第一篇：《稱贊》課例、反思

《稱贊》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以“稱贊”為基點，抓住關(guān)鍵的語句，引導(dǎo)學生感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂，增強自信，收獲成功。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)?！窘滩姆治觥?/p>

《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！課文不僅讓學生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人的道理?！緦W生分析】

語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為?！?學生經(jīng)過一年的語文學習，已經(jīng)有了初步的閱讀能力。因此，教學過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導(dǎo)性的評價語言中體會被稱贊的快樂?！窘虒W目標】 1．知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容和實物理解“粗糙、泄氣”等詞語的意思。（3）結(jié)合課文插圖理解課文內(nèi)容。2．能力目標：

（1）通過有感情地朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

（2）通過“ 一 比一 ”的句式訓(xùn)練，發(fā)展學生的語言。（3）通過給動畫片配音，培養(yǎng)學生的表演能力。3.情感目標：

（1）教育學生要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。（2）教育學生要學會發(fā)自內(nèi)心的稱贊別人。【教學重難點】

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！菊n前準備】 1.制作多媒體課件。2.教具：小木方?！菊n時安排】 第二課時。

九、教學過程：

（一）談話導(dǎo)入 1.師生問好。

2.師：小朋友們真精神，看上去很自信！就讓我們帶著自信走進課堂，好嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，請大家齊讀課題。

（二）復(fù)習、回顧課文內(nèi)容

1.課文中主要講了哪兩個小動物？老師專程從動物王國里把他倆請到了課堂上來！(貼圖）

2.你知道課文里講了他們倆誰稱贊了誰？ 3.復(fù)習詞語。

師：噓，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們坐得端正，上課專心。它還邀請我們一起去森林里看一看，想去嗎？不過小刺猬可有個小小的要求，只要你們把上節(jié)課學習的詞語讀對了，他就讓我們坐上火車去大森林。抽生讀，全班讀。

（三）學習課文，理解課文內(nèi)容

小刺猬稱贊小獾

1.抽生接讀課文1—4自然段。

師：孩子們真能干，詞語讀得很準確。好，我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)羅，嗚??卡擦、卡擦、卡擦??大森林終于到了?？炜窗桑∏宄?，森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇見了小獾，它們在做些什么呢？請小朋友們翻開書85頁，下面，我想先請4位小朋友接讀課文的1、2、3、4自然段。其余小朋友拿起書，坐端正，不出聲，在心里跟著他們一起讀一讀。

2.理解“粗糙”。

師：小朋友們真是學習的小能手，課文讀得真熟練，我猜呀，你們一定讀懂了小獾做了三個什么樣的小板凳？

師：粗糙的板凳看上去怎么樣？這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊粗糙的木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？

師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）3.學習小刺猬稱贊小獾的原因

師： 這么粗糙的小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說：（學生接讀）你真能干，小板凳做得一個比一個好?。┻@是為什么呢？

（預(yù)設(shè)）生：因為小獾很認真。

師：你真行，和小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。是的，小朋友們，做任何事情不管結(jié)果怎樣，只要態(tài)度認真就值得稱贊的。

（預(yù)設(shè)）小板凳做得一個比一個好！

師：孩子，你真會讀書！請看屏幕，“一個比一個好” 你是怎么理解的？哦，也就是說小獾學做板凳有進步。小朋友們，你們看，做事情有進步，哪怕只有點滴進步也是值得稱贊的。

4.句式練習： 一 比一

師：小板凳做得一個比一個好！如果說蘋果呢，可以說蘋果一個比一個怎么樣？真會觀察。果園里的果真多，誰還能說什么一什么比一什么怎么樣？

師：小朋友再看看自己的文具，鉛筆、橡皮檫可以怎么說？照樣子，想想菜園里、超市里、電器商場、學校等等地方，你還可以怎么說？

5.指導(dǎo)朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

師：小朋友們真能干，很會動腦筋，相信你們也很會觀察。請小朋友們再看大屏幕，這句話末尾有個什么符號？加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。

