第一篇：人教新課標(biāo)必修1精品教案(6 鴻門宴 第1課時(shí))

鴻門宴

從容說課

《鴻門宴》是《史記》的名篇，又是我國(guó)古代史傳文學(xué)的典范作品。它描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利成果而首次展開的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，塑造了多個(gè)性格鮮明、栩栩如生的人物形象，如項(xiàng)羽、劉邦、范增、項(xiàng)伯等。認(rèn)識(shí)這些文學(xué)形象，把握他們的性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵。文章還描繪了許多富有戲劇性的難忘場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。

本文是中學(xué)語(yǔ)文教材中最長(zhǎng)的文言文之一，語(yǔ)言現(xiàn)象及詞匯都極為豐富，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言特殊句式，常見的實(shí)詞活用現(xiàn)象以及積累文言詞語(yǔ)的良好素材。這是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

本文為講讀課，文字淺易，故事情節(jié)曲折引人，學(xué)生對(duì)這段歷史又比較熟悉，結(jié)合注釋應(yīng)該能讀懂大意，不需要逐句翻譯。因此本文準(zhǔn)備采用表演法、合作學(xué)習(xí)法、歸納法、朗讀法等教學(xué)方法，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過自己的努力了解情節(jié)，學(xué)習(xí)字詞句。然后針對(duì)學(xué)生的疑難，教師加以點(diǎn)撥、歸納。在此基礎(chǔ)上討論人物形象的塑造。

擬定三課時(shí) 第一課時(shí)：

教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)介作者，聽課文錄音，根據(jù)注釋初步疏通課文內(nèi)容；看課本劇表演，熟悉故事情節(jié)。通過學(xué)生討論“演員”的表演是否到位來分析人物形象。

第二課時(shí)： 教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，熟悉課文內(nèi)容，把握人物形象，穿插帶講重要字詞、句式。第三課時(shí)：

教學(xué)設(shè)想：總結(jié)寫作特色，自己歸納課文字詞、句式。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.了解司馬遷與《史記》。

2.學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點(diǎn)。3.分析人物形象，把握人物性格對(duì)歷史的影響。過程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，了解《史記》的相關(guān)內(nèi)容及故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，歸納、整理常見的文言字詞和句式。

2.探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)把握人物形象的方法和學(xué)會(huì)初步評(píng)價(jià)人物。情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生學(xué)習(xí)了解人物個(gè)性與歷史之間的緊密關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

積累和歸納常見的文言詞語(yǔ)和句式。教學(xué)難點(diǎn)

在矛盾沖突中把握人物形象。教具準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī) 課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程 ［導(dǎo)入］ 師：《霸王別姬》的故事大家多少有所耳聞，項(xiàng)羽被劉邦打敗，在垓下與自己的愛姬話別，寫下這首楚辭體的詩(shī)歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切：過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大家一起來讀一下這首詩(shī)，感受一下這位悲劇英雄的末路之痛。

【學(xué)生齊讀、理解。】

垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

師：對(duì)于項(xiàng)羽的失敗，歷來眾說紛紜，但鴻門宴是項(xiàng)羽轉(zhuǎn)勝為敗的一個(gè)起點(diǎn)卻是歷史公認(rèn)的事實(shí)。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝、吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。關(guān)于這段歷史，史書多有記載，而我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于司馬遷所著的《史記》。哪位同學(xué)可以幫大家回顧一下關(guān)于作家、著作的一些知識(shí)？

生：司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史。共五十二萬(wàn)六千五百字。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書。

師：很好，魯迅先生曾對(duì)《史記》給予了很高的贊譽(yù)，他怎么說的？ 生：魯迅稱它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

師：對(duì)！這句話意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。所以我們學(xué)習(xí)本文不但是了解這段歷史，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析作者塑造人物、構(gòu)思精彩的文學(xué)表現(xiàn)手法。接下來我們先聽聽全文的朗讀，一方面注意讀音；另一方面再熟悉一下故事情節(jié)。

［推進(jìn)新課］

創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)

【學(xué)生聽全文錄音，教師巡堂。】

師：錄音聽完了，哪位同學(xué)可以把本文要異讀的字點(diǎn)出來？ 生：破音異讀有：沛公欲王關(guān)中（wàng）、道芷陽(yáng)間行（jiàn）；通假異讀有：距關(guān)，毋．．．內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）、要項(xiàng)伯（通“邀”）、令將軍與臣有郤（通“隙”）、愿伯具言臣之．．．不敢倍德也（通“背”）、旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”）。．．師：為了將大家更好地帶入故事，更深入地認(rèn)識(shí)文中的一個(gè)個(gè)人物形象，我們班的幾位同學(xué)在課前排演了一出《鴻門宴》，請(qǐng)大家一起觀賞。希望在座的能給幾位同學(xué)一些評(píng)價(jià)，看誰(shuí)對(duì)自己的角色把握得更準(zhǔn)確。現(xiàn)在有請(qǐng)幾位演員上場(chǎng)，大家掌聲歡迎。

【學(xué)生表演。】 師：很好，大家再次掌聲鼓勵(lì)！【學(xué)生鼓掌?！?/p>

師：剛才的表演很精彩，相信大家對(duì)故事情節(jié)更加清楚了。整個(gè)故事有張有弛，跌宕起伏。哪位同學(xué)來說說自己覺得最為精彩的部分？

生：我覺得劉邦定計(jì)一節(jié)非常精彩。劉邦在緊急情況之下，急中生智，以拉攏項(xiàng)伯為契機(jī)，扭轉(zhuǎn)了自己非常被動(dòng)的處境。

生（另一生）：我最喜歡鴻門宴上的緊張暗斗。因?yàn)樗麨檠鐣?huì)，實(shí)際上處處暗藏殺機(jī)，氣氛非常緊張。在這場(chǎng)宴會(huì)上，幾次刺殺幾近得手，但又總是在半路上殺出個(gè)程咬金，令人冒一身冷汗。

師：的確如此，宴會(huì)上的幾番交戰(zhàn)被司馬遷寫得游刃有余，三起三落，扣人心弦。現(xiàn)在我們用一個(gè)曲線圖來更為詳細(xì)地描繪一下，曲線我已經(jīng)畫好，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上了用四字短語(yǔ)分別概括這幾個(gè)情節(jié)。

生：我來。

【一生填寫，其他人思考?！?/p>

師：很好！宴會(huì)上，從“范增舉玦”以示殺掉劉邦到“項(xiàng)羽不應(yīng)”是第一回合；從“項(xiàng)莊舞劍”借機(jī)行刺到“項(xiàng)伯翼蔽”保護(hù)劉邦是第二回合；再?gòu)摹胺畤堦J帳”到“項(xiàng)王款待”是第三個(gè)回合。每一回合精彩紛呈，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物也便躍然紙上。下面請(qǐng)大家以四人小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)剛才的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。剩下的10分鐘請(qǐng)各組準(zhǔn)備好發(fā)言稿，下節(jié)課發(fā)言。

課堂小結(jié) 師：本節(jié)課我們主要是了解了本文的相關(guān)文學(xué)知識(shí)和把握了故事的情節(jié)，下節(jié)課我們?cè)賮碇攸c(diǎn)賞析人物形象。

布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)是完成書面翻譯！板書設(shè)計(jì)

鴻門宴

項(xiàng) 帳 項(xiàng) 劍 玦 項(xiàng) 王伯 闖 舞 舉 羽 款噲 不 莊 翼 增 項(xiàng) 蔽 應(yīng) 范 樊 待

第二篇：高中語(yǔ)文必修1：第6課 鴻門宴 教案

《鴻門宴》

1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解相關(guān)背景。

2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí)；積累本文出現(xiàn)的成語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫的寫作方法。

