第一篇：《給予是快樂的》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。

【教學重點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學過程】

一、導入新課

１、今天，我們繼續(xù)學習課文《給予是快樂的》，板書課題。

２、這篇課文講了怎樣的一件事呢？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了給予是快樂的這個人生道理。）

板書：

保羅、小男孩

二、學習課文１～５小節(jié)

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。

（教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學情境的創(chuàng)設之間的關系，大處著眼，符合學生認知的規(guī)律。）

１、講讀小男孩說的話：

⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么？

⑵ 學生交流。

⑶ 隨機練讀。

２、體會保羅的驚訝：

過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？ ⑴ 讀有關句子。

⑵ 談談你從中感悟到什么？

（引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。）

⑶ 隨機練讀。

４、小結：

真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）

５、分角色朗讀課文１～５小節(jié)。

（教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學的扎實有效。）

三、學習課文６～１１小節(jié)

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句（引讀到課文第９小節(jié)。）

１、自由讀課文６～１１小節(jié)，思考：

為什么保羅又錯了。

２、交流：

聯(lián)系上下文內容來回答。

（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）

３、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文６～１１小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么？

⑵ 組織交流，并相機練讀。

４、小結：

小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標。多么了不起的小男孩?。?/p>

５、指名有感情地讀一讀這段話。

（現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。）

四、學習課文１２、１３小節(jié)

過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

１、聽配樂朗讀。

２、想象練說：

看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會想些什么呢？

３、小結：

這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

（現(xiàn)代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）

五、總結全文

１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？

２、讀著這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

六、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。

（董老師的課較好地體現(xiàn)了當前語文課堂教學的發(fā)展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。）

【板書】

２４、給予是快樂的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望而是希望

又錯了

第二篇：《給予是快樂的》第二課時教學設計5

【教學目標】

通過對文本的的研讀，學生能自己感悟給予是快樂的的真正內涵。并在此過程中讓學生學會參與，樂于合作，善于交流，從而豐富他們的語言和情感，構建他們端正的態(tài)度和價值觀。

【教學過程】

一、揭示課題，多元解題

同學們，如果我問什么是快樂的？該怎樣讀課題？如果我問給予是怎樣的？該怎樣讀課題？給予的近義詞是什么？（付出）用上近義詞該怎么讀課題？給予的反義詞是什么？（索取、獲?。┯蒙戏戳x詞該怎么讀課題？如果用一個成語來換課題，你覺得用哪個成語呀？如果用我們學過的一篇課題來換，又是什么課題呀？有沒有理解？根據理解自由讀題。

二、范讀課文，整體感知

１、打開課本，聽老師讀課文，讓我們懷揣著自己的真情實感，踏上一次充實的情感之旅，精神之旅。

２、大家有什么感受？誰讓你喜歡、感動、敬佩，給了你一次心靈的啟迪，靈魂的震撼。

板書：

小男孩

三、品悟語言，感知心靈

１、小男孩的哪些方面（特別是語言）讓你感動呢？請用自己喜歡的方式讀課文畫出有關詞句。

２、出示、朗讀：

小男孩吃驚天哪，我希望

（指導學生讀出天真！）

⑴ 我希望我將來也能像你哥哥那樣：

① 補充完整。

（像你哥哥怎樣──白白送弟弟一輛新車。）

② 感情朗讀。⑵ 弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕，你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了。：

① 這段話表達了小男孩怎樣的感情？

② 感情朗讀。

過渡：透過小男孩天真美好的語言，我們看到了他那水晶般的心靈，他想的是給予，小男孩的表現(xiàn)不光使我們這些同齡人感到驚訝，也讓一個成年人的判斷一錯再錯，他的名字叫保羅。

３、請大家再讀課文，畫出表現(xiàn)保羅錯誤判斷的句子：

（出示、朗讀。）

⑴ 保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥：

① 補充完整。

（有這樣的哥哥怎樣──白白送一輛新車。）

② 感情朗讀。

⑵ 保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。

預料之中的話，感情朗讀。

透過保羅的內心，我們知道他判斷小男孩想索取。（索取轎車，索取炫耀的資本）。但保羅錯了！

過渡：其實，保羅與小男孩經歷了兩次心靈的對話，思維的碰撞，下面我們就來扮一扮他們，進行對話。

四、小組合作，心靈對話

（走進兩個人的內心世界，同座兩人一人做保羅，一個做小男孩，面對面的展示對話。）既然是面對面的對話，人稱就要發(fā)生變化。演保羅的注意，保羅應改成我，他應改成你。好，大家分了工，開始吧。