師：小朋友們讀得真有感情！誰想單獨夸夸小獾呀？ 6.理解稱贊的作用。

師：哇，多神奇的稱贊呀！大家看，到了傍晚，小獾還做出了一把——椅子，一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？請大家小聲地讀課文的5、6、7自然段，看看小獾自己是怎么說的。讀完之后，請小朋友們用橫線把小獾說的話畫下來。

師：小朋友們，讀好了嗎？誰來把你勾畫的小獾說的話讀讀？

師：請看大屏幕，對照一下，注意勾對了的就再讀讀小獾說的話，錯了的馬上改正。

7.理解“泄氣”。

師：孩子們，請看這個詞怎么讀，一起讀。什么叫 “泄氣”？ 師：小獾失去了信心，不想做板凳了，沒有了干勁就是泄氣。

師：那，小獾泄氣了，你還想做板凳嗎？你還想做板凳嗎？你們還想做板凳嗎？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──自信。“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小朋友們，小獾相信自己能怎么樣？

8.指導(dǎo)朗讀“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”

師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。那，想想看，這句話該怎么讀呢？誰來讀一讀（生讀）。

師：小朋友們，像他一樣，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）

小獾稱贊小刺猬

1.接讀課文8—10自然段。

師：小獾會做椅子了，真高興呀！他還把自己做的第一把椅子送給了小刺猬。小刺猬也回贈了小獾一點兒心意，是什么呢?小朋友們請看，小刺猬的一點兒心意是——蘋果。

師：是的，課文中是這樣寫的，小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──請看大屏幕：（生接讀課文）

師：小獾接過蘋果聞了聞，說── 師：小刺猬也高興極了，說──

師：小刺猬從清晨就去采果子，傍晚才回家，這一天可累了，小獾的稱贊幫助小刺猬——消除疲勞。多神奇呀！小獾是怎么稱贊小刺猬的？ 2.指導(dǎo)讀句子“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” 師：瞧！小獾多有禮貌呀！樂于接受別人的禮物，還感激地稱贊了這份禮物！請小朋友們細細品讀這個句子，你是從哪些詞語，感受到了小獾在夸小刺猬的蘋果很好。（指導(dǎo)讀好：香極了、這么好）

師：把這些詞語放回句子，誰來讀讀？（師個別指導(dǎo)）3.大膽想象，學習稱贊。

師：小刺猬聽了你們的稱贊，疲勞全消，心情特好?！跋銟O了”是從蘋果的氣味稱贊了小刺猬的禮物。我們大膽地想象，小獾接過蘋果還會？又會怎樣稱贊刺猬送的蘋果呢？

師：如果能用上這樣的句式會更好：你的蘋果真，我從來沒有 過這么 的蘋果。

師：小朋友們，真會動腦筋！

（四）給動畫片配音，復(fù)述課文

1.看動畫片，并給動畫片配音。

師：多有趣的故事呀，老師這兒還有故事的動畫片呢！想看嗎？可惜動畫片沒有聲音，讓我們一起來給動畫片配音，好嗎？那聽清要求，男孩扮演小獾，女孩扮演小刺猬，老師讀提示語。明白了嗎？好，請看大屏幕

2.根據(jù)板書，小結(jié)課文內(nèi)容。

師：小朋友們，你們真能干，給動畫片的配音這么完美?？矗瑑蓚€小動物都樂了，他們夸你們上課專心，愛動腦筋，想象豐富，發(fā)言積極！他們還說：稱贊稱贊，魔力無邊！因為他倆的相互稱贊讓彼此收獲了快樂與成功！

師：看！小刺猬對小獾的稱贊讓他由泄氣變得自信，小獾對小刺猬的稱贊幫助他消除了一天的疲勞呢！

（五）拓展延伸，寫稱贊卡 1.寫稱贊卡。

師：相信學習了本課，你們也想讓稱贊播撒在人間！對嗎？

師：好，先看看老師的小提示：你可以想課文中的小刺猬一樣夸夸最近有進步的同學，或是成績優(yōu)異的同學；你也可以夸夸做事認真，為人們無私奉獻的人們；還可以夸夸有特長的、某一方面很出色的人。明白了嗎？好，請大家拿出抽屜里的稱贊卡，把稱贊的話寫在卡片上吧！2.班內(nèi)匯報。