二、過程與方法

反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法。

2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。

2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫的寫作方法。

【教學(xué)方法】

誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法 【教學(xué)課時(shí)】 三課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

互動(dòng)設(shè)計(jì)２：

據(jù)司馬遷《史記？項(xiàng)羽本紀(jì)》記載：公元２１０年，秦始皇游會(huì)稽，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁一同去看熱鬧。項(xiàng)羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風(fēng)凜凜的樣子，便對(duì)項(xiàng)梁說：“彼可取而代之也?！?/p>

無(wú)獨(dú)有偶，《史記？高祖本紀(jì)》記載：秦始皇南巡，儀仗萬(wàn)千威風(fēng)凜凜。劉邦道：大丈夫生當(dāng)如此。結(jié)果呢？

一邊，星漢寥落，夜色深沉。荒原上老樹枯藤，烏啼凄厲。帥帳中傾國(guó)佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數(shù)不盡的纏綿與悲愴。縱橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》

而另一邊，平定黥布叛亂回京時(shí)，過沛縣，漢天子面對(duì)故人沾沾自喜地高唱著《大風(fēng)歌》

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。

安得猛士兮守四方？

此為衣錦榮歸的慨嘆

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

此為英雄末路的悲歌

（學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī)）

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

歷史是何其殘忍，讓兩個(gè)英雄生在了同一個(gè)亂世。公元前２０６年，這兩個(gè)英雄在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊的宴會(huì)，史稱“鴻門宴”。

那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)？項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色？

請(qǐng)看《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門宴》

二、作者、背景簡(jiǎn)介

1、司馬遷和《史記》

司馬遷(約前145—約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。

2、背景材料

公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。

劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量；項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

三、范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

1、教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。本文異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（通“早”）

文中難讀字有： 饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目 目眥（zì）跽（jì）曰 參乘（shèng）彘（zhì）肩 不勝（shēng）刀俎（zǔ）

四、提要：梳理情節(jié)，整體感知

學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理（板書）：

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)（板書）

無(wú)傷告密

范增獻(xiàn)計(jì)

宴會(huì)前 項(xiàng)伯夜訪 起因（1、2）張良定計(jì)

劉項(xiàng)約婚

劉邦請(qǐng)罪

宴會(huì)中 范增舉玦

（3、4）項(xiàng)莊舞劍 經(jīng)過

樊噲闖帳

劉邦離席

宴會(huì)后 張良獻(xiàn)禮 結(jié)果（5~7）無(wú)傷被誅

【合作探究】 文言知識(shí)

（一）通假字、異體字

1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王 3.要─邀：張良出，要項(xiàng)伯。

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤??

（二）古今異義

1．山東

古：指崤山以東地區(qū)。

今：指太行山東邊的一個(gè)省。2．非常

古：意外的變故。

今：程度副詞，很不一般。3．河北

古：黃河以北地區(qū)。

今：黃河北部的一個(gè)省。4．河南

古：黃河以南地區(qū)。

今：黃河南部的一個(gè)省。

（三）一詞多義

1、謝

謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

2、辭

推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？

3、故

舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故？ 固此：故聽之。

特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

4、且

將：且為之奈何？ 況且：臣死且不避，厄酒安足辭！

5、幸

寵幸、親近：婦女無(wú)所幸。幸虧、幸而：故幸來告良。

6、之

到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無(wú)義：珍寶盡有之。

7、去

距離：相去四十里。離去，離開：脫身獨(dú)去。

8、于

向，對(duì)：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰 比：長(zhǎng)于臣。在：復(fù)得見將軍于此。

9、因

就此：不如因善遇之。就、于是：項(xiàng)王即日固留沛公與飲。趁勢(shì)、趁機(jī)：固擊沛公于坐，殺之。

10、為

任，做：使子?jì)霝橄?。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無(wú)以為樂。

是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語(yǔ)氣詞：何辭為？

（四）詞類活用 1．名詞用如動(dòng)詞：

沛公軍（駐軍，動(dòng)詞）霸上。

沛公左司馬使人言（告訴，動(dòng)詞）項(xiàng)羽曰：?? 沛公欲王（為王、稱王，動(dòng)詞）關(guān)中。不可不語(yǔ)（告訴，動(dòng)詞）。

吾得兄事（做事、侍奉，動(dòng)詞）之。籍（登記，動(dòng)詞）吏民。

范增數(shù)目（使眼色，動(dòng)詞）項(xiàng)王。刑（施加肉刑，動(dòng)詞）人如恐不勝。道（取道，動(dòng)詞）芷陽(yáng)。2．形容詞用如動(dòng)詞：

素善（友善、交好，動(dòng)詞）留侯張良。3．意動(dòng)、使動(dòng)：

先破秦入咸陽(yáng)者王之（以之為王，稱王，意動(dòng)）。項(xiàng)伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動(dòng)）。

沛公旦日從（使??跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng)）百余騎來見項(xiàng)王。交戟之衛(wèi)士欲止（使之止，制止，使動(dòng)）不內(nèi)。4。名詞作狀語(yǔ)：

君為我呼入，吾得兄（用對(duì)侍兄長(zhǎng)的禮節(jié)）事之。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。

（五）句式

1、賓語(yǔ)前置：

客何為者？（何為─ 為何）大王來何操？（何操─ 操何）沛公安在？（安在─在安）

2、判斷句：楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

3、省略句：

欲呼張良與（省略“之”）俱去。毋從（省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。

旦日（省略主語(yǔ)“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。

（六）成語(yǔ)凝集

①鴻門宴：比喻暗藏殺機(jī)或另有陰謀的宴會(huì)。

②秋毫不犯：秋毫：鳥獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細(xì)微的東西；犯：侵犯。指軍紀(jì)嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。

③項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動(dòng)表面上雖有正當(dāng)好聽的名目，實(shí)質(zhì)上卻別有用心地把矛頭針對(duì)某人或某事。

④人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。

三、【能力提升】互動(dòng)設(shè)計(jì)：

大家說，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么？

點(diǎn)撥：這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

簡(jiǎn)要分析課文

全文三個(gè)部分：

第一部分：（１～２）宴會(huì)前，寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫了以下幾件事：曹無(wú)傷告密。（導(dǎo)火線）──范增進(jìn)言分析情況。（激化矛盾）──項(xiàng)伯夜訪張良。（形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化）──張良與劉邦商討對(duì)策。──項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

第二部分：（３～４）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。

此部分有三落、三起：

三落：劉邦謝罪（緩和）──項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。

三起：“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。（緊張）──范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴(yán)峻）──樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。

第三部分：（５～７）宴會(huì)后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

第二課時(shí)

五、合作探究

互動(dòng)設(shè)計(jì)6：

宴前：起因、發(fā)展（１、２）

１課文第一段 點(diǎn)撥：曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌?！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚?。矛盾進(jìn)一步激化，情節(jié)迅速發(fā)展。

項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？

再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子！

２、課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？ 點(diǎn)撥：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。第二件事“張良獻(xiàn)策”。

“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。

討論：在楚王即將來犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。）

３、宴中：高潮（３、４）

思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。

第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“范增示意”，第三件事“項(xiàng)莊舞劍”，第四件事“樊噲闖帳”，討論Ａ：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見得？

提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）

B:“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請(qǐng)思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？什么意思？

點(diǎn)撥：成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。“劉邦謝罪”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。

討論C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語(yǔ)言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無(wú)喧賓奪主之感。

討論D：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

４、宴后：結(jié)局、尾聲（５、６、７）

⑷ 劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

點(diǎn)撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎、只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。

這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

⑸ 張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？

點(diǎn)撥：項(xiàng)羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：??

