，要求彈琴者裝隔音設(shè)備。問題1：權(quán)利沖突現(xiàn)象產(chǎn)生的成因？問題2：如何解決權(quán)利沖突問題？

（4）公文寫作題（其中公文改錯題是重點(diǎn)）。

這也是很多地區(qū)事業(yè)單位考試?？嫉念}目，有時候會讓考生根據(jù)要求寫一篇公文，比如讓寫一篇通知或者通報等。但更多的情況下是要求對給出的公文指出其存在的不當(dāng)之處，即公文改錯。這就要求考生對于這類題目首先要對公文寫作有個全面的了解。明確公文的特點(diǎn)、公文的種類和公文的結(jié)構(gòu)，哪里寫什么內(nèi)容，是什么樣的格式等等。在掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，公文改錯就會簡單很多——哪里有錯改哪里。

例題：下列公文存在四處錯誤不當(dāng)，請?jiān)诖痤}卡上分別予以更改 關(guān)于組織中層干部赴**監(jiān)獄開展警示教育 **監(jiān)獄：

為了加強(qiáng)反腐倡廉教育，增強(qiáng)干部廉潔自律意識，我校組織中層干部赴貴監(jiān)獄開展警示教育，并附帶參觀監(jiān)獄附近高新科技工業(yè)園區(qū)，活動定于六月二十日，活動內(nèi)容按貴監(jiān)獄的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。（5）材料作文題。

材料作文題有點(diǎn)類似申論中的千字文，多是基于材料的基礎(chǔ)之上要求考生寫一篇文章。這就要求考生先要對材料的內(nèi)容有一個全面的了解，再根據(jù)題目要求進(jìn)行文章立意，在立意的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析論證，最后形成文章。一般的結(jié)構(gòu)為：是什么——為什么——怎么辦。也就是常說的“提出問題——分析問題——解決問題”三個大的部分。具體還要注意標(biāo)題、開篇、正文和結(jié)尾部分的寫法，這些還需要考生多閱讀，多積累，多練習(xí)。展鴻教育的專家根據(jù)對各地《綜合應(yīng)用能力》考試的命題特點(diǎn)的研究和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，材料作文題的出題立足點(diǎn)基本上都是依據(jù)當(dāng)年的社會熱點(diǎn)事件、時政，這就要求考生在備考的時候，要特別密切地去關(guān)注社會的動態(tài)和一些重要的時政要聞，這樣才能夠做到有備無患、胸有成竹。例題：給出幾段材料，要求根據(jù)這些材料所反映的主要問題，用800—1000字的篇幅寫一篇文章，要求觀點(diǎn)鮮明，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說服力。（6）策劃與應(yīng)用。

經(jīng)過幾次演變后新加入的題型。主要考查考生策劃活動與撰寫策劃方案的能力，需要考生考慮問題全面、完整有思想性。展鴻教育對這一類的題型有著非常獨(dú)到的教學(xué)方法。

例題：“五四”青年節(jié)即將來臨，請你以某單位團(tuán)委負(fù)責(zé)人的身份，結(jié)合時代特征和本單位實(shí)際，設(shè)計(jì)一個學(xué)雷鋒活動的方案。要求：目的明確，具有可操作性。2014年浙江省事業(yè)單位考試《綜合應(yīng)用能力》

關(guān)于2014浙江省事業(yè)單位公開招聘人員考試安排及有關(guān)問題的通知[2]

各市及義烏市人事考試辦公室，省級各有關(guān)單位：

為方便各地各單位統(tǒng)籌安排事業(yè)單位人員的招聘工作，加強(qiáng)事業(yè)單位公開招聘人員考試考務(wù)管理，規(guī)范考務(wù)操作，省人事考試辦公室將按照分級負(fù)責(zé)的原則，安排2014事業(yè)單位公開招聘人員考試，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試安排

2014我辦計(jì)劃集中安排事業(yè)單位招聘考試3次，其中筆試時間為5月24日、8月2日和10月25日，面試時間為6月14日、8月23日和11月15日。因命題、制卷期間人員需封閉等原因，其他需要委托我辦命題的考試，原則上也統(tǒng)一安排在以上時間，不在上述時間的，我辦不再接受相關(guān)委托。

