第一篇：【教師原創(chuàng)】2014秋人教版高中語文人教版必修1教案：梳理探解讀

《奇妙的對聯(lián)》教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計說明】

本文為人教版高中語文必修一中“梳理探究”模塊第二課。近些年來,由于學(xué)生對“對聯(lián)”這方面的知識比較陌生,又基本沒進(jìn)行專門訓(xùn)練,所以從全國范圍看,學(xué)生答“高考對聯(lián)題”并不理想,得零分者比比皆是。因此,我認(rèn)為不能忽略本模塊的教學(xué)任務(wù)。在本模塊的教學(xué)設(shè)計中,我注重了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和語言的實(shí)際運(yùn)用,力求把教學(xué)建立在學(xué)生可接受的層面上,邊講邊練,激發(fā)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生把讀對聯(lián)和寫對聯(lián)結(jié)合起來,堅持用學(xué)生的實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);力求把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來,讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用和樂學(xué)的境界。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力:了解對聯(lián)方面的主要知識,把握對聯(lián)的靈魂,會做簡單的屬對練習(xí)。

2.過程與方法:通過例句有順序地了解對聯(lián)知識,運(yùn)用學(xué)到的對聯(lián)知識進(jìn)行屬對練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀:認(rèn)識熱愛傳統(tǒng)文化,在語文實(shí)踐中發(fā)展思維,提高文采。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解對聯(lián)方面的主要知識。

三、教學(xué)難點(diǎn) 對聯(lián)欣賞和屬對練習(xí)。

四、教學(xué)關(guān)鍵

讓學(xué)生掌握對聯(lián)知識樹,鼓勵學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián),激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。

五、教學(xué)過程(一目標(biāo)診測

對句填空:座上珠璣昭日月,(預(yù)設(shè):堂前黼黻煥煙霞;(選自:人教版高中語文必修三《林黛玉進(jìn)賈府》(二實(shí)施目標(biāo)

1.導(dǎo)入:補(bǔ)寫對聯(lián),屬于高考考點(diǎn)“語言文字運(yùn)用”中的“仿用句式、正確運(yùn)用常見的修辭方法”部分。

2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

(1對仗是對聯(lián)的基本要求。對仗:①字?jǐn)?shù)相等②詞性相對(名詞對名詞,動詞對動詞,副詞對副詞,數(shù)詞對數(shù)詞等。③平仄相對(音韻和諧。對仗非常工整的,叫嚴(yán)對。

例1:眼內(nèi)(有塵三界(窄,心頭(無事一床(寬。例2:一塵(全不染,甲子(任翻騰。

例3:一畦(qí(平春韭綠(lǜ(仄,十里(lǐ(仄稻花香(xiāng(平。

過渡:也有寬對,要求不太嚴(yán)的,因?yàn)樾问疆吘故菫閮?nèi)容服務(wù)的,人們看對聯(lián),主要還是看意思。

例4:人生貴在有追求,哪怕腳下路悠悠。(也叫流水對,又叫串對。(2對聯(lián)的靈魂還是“意趣”。

對聯(lián),是我國獨(dú)有的文學(xué)樣式。讀對聯(lián),賞對聯(lián),給人們帶來無窮樂趣。例:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

預(yù)設(shè):化靜為動,寫出了傍晚洞庭湖上的壯麗景色,具有獨(dú)特的美感,妙趣橫生。

小結(jié):從煉字角度看,對聯(lián)又是濃縮的藝術(shù)。

過渡:可見,對聯(lián)的靈魂還是“意趣”。意趣新奇了,形式上還可以適當(dāng)放寬要求。我最喜歡的一副對聯(lián)出自古典名著《紅樓夢》:一畦春韭綠,十里稻花香。意趣:因?yàn)槲沂寝r(nóng)村長大的,所以見到這種意境的對聯(lián),就愛不釋手。3.那么,從內(nèi)容上看,上下聯(lián)的關(guān)系一般有幾種情況呢? 對仗就上下聯(lián)(出句、對句或叫上比、下比在意義上的聯(lián)系一般可分為三種。(1正對:上下句意思相似、相近或相關(guān)。這是對聯(lián)運(yùn)用較多的一種形式,內(nèi)容主要是構(gòu)成并列關(guān)系,上下聯(lián)各寫一事,又和諧地統(tǒng)一在一個意境之中。如“月圓花好人長壽,物阜民康國富強(qiáng)”。上下聯(lián)內(nèi)容互相補(bǔ)充,統(tǒng)一在祖國大好形勢這一意境里,表現(xiàn)了人壽年豐,國富民強(qiáng)的主題。

正對要避免“合掌”,如同人的左右手完全重合在一起?！昂险啤笔菍β?lián)的大忌,它有兩個標(biāo)志:一是大量使用同義詞;二是上下聯(lián)內(nèi)容完全相同。如“嘔心”對“瀝血”、“神州”對“華夏”、“普天”對“舉國”、“樹新人”對“育幼苗”等,在對仗中都是不允許的。

(2反對:上下句意思相反相對,意思相互映襯,體現(xiàn)一個事物的正反兩面性,把主題表現(xiàn)得更為深刻。如魯迅“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”。上聯(lián)表現(xiàn)對敵人的恨,下聯(lián)表現(xiàn)對人民的愛,愛憎分明,表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。又如徐特立贈青年聯(lián)“有關(guān)家國書常讀,無益身心事莫為”,上聯(lián)勉勵青年多讀有益之書,下聯(lián)告誡青年莫做有害之事,目的都是為了修身養(yǎng)性,獻(xiàn)身社會。

(3串對:又稱“流水對”,像流水一樣連貫自然,上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。如毛澤東“才飲長沙水,又食武昌魚”,有動作的連貫,也有事件的承聯(lián)。又如格言聯(lián)“少壯不經(jīng)勤學(xué)苦,老來方悔讀書遲”,上聯(lián)講原因,下聯(lián)講結(jié)果。雖然沒有關(guān)聯(lián)詞,但因果關(guān)系顯而易見。

用VCD和幻燈舉例鞏固知識點(diǎn),豐富課堂內(nèi)容,加深印象: ①意思相關(guān):綠楊枝上鳥聲聲,春到也,春去也;清水池塘蛙句句,為公乎,為私乎。(正對

②意思相對:赤面秉赤心騎赤兔追風(fēng)驅(qū)馳時無忘赤帝 青燈觀青史仗青龍偃月隱微處不愧青天。(正對 ③意思相反:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛(反對 ④意思相承:天上一輪才捧出,人間萬姓仰頭看(串對 還有幾種,如聯(lián)珠對等,因?yàn)槠嫣?不在這里介紹了。