師：看著小朋友們自信的眼神，我知道很多小朋友已經(jīng)寫好了，好，請大家收好自己的學習用具，看哪一組最先坐好。好，我們一起來分享一下，看誰最大方？

師小結(jié)：小朋友們，你們真行！你們的稱贊也會給人們送去快樂！善于稱贊別人的人就會收獲許多別人的稱贊的。老師祝愿你們收獲多多的稱贊，祝愿你們在稱贊中邁向成功！

謝謝大家，再見！板書：

稱

贊

疲

勞

泄

氣

消

除

自

信

十、課后反思：

語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。我在教學《稱贊》一課時，本著“課程育德”的理念，引領(lǐng)孩子們一次次地穿越語言文字，走進文本的最深處，入情入境地感悟，自由自在地盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越。

回顧課堂短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

1.回顧課文內(nèi)容，復(fù)習生字及詞語。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于學生對課文有個整體把握：課文講了小刺猬和小獾相互稱贊。同時，也檢查了上節(jié)課學習生字、詞語的效果。

2.理解課文，品讀感悟。朗讀是二年級學生一項重點訓(xùn)練項目。為此，教學中，我以學生的個性發(fā)展為主，進行了個別指導(dǎo)讀、分男女生讀、全班齊讀等多種讀書形式，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。課堂中，我重點指導(dǎo)有感情的朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” “瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”三個重點句子。

3.句式訓(xùn)練，發(fā)展學生的語言能力。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)落實到每一堂語文課中，閱讀和習作是三年級的訓(xùn)練重點，因此，在二年級時就應(yīng)該強化句子訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我處處落腳于句式訓(xùn)練，注重發(fā)展學生的語言能力。比如“ 蘋果 一 個 比一 個 大 ”，“你的蘋果真 甜呀，我從來沒有 吃 過這么 甜 的蘋果?！?/p>

4.給動畫片配音，復(fù)述課文內(nèi)容。

《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。我根據(jù)這一課標要求，設(shè)計了給動畫片配音這一學生感到新奇的形式，使學生置身于形象可感的童話情境中，與文本進行心靈的對話，從而達到自然流暢地復(fù)述課文。

5.拓展延伸，入情入境。

每個人都想得到別人的稱贊，對于小孩子而言，他們更愿意聽到來自老師和同伴的稱贊。所以在課堂學習中，我采取師生評價、生生評價的方式，引導(dǎo)孩子們學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并加以稱贊。并設(shè)計了寫稱贊卡這一教學環(huán)節(jié)。在一片真誠的稱贊聲中，孩子們身心愉悅，成為了一個小小的發(fā)現(xiàn)者，感悟著發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的快樂，學習也因此變得輕松有趣。

教學是一門遺憾的藝術(shù)。在本堂課的教學中，還有很多不盡人意的地方： 1.圍繞“稱贊”這一主題，根據(jù)學生的年段特點，教師的語言還不夠富有兒童氣息，有待加強。

2.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)深入不夠。

3.在教學中，學生回答問題時顯得有些急躁，有搶學生話的現(xiàn)象。

第二篇：稱贊教學設(shè)計說課反思

教學設(shè)計：

一、教學目標：

1.正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復(fù)習“已”。

2.仔細閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

3.通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

4、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。

二、教學重點：

能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

三、教學難點：

讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

四、課前準備：

教師：生字卡片、教學媒體

學生：預(yù)習課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處。

五、教學過程：

（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！

你坐得真好！小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你?。?/p>

一、情境導(dǎo)入，課題揭示。

1、陸老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？（稱贊）出示詞語卡片

2、請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）

這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）

3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節(jié)課，我們就來學習以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體