項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的計(jì)謀破產(chǎn)而惱怒。

⑴ “巨鹿之戰(zhàn)”是項(xiàng)羽暴興、成為西楚霸王的起點(diǎn)，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。

“垓下之圍”寫項(xiàng)羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對(duì)江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。

而“鴻門之宴”則是項(xiàng)羽由成功轉(zhuǎn)向失敗的關(guān)鍵。是人們公認(rèn)司馬遷《史記》中寫得最好的內(nèi)容，它正確展示了項(xiàng)羽由盛轉(zhuǎn)衰。

請(qǐng)同學(xué)們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)？看出了項(xiàng)羽悲劇的預(yù)兆？

點(diǎn)撥：

① 項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮；劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。

② 項(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變；劉邦善于采納意見，又隨機(jī)應(yīng)變。

③ 項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見危授命。

④ 項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng)；劉邦有奸必肅，能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。

⑵ 教師補(bǔ)充兩個(gè)細(xì)節(jié)：

① 從座次看人物

項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐。

按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

② 羽亦軍廣武，與漢相守。數(shù)月，楚軍食少。項(xiàng)王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公！”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁；必欲烹而翁，幸分我一杯羹！”項(xiàng)王怒，欲殺之。

譯文：（劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫(kù)敖倉(cāng)，項(xiàng)羽獲知后，回師滎陽(yáng)。）項(xiàng)羽在廣武扎營(yíng)，與漢軍對(duì)峙。幾個(gè)月后，西楚軍隊(duì)糧食供給越來越少。項(xiàng)羽很擔(dān)心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知?jiǎng)钫f：“如果不快點(diǎn)投降，我就烹殺你老爹！”劉邦回應(yīng)說：“我曾經(jīng)與你同時(shí)接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹；你如果真想烹殺我爹，請(qǐng)分給我一杯羹喝！”項(xiàng)羽大怒，欲下令行刑。（項(xiàng)伯勸阻，項(xiàng)羽才停止行刑。）

評(píng)價(jià)：劉邦勢(shì)力不足以戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，此時(shí)的劉邦還在貯備力量，所以對(duì)項(xiàng)羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過劉邦的處理方法與眾不同。

互動(dòng)設(shè)計(jì)：

人物性格：典型性格，各有個(gè)性 項(xiàng)羽和劉邦：（雙方首腦）

共同點(diǎn)：胸懷大志 項(xiàng)羽“彼可取而代之！”

劉邦“大丈夫生當(dāng)如此也！”

1.項(xiàng)羽

有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問，項(xiàng)伯說項(xiàng)羽“今人有

大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定鴻門宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說明他無(wú)知而愚蠢范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮

聽曹無(wú)傷言（大怒）決意伐劉——受項(xiàng)伯說（許諾）答應(yīng)善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴——見增舉佩（默然）縱容劉邦——見伯護(hù)劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容——樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧

性格特點(diǎn)：

唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見不遠(yuǎn)、不善用人

2.劉邦

出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見項(xiàng)伯，說得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，機(jī)敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買了項(xiàng)伯，通過項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”

劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四

劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫(kù)，還軍霸上劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽取了樊噲的意見總之，劉邦還是善聽人言的賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無(wú)傷”劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！

為之奈何（驚）——求救張良（問）——拉攏項(xiàng)伯（謀）——謝罪項(xiàng)羽（奸）——脫身獨(dú)去（識(shí)）——留良代謝（周）

性格特點(diǎn)：

生性懦弱、虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人

張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）3.范增

根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)可見范增有遠(yuǎn)見卓識(shí)，老謀深算但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心

老謀深算：奪天下者必沛公也！

洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王

驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽 4.張良

對(duì)劉邦忠誠(chéng)，“今事有急，亡去不義”鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略張良的話語(yǔ)行為 并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的

多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲 處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲 沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝 處事有方：大王來何操？ 曹無(wú)傷和項(xiàng)伯：（叛徒）

5.項(xiàng)伯

講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話“今人有大功而擊之，不義也“更是對(duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”

周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐 6.曹無(wú)傷

項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”投機(jī)未成丟了小命 魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅 7.項(xiàng)莊

沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能 有勇無(wú)謀，被動(dòng) 8.樊噲

忠誠(chéng)知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命” 勇武“噲即帶劍擁盾入軍門交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道有勇有智罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐

有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 對(duì)比照應(yīng) 人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流

項(xiàng)羽集團(tuán)

項(xiàng)羽 范增

項(xiàng)伯

項(xiàng)莊 劉邦集團(tuán)

劉邦

張良

曹無(wú)傷

樊噲

對(duì)比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明

項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢(shì)，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局

劉邦論成敗：

“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信此三者，皆人杰也吾能用之，此吾所以取天下也項(xiàng)羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”

第三課時(shí) 互動(dòng)設(shè)計(jì)：

小結(jié)內(nèi)容：

全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序展開情節(jié)。

宴會(huì)前，戰(zhàn)與不戰(zhàn)問題

宴會(huì)上，殺與不殺問題

宴會(huì)后，追與不追問題

項(xiàng)羽欲擊劉邦──劉邦被放

曹無(wú)傷告密──曹無(wú)傷被誅

范增勸說項(xiàng)羽──范增怒罵項(xiàng)羽

作者的英雄史觀：《項(xiàng)羽本紀(jì)》是一篇有史詩(shī)氣魄的歷史悲劇。司馬遷只選取了幾個(gè)場(chǎng)面，展示項(xiàng)羽的人格、才干、成功、失敗。巨鹿之戰(zhàn)體現(xiàn)了他的勇敢和決斷；鴻門宴以傳神筆觸寫出了項(xiàng)羽磊落的胸懷、張良機(jī)智的安排、劉邦圓滑的表演、樊噲忠勇的行為、范增失策的無(wú)奈。尤其一出垓下之圍，更以悲壯的筆調(diào)敘說了英雄的末路：項(xiàng)羽高吟悲歌與愛姬揮淚訣別，領(lǐng)壯士突圍，大呼一聲，將漢將嚇得驚慌回奔數(shù)里；他傷神于江東子弟八千渡江無(wú)一人生還，斷然駐馬烏江岸邊笑迎死神。他與蜂擁而上的追兵肉搏，令人難以置信地?cái)貧?shù)百人，最終身受重創(chuàng)從容自刎。當(dāng)然文章對(duì)劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對(duì)項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。

七、拓展延伸

互動(dòng)設(shè)計(jì)：

千秋功過世人說

后人對(duì)項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)怎樣？以下三首詩(shī)均從項(xiàng)羽的烏江自刎寫起，但評(píng)價(jià)各異，試比較分析。題烏江亭 杜 牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。詠項(xiàng)羽

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

點(diǎn)撥：杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢(shì)難回。根據(jù)“壯士衰”“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。因?yàn)樵撛?shī)從開始至結(jié)束都洋溢著對(duì)英雄的贊美和敬仰。

人民解放軍占領(lǐng)南京 毛澤東

１９４９年４月

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。

[ 10

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

點(diǎn)撥：從詩(shī)中可以看出，毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯(cuò)誤，最終落得自刎烏江的下場(chǎng)。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號(hào)召中國(guó)共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的有利形勢(shì)，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。

互動(dòng)設(shè)計(jì)：

千秋功過我來說

學(xué)生自由發(fā)言??