4.橫批,是對對聯(lián)內(nèi)容的提煉和概括,一般四個字。如果對聯(lián)意思非常突出,不用橫批也可以。

5.貼對聯(lián)。上聯(lián)貼哪面?(預(yù)設(shè):按左上右下的順序貼對聯(lián)有哪些名稱? 預(yù)設(shè):楹聯(lián),對子,春聯(lián),還叫“桃符”。

小結(jié):對聯(lián)除了講究對仗外,還要注意適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,如對比等。橫批,是對對聯(lián)內(nèi)容的提煉和概括?？梢?寫對聯(lián)也能發(fā)展思維,提高文采,所以古人經(jīng)常進(jìn)行屬對練習(xí)。

(三對聯(lián)創(chuàng)作練習(xí)與重點(diǎn)知識檢測 家興旺,國興旺,國家興旺;(出句 補(bǔ)寫對句:((對句

參考答案:人安樂,民安樂,人民安樂。天回春,地回春,天地回春。

妻平安,子平安,妻子平安。家團(tuán)圓,人團(tuán)圓,家人團(tuán)圓 高考參考答案: 人團(tuán)結(jié),民團(tuán)結(jié),人民團(tuán)結(jié)。老平安,少平安,老少平安。(四作業(yè)

做以下兩道高考題。

六、高考鏈接

2004年高考全國卷對聯(lián)題,所給均為上聯(lián),二選一:其一:掃千年舊習(xí),(;祖國江山好,(其二:冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠,(參考答案:1.樹一代新風(fēng);大地氣象新。2.鶯歌燕舞萬里江山換新顏。課堂小結(jié):對子似易成,英才一揮而就;佳句實(shí)難得,學(xué)子千慮以求。

第二篇：精品教案--人教必修1 抗日戰(zhàn)爭

高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)案例

一、《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

（1）識記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭勝利的基本事實(shí)。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響。

2、過程與方法：

通過播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國之志。

（2）中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，形成對國家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國特色社會主義做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學(xué)情分析

由于初中生對抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對抗日戰(zhàn)爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。

五、教學(xué)方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

七、課時安排：1課時

八、板書設(shè)計

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

播放《義勇軍進(jìn)行曲》。剛才大家聽到的這首高亢激昂的歌曲是——（學(xué)生回答：《義勇軍進(jìn)行曲》。）我們每周升國旗儀式必唱的國歌，多么熟悉的旋律?！读x勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險的時候”,主要是因?yàn)槭裁?？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭。

本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個主題來紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

（由于高中生對抗戰(zhàn)史的主要事實(shí)比較清楚，本目主要采取學(xué)生回顧的方式進(jìn)行。）二十世紀(jì)三四十年代，日本帝國主義對中國進(jìn)行了最慘無人道的野蠻侵略，同學(xué)們，你們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過抗日戰(zhàn)爭史，請你們回顧：日本帝國主義在三四十年代對中國發(fā)動了哪些侵華事變？對中國人民犯下了哪些滔天罪行？

在學(xué)生回答后，課件打出：《中華民國圖》，在圖中相應(yīng)位置閃動出現(xiàn)九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險的時候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國？

（1）歷史原因：從大陸政策到“國策基準(zhǔn)”（課件打出“國策基準(zhǔn)”的材料）。

（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（3）外部原因：國際社會的綏靖之風(fēng)和國共內(nèi)戰(zhàn)。

（過渡）日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

（請同學(xué)有感情地朗誦下列這首詩）

凝視300000，——

“3”后面是一個個“o”(零)嗎?

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對屠刀，怒目相看！

凝視300000，——

“3”后面是一個個“0”(圈)嗎?

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機(jī)們 ,不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——

字字在噴火，聲聲在吶喊：

多行不義必自斃，血債定要用血來償還！

3、潘家峪慘案：現(xiàn)場一角等圖片，死難者1200余人。

4、七三一細(xì)菌部隊(duì)：出示活體實(shí)驗(yàn)、2003年中毒后李貴珍等相關(guān)圖片。

27萬——侵華日軍實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)致死中國民眾27萬多人(日本學(xué)者認(rèn)為，這是相當(dāng)保守的數(shù)字，他們認(rèn)為，死于侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)的中國人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數(shù))；

3000公斤——侵華日軍“731部隊(duì)”每年可以生產(chǎn)出3000公斤的純細(xì)菌(每135克的純細(xì)菌就可以使400平方公里之內(nèi)的所有水源遭到污染，每年的生產(chǎn)量足以污染全中國的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；

【討論】同學(xué)們在看了這些圖片之后一定深有感觸，請用一句話表達(dá)你此時的心情（學(xué)生回答）。【學(xué)思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國，泯滅中國人民的抗戰(zhàn)意識）。

我們經(jīng)常說，中日兩國是一衣帶水，我要說在中國近代史上，中日兩國是一衣帶血。日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭中，在中國廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國的危機(jī)。

作為一個中國人，作為那個時代有血性的中國人，你該怎么做（學(xué)生回答）？

“國破尚如此，我何惜此頭！”

課件打出：以下材料

材料一 全中國同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅固長城，抵抗日寇的侵掠！國共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國！

——中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）材料二 我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國共兩黨捐棄前嫌，共赴國難，實(shí)現(xiàn)了第二次國共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國的抗日戰(zhàn)爭開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?/p>

1、探究一：如何看待國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？

【新聞發(fā)布會：將班級分成兩個大組分別代表國共雙方】請分別代表國共雙方闡述自己對抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。

材料一：

正面戰(zhàn)場：從1937年7月開始，國民黨軍隊(duì)發(fā)動大型會戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長）馮安邦中將（42軍軍長）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長）王鳳山少將（暫45師師長）等32名少將。材料二：

敵后戰(zhàn)場：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對敵作戰(zhàn)12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價，部隊(duì)傷亡60余萬人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬人。材料三：

以國民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場，組織了一系列大仗，特別是全國抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場，廣泛發(fā)動群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國軍民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場。

——胡錦濤《在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：

國民黨正面戰(zhàn)場：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評價：積極抗日，粉碎了日軍速決戰(zhàn)的計劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國民政府在抗戰(zhàn)時期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國民政府抗戰(zhàn)的評價。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》中對國民黨抗戰(zhàn)的評價加深學(xué)生印象。）