齊讀）說明：

教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態(tài)度投入學習，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學生讀準?！百潯弊值诹P易寫錯，老師示范時，書寫應(yīng)慢一些，讓學生看清筆畫。

二、學習課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。

1、課文我們已經(jīng)進行了預(yù)習，現(xiàn)在陸老師請你們在學習小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

2、請一小組同學分節(jié)讀課文，其余同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）

3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？ 板書：

刺猬

小獾 說明：

在預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生在學習小組里通過合作、交流的形式檢測預(yù)習情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導(dǎo)學生能大方而真心地給予別人稱贊。

雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時應(yīng)略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱贊”的句子。

1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線 劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、學生交流，出示句子。

（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

? 師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀?？梢耘渖蟿幼鳌?/p>

? 指名讀句子。

? 評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

3、同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

4、小結(jié)（過渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說明：

刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。

（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用。

1、請同學讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）

2、以下兩句句子變紅，指名讀 ：（1）瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學習字形）說明：

以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字：

3、為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？

出示： 在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。? 誰來讀一讀。

? 對呀，當時，小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）

這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

? 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！

出示句子 引讀：這時小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

? 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說話）

聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（）。于是，他又認真地做起了板凳。

? 在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子

瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！

（指導(dǎo)

自豪的語氣）板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們再來看看小刺猬，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，——他的疲勞消除了。（出示句子

讀）

板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢?。?/p>

4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！誰能用上課文中的詞語來說說——

建立自信

高興

消除疲勞

成功

稱贊

希望

（）別人，不僅會使人感到（），還能幫助別人（），（）。給人們帶來（），帶來（）。

齊讀這段話 說明：

體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學的難點——學生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學設(shè)計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學會聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內(nèi)容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。

三、拓展延伸 “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產(chǎn)生自豪；當別人做的并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量?。?/p>

那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？ 說話練習：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱贊他：“

?！?/p>

（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會稱贊他：“

?！?/p>

（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；

引導(dǎo)稱贊給于別人信心）

說明：

這一說話的練習的目的在于讓學生聯(lián)系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己 真誠的稱贊。通過課文的學習，學生應(yīng)能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。

2、希望通過今天的學習，你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給與別人你最真心的稱贊。

說課：

一、教材分析。

《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生 感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。

這篇課文屬于讀課文識字單元，這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級，學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法，但是在生字教學中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)，有的放矢。同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文，邊讀邊想，動筆墨讀書的良好閱讀習慣。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學時，主要采用以學生自主學習為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學以課題“稱贊”直接入手，讓學生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子，了解“稱贊”的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學生展開想象，進行感受，既訓(xùn)練學生朗讀，培養(yǎng)學生的語感，又練習學生的說話能力。

二、學情分析。在識字方面，通過一年級整個一學年的學習，學生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學時生字教學以學生自主學習為主，教師起的是指點、歸納、復(fù)習的作用。

在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學生已經(jīng)能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認識。

三、教學目標。

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復(fù)習“已”。

字詞教學仍然是低年級語文教學很重要的一個部分，本課共識字學習“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”8個生字。其中“稱”、“贊”兩個字的讀音是學生學習的一個難點，教師教學要特別注意，讓學聲拼一拼、讀一讀?！百潯弊值诹P為豎提，“謝”字第九筆撇不出身，“已”第三筆半出頭，這三個字特別容易寫錯，教學時提醒學生特別關(guān)注。目標二：仔細閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

閱讀理解能力的培養(yǎng)，起始段應(yīng)著重培養(yǎng)學生靜心閱讀的習慣。朗讀課文做到字字音準，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級起逐步遞進至有感情，流利地朗讀。本文中刺猬和小獾相互稱贊的句子所表達的語氣對學生來說，并不難體會，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學生對語句的自我感悟體驗。