小結(jié)：《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力。可以說巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。、【教學(xué)反思】

《鴻門宴》是《史記》中最精彩的篇章之一，也是中國(guó)文學(xué)史上最優(yōu)秀的作品之一。對(duì)于這樣的作品，應(yīng)該多角度、多方面地進(jìn)行立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上豐富和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們正是這樣去追求的。除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)知識(shí)和文化常識(shí)外，還注重引導(dǎo)他們?nèi)シe累與課文有關(guān)的歷史知識(shí)，感受項(xiàng)羽和劉邦特別是項(xiàng)羽的形象，領(lǐng)悟?qū)Ρ?、張弛和?xì)節(jié)刻畫等表現(xiàn)藝術(shù)；組織他們搜集相關(guān)的材料，對(duì)值得商榷的專題展開討論，提倡思想交鋒，鼓勵(lì)唇槍舌劍，以提高他們搜集、分析和利用材料的能力，提高他們的鑒賞水平、思辯能力和表達(dá)能力。

同時(shí)，在文言文教學(xué)中，串講法一直占有很大的市場(chǎng)，教師成了無(wú)所不知的主角，學(xué)生是附庸，是被動(dòng)的接受者。運(yùn)用這種方法，盡管也能讓學(xué)生掌握一些古漢語(yǔ)以及文章的內(nèi)容和形式方面的知識(shí)，但他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到足夠的展現(xiàn)和發(fā)揮，因而也就影響了情感的熏陶和能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教法應(yīng)該改革，應(yīng)將教師的點(diǎn)撥與學(xué)生的自我鉆研、互相討論相結(jié)合，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與古人對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，充分發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求索的精神。變“教堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，給學(xué)生提供自讀、研討和歷練的寬廣的“平臺(tái)”，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這是人才培養(yǎng)的需要，是現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想的體現(xiàn)。

第三篇：人教新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修1 Unit 2教案(含六課時(shí))

人教新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修1教案（含六課時(shí)）

Unit 2: English Around the World Ⅰ單元教學(xué)目標(biāo)

技能目標(biāo)Goals

Talk about English and its development, different kinds of English.Talk about difficulties in language communication.Learn to make dialogue using request and commands.Learn to transfer from direct speech and indirect speech.Learn to give opinions and organize ideas by way of brainstorming.Learn to make a poster showing your ideas clearly.Ⅱ單元目標(biāo)語(yǔ)言

功能句式

Talk about English and its development，Refer to the introduction in the teachers’ book.Talk about difficulties in language communication.Different speakers may come from different places, so they may use different words and dialects, such as subway and underground railway, left-hand-side and on the left, two blocks and two streets.Make dialogue using request and commands:

Pardon? Could you repeat that, please?

I beg your pardon? Can you speak more slowly, please?

I don’t understand.Sorry, I can’t follow you.Could you say that again, please? How do you spell it, please?

詞匯

1.四會(huì)詞匯

Include role international native elevator flat apartment rubber petrol gas modern culture AD actually present(adj.)rule(v.)vocabulary usage identity government Singapore Malaysia rapidly phrase candy lorry command request retell polite boss standard midwestern southern Spanish eastern northern recognize accent lightning direction subway block 2.認(rèn)讀詞匯

Shakespeare Noah Webster Lori dialect Houston Texas Butord Lest catfish 3.固定詞組

Play a role(in), because of, come up, such as 語(yǔ)法

Command & request Open the door.Please Open the door.Would you please open the door.Direct and indirect speech He told(asked)me to open the door.Ⅲ.單元教材分析和教材重組 1.教材分析

本單元的中心話題是“English language and its development, different kinds of English”.通過對(duì)世界英語(yǔ)這一話題的探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解，對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言特別是英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)的了解，世界在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，語(yǔ)言作為交流的工具，也隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，由于英語(yǔ)在世界上的廣泛應(yīng)用，它不斷吸收、交融、容納、創(chuàng)新，這就形成了各種各樣帶有國(guó)家、民族、地區(qū)特色的英語(yǔ)。盡管如此，我們還是要通過本單元課文的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們感受、了解美國(guó)英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)、印度英語(yǔ)、新加坡英語(yǔ)等都有自己的規(guī)律和習(xí)慣用法和不同發(fā)音規(guī)則。

1.1 Warming up簡(jiǎn)要介紹了世界英語(yǔ)的分支以及英語(yǔ)語(yǔ)言在不同國(guó)家產(chǎn)生的差異，使學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的多文化、多層次、多元性，對(duì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的不同有一個(gè)初步的了解。

1.2 Pre –reading通過兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)課文主題的思考，以便參與課堂活動(dòng)。

1.3 Reading 簡(jiǎn)要地說明英語(yǔ)語(yǔ)言的起源、發(fā)展變化、形成原因，以及它的發(fā)展趨勢(shì)。1.4 Comprehending 主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解程度。

1.5 Learning About the Language 主要通過各種練習(xí)幫助學(xué)生重溫本單元前幾個(gè)部分所學(xué)的新單詞和短語(yǔ)，同時(shí)也通過新的例子展現(xiàn)了美國(guó)英語(yǔ)、英國(guó)英語(yǔ)的差異，并著重介紹了本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目（Request &Command and Indirect Speech）

1.6 Using Language其中的reading and talking主要介紹了當(dāng)今世界各地英語(yǔ)有自己的特色，即使是美國(guó)東西部、南北部、說話均有所不同。為了幫助培養(yǎng)跨文化意識(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)完課文后討論中國(guó)的方言，使他們感受到本國(guó)的文化差異。2.教材重組

2.1 導(dǎo)入 把Warming Up作為一堂課。

2.2 精讀 把Pre-reading, Reading和 Comprehending整合在一起作為一堂精讀課

2.3 語(yǔ)言學(xué)習(xí)把Learning About the Language 和Workbook 中的Using Structures結(jié)合在一起。

2.4寫作

2.5聽和說 把課文中的聽和說整合成一堂課。

2.6練習(xí)課 workbook exercise & other exercise 3.課型設(shè)計(jì)與課時(shí)分配

st period Warming Up nd period Reading & Language Study rd period Learning About the Language & grammar th period Writing th period Listing & Speaking th period Exercise

Unit 2 English around the World Period One

Warming Up

一、教學(xué)目標(biāo)（teaching aims）1.能力目標(biāo)（ability aim）

a.Enable students to talk about the world English b.Enable students to talk about the differences between Am.English and Br.English 2.語(yǔ)言目標(biāo)(language aim)More than;include;play an important role;because of;international;native;elevator;flat;apartment;rubber;petrol;gas

二、教學(xué)重難點(diǎn)（Teaching important points and difficult points）

a.Students learn about the World English and the differences between Am.English and Br.English b.Students can understand the jokes caused by the misunderstanding of different English.三、教學(xué)方法（Teaching Methods）

a.Individual, pair or group work to finish each task.b.listening c.Discussion

四、教具（Teaching aids）

A computer;a tape-recorder;a projector

五、教學(xué)步驟（Teaching procedure）Step 1.Leading-in Fun time: warm the students up by asking them to greet each other with their dialects.At the same time, lead the students to thing about the topic of this unit---“l(fā)anguage”.Step 2.Warming Up 1)A quiz about the national flag of countries speaking English as their first or second language.Lead the students to the topic “English Around the World”.2)Ask the students to think about the question about the “world Englishes”.Step 3.Talking about “world Englishes”, especially the differences between Am.English and Br.English.1)Listen to a dialogue between an American and an Englishman.And try to find out the cause of the misunderstanding between them.2)Talk about the differences between Am.English and Br.English.(mainly about vocabulary and spelling)Step 4.Speaking task Student make up a dialogue with a misunderstanding caused by the differences between Am.English and Br.English like the dialogue they listened to