（可以用自己的語言。）

１、學生練習。（可加上動作、感情。）

２、指名對話。

五、采訪激趣，升華情感

剛才兩個人的對話很精彩，我呢是電視臺的記者，想采訪保羅和小男孩（誰愿意）？大家要實話實說。

１、你是小男孩，你想得到新車嗎？為什么要把車送個弟弟呢？

２、保羅先生，現(xiàn)在想聽聽你對小男孩的評價。保羅先生，后來你是怎么做的？聽說你還悟出了一個道理──給予是快樂的。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

同學們，在我們的生活中，一句問候，一次擁抱，一塊橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨傘，就肯是一次小小的給予，你可能給予并快樂著，也可能獲得給予并感動著，把你們心中的故事說出來吧！

１、同桌互說。

２、班級交流。

總結：同學們，讓我們一起鏟除掉我們心靈中狹隘、貪婪、自私、索取的雜草，種上關心、愛護、團結、互助、付出的莊稼。只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間。

讓我們把這句終身受用的話烙在我們的心靈深處。

（請大聲朗讀：給予是快樂的。）

（板書以出示課文語段為主，故略。）

第三篇：《給予是快樂的》第二課時教學設計-教學教案

一．導入新課，復習舊知

1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）

板書：保羅

小男孩

一輛新車

二．學習新課

1．出示句子：__________給予是快樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

2．出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

3．過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

4．討論后，針對重點語句加以分析。

（一）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”

⑴指名朗讀這句話，集體評議。

（鼓勵學生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

⑵抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

⑷提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?

（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

⑹指導學生讀出吃驚的語氣。

⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

⑻想一想，保羅為什么吃驚？

（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

⑴讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。

⑵討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。

⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）

⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

⑸相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

⑹聯(lián)系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

⑺小結：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。

1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)。

師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

引導：“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？”

2、四人小組討論。

小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

3、集體交流。

4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）

出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。

四、課外作業(yè)：

將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

板書設計：

給予是快樂的 一輛新車

保羅

小男孩

驚訝

（不是）獲取（而是）給予

又錯了

（不是）炫耀（而是）關愛

《給予是快樂的》第二課時教學設計

第四篇：《給予是快樂的》第2課時教學設計

一、復習。

1、課文講了：給予快樂。

2、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用當是，保羅的句式說說。

第一次：

第二次：

二、學習課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是哥哥送給我的圣誕禮物，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是？

B、你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

C、師生對讀。指導齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結

C、保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

3、于是他不由自主地問了一句，引讀：你愿意坐我的車兜一圈嗎？

小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

三、學習課文（第二次）

過渡：

1、步置自學課文，小男孩的表現(xiàn)；保羅的想法~~~；想想保羅又錯在哪里？

2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學習課文（第12-13節(jié)）

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車里他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。（演示：他們三人一起度過了一個難忘的夜晚）

1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（引導學生從不同的人物角度說說。）

3、演示第13節(jié)：

要引導學生進行深入的思考，懂得給予別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

五、總結深化。

1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。(讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

2、名言互勉。

高爾基：給永遠比拿愉快。

巴金：一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

第五篇：《給予是快樂的》教學設計_2

《給予是快樂的》教學設計

【學習目標】

１、能流利正確地朗讀文。

２、能正確理解文的主要內容。

３、教育學生給予比被給予更快樂。

【教學過程】

一、情境導入

１、今天，我?guī)韼仔《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

２、教師小結：

得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

１、看了題，你想知道什么？

２、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

３、學生選擇好的問題朗讀思考。

４、交流，請學生回答。

隨機板書：

新車坐車停車承諾

保羅的哥哥保羅保羅小男孩小男孩弟弟

坐車觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟小男孩保羅５、教師引導學生根據板書簡要地復述文的內容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

１、教師引導：

哪一個給予最珍貴？

２、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

３、交流：

指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解文。

４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

５、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

６、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

１、朗讀文思考：

你認為文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

２、討論并有感情地朗讀。

（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質疑問難

１、學習中遇到哪些不懂的問題？

２、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對文的深入思考。

六、總結表彰

１、請學生談一談學習的收獲可包括對文的理解、提問的方法等。

（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

七、實踐活動

本故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。