目標三：通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

課文第七小節(jié)內(nèi)容揭示了“稱贊”的神奇作用，但由于句子的含義還是比較深刻，給學生的理解帶來一定的難度，因而我設(shè)計了情景式的對話及一個想象說話練習，設(shè)置坡度，幫助學生體會小獾當時在泄氣時受到稱贊的心情變化，最終使學生比較清楚地理解“稱贊能給人樹立信心?！边@一作用。這一部分教學，目的在于使學生逐步學會聯(lián)系上下文的相關(guān)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

目標四：創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。

二年級學生說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要目的仍在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其能開口說話的膽量，在此基礎(chǔ)上學會完整、清楚地表達。本課教學最后環(huán)節(jié)，老師設(shè)計兩個情境讓學生進行說話練習，目的在于讓學生能仿一仿，練一練，將課文中學到的稱贊他人的語句恰當?shù)倪\用在日常生活中，同時也能通過練習，嘗試著在日常生活中能大膽而真誠地給與別人稱贊。

四、教學設(shè)計。

（一）字詞教學——自主識字，教師有側(cè)重的進行引導(dǎo)。

通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導(dǎo)為輔的模式。

學生在預(yù)習時對所有生字的音和形都進行了解，并通過自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上教師則根據(jù)學生學習的實際，結(jié)合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導(dǎo)，起到抓重點的作用，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益。如揭示課題時，著重幫助學生記憶 “稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；在朗讀重點句時，隨機學習“謝”字，鞏固舊字“已”；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復(fù)讀文，隨文理解含義。

（二）閱讀教學——抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設(shè)計以讀為主的教學方法，展開教學。

1、初讀全文：以學生自主合作的學習方式替代教師檢查，激發(fā)讀書，學習的興趣。

在揭示了課題后，就進入初讀課文的環(huán)節(jié)。為了讓每一位學生都有機會在課堂上，在伙伴間展示自己預(yù)習的效果，在這一環(huán)節(jié)我主要采用 “小組學習”的方式，要求學生在學習小組內(nèi)進行課文朗讀，每人輪流讀一小節(jié)，做到讀準字音，讀通句子；認真聽組員的朗讀，如果覺得他讀得好，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。由于課文語句淺顯，通俗，學生課前也進行了認真的預(yù)習，絕大部分學生對于自己的朗讀是充滿自信的，加上在學習小組內(nèi)交流，他們更覺放松，人人都能自覺，積極地投入朗讀，這樣，因為有了自我學習的展示，又有同學的肯定與贊揚，學生學習的興趣就被大大激起。

2、細讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。

應(yīng)該說學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。面對這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對于二年級學生來說，我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和 基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導(dǎo)學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。

在教學的第二塊面中，我設(shè)計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。二是讓學生默讀課文7—10節(jié)，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎(chǔ)上，學生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯(lián)系起來讀，不能把它斷裂開。

（三）說話練習——以扶為主，幫助學生樹立敢于開口的信心。

二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在本課教學中，說話訓(xùn)練主要有三處。一為幫助學生理解“是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心”時，設(shè)置坡度，設(shè)計了一個想象說話的練習。二是在學生理解了全文內(nèi)容后，設(shè)計的選詞填空，將句子說完整的練習。這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來簡單概括文章內(nèi)容，同時再次體會“稱贊”所具有的神奇作用。最后的一處說話練習為拓展訓(xùn)練，目的是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵學生敢于向他人表達自己的心里話，善于將自己真誠的稱贊送給他人。

課后反思：

本文是一篇具有童趣的文章，語言淺顯，線條清晰，學生學習障礙不多，興趣較 高。在教學中，我主要采用以學生自主學習為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進行環(huán)節(jié)設(shè)計，做到聽、說、讀、寫各有側(cè)重。并在教學中使學生掌握學習方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學習習慣。

在幾次試教與教案的反復(fù)修改過程中，我雖碰了壁，但也因此對新課程理念下的閱讀教學如何做到有效開展有了再次的情醒認識，特別是對以下這兩條原則有了更切身的體會。