共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰(zhàn)場之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

【謎語大家猜】抗日戰(zhàn)爭勝利的原因（打一歷史人物）。（屈原、蘇武、共工）（1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，全民族抗戰(zhàn)（根本原因）；（2）中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)起了中流砥柱作用；（3）國民黨愛國官兵的英勇抗戰(zhàn)；

（4）國際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國的原子彈）；（5）日本發(fā)動的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭。

3、探究四：抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。（課件：展示相關(guān)材料，學(xué)生閱讀后發(fā)言）。材料一：

在如何看待中國戰(zhàn)場問題上，美國總統(tǒng)羅斯福曾說：“如果中國屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢，在近東某處會合，完全切斷俄國同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……” 材料二：

在反法西斯戰(zhàn)爭中，中國傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國死亡40.5萬人；英國死亡37.5萬人。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：

(1)第一次反帝斗爭完全勝利；

(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；

(3)對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出重大貢獻(xiàn)；

(4)中國的國際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來

60多年過去了，日本帝國主義發(fā)動的那場罪惡的侵華戰(zhàn)爭到底給中日兩國帶來了什么？中日兩國的人們對待戰(zhàn)爭的態(tài)度又如何？

課件：展示日本首相小泉參拜靖國神社圖片、西德總理勃蘭特在波蘭下跪圖片

（圖片配文字：同樣是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥異的內(nèi)容。德國人跪下了，跪在了受難者墓前，跪得是那么的坦誠；日本人卻站著，站在了兇手的牌位下，站得是那么的孤傲。同樣舉起過屠刀，也同樣放下了兇器。德國人正視歷史、尊重歷史，用真誠換取理解，融入歐洲，強(qiáng)大自身；日本人無視歷史、歪曲歷史，用丑惡掩蓋罪惡，一意孤行，傷害四鄰。有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微；有的人為尊嚴(yán)，有的人為生存；有的人毫無廉恥，有的人荒誕不經(jīng)……下跪，意味著什么？你又為什么而下跪？參拜，又意味著什么，慘死在日本屠刀下的中國人，什么時候才能聽到同樣的懺悔？）

日本政要參拜靖國神社是日本不愿正視歷史，日本軍國主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等）

中國：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)中國受害訴訟原告團(tuán)團(tuán)長兼總代表、2002年十大人物之一的王選圖片

（頒獎詞：“她用柔弱的肩頭擔(dān)負(fù)起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅毅和執(zhí)著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創(chuàng)傷的老人。她不僅僅是在為日本細(xì)菌戰(zhàn)中的中國受害者討還公道，更是為整個人類賴以生存的大規(guī)則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對傷害，面對恥辱，面對謊言，面對罪惡，為人類如何繼承和延續(xù)歷史提供了注解?！保?/p>

（只要有兩個王選這樣的女人，就可以讓日本沉沒?！绹鴼v史學(xué)家謝爾頓·h·哈里斯。下一個“王選”，會是你嗎？）

【課堂感悟】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？ 我們應(yīng)該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來。好好學(xué)習(xí)，報效國家）

課后探究（兩題任選一題）： 1、2005年，香港人大代表朱幼麟向全國人大遞交了《我國國家級、國際化紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年》的議案。請你就抗日戰(zhàn)爭設(shè)計一項(xiàng)國家級、國際化的紀(jì)念活動(包括活動形式、設(shè)計理念及設(shè)計理由等)。

2、閱讀下列材料：

法國一位名叫切爾西的女記者對日本廣島和中國的南京兩個災(zāi)難深重的城市紀(jì)念活動進(jìn)行了記錄，現(xiàn)摘抄一些：

廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；

南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址。

廣島：2001年，公布原子彈受害者221893人，精確到個位。

南京：大屠殺死難人數(shù)34萬以上，紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個死者的名字；

廣島：每年8月6日，舉行悼念大會，8月15日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼；

南京：大屠殺紀(jì)念大會從1985年才開始，1997年才有了拉響防空警報和車船汽笛的做法，除了悼念大會會場，鮮見肅立默哀場面。

廣島：參加紀(jì)念大會人數(shù)有5萬多人，占全市人口的1/21。

南京：參加紀(jì)念大會人數(shù)2000人左右，最多不到一萬人，占全市人口的1/2800或1/500……

第三篇：人教高中語文必修2囚綠記教案（范文模版）

囚綠記教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：積累本文中的重點(diǎn)字詞，如“涸澈”、“揠苗助長”、“淅瀝”、“婆娑”、“猗郁”、“蕈菌”等。

能力目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作方法及從品味關(guān)鍵句（凝聚著作者感情體驗(yàn)和理想思考的語句）入手把握主旨的方法。

2．能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。

3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出對本文主旨的理解。

情感目標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、圈點(diǎn)批注法、探究法

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定聽過歷史上范蠡助勾踐滅吳，后與西施泛舟齊國的故事吧！（聽過）其實(shí)在我國文學(xué)史上也一個與范蠡同名的偉大人物。作家巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。那么，“他”是誰呢？他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。（板書課題及作者）聽到巴金這般動情地贊頌，同學(xué)們一定也想更多地了解陸蠡吧？下面，就讓我們一起走近陸蠡、拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。

二、走近作者

陸蠡(1908一1942)，不僅是我國現(xiàn)代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原，學(xué)名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。天臺平鎮(zhèn)巖頭下村人。資質(zhì)聰穎，童年即通時文，有“神童”之稱?，F(xiàn)代散文家，革命家，翻譯家。他的文學(xué)成就,主要在散文方面，有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。曾翻譯俄屠格涅夫《羅亭》,英笛福的《魯濱遜飄流記》,法拉芳登的《寓言詩》和拉馬丁的《希臘神話》。

陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，僅有34歲的陸蠡就堅貞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

三、研讀課文

1、解題

本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？請同學(xué)們帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找同桌一起讀等不同形式）自由朗讀課文（閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞）。