二、考試時間及科目 筆試：

上午9:00—11:30 《綜合應(yīng)用能力》

下午14:00—15:30 《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》

其中，《綜合應(yīng)用能力》為全主觀題，《職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》為全客觀題。面試：

上午8:30開始 《結(jié)構(gòu)化面試》

面試包含3個題目，考生的答題時間為15分鐘。

三、考試委托

省人事考試辦公室接受省級事業(yè)單位招聘人員考試委托，按約定的考試科目和日期，承擔(dān)考試的命題、制卷、評卷、公布成績等工作。對招聘人數(shù)較多、規(guī)模較大的考試，我辦可提供網(wǎng)上發(fā)布公告、報名、收費(fèi)、安排考場和組織監(jiān)考等考務(wù)服務(wù)。

各市及義烏市人事考試辦公室要充分發(fā)揮各自的職能作用，積極承擔(dān)本市轄區(qū)事業(yè)單位招聘人員考試工作。若在命題、制卷、評卷等方面確有困難，也可委托我辦承辦。各縣（市、區(qū)）的事業(yè)單位招聘人員考試，要委托我辦命題、制卷、評卷的，需經(jīng)市人事考試辦公室同意。各市人事考試辦公室要加強(qiáng)對各縣（市、區(qū)）事業(yè)單位招聘考試工作的指導(dǎo)督查，對其考務(wù)工作承擔(dān)起監(jiān)督管理責(zé)任。

四、具體要求

（一）各地各單位如委托我辦承擔(dān)筆試的命題、評卷和面試的命題等工作，應(yīng)在每次考試前20日以委托函（格式附后）的形式提出委托要求，確認(rèn)委托關(guān)系；如要委托我辦網(wǎng)上發(fā)布公告、組織報名等，應(yīng)在每次考試前30日提出書面委托。

（二）只要求我辦承擔(dān)命題、制卷和評卷工作的，考試的具體考務(wù)工作由各單位自行組織。

（三）報名結(jié)束后，各地各單位應(yīng)嚴(yán)格按浙江省人事考試準(zhǔn)考證號碼編排規(guī)則（附后）編排考場?？紙鼍幣磐戤吅?，應(yīng)在考前10日將試卷訂單、考生數(shù)據(jù)庫（考生姓名、性別、準(zhǔn)考證號、報考崗位）報送我辦。

（四）各單位在考前應(yīng)告知應(yīng)考人員，在參加筆試時需攜帶黑色字跡的簽字筆或鋼筆、2B鉛筆、橡皮和卷（削）筆刀。應(yīng)考人員應(yīng)嚴(yán)格按照筆試科目作答要求（附后）作答。

五、考試收費(fèi)

按省財政廳和物價局的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

附件： 1.委托函

2.浙江省人事考試準(zhǔn)考證號碼編排規(guī)則 3.筆試科目作答要求 浙江省人事考試辦公室 2013年12月31日

第五篇：綜合應(yīng)用能力

《綜合應(yīng)用能力》主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力及對基本公文寫作知識的熟悉程度?！毒C合應(yīng)用能力》為主觀性試題，考試時限120分鐘，滿分100分。

案例分析題 提供較為典型的案例材料，要求分析案例中所給出的事實(shí)，回答案例思考所提出的問題，內(nèi)容包括時事政治、法律基礎(chǔ)、公共行政等。文書寫作題 根據(jù)給定材料按常用公文格式的要求擬寫公文，或?qū)︻}目給出公文進(jìn)行改錯，使之符合常用公文格式。

材料作文題 根據(jù)給出的材料和答題要求，寫一篇文章。要求報考者充分利用給定的材料，切中主要問題，全面闡明、論證自己的見解，對材料中涉及的問題提出切實(shí)可行的對策方案。作文的答題要求聯(lián)系實(shí)際、觀點(diǎn)鮮明、措施合理、條理清楚、語言簡練流暢。綜合應(yīng)用能力是主觀題。案例分析就是實(shí)際工作中常見問題的理論的分析，文書寫作就是寫公文或者改錯。材料作文類似公務(wù)員考試的申論大作文。