（一）以讀為本設(shè)計閱讀教學。

本課學習中的一個難點是：讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。為解決此教學難點，我最初的設(shè)計是在學生找到句子——小獾說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！”后，讓學生提出自己不懂的問題。目的是想以“學生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學生自我感悟”這一形式來展開教學。在我的想象中，學生可能對“泄氣”一詞不太了解，只要學生提出“泄氣”是什么意思？為什么小刺猬給小獾的稱贊，會讓小獾有了自信呢？我就可以引導(dǎo)學生通過對課文的朗讀來理解“稱贊”在人泄氣時所起的作用。然而，在試教時碰到了問題——學生并沒有提出我設(shè)想中的問題，而是提出了 “我覺得只有在別人做的很好時，給他稱贊，才會使他更有信心?！钡扰c課文學習關(guān)聯(lián)不大的看法。為了處理這些“意外”，我不得不花去一些時間與學生對話，把他們的思路再拉回，但相應(yīng)的，對課文重難點的學習的時間便浪費了。

課后，我靜心反思，發(fā)覺自己的問題還是出在沒有真正把握住語文教學本質(zhì)，只是在追求形式上的“學生自主”，脫離文本，舍棄讀文這一基本形式，一切解讀都只是虛浮的。閱讀教學切不可脫離課文而“讀書”，尤其對二年級的學生來說，他們由于年齡的關(guān)系，對事物的分辨和判斷還未具有獨立的能力，他們對文章內(nèi)容的感悟來自于對字面的直接理解。教師在這一階段所要做的就是教會他們讀懂文章的方法，那就是認真、細致地反復(fù)讀文，學會聯(lián)系前后文的內(nèi)容來理解。

于是，我將自己的設(shè)計進行了修改：先讓學生自由朗讀7——9節(jié)，找到“稱贊”在小獾和刺猬的身上發(fā)生了什么神奇作用；接著采用類似情景對話的形式，與學生配合朗讀第2、3小節(jié)；隨后以引讀方式來代替原先的一問一答，再讀7—9節(jié)。最后用一選詞填空，說一說的練習，幫助學生歸納得出文章的難點內(nèi)容：在他人泄氣是，給予真誠的稱贊會給對方樹立信心。這次教學，內(nèi)容緊湊了，時間節(jié)省了，學生在一次次的朗讀中理解了“泄氣”，理解了“真誠的給予稱贊”，也懂得了什么叫“有了自信”。

（二）說話訓(xùn)練由“仿”到創(chuàng)。

新教材中的一個基本特點是鼓勵學生說自己想說的話，在說話練習中提高語言表達能力。作為教師，我們應(yīng)在閱讀教學中有機的結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能多的為學生創(chuàng)造說話的條件，提供說話的機會，讓學生在說話實踐中學習語言，運用語言。然而這“創(chuàng)造機會”和“提供機會”也是值得我們來好好研究和把握的。

對于低年級學生來說，他們顧慮少，表現(xiàn)欲強，各個都愿將自己的想法說給別人聽，然而由于經(jīng)驗有限，積累有限，往往不能明白而有序地將自己的看法表達清楚。因而，在低年級段說話訓(xùn)練的目的還應(yīng)放在幫助學生學會基本句式，積累一些表達的詞句。在設(shè)計本課教學第三版塊“拓展延伸”時，本想在“說話練習”中讓學生尋找小伙伴的優(yōu)點，用一兩句話話來稱贊他。但在試教過程中，發(fā)現(xiàn)學生難以開口，主要原因在于：平時不注意別人的優(yōu)點長處，也不善于去稱贊他人，不知該說些什么。其實，這問題并不在于學生，還是在與我們教師，我們的教學實踐并沒有真正從學生實際出發(fā)去考慮，沒有真正考慮“我們的教學（指導(dǎo)）能為學生提供哪些實際的幫助”。在后一次教學中，我就將說話練習定為填空式的仿寫，讓學生對給定的一個情景，模仿文中的句子來學學“稱贊”。學生有了一個假定的對象，再加上例句的仿造，說話難度自然降低了，參與說話的同學也多了，其中部分能力強的孩子，會自己組織稱贊的語句進行說話的表達。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標，但它 的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實而牢固的，我們就應(yīng)從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。