明確：“囚綠記”，是指記述“囚綠”的過程。

“囚綠”，就是把綠色囚禁起來,在文中指作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。

“囚綠”，是因?yàn)橄矏?。這是一個在現(xiàn)實(shí)生活中抑郁、不順心的人對愛、幸福和美好深深的追求而采取的行動。

2、作者敘述了一件怎樣的事情？請用一句話作簡要概括。

明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。

3、再讀課文，理清寫作思路。在橫線上分別填出能概括文章各個部分的內(nèi)容的字。并說明作者在各個階段的情感變化。

板書：（1—4）尋綠（選擇可以看見綠色的房間）→ 熱切追求（5—7）賞綠（享受房間的綠色）→ 喜歡滿足

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

囚綠記（8—12）囚綠（囚住綠色）→ 愛綠至極

（13）釋綠（點(diǎn)明主旨）→誠摯祝福

向往光明

（14）懷綠 → 惦念牽掛

4、研讀“囚綠”部分。

①通過對文章內(nèi)容由概括到具體地了解，可以看出作者對綠有著怎樣的感情？(喜愛之情)既然作者“囚綠”是因?yàn)閻劬G，那么作者為何對綠情有獨(dú)鐘呢？

明確：“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！?/p>

“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！?/p>

②“囚綠”是愛綠的表現(xiàn)，“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對綠藤的喜愛？找出相關(guān)語句，并作適當(dāng)批注。

明確：租房時盡管房間低矮狹小，炎熱簡陋，因?yàn)橛芯G，陸蠡毫不猶豫地選擇了它。

“當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗?！薄拔蚁Ｍ@小圓洞，綠葉和我對話?！?/p>

“我快活地坐在窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色?！?/p>

“我天天望著窗口常春藤的生長……下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿?！? ③被囚之前后，綠藤的生長狀況如何？

明確：被囚之前：枝葉舒展，舞姿婆娑。

被囚之后：“它依舊伸長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快?！?/p>

“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。” 第二課時

一、研讀“囚綠”部分

1、你如何評價陸蠡對綠藤因愛而囚的這種舉動？

明確：陸蠡愛綠，說明他熱愛生活，追求光明和理想，值得稱道；但是，因愛而占有，反而是被愛者難以自由生長，甚至萎縮，對綠藤造成傷害，又流于自私和殘忍，是一種畸形的情感。

2、對于綠藤被囚前后的生態(tài)變化，你會想些什么？

明確：愛自由是生命生命與生俱來的天性，應(yīng)該讓生命在自然中生長。人為的約束會使生命力萎縮。愛有時也會帶來傷害。真愛是欣賞而非占有。

3、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，給你怎樣的啟示？

明確：被囚后，綠藤的尖端總指向窗外，顯示出它不屈不撓的反抗意識，折射出它追求光明和自由的精神，展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴(yán)。(我們也要不屈服于逆境，要追求生命的陽光。)

板書：頑強(qiáng)抗?fàn)帲ㄉ淖饑?yán)不可侵犯）

二、研讀“釋綠”部分。（第12-13節(jié)）

學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？

教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。

教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。

板書：向往自由（呼喚自由和光明）

三、深入探究：

聯(lián)系作者的生平、《囚綠記》寫作的時代背景，結(jié)合課文里的關(guān)鍵語句，進(jìn)一步探討綠的象征意義，把握本文的寫作主旨。

在文中，陸蠡說，“綠色是多寶貴的?。　薄拔覒涯钪G色把我的心等焦了。”“我忘記了困倦的旅程和以往許多不快的記憶。”“臨行時我珍重地開釋了這個永不屈服于黑暗的囚人。”“向它致誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠?！薄半x開北平一年了，我懷念著我的圓窗和綠友?！边@些話如何理解？

明確：陸蠡生活的時代:民族衰微，社會黑暗，民不聊生。他不滿于人吃人的丑惡現(xiàn)實(shí)，一生追求進(jìn)步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了這種思想傾向；而奮斗的歷程又充滿艱辛和坎坷，他不免感覺疲憊和痛苦。這可愛的“綠”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中。綠象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，這一切對他都彌足珍貴。《囚綠記》的寫作年代:作者正在“孤島”上海，抗戰(zhàn)正酣，他懷念北平的常春藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人”，實(shí)際上不盡之意自在言外。贊美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝的的民族氣節(jié)。不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征意義?！罢嬲\祝?！保彩亲髡咂谕麥S陷的祖國山河，早日擺脫日寇的蹂躪，重獲光明自由。由愛而囚，由囚而放、而懷念，一波三折，其間深沉的憂國憂民之情，令人動容，令人嘆惋！

四、本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

明確：本文寫法上的特點(diǎn)：

第一，物我互觀，盡顯性靈。作者只身獨(dú)處，選擇了與綠枝條對話、溝通心靈的方式排遣寂寞，所處一室雖小，而精神天地甚寬；景物本無性靈，進(jìn)入作者 有情的視野，便活了起來，成為“我”的朋友。景物被賦予性靈，文章即生華彩。

第二，敘事有波瀾。如果只寫作者與綠枝條的“心靈絮語”而無甚變化，則流于平淡。奇妙的是文章寫出了作者心情的起伏和綠枝條的命變化，作者始而欣喜，繼而魔念生長，囚禁綠枝條，最后放生。由尋綠、觀綠、囚綠、放綠到懷綠，五個階段較為分明，其間波瀾起伏。

第三，含蓄蘊(yùn)藉，深沉厚重。作者與繹枝條的命運(yùn)有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗(yàn)到生的歡欣、生的艱辛；時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱，作者是富有正義感的青年作家，國難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，這也應(yīng)該是作者寫作本文的直接原因，但這種心緒表現(xiàn)得非常隱蔽，文章之“巧”由此而來。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個有“心”人，多多發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的美！

六、課外延伸：閱讀《陸蠡故居》（見讀本），并作適當(dāng)批注。

第四篇：人教A版高中數(shù)學(xué)必修1教案-2.2對數(shù)函數(shù)教案

課題：§2.2.1對數(shù) 教學(xué)目的：（1）理解對數(shù)的概念；（2）能夠說明對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系；（3）掌握對數(shù)式與指數(shù)式的相互轉(zhuǎn)化．

教學(xué)重點(diǎn)：對數(shù)的概念，對數(shù)式與指數(shù)式的相互轉(zhuǎn)化 教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)概念的理解． 教學(xué)過程： 引入課題

（對數(shù)的起源）價紹對數(shù)產(chǎn)生的歷史背景與概念的形成過程，體會引入對數(shù)的必要性； 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)的興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神． 嘗試解決本小節(jié)開始提出的問題． 新課教學(xué)