六、作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

八、反思

Unit2 English Around the World Period Two Reading

一、教學(xué)目標(biāo)（teaching aims）

Get the students to know English language and its development and different kinds of English through this passage.教學(xué)內(nèi)容（Teaching contents）

Get the knowledge of English language and its development and different kinds of English.能力目標(biāo)（ability aim）

Get some knowledge of different kinds of English.語(yǔ)言目標(biāo)(language aim)Grasp some words and expressions: such as;play a role in;because of;come up;play a part in.Learn the grammar: the indirect speech of the imperative clause.二、教學(xué)重難點(diǎn)（Teaching important points and difficult points）The indirect speech of the imperative clause.三、教學(xué)方法（Teaching Methods）Task-based approach

四、教具（Teaching aids）Multi-media computer

五、教學(xué)步驟（Teaching procedure）Step 1.Warming Up Warm the students up by asking then to tell the differences between Am.English and Br.English Step 2.Pre-reading Ask the students to discuss some questions about “English” in pairs.1.How many people speak English in the world today? 2.Why do some people speak English? 3.What has helped to spread English around the world? 4.Do you think it important for Chinese to learn English? Why? Step 4.Reading 1)The First-reading Ask the students to scan the text and choose the correct answer in the book.2)The second reading Ask the students to read the text paragraph by paragraph, and get some detail information.a.For the first and second paragraph, students answer some questions.b.For the third paragraph, students find out the information to fill in the table of the development of English.c.For the last paragraph, students find out the reason why Indians speaks English.Step 4.Discussion 1.Do you think it matters what kind of English you learn? Why? 2.Why do you think people all over the world want to learn English? 3.Do you think Chinese will become the most popular language in the world instead of English in the future? Step 5.Extension Give the students some information of origin of Am.English and Br.English.六、作業(yè)（Homework）

1.Finish the exercise on page 10.2.Read passage on page 51

七、板書設(shè)計(jì)

八、反思

Unit 2 English Around the World Period Three Learning about the Language

一、教學(xué)目標(biāo)（teaching aims）1.能力目標(biāo)（ability aim）

a.Enable students to tell the differences between a request and a command.b.Enable students to learn about the Indirect Speech(request & command).c.Enable students to use about the Indirect Speech(request & command).2.語(yǔ)言目標(biāo)（Language aim）

Command;request;retell;polite;boss Indirect Speech(request & command)

二、教學(xué)重難點(diǎn)（Teaching important points and difficult points）a.Students learn about the differences between a request and a command.b.Students learn about the Indirect Speech(request & command).c.Students can use about the Indirect Speech.三、教學(xué)方法（Teaching Methods）

a.Individual, pair or group work to finish each task.b.discovering the structure through examples.c.Practice

四、教具（Teaching aids）A computer, a projector

五、教學(xué)步驟（Teaching procedure）Step1.Warming-Up(Revision)Warm the students up by asking them to go over the direct speech and the indirect speech.Do some exercise: change a statement or a question into indirect speech.Step2.Talk about Request and command.1)Talk about the polite and impolite tune.2)Change the commands into requests.3)Learn to give requests or commands according to the situations.Step3.Talk about hoe to change a request and a command into indirect speech.Ask(ed)sb.(not)to do sth.Tell/told sb.(not)to do sth.Step4.Practise change a request or command into indirect speech.Step5.Using the structure A game: Choose two students act two robots.One listens to the requests, the other listens to the commands.Other students give either requests or commands, and the robots do what the students asked them to do.六、作業(yè)（Homework）

七、板書設(shè)計(jì)

八、反思

Unit 2 English Around the World Period Four Writing

一、教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）

a.Let students get to know how to write a statement by using brainstorming b.Try to use connecting words or sentences to make it as an essage or passage not just several sentences 教學(xué)內(nèi)容（Teaching contents）Write a statement 能力目標(biāo)（Ability aim）

Use the brainstorming way to connect sentences and then arrange them properly.語(yǔ)言目標(biāo)（Language aim）I think’ I believe’

In my opinion, We learn English to……

二、教學(xué)重難點(diǎn)（Teaching important and difficult points）How to arrange sentences correctly.Try to use connecting words.三、教學(xué)方法（Teaching methods）Brainstorming way

四、教具（teaching aids）Multi-media computer

五、教學(xué)步驟（Teaching procedure）Step1.Lead-in Use the brainstorming way to ask students “Why should we live?”which is a simple question,at the same time there might be various answers to the question, which will stimulate their interest.Step2 Presentation Also use the brainstorming way to ask “Why should we learn English?” and “how can learning English help China?” Step3 A poster Write a poster to collect all their ideas, try to use complete sentences, such as: I like to study English use it for business in the future.I want to study English well so that I can read English books.Say, come to the blackboard and write down your ideas, try to use complete sentences, Such as: If I learn English well,I can bring in the advanced foreign technology to Ching, so China will become stronger.I decide to learn English well.In this case I canard English novels, so I can translate them inro Chinese, then more Chinese can know more things about the world.Step4.Write a essay The title is “Do we need to learn English?”

Step5.Display the structure on how to write the essay.1.State your point of view.2.Show the supporting reasons.3.Get a conclusion Step6.Show them the connecting words which can help them to join the sentence and paragraphs.Illustration: I think, I believe, In my opinion, As far as I am concern…… Addition: firstly, secondly, then, besides, at last…… Contrast: however, but, on the other hand…… Summary: in short, in a word, therefore, so……

Step7.Give them a simple example which is not complete Do we need to learn English? I strongly think we not only need to learning English but also learn it well……why should we learn it……How can Learning English help China in the future?......六、作業(yè)（Homework）

七、板書設(shè)計(jì)

八、反思

Unit 2 English Around the World Period Five Listening & Speaking

一、教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）

教材(Teaching materials)listening materials on P12 and P14 on the textbook, another one attached 能力目標(biāo)（ability sim）

Enable students to catch the listening materials and understand them and distinguish American and British English, try to use them in dialogues.語(yǔ)言目標(biāo)（Language aim）

Distinguish some words used in American and British English, and some dialect and accent.二、教學(xué)重難點(diǎn)（Teaching important and difficult points）

Understand words used in American and British English which have the meanings and some dialect accents.三、教學(xué)方法（Teaching methods）Listening and talking

四、教具（Teaching aids）

Tape recorder and get students answer sheet printed out

五、教學(xué)步驟（Teaching procedure）Step1.Listening Textbook P14 Listen to the tape, getting to know American dialect and accent.Step4.Speaking After listen to different dialects and accents, see if students know how to pronounce the following words: Ask, after, either, neither, kilometer, box,…..Step3.Listening Do exercise.六、作業(yè)（Homework）

七、板書設(shè)計(jì)

八、反思

Unit 2 English Around the World Period Six Exercise

一、教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims）Finish the exercise on the workbook 1.能力目標(biāo)（Ability aim）

a.Enable the students to command “commands and requests” b.Through cooperative work find out correct answer themselves.2.語(yǔ)言目標(biāo)（Language aim）Full understanding of the readings.二、教學(xué)重難點(diǎn)（Teaching important and difficult point）Understand the main ideas of the passage.三、教學(xué)方法（Teaching method）a.Fast and careful reading b.Individual, pair or group work to finish each task.c.Discussion