第三篇：《稱贊》說課

《稱贊》說課

一、說課標

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

二、說教材

《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。

三、說學情

生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。

四、說目標

根據(jù)教材特點和學生的實際情況，本課教學，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文 的教學任務(wù)。第二課時，復(fù)習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設(shè)計教學目標的： 1.復(fù)習鞏固10個生字，學寫“背、椅”2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。3．學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。

五、教學重點、難點

重點：正確書寫生字詞。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學方法，引導(dǎo)學生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當?shù)剡\用在日常生活中。

突破難點：通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習題輔導(dǎo)學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。

六、教法與學法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、自讀自悟教學等方法，引導(dǎo)學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。

七、說教學設(shè)計理念：

本課教學設(shè)計試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，體現(xiàn)語文教學的人文性特點，文本與實際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學生學會讀書，樂于表達。

八、說過程

1、教法和學法：

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導(dǎo)學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習局面。第一個環(huán)節(jié) 復(fù)習字詞

入課時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學習課文打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié) 講讀課文

我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結(jié)果？”這一問題情境引導(dǎo)學生精讀課文，理解感悟。

1.采用“批畫法”，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的自學能力。2.指導(dǎo)學生進行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。

3.在自主學習與合作學習之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。

學習1—4自然段

我兩次引導(dǎo)學生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認真”這兩個詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認真的學習態(tài)度，從而領(lǐng)會小獾高興的心情。這樣的設(shè)計，不但使學生了解了句義，而且為學生在閱讀中積累運用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學重點。學習5－7自然段

結(jié)合本課圖文并茂的特點，我借文中的插圖幫助學生了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學重點。學習8—10自然段

我通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習題輔導(dǎo)學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。

第三個環(huán)節(jié) 嘗試稱贊

課文學習到這里，學生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設(shè)計了引導(dǎo)學生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學會稱贊別人。第四環(huán)節(jié) 指導(dǎo)寫字

在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“背”“椅” 2．精讀課文，理解感悟

（1）學習一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。

我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學生讀2—4自然段。學生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。

學生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。

這時，我出示“雖然??但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學生運用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。

學生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真。”還可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！?這時，我讓學生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學習態(tài)度。

最后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結(jié)：

是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。

（2）學習五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段。”

學生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學會做板凳，而且還會做椅子了?！?根據(jù)學生的發(fā)言，我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果?。∥覀冊賮碜x他們的對話吧！”

學生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。（3）學習8—10段。

學生已認識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?/p>

學生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。

我再次指導(dǎo)學生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學生體會小刺猬高興的心情。

學生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”

結(jié)合第8自然段，學生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下。”

這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學生練習有感情地朗讀第8自然段。

當學生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果?！?/p>

我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀?！?/p>

讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”

學生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香。” 由此，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？” 結(jié)合課后習題，我指導(dǎo)學生練習說話。學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。

最后，我進行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果?。∽屛覀兒瓦@兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。

三、嘗試稱贊

使學生在語言訓(xùn)練的同時，進一步感受稱贊的作用。學生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。

四、識字寫字

第一步，我出示“背”“椅”兩個字，引導(dǎo)學生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，并解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。

作業(yè)設(shè)計： 有感情地朗讀課文。

寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設(shè)計：

18、稱贊 有了自信

小刺猬圖 小獾圖 消除疲勞

第四篇：稱贊說課

《稱贊》說課

《稱贊》是人教版語文二年級上冊的課文。這是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相稱贊，關(guān)系融洽。看來只要是發(fā)自內(nèi)心的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