1．對數(shù)的概念

一般地，如果，那么數(shù)叫做以為底的對數(shù)（Logarithm），記作：

— 底數(shù)，— 真數(shù)，— 對數(shù)式

說明： 注意底數(shù)的限制，且；

；

注意對數(shù)的書寫格式．

思考： 為什么對數(shù)的定義中要求底數(shù)，且；

是否是所有的實(shí)數(shù)都有對數(shù)呢？

設(shè)計意圖：正確理解對數(shù)定義中底數(shù)的限制，為以后對數(shù)型函數(shù)定義域的確定作準(zhǔn)備． 兩個重要對數(shù)：

常用對數(shù)（common logarithm）：以10為底的對數(shù)；

自然對數(shù)（natural logarithm）：以無理數(shù)為底的對數(shù)的對數(shù)． 對數(shù)式與指數(shù)式的互化

對數(shù)式

指數(shù)式 對數(shù)底數(shù) ←

→ 冪底數(shù) 對數(shù)

←

→

指數(shù) 真數(shù)

←

→

冪 例1．（教材P73例1）鞏固練習(xí)：（教材P74練習(xí)1、2）

設(shè)計意圖：熟練對數(shù)式與指數(shù)式的相互轉(zhuǎn)化，加深理解對數(shù)概念． 說明：本例題和練習(xí)均讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考完成，并指出對數(shù)式與指數(shù)式的互化中應(yīng)注意哪些問題． 對數(shù)的性質(zhì)（學(xué)生活動）

閱讀教材P73例2，指出其中求的依據(jù)；

獨(dú)立思考完成教材P74練習(xí)3、4，指出其中蘊(yùn)含的結(jié)論 對數(shù)的性質(zhì)

（1）負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)；（2）1的對數(shù)是零：；（3）底數(shù)的對數(shù)是1：；（4）對數(shù)恒等式：；（5）．

歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

引入對數(shù)的必要性；

指數(shù)與對數(shù)的關(guān)系；

對數(shù)的基本性質(zhì)． 作業(yè)布置

教材P86習(xí)題2．2（A組）第1、2題，（B組）第1題． 課題：§2.2.1對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì) 教學(xué)目的：（1）理解對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)；

（2）知道用換底公式能將一般對數(shù)轉(zhuǎn)化成自然對數(shù)或常用對數(shù)；（3）通過閱讀材料，了解對數(shù)的發(fā)現(xiàn)歷史以及對簡化運(yùn)算的作用．

教學(xué)重點(diǎn)：對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，用換底公式將一般對數(shù)轉(zhuǎn)化成自然對數(shù)或常用對數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)和換底公式的熟練運(yùn)用． 教學(xué)過程： 引入課題 對數(shù)的定義：； 對數(shù)恒等式：； 新課教學(xué)

1．對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)

提出問題：

根據(jù)對數(shù)的定義及對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系解答下列問題：

設(shè)，求；

設(shè)，試?yán)?、表示·?/p>

（學(xué)生獨(dú)立思考完成解答，教師組織學(xué)生討論評析，進(jìn)行歸納總結(jié)概括得出對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)１，并引導(dǎo)學(xué)生仿此推導(dǎo)其余運(yùn)算性質(zhì)）

運(yùn)算性質(zhì)：

如果，且，，那么：

·＋；

－；

．

（引導(dǎo)學(xué)生用自然語言敘述上面的三個運(yùn)算性質(zhì)）學(xué)生活動：

閱讀教材Ｐ75例3、4，；

設(shè)計意圖：在應(yīng)用過程中進(jìn)一步理解和掌握對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)．

完成教材Ｐ79練習(xí)1~3 設(shè)計意圖：在練習(xí)中反饋學(xué)生對對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)掌握的情況，鞏固所學(xué)知識． 利用科學(xué)計算器求常用對數(shù)和自然對數(shù)的值

設(shè)計意圖：學(xué)會利用計算器、計算機(jī)求常用對數(shù)值和自然對數(shù)值的方法．

思考：對于本小節(jié)開始的問題中，可否利用計算器求解的值？從而引入換底公式． 換底公式

（，且；，且；）． 學(xué)生活動

根據(jù)對數(shù)的定義推導(dǎo)對數(shù)的換底公式．

設(shè)計意圖：了解換底公式的推導(dǎo)過程與思想方法，深刻理解指數(shù)與對數(shù)的關(guān)系．

思考完成教材P76問題（即本小節(jié)開始提出的問題）；

利用換底公式推導(dǎo)下面的結(jié)論

（1）；

（2）．

設(shè)計意圖：進(jìn)一步體會并熟練掌握換底公式的應(yīng)用．

說明：利用換底公式解題時常常換成常用對數(shù)，但有時還要根據(jù)具體題目確定底數(shù)． 課堂練習(xí)

教材Ｐ79練習(xí)4 已知

試求：的值。（對換5與2，再試一試）

設(shè),，試用、表示 歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)和換底公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)用多給學(xué)生創(chuàng)造嘗試、思考、交流、討論、表達(dá)的機(jī)會，更應(yīng)注重滲透轉(zhuǎn)化的思想方法． 作業(yè)布置

基礎(chǔ)題：教材P86習(xí)題2．2（A組）第3 ~5、11題； 提高題：

設(shè),，試用、表示；

設(shè),，試用、表示；

設(shè)、、為正數(shù)，且，求證：． 課外思考題： 設(shè)正整數(shù)、、（≤≤）和實(shí)數(shù)、、、滿足：，求、、的值．

課題：§2.1.2對數(shù)函數(shù)

（一）教學(xué)任務(wù)：（1）通過具體實(shí)例，直觀了解對數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系，初步理解對數(shù)函數(shù)的概念，體會對數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型；

（2）能借助計算器或計算機(jī)畫出具體對數(shù)函數(shù)的圖象，探索并了解對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)；（3）通過比較、對照的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖象類比指數(shù)函數(shù)，探索研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法，學(xué)會研究函數(shù)性質(zhì)的方法． 教學(xué)重點(diǎn)：掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)函數(shù)的定義，對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)及應(yīng)用．

教學(xué)過程： 引入課題 1．（知識方法準(zhǔn)備）

學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，對其性質(zhì)研究了哪些內(nèi)容，采取怎樣的方法？

設(shè)計意圖：結(jié)合指數(shù)函數(shù)，讓學(xué)生熟知對于函數(shù)性質(zhì)的研究內(nèi)容，熟練研究函數(shù)性質(zhì)的方法——借助圖象研究性質(zhì)．

對數(shù)的定義及其對底數(shù)的限制． 設(shè)計意圖：為講解對數(shù)函數(shù)時對底數(shù)的限制做準(zhǔn)備． 2．（引例）教材P81引例