四、教具（Teaching aids）A computer

五、教學(xué)步驟（Teaching procedure）Step1.Warming up Step2.Speaking task(Review commands and requests)Offer them situations and try to make dialogue with commands and requests.Step3.Do the “Reading”on P13 and answer questions on it briefly.Step4.Finish the “Reading task”on P51 and complete the form after it.Step5.Group work Ask them to sum up what codes and short forms of words they often use when they often chat in the net wuth others.Step6.Check up their researching result.六、作業(yè)（Homework）

七、板書設(shè)計(jì)

八、反思

第四篇：人教新課標(biāo)必修1精品教案(4 燭之武退秦師 第1課時(shí))

燭之武退秦師

從容說課

這是本單元的起始課，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“積累文言知識(shí)、鑒賞人物形象、借鑒敘事手法和訓(xùn)練提要鉤玄技能”，而本課正是積累與鑒賞的很好的范本。本文所記述的是公元前630年秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)前發(fā)生的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉鄭君之命，去說服秦穆公撤圍。文章的重點(diǎn)是燭之武的說辭。他利用秦、晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，分條陳述，說服秦伯撤走圍鄭的軍隊(duì)，最后晉軍也不得不撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。在記敘事件的方法處理上做到詳略得當(dāng)，詳說勸說過程，而略說戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面、行軍布陣等，突出重點(diǎn)，并且文章中多次運(yùn)用伏筆和呼應(yīng)，使本文如行云流水般流暢。再有本文表現(xiàn)了燭之武以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)精神，贊揚(yáng)他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。

因此，本文準(zhǔn)備采用講解法、合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法、朗讀法等教學(xué)方法。因?yàn)楸疚氖且黄x課文，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法，又由于本文的字詞并不難，在教師示范之后，由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行積累與歸納。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。文言文由于離我們的年代比較久遠(yuǎn)，多朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，且本文要求背誦，故采用朗讀的教學(xué)方法。

擬定兩課時(shí) 第一課時(shí)：

教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)介作者，朗讀課文，根據(jù)注釋初步疏通課文內(nèi)容，歸納課文字詞，理清寫作思路。

第二課時(shí)：

教學(xué)設(shè)想：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，熟知課文內(nèi)容，分析勸諫藝術(shù)，把握人物形象，鑒賞本文跌宕多姿的敘事藝術(shù)，體會(huì)構(gòu)思的巧妙。

三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.了解《左傳》的相關(guān)知識(shí)，積累文學(xué)常識(shí)，積累文言文常見的字詞和句式，培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

2.掌握概括要點(diǎn)的基本方法并初步掌握其基本技能，學(xué)習(xí)跌宕多姿的敘事方法和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹陆Y(jié)構(gòu)，多角度審視人物形象。

3.背誦全文。過程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，了解《左傳》的相關(guān)內(nèi)容及故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，歸納、整理常見的文言字詞和句式。

2.探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)，挖掘人物深層次的精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)燭之武以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，臨危受命，只身說退秦軍，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)精神以及體會(huì)他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。

教學(xué)重點(diǎn)

積累和歸納常見的文言詞語(yǔ)和句式，學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的技能方法。教學(xué)難點(diǎn)

梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。教具準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī) 課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程 ［導(dǎo)入］ 師：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。”這是我們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過的文章，叫——

生（齊聲）：《曹劌論戰(zhàn)》。師：對(duì)。出處是—— 生（齊聲）：《左傳》。

師：很好。今天我們將再學(xué)習(xí)一篇選自《左傳》的文章——《燭之武退秦師》。［推進(jìn)新課］

創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)師：關(guān)于《左傳》相信大家已經(jīng)有一定的了解，在初中時(shí)我們已經(jīng)掌握了些基本的常識(shí)，哪個(gè)學(xué)習(xí)小組來給大家介紹一下？

【“四人學(xué)習(xí)小組”用課件的形式展示。】

《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，主要記載了東周前期二百四十多年各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物?！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長(zhǎng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。

請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在做一下填空題。

我國(guó)第一部編年體史書是_________，相傳是由_________所作，這部史書與_________、_________合稱為“春秋三傳”。

師：這個(gè)小組講得非常好，還有練習(xí)讓大家反饋?，F(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)新課。首先來看看本文發(fā)生的背景。請(qǐng)出學(xué)習(xí)小組的同學(xué)來講背景資料。

【“四人學(xué)習(xí)小組”用課件的形式展示簡(jiǎn)介背景?！?/p>

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。兩年后，晉國(guó)聯(lián)合秦國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。故事就是在這樣的情景下發(fā)生的。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是以楚為主的楚、陳、蔡、2 鄭四國(guó)聯(lián)軍，另一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

師：介紹很詳細(xì)，讓我們具體地了解到故事發(fā)生的背景，并把我們帶回到春秋時(shí)期的古戰(zhàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在，我們來朗讀課文。

先讓我們來聽本文的錄音，聽的時(shí)候注意把你不認(rèn)識(shí)的字音注到課本上去?！旧o靜地聽朗讀，注音。】

師：請(qǐng)小組同學(xué)合作，看看有哪些字音需要特別注意？然后請(qǐng)出同學(xué)來給大家說說。生：議論后，學(xué)生用實(shí)物投影展示重點(diǎn)字音。氾南（fàn）

佚之狐（yì）

夜縋而出（zhuì）亡鄭以陪鄰（p?i）．．．．共其乏困（ɡōnɡ）闕秦（ju?）

秦伯說（yua）

逢孫（pánɡ）．．．．師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！旧首x課文?！?/p>

師：很好，不過有些字音還要注意。譬如：“秦伯說（yua）”的“說”，應(yīng)該讀“yua”，有同學(xué)還是沒掌握好。通過朗讀，我們大概可以知道本文大意，哪個(gè)同學(xué)跟大家說說？

生：講的是：燭之武只身前去秦軍說服秦伯退軍的故事。

師：很好，現(xiàn)在先由我來給大家示范講解課文的第一段，然后小組四位同學(xué)按照這一思路進(jìn)行講解。

朗讀第一自然段，講解重點(diǎn)字詞。以：因?yàn)?，介詞。貳：從屬二主。

于：介詞，可解釋為“向，對(duì)，與”。

軍：由于后面帶了地點(diǎn)賓語(yǔ)“函陵、氾南”，故活用為動(dòng)詞，解釋為“駐軍”。特殊句式：以其無(wú)禮于晉。（介詞結(jié)構(gòu)后置。）另外，晉侯和秦伯中的“侯”和“伯”，是一種爵位名稱。春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

本段的譯文是：晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

段意：交代故事發(fā)生的背景和戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)注釋閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。把字詞的解釋寫到字里行間去。然后小組同學(xué)合作歸納本課的重點(diǎn)字詞、句式、翻譯以及歸納段意。

【學(xué)生默讀，根據(jù)注釋閱讀課文，寫注釋，歸納字詞。教師輕聲回答學(xué)生的問題?！?師：好，我們先請(qǐng)第二小組的同學(xué)起來給大家講解、疏通課文。