教學目標

1、通過隨文識字等方法識記“刺、猬”等10個生字，會寫“板、椅”兩個字。通過觀察插圖、聯(lián)系上下文等方法理解“粗糙”等詞語。

2、抓住語氣詞，指導(dǎo)分角色朗讀，讀出稱贊、欣賞的語氣。

３、感知“__了__”、一__比一__“兩組詞語的構(gòu)詞方式，仿寫運用。

在本課的識字中，重點讓學生識記的是“刺、猥、板、凳、糙”五個生字，隨文隨圖識記，其他生字放到第二課時重點講解。

教學過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

隨意評價學生，詢問學生聽到稱贊后的心情。師讀課文講故事。

二、揭示課題

同學們喜歡這個故事嗎? 它就是我們今天要學習的課文《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們上了一年級時學過曹沖《稱象》一課的“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)稱是后鼻音，讀準確。（師范讀，生跟讀）以舊知帶動，使學生印象更深刻。

三、學習動物名稱中的新詞

A、誰稱贊了誰? 還有嗎？那你能不能用上“也”，把你倆的話加起來說一說呢。訓(xùn)練完整說話，并在無意識中簡單地概括了課文。在以后寫句子時，學生也能有意識地用上“也”，而不導(dǎo)致句子重復(fù)。

B、，今天邵老師把這兩個小動物給大家請來了，快看，它是誰?(出示圖片)它們倆的名字也特別想和同學見面，小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?(生上臺擺放名字卡片)

講解“刺、猥“，適時復(fù)習反犬旁。通過看圖，學生比較感興趣，在主動參與的過程中，識記的愿望強烈，印象深刻。

四、字詞梳理

自讀課文，讀帶拼音的生字詞，去拼音開火車讀。分自然段讀課文。

五、研讀入文

１、根據(jù)回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素讓學生完整回答小獾在干什么。齊讀第一小節(jié)。

訓(xùn)練學生的看圖寫話能力，牢記四要素寫句子。

2、小獾做的是什么——板凳。隨文講解“凳”字，讓學生講識記方法。

在講解課文時，我不時地出示相關(guān)圖片，幫助學生理解詞語的意思。本課教學充分安排了自讀、個別讀、范讀、合作讀等，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在教學時，我讓學生體會小刺猬稱贊時的認真，讓他們明白稱贊出自真心，而非敷衍。再而指導(dǎo)學生去讀小刺猬稱贊的話，讓學生熱情讀，帶動作讀。課后，我思考其實還可以換個角度來設(shè)計，可以對學生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他，這樣學生就能體會到小刺猬在肯定小獾認真地態(tài)度，也能從小刺猬的稱贊中體會到“一個比一個好”是在鼓勵別人點滴的進步，這樣不需要老師的講解，學生就能自我理解了。

讀的方面，我充分調(diào)動學生的積極性，廣泛參與，師生合作，更有激情和動力。教學最后，我是問了“小獾最后有沒有學會做板凳”，課后想了一下，可以反過來問“如果小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙會怎么樣”，這樣更能激發(fā)學生的思維。

六．寫字教學，我安排讓學生主動觀察，說相同點和注意點。

第五篇：《稱贊》評課稿

《稱贊》評課稿

邵老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

一、重點突出、目標明確

邵老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學生朗讀，把學習的主動權(quán)交給學生。指導(dǎo)學生加表情、動作來朗讀課文，讓學生讀中感悟，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

二、品讀感悟、深化理解

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，邵老師有意識地引導(dǎo)學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”，抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個好”這些重點詞，讀出感情，然后讓學生動作示意讀、指名讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，課堂氛圍融洽，使學生具體感受課文中的真情。另外，老師及時進行拓展，讓學生聯(lián)系生活實際，說一說“一個比一個（）”，比如：果園里的水果、書、鉛筆、橡皮等，豐富了學生的語言。

三、結(jié)合實物，突破重難點

邵老師為了幫助學生理解課文內(nèi)容，在理解“粗糙”一詞時，通過摸實物“木板”來幫助學生理解，學生最終說出“不光滑”，方法很好，突出了教學重點。

這節(jié)課，可圈可點的地方還有很有很多，比如，老師教學扎實，上課時的教態(tài)親切自然，語言生動，富有童趣，特別適合低年級的小學生，適時的表揚鼓勵讓學生學習勁頭足，興趣濃等。