處理建議：在教學(xué)時，可以讓學(xué)生利用計算器填寫下表： 碳14的含量P 0.5 0.3 0.1 0.01 0.001

生物死亡年數(shù)t

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察上表，體會“對每一個碳14的含量P的取值，通過對應(yīng)關(guān)系，生物死亡年數(shù)t都有唯一的值與之對應(yīng)，從而t是P的函數(shù)” ．（進(jìn)而引入對數(shù)函數(shù)的概念）新課教學(xué)

（一）對數(shù)函數(shù)的概念

1．定義：函數(shù)，且叫做對數(shù)函數(shù)（logarithmic function）其中是自變量，函數(shù)的定義域是（0，+∞）．

注意： 對數(shù)函數(shù)的定義與指數(shù)函數(shù)類似，都是形式定義，注意辨別．如：，都不是對數(shù)函數(shù)，而只能稱其為對數(shù)型函數(shù)．

對數(shù)函數(shù)對底數(shù)的限制：，且． 鞏固練習(xí)：（教材P68例2、3）

（二）對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)

問題：你能類比前面討論指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的思路，提出研究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容和方法嗎？ 研究方法：畫出函數(shù)的圖象，結(jié)合圖象研究函數(shù)的性質(zhì)．

研究內(nèi)容：定義域、值域、特殊點(diǎn)、單調(diào)性、最大（?。┲?、奇偶性． 探索研究：

在同一坐標(biāo)系中畫出下列對數(shù)函數(shù)的圖象；（可用描點(diǎn)法，也可借助科學(xué)計算器或計算機(jī)）（1）

（2）

（3）

（4）

類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究，研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)并填寫如下表格：

圖象特征 函數(shù)性質(zhì)

函數(shù)圖象都在y軸右側(cè)

函數(shù)的定義域?yàn)椋?，＋∞）

圖象關(guān)于原點(diǎn)和y軸不對稱 非奇非偶函數(shù)

向y軸正負(fù)方向無限延伸 函數(shù)的值域?yàn)镽

函數(shù)圖象都過定點(diǎn)（1，1）

自左向右看，圖象逐漸上升 自左向右看，圖象逐漸下降 增函數(shù) 減函數(shù)

第一象限的圖象縱坐標(biāo)都大于0 第一象限的圖象縱坐標(biāo)都大于0

第二象限的圖象縱坐標(biāo)都小于0 第二象限的圖象縱坐標(biāo)都小于0

思考底數(shù)是如何影響函數(shù)的．（學(xué)生獨(dú)立思考，師生共同總結(jié)）

規(guī)律：在第一象限內(nèi)，自左向右，圖象對應(yīng)的對數(shù)函數(shù)的底數(shù)逐漸變大．

（三）典型例題 例1．（教材P83例7）． 解：（略）

說明：本例主要考察學(xué)生對對數(shù)函數(shù)定義中底數(shù)和定義域的限制，加深對對數(shù)函數(shù)的理解．

鞏固練習(xí)：（教材P85練習(xí)2）． 例2．（教材P83例8）解：（略）

說明：本例主要考察學(xué)生利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性“比較兩個數(shù)的大小”的方法，熟悉對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，滲透應(yīng)用函數(shù)的觀點(diǎn)解決問題的思想方法． 注意：本例應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個對數(shù)值的大小的方法，規(guī)范解題格式． 鞏固練習(xí)：（教材P85練習(xí)3）． 例2．（教材P83例9）解：（略）

說明：本例主要考察學(xué)生對實(shí)際問題題意的理解，把具體的實(shí)際問題化歸為數(shù)學(xué)問題． 注意：本例在教學(xué)中，還應(yīng)特別啟發(fā)學(xué)生用所獲得的結(jié)果去解釋實(shí)際現(xiàn)象． 鞏固練習(xí)：（教材P86習(xí)題2．2 A組第6題）． 歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

本小節(jié)的目的要求是掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)．在理解對數(shù)函數(shù)的定義的基礎(chǔ)上，掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是本小節(jié)的重點(diǎn)． 作業(yè)布置

必做題：教材P86習(xí)題2．2（A組）第7、8、9、12題． 選做題：教材P86習(xí)題2．2（B組）第5題． 課題：§2.2.2對數(shù)函數(shù)

（二）教學(xué)任務(wù)：（1）進(jìn)一步理解對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)；

（2）熟練應(yīng)用對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，解決一些綜合問題；

（3）通過例題和練習(xí)的講解與演練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力． 教學(xué)重點(diǎn)：對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)．

教學(xué)難點(diǎn)：對對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的綜合運(yùn)用．

教學(xué)過程： 回顧與總結(jié)

函數(shù)的圖象如圖所示，回答下列問題．

（1）說明哪個函數(shù)對應(yīng)于哪個圖象，并解釋為什么？

（2）函數(shù)與

且有什么關(guān)系？圖象之間 又有什么特殊的關(guān)系？

（3）以的圖象為基礎(chǔ)，在同一坐標(biāo)系中畫出的圖象．

（4）已知函數(shù)的圖象，則底數(shù)之間的關(guān)系：

． 教 完成下表（對數(shù)函數(shù)且的圖象和性質(zhì)）

圖 象

定義域

值域

性 質(zhì)

根據(jù)對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)填空．

已知函數(shù)，則當(dāng)時，；當(dāng)時，；當(dāng)時，已知函數(shù)，則當(dāng)時，；當(dāng)時，；當(dāng)時，當(dāng)時，． 應(yīng)用舉例

比較大小：，且；，． 解：（略）

例2．已知恒為正數(shù)，求的取值范圍． 解：（略）

[總結(jié)點(diǎn)評]：（由學(xué)生獨(dú)立思考，師生共同歸納概括）．

例3．求函數(shù)的定義域及值域．

解：（略）

注意：函數(shù)值域的求法．

例4．（1）函數(shù)在[2，4]上的最大值比最小值大1，求的值；當(dāng)時，．當(dāng)時，；

．

；

；

（2）求函數(shù)的最小值．

解：（略）

注意：利用函數(shù)單調(diào)性求函數(shù)最值的方法，復(fù)合函數(shù)最值的求法．

例5．（2003年上海高考題）已知函數(shù)，求函數(shù)的定義域，并討論它的奇偶性和單調(diào)性．

解：（略）

注意：判斷函數(shù)奇偶性和單調(diào)性的方法，規(guī)范判斷函數(shù)奇偶性和單調(diào)性的步驟．

例6．求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間． 解：（略）

注意：復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的求法及規(guī)律：“同增異減”． 練習(xí)：求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間． 作業(yè)布置 考試卷一套