【學(xué)生上臺(tái)，帶上同組同學(xué)一起準(zhǔn)備好的字詞、翻譯以及段意等有關(guān)資料。】 生：我們來分析第二自然段。

這一段要注意的重點(diǎn)字詞，我們認(rèn)為有如下字詞。于：介詞，向。師：軍隊(duì)。從：聽從。辭：推辭。

“臣之壯也”中的“之”：主謂間取消句子獨(dú)立性。已：通“矣”。

子：古代對(duì)男子的尊稱?！敖窦倍笞印敝械摹岸保翰?，連詞，表順承。是：指示代詞，解釋為“這”。然：然而，轉(zhuǎn)折連詞。

焉：句末語(yǔ)氣詞，可以解釋為“啊、呀”。特殊句式方面，我們覺得主要是“省略句”，都是承前省略主語(yǔ)。還有就是介詞結(jié)構(gòu)后置：佚之狐言于鄭伯曰。

譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說：“鄭國(guó)危險(xiǎn)啊，如果能派燭之武去見秦伯，秦國(guó)的軍隊(duì)就一定會(huì)撤退?！编嵅爮乃囊庖姟T之武推辭說：“我壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能干什么了?！编嵅f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

段意：經(jīng)佚之狐的推薦、鄭伯的真誠(chéng)懇請(qǐng)，燭之武答應(yīng)前往游說秦君。師：概括得非常準(zhǔn)確。大家想一下這么一句翻譯有什么遺漏：如果能派燭之武去見秦伯，秦國(guó)的軍隊(duì)就一定會(huì)撤退。

生：好像分句間缺乏必然的邏輯，應(yīng)該是漏了“讓燭之武去游說秦伯”。

師：對(duì)，我們?cè)谥弊g的時(shí)候，要注意理順句子的意思。但如果這樣填上去就顯得累贅，該怎么辦？

生：把“見秦伯”改為“游說秦伯”就行了。

師：聰明！現(xiàn)在請(qǐng)第三小組給大家講解、疏通課文。

【學(xué)生上臺(tái)，帶上同組同學(xué)一起準(zhǔn)備好的字詞、翻譯以及段意等有關(guān)資料?！?生：我們來講解第三自然段。

首先，請(qǐng)看翻譯：夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢？鄰邦的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人，秦國(guó)使者往來，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國(guó)來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國(guó)有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢？秦國(guó)受損而晉國(guó)受益，您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、揚(yáng)孫幫鄭國(guó)守衛(wèi)，就率軍回國(guó)。

段意：燭之武游說秦伯，秦軍撤退。字詞：“夜縋而出”中的“而”表修飾，連詞。鄙：名詞活用為動(dòng)詞，把??當(dāng)作邊邑。

焉：焉用亡鄭以陪鄰：疑問代詞，為什么。朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：是句末語(yǔ)氣詞。將焉取之：疑問代詞，哪里。

以為：是“以之為”的省略，翻譯為“把它當(dāng)作為”。行李：出使的人。共：通“供”，供給。嘗：曾經(jīng)。厭：通“饜”，滿足的意思。唯：句首語(yǔ)氣詞，表示希望。說：通“悅”，高興。盟：動(dòng)詞，結(jié)盟。乃：于是。

特殊句式：夫晉，何厭之有？（賓語(yǔ)前置，“有何厭”。）師：不錯(cuò)。不過請(qǐng)同學(xué)們思考：還有沒有遺漏呢？

生：有不少的詞類活用，沒有明確，我來補(bǔ)充。如： 若亡鄭而有益于君。（使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法。）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞的意動(dòng)用法，以??為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地。）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（“朝”“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞。）既東封鄭，又欲肆其西封。（“東”“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。）

師：很好。請(qǐng)第四小組給大家講解、疏通課文。

【學(xué)生上臺(tái)，帶上同組同學(xué)一起準(zhǔn)備好的字詞、翻譯以及段意等有關(guān)資料?！?生：我們來講解最后一自然段。

我們也先來翻譯：子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行!假如沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國(guó)，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國(guó)。

段意：晉文公反駁進(jìn)攻秦軍的建議，晉軍撤退。字詞：微：沒有。夫人：夫，指示代詞，“那”，解釋為“那人”。因：依靠。

與：結(jié)交，親附。知：通“智”。

其：語(yǔ)氣副詞，表商量或希望語(yǔ)氣，解釋為“還是”。去：離開。

師：講解得不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀課文，盡可能背下來。【學(xué)生齊讀。】

師：為了使我們的背誦更加順暢，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下本文的寫作思路。哪個(gè)同學(xué)能夠給我們總結(jié)一下？

生：我覺得本文的思路是：先交代背景和戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，然后寫佚之狐推薦燭之武游說秦君，接著具體寫燭之武游說的經(jīng)過，最后交代秦軍退兵以及晉軍撤退。

師：不錯(cuò)。是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的邏輯順序來結(jié)構(gòu)成文的。大家按這樣的順序背誦起來就容易多了。

布置作業(yè)

師：今天的作業(yè)是背誦全文；以及總結(jié)、歸納字詞。下課！板書設(shè)計(jì)

燭之武退秦師秦 ：以鄭無(wú)禮于晉，而貳于楚晉退推薦鄭：佚之狐 燭之武

第五篇：精品教案--人教必修1 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)案例

一、《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

“列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）識(shí)記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基本事實(shí)。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給中日兩國(guó)帶來的影響。

2、過程與方法：

通過播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特定背景中，去探究日軍侵華和中國(guó)軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國(guó)之志。

（2）中國(guó)人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義情感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學(xué)情分析

由于初中生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識(shí)階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。

五、教學(xué)方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動(dòng)教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的獲取知識(shí)、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

播放《義勇軍進(jìn)行曲》。剛才大家聽到的這首高亢激昂的歌曲是——（學(xué)生回答：《義勇軍進(jìn)行曲》。）我們每周升國(guó)旗儀式必唱的國(guó)歌，多么熟悉的旋律?！读x勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,主要是因?yàn)槭裁?？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個(gè)主題來紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

（由于高中生對(duì)抗戰(zhàn)史的主要事實(shí)比較清楚，本目主要采取學(xué)生回顧的方式進(jìn)行。）二十世紀(jì)三四十年代，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)進(jìn)行了最慘無(wú)人道的野蠻侵略，同學(xué)們，你們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，請(qǐng)你們回顧：日本帝國(guó)主義在三四十年代對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了哪些侵華事變？對(duì)中國(guó)人民犯下了哪些滔天罪行？

在學(xué)生回答后，課件打出：《中華民國(guó)圖》，在圖中相應(yīng)位置閃動(dòng)出現(xiàn)九一八事變、一二八事變、偽滿洲國(guó)、華北事變、七七事變等侵華事變，中國(guó)大片國(guó)土淪喪，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國(guó)？

（1）歷史原因：從大陸政策到“國(guó)策基準(zhǔn)”（課件打出“國(guó)策基準(zhǔn)”的材料）。

（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（3）外部原因：國(guó)際社會(huì)的綏靖之風(fēng)和國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)。

（過渡）日本帝國(guó)主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰(shuí)先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

（請(qǐng)同學(xué)有感情地朗誦下列這首詩(shī)）

凝視300000，——

“3”后面是一個(gè)個(gè)“o”(零)嗎?

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對(duì)屠刀，怒目相看！

凝視300000，——

“3”后面是一個(gè)個(gè)“0”(圈)嗎?