課題：§2.2.2對數(shù)函數(shù)

（三）教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

理解指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的依賴關(guān)系，了解反函數(shù)的概念，加深對函數(shù)的模型化思想的理解．

過程與方法

通過作圖，體會兩種函數(shù)的單調(diào)性的異同．

情感、態(tài)度、價值觀

對體會指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)內(nèi)在的對稱統(tǒng)一．

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)

難兩種函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，反函數(shù)的概念． 難點(diǎn)

反函數(shù)的概念．

教學(xué)程序與環(huán)節(jié)設(shè)計：

教學(xué)過程與操作設(shè)計： 環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)教學(xué)材料 師生互動設(shè)計

創(chuàng)

設(shè)

情

境

材料一：

當(dāng)生物死亡后，它機(jī)體內(nèi)原有的碳14會按確定的規(guī)律衰減，大約每經(jīng)過5730年衰減為原來的一半，這個時間稱為“半衰期”．根據(jù)些規(guī)律，人們獲得了生物體碳14含量P與生物死亡年數(shù)t之間的關(guān)系．回答下列問題：

（1）求生物死亡t年后它機(jī)體內(nèi)的碳14的含量P，并用函數(shù)的觀點(diǎn)來解釋P和t之間的關(guān)系，指出是我們所學(xué)過的何種函數(shù)？

（2）已知一生物體內(nèi)碳14的殘留量為P，試求該生物死亡的年數(shù)t，并用函數(shù)的觀點(diǎn)來解釋P和t之間的關(guān)系，指出是我們所學(xué)過的何種函數(shù)？（3）這兩個函數(shù)有什么特殊的關(guān)系？

（4）用映射的觀點(diǎn)來解釋P和t之間的對應(yīng)關(guān)系是何種對應(yīng)關(guān)系？（5）由此你能獲得怎樣的啟示？

生：獨(dú)立思考完成，討論展示并分析自己的結(jié)果．

師：引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，總結(jié)概括得出結(jié)論：（1）P和t之間的對應(yīng)關(guān)系是一一對應(yīng)；（2）P關(guān)于t是指數(shù)函數(shù)；

t關(guān)于P是對數(shù)函數(shù)，它們的底數(shù)相同，所描述的都是碳14的衰變過程中，碳14含量P與死亡年數(shù)t之間的對應(yīng)關(guān)系；

（3）本問題中的同底數(shù)的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，是描述同一種關(guān)系（碳14含量P與死亡年數(shù)t之間的對應(yīng)關(guān)系）的不同數(shù)學(xué)模型．

材料二：

由對數(shù)函數(shù)的定義可知，對數(shù)函數(shù)是把指數(shù)函數(shù)中的自變量與因變量對調(diào)位置而得出的，在列表畫的圖象時，也是把指數(shù)函數(shù)的對應(yīng)值表里的和的數(shù)值對換，而得到對數(shù)函數(shù)的對應(yīng)值表，如下：

表一

．

環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)教學(xué)材料 師生互動設(shè)計

?-3-2-1 0 1 2 3 ?

?2 4 8 ?

表二

．

?-3-2-1 0 1 2 3 ?

?2 4 8 ?

在同一坐標(biāo)系中，用描點(diǎn)法畫出圖象． 生：仿照材料一分析：與的關(guān)系．

師：引導(dǎo)學(xué)生分析，講評得出結(jié)論，進(jìn)而引出反函數(shù)的概念．

組織探究

材料一：反函數(shù)的概念： 當(dāng)一個函數(shù)是一一映射時，可以把這個函數(shù)的因變量作為一個新的函數(shù)的自變量，而把這個函數(shù)的自變量作為新的函數(shù)的因變量，我們稱這兩個函數(shù)互為反函數(shù)． 由反函數(shù)的概念可知，同底數(shù)的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)．

材料二：以與為例研究互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的圖象和性質(zhì)有什么特殊的聯(lián)系？ 師：說明：

（1）互為反函數(shù)的兩個函數(shù)是定義域、值域相互交換，對應(yīng)法則互逆的兩個函數(shù)；（2）由反函數(shù)的概念可知“單調(diào)函數(shù)一定有反函數(shù)”；

（3）互為反函數(shù)的兩個函數(shù)是描述同一變化過程中兩個變量關(guān)系的不同數(shù)學(xué)模型．

師：引導(dǎo)學(xué)生探索研究材料二．

生：分組討論材料二，選出代表闡述各自的結(jié)論，師生共同評析歸納．

嘗試練習(xí)

求下列函數(shù)的反函數(shù)：（1）；

（2）生：獨(dú)立完成．

鞏固反思

從宏觀性、關(guān)聯(lián)性角度試著給指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)作一小結(jié)．

作業(yè)反饋

求下列函數(shù)的反函數(shù)：2 3 4 5 7 9

環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)教學(xué)材料 師生互動設(shè)計2 3 4 5 7 9 2．（1）試著舉幾個滿足“對定義域內(nèi)任意實(shí)數(shù)a、b，都有f(a·b)= f(a)+ f(b)．”的函數(shù)實(shí)例，你能說出這些函數(shù)具有哪些共同性質(zhì)嗎？

（2）試著舉幾個滿足“對定義域內(nèi)任意實(shí)數(shù)a、b，都有f(a + b)= f(a)·f(b)．”的函數(shù)實(shí)例，你能說出這些函數(shù)具有哪些共同性質(zhì)嗎？

答案： 1．互換、的數(shù)值． 2．略．

課外活動

我們知道，指數(shù)函數(shù)，且與對數(shù)函數(shù)，且互為反函數(shù)，那么，它們的圖象有什么關(guān)系呢？運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，探索下面幾個問題，親自發(fā)現(xiàn)其中的奧秘吧！

問題1 在同一平面直角坐標(biāo)系中，畫出指數(shù)函數(shù)及其反函數(shù)的圖象，你能發(fā)現(xiàn)這兩個函數(shù)的圖象有什么特殊的對稱性嗎？

問題2 取圖象上的幾個點(diǎn)，說出它們關(guān)于直線的對稱點(diǎn)的坐標(biāo)，并判斷它們是否在的圖象上，為什么？ 問題3 如果P0（x0，y0）在函數(shù)的圖象上，那么P0關(guān)于直線的對稱點(diǎn)在函數(shù)的圖象上嗎，為什么？