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機(jī)們 ,不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——

字字在噴火，聲聲在吶喊：

多行不義必自斃，血債定要用血來償還！

3、潘家峪慘案：現(xiàn)場(chǎng)一角等圖片，死難者1200余人。

4、七三一細(xì)菌部隊(duì)：出示活體實(shí)驗(yàn)、2003年中毒后李貴珍等相關(guān)圖片。

27萬(wàn)——侵華日軍實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)致死中國(guó)民眾27萬(wàn)多人(日本學(xué)者認(rèn)為，這是相當(dāng)保守的數(shù)字，他們認(rèn)為，死于侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)的中國(guó)人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數(shù))；

3000公斤——侵華日軍“731部隊(duì)”每年可以生產(chǎn)出3000公斤的純細(xì)菌(每135克的純細(xì)菌就可以使400平方公里之內(nèi)的所有水源遭到污染，每年的生產(chǎn)量足以污染全中國(guó)的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；

【討論】同學(xué)們?cè)诳戳诉@些圖片之后一定深有感觸，請(qǐng)用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情（學(xué)生回答）?！緦W(xué)思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國(guó)，泯滅中國(guó)人民的抗戰(zhàn)意識(shí)）。

我們經(jīng)常說，中日兩國(guó)是一衣帶水，我要說在中國(guó)近代史上，中日兩國(guó)是一衣帶血。日本帝國(guó)主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長(zhǎng)達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，在中國(guó)廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國(guó)烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國(guó)的危機(jī)。

作為一個(gè)中國(guó)人，作為那個(gè)時(shí)代有血性的中國(guó)人，你該怎么做（學(xué)生回答）？

“國(guó)破尚如此，我何惜此頭！”

課件打出：以下材料

材料一 全中國(guó)同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，抵抗日寇的侵掠！國(guó)共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國(guó)！

——中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）材料二 我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地?zé)o分南北，年無(wú)分老幼，無(wú)論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國(guó)共兩黨捐棄前嫌，共赴國(guó)難，實(shí)現(xiàn)了第二次國(guó)共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?/p>

1、探究一：如何看待國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)？

【新聞發(fā)布會(huì)：將班級(jí)分成兩個(gè)大組分別代表國(guó)共雙方】請(qǐng)分別代表國(guó)共雙方闡述自己對(duì)抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。

材料一：

正面戰(zhàn)場(chǎng)：從1937年7月開始，國(guó)民黨軍隊(duì)發(fā)動(dòng)大型會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場(chǎng)，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長(zhǎng)）馮安邦中將（42軍軍長(zhǎng)）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長(zhǎng)）王鳳山少將（暫45師師長(zhǎng)）等32名少將。材料二：

敵后戰(zhàn)場(chǎng)：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對(duì)敵作戰(zhàn)12.5萬(wàn)次，消滅日、偽軍171.4萬(wàn)人。同時(shí)，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價(jià)，部隊(duì)傷亡60余萬(wàn)人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬(wàn)人。材料三：

以國(guó)民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場(chǎng)，組織了一系列大仗，特別是全國(guó)抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國(guó)軍民爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場(chǎng)鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

——胡錦濤《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：

國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國(guó)遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評(píng)價(jià)：積極抗日，粉碎了日軍速?zèng)Q戰(zhàn)的計(jì)劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國(guó)民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國(guó)民政府抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》中對(duì)國(guó)民黨抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)加深學(xué)生印象。）

共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動(dòng)出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

【謎語(yǔ)大家猜】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因（打一歷史人物）。（屈原、蘇武、共工）（1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，全民族抗戰(zhàn)（根本原因）；（2）中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)起了中流砥柱作用；（3）國(guó)民黨愛國(guó)官兵的英勇抗戰(zhàn)；

（4）國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國(guó)的原子彈）；（5）日本發(fā)動(dòng)的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、探究四：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利在中國(guó)反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。（課件：展示相關(guān)材料，學(xué)生閱讀后發(fā)言）。材料一：

在如何看待中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)問題上，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福曾說：“如果中國(guó)屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢(shì)，在近東某處會(huì)合，完全切斷俄國(guó)同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……” 材料二：

在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡3500萬(wàn)人，死亡2000多萬(wàn)人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國(guó)死亡40.5萬(wàn)人；英國(guó)死亡37.5萬(wàn)人。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：

(1)第一次反帝斗爭(zhēng)完全勝利；

(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；

(3)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出重大貢獻(xiàn)；

(4)中國(guó)的國(guó)際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來

60多年過去了，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的那場(chǎng)罪惡的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)到底給中日兩國(guó)帶來了什么？中日兩國(guó)的人們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度又如何？

課件：展示日本首相小泉參拜靖國(guó)神社圖片、西德總理勃蘭特在波蘭下跪圖片

（圖片配文字：同樣是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥異的內(nèi)容。德國(guó)人跪下了，跪在了受難者墓前，跪得是那么的坦誠(chéng)；日本人卻站著，站在了兇手的牌位下，站得是那么的孤傲。同樣舉起過屠刀，也同樣放下了兇器。德國(guó)人正視歷史、尊重歷史，用真誠(chéng)換取理解，融入歐洲，強(qiáng)大自身；日本人無(wú)視歷史、歪曲歷史，用丑惡掩蓋罪惡，一意孤行，傷害四鄰。有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微；有的人為尊嚴(yán)，有的人為生存；有的人毫無(wú)廉恥，有的人荒誕不經(jīng)……下跪，意味著什么？你又為什么而下跪？參拜，又意味著什么，慘死在日本屠刀下的中國(guó)人，什么時(shí)候才能聽到同樣的懺悔？）

日本政要參拜靖國(guó)神社是日本不愿正視歷史，日本軍國(guó)主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等）

中國(guó)：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)中國(guó)受害訴訟原告團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼總代表、2002年十大人物之一的王選圖片

（頒獎(jiǎng)詞：“她用柔弱的肩頭擔(dān)負(fù)起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅(jiān)毅和執(zhí)著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創(chuàng)傷的老人。她不僅僅是在為日本細(xì)菌戰(zhàn)中的中國(guó)受害者討還公道，更是為整個(gè)人類賴以生存的大規(guī)則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對(duì)傷害，面對(duì)恥辱，面對(duì)謊言，面對(duì)罪惡，為人類如何繼承和延續(xù)歷史提供了注解?！保?/p>

（只要有兩個(gè)王選這樣的女人，就可以讓日本沉沒?！绹?guó)歷史學(xué)家謝爾頓·h·哈里斯。下一個(gè)“王選”，會(huì)是你嗎？）

【課堂感悟】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？ 我們應(yīng)該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國(guó)主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來。好好學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家）

課后探究（兩題任選一題）： 1、2005年，香港人大代表朱幼麟向全國(guó)人大遞交了《我國(guó)國(guó)家級(jí)、國(guó)際化紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年》的議案。請(qǐng)你就抗日戰(zhàn)爭(zhēng)設(shè)計(jì)一項(xiàng)國(guó)家級(jí)、國(guó)際化的紀(jì)念活動(dòng)(包括活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)理由等)。

2、閱讀下列材料：

法國(guó)一位名叫切爾西的女記者對(duì)日本廣島和中國(guó)的南京兩個(gè)災(zāi)難深重的城市紀(jì)念活動(dòng)進(jìn)行了記錄，現(xiàn)摘抄一些：

廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；

南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址。

廣島：2001年，公布原子彈受害者221893人，精確到個(gè)位。

南京：大屠殺死難人數(shù)34萬(wàn)以上，紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個(gè)死者的名字；

廣島：每年8月6日，舉行悼念大會(huì)，8月15日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼；

南京：大屠殺紀(jì)念大會(huì)從1985年才開始，1997年才有了拉響防空警報(bào)和車船汽笛的做法，除了悼念大會(huì)會(huì)場(chǎng)，鮮見肅立默哀場(chǎng)面。

廣島：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)有5萬(wàn)多人，占全市人口的1/21。

南京：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)2000人左右，最多不到一萬(wàn)人，占全市人口的1/2800或1/500……