問題4 由上述探究過程可以得到什么結(jié)論？ 問題5 上述結(jié)論對于指數(shù)函數(shù)，且及其反函數(shù)，且也成立嗎？為什么？ 結(jié)論：

互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的圖象關(guān)于直線對稱．

第五篇：人教必修4模塊綜合復(fù)習(xí)教案

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Book 4 Unit 1 1.（跟著簡研究大猩猩的路線follow），our group are going to visit them in the forest.2.She spent years（觀察和記錄它們的日?；顒觨bserve）.3.For forty years，she（很坦誠地outspoken）making the rest of the world understand and respect the life of these animals.4.When I was doing my maths problem，a good idea（涌上我的腦海crowd）.5.She（一直過著忙碌的生活lead），although she retired.6.I looked at the text and realized that it（專門為鄉(xiāng)下的婦女準(zhǔn)備的intend）.7.Every morning milk（被送到門口deliver）.8.（當(dāng)一切考慮進(jìn)去consideration），he can work out the problem easily.9.Though we spent a lot，we（認(rèn)為是值得的worthwhile）because we succeeded in the end.10.（直到那是她才意識到until）how much time she wasted.11.（查閱字典refer）if you have some questions.12.He（被看不起look）because of his illness.Unit 2 1.（出生在1930年bear），Dr Yuan graduated from Southwest Agricultural College in 1953.2.Dr Yuan searched for a way to increase rice harvest（不需要擴(kuò)大種植區(qū)域expand）.3.After the new school is set up，each classroom（將配置電腦equip）.4.China will take measures to（讓人們擺脫貧困rid）.5.What the teacher said（對這個學(xué)生不起任何作用difference）.6.These advanced methods（能使空氣、水免受化學(xué)物質(zhì)污染free）.7.Many of these chemicals can（導(dǎo)致疾病lead）.8.Doing morning exercise can not only（強(qiáng)身健體build）but also develop one's character.9.His braveness led to（兇手被抓catch）.10.（媽媽病了ill）made her sad.11.My son spent a lot of time on exercising but I would rather（他集中更多的注意力在學(xué)習(xí)上focus）.Book 4 Unit 3 1.Up to now,doctors____________________(束手無策)to treat this deadly disease.(be)2.Charlie_____________________(非常窮困）for a while after his father died(badly)嘉興英語教學(xué)網(wǎng) 004km.cn 收集整理 歡迎使用

3After the earthquake ,the government provided______________(為無家可歸者提供食物和毯子）(homeless)4.Daisy came in shyly____________________(穿著一件破舊的大 衣）（wear)5.You may______________(覺得令人意外）that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon ashe could walk(astonish)6.As________(時光流逝），he began making films(go)7.Charlie Charplin wrote,directed and produced films__________(由他主演）（star)8.He walked around stiffly__________(手拿拐杖）(carry)9.The acting is so convincing that it makes you believe that______ ______________(這頓飯是他所吃過的最美味的一餐）（taste)10.Freddy bought a new suit_____________(專門為這個場合）（occasion)Book 4 Unit 4 1._______________(因?yàn)闆]有完成）the programme,they have to Stay there for another two weeks(complete)2.___________(從表情上判斷）,he seems to be verynervous(judge)3.There are many mistakes in his essay,__________（導(dǎo)致）his failure(lead)4.The time was approaching,but unluckily,____________(通往機(jī) 場的路）were blocked(approach)5If you take exercise regularly,____________（你不可能）catch a Cold easily(likely)6.While you are listening for detailed facts,you have to prepare the next question_________(取決于）what the person says(depend)7.It's likely that such a question,if it can be called a question,_____ ———（你提出），can't be answered by any human beings(come)8.________(隨著時間的推移），I was made smaller(with)9.He has learned___________(一樣多的英文單詞）his brother(as)10.The tsunmi which happened in the Indian Ocean in2004______ ________________（使數(shù)以千計的人無家可歸）（leave)Book 4 Unit 5 1._____________(無論你喜歡哪一個，喜歡什么）,there is a theme park for you.(whichever)2.The painting__________________(模仿這位藝術(shù)家的風(fēng)格 來畫的）（model)3.Only by protecting nature________（我們才能接近它（close)4.There is no doubt__________________(中國將提前成為一 個先進(jìn)的國家）（advance)5.To every one of us,___________（被北京大學(xué)錄?。﹊s a great honour(admission)6.________________(有如此多的問題要解決）,he is having a 嘉興英語教學(xué)網(wǎng) 004km.cn 收集整理 歡迎使用

hard time(settle)7.Futureroscope has many excellent hotels nearby,_________ ____________(大多數(shù)提前到公園的往返汽車服務(wù)（shuttle）8.With alltheseattractions,______________________________(難怪哪里有迪斯尼樂園，那里的旅游業(yè)就會上升）（wonder)9.__________________（萬物復(fù)蘇）in the spring with warm weather and long days.(life)10.The old man often sits at the door,___________(無論什么 季節(jié)）（whatever)11.Every child__________(有獨(dú)特的個性）(unique)12._____________(最重要的是)in learning English is enough Practice(matter)Answer Unit 1 5.Following Jane's way of studying 11.is delivered to chimps 12.Everything taken into consideration/ 6.observing and recording their daily When everything is taken into activities consideration 7.has been outspoken about 13.think it（is）worthwhile 8.crowded in me 14.Not until then did he realize 9.was leading a busy life 15.Refer to the dictionary 10.was intended for women in the 16.was looked down upon countryside Unit 2 11.Born in 1930 of/from chemicals 12.without expanding the area of fields 17.lead to illness 13.will be equipped with computers 18.build up one's body 14.to rid people of being poor 19.murder's being caught 15.made no difference to the student 20.Mother's being ill 16.can keep the air and water free 21.he focused more attention on study 8.carrying a walking stick 9.it is one of the best meals(that)he Unit 3 has ever tasted 1.have been able to do very little 10.just for the occasion 2.was quite badly off Unit 4 3.food and blankets for the homeless 1.Not having completed 4.wearing a worn-out coat 2.Judging from/by his appearance 5.find it astonishing 3.leading to/which has led to 6.time went by 4.the approaches to the airport 7.he starred in 5.you are not likely to/it is unlikely 嘉興英語教學(xué)網(wǎng) 004km.cn 收集整理 歡迎使用

that you can 6.depending on/upon 7.as you have come up with 8.With time going by/on 9.as many English words as 10.left thousands of people homeless

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