第一篇：一年級(jí)《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課前準(zhǔn)備

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。

第一課時(shí)

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

學(xué)生借助拼音自讀課文。

圈生字，認(rèn)讀字音。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)“生字娃娃”。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜?，然后練?xí)讀準(zhǔn)字音。

板書出示帶生字的詞語，請(qǐng)小老師教全班讀。

把自己認(rèn)為難讀的詞語多讀兩遍。

分組抽讀詞語，看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。

齊讀帶拼音的生字卡片。

生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對(duì)方聽一聽，互相評(píng)一評(píng)。

老師在投影儀上畫出課文中的長(zhǎng)句子，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。

全班齊讀課文。

板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點(diǎn)討論“熟”“街”“甜”“溫”“嘗”的識(shí)記）

它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認(rèn)出它們來嗎？（開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片）

出示去掉拼音的生字詞語全班讀。

寫字

讀“園”“因”“為”“臉”“陽”“光”6個(gè)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“為”和“光”的筆順，注意“園”和“因”是寫完里面再封口。

寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫“園”和“臉”，提醒學(xué)生“方框兒”不能寫得太大，“臉”的月字旁要寫得瘦一點(diǎn)。

學(xué)生描紅，練寫。

抽取學(xué)生作品展示，進(jìn)行評(píng)議。

鞏固生字

出示帶生字的句子，學(xué)生讀。

我和小伙伴在街上玩。/ 5

小女孩臉上掛著甜甜的笑。

媽媽溫和地說：“應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服，小心凍著了?！?我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。/ 5 / 5 / 5 / 5

第二篇：小學(xué)一年級(jí)《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課例名稱： 《四個(gè)太陽》

二、執(zhí)教教師：

三、課型： 閱讀課

四、學(xué)段（年級(jí)）： 低年級(jí)（一年級(jí)）

五、教材版本：

本教材是由課程教材研究所（小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心）編著，由人民教育出版社出版，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年初審?fù)ㄟ^。

六、教學(xué)流程： 第一課時(shí)

1、猜謎引入，示題質(zhì)疑

2、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

3、再讀課文，了解大意

4、指導(dǎo)書寫生字

5、朗讀課文，感悟內(nèi)容

6、小結(jié)收獲 第二課時(shí)

1、游戲揭題，鞏固生字。

2、自主組合，整體感知。

3、以學(xué)定教，精讀感悟。

4、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

5、課后拓展延伸

6、總結(jié)，布置課外作業(yè)。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教材分析：

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的文章。本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。課文講述的是一個(gè)小男孩憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小男孩有著十分美好的愿望，他希望給大地帶來清涼，給大家?guī)碡S收，給大地帶來溫暖，給大地帶來多彩的顏色。這樣的課文有景、有境、有情，而在寫法上則采用了并列的形式，讀起來瑯瑯上口，充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是學(xué)生進(jìn)行感知語言，理解語言，熟記語言，運(yùn)用語言，創(chuàng)造語言的好教材。

（二）、學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文就變得非常容易了。另外小學(xué) 生天性活潑，想象大膽、奇特，給他們搭設(shè)平臺(tái)，讓他們展翅飛翔！

（三）、教學(xué)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生以多種朗讀形式自讀感悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析；學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中還緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。(四)、課時(shí)安排： 兩課時(shí)

（五）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為、陽、因、臉、光”6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽分別是送給哪個(gè)季節(jié)的，以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

（六）、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中感悟課文內(nèi)容。理解本文中的小朋友為什么要畫四個(gè)太陽，感受他美好的愿望是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（七）、教學(xué)策略：

1、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，復(fù)習(xí)詞語，積累語言，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。以讀代講是理解課文、體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（八）、板書設(shè)計(jì)： 夏 清涼

四個(gè)太陽 秋 香甜 美好心愿 冬 溫暖 春 多彩

（九）、課堂練習(xí)： 我會(huì)背。

我畫了個(gè)_______太陽，掛在_____的天空，_____，_____，_____，_____，到處__________。

我畫了個(gè)_____太陽，送給_____，果園里，_________，_________忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗____________。

我畫了個(gè)_____太陽，照亮_____，陽光溫暖著________________________。

春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)_____的，因?yàn)開_________________！

八、教學(xué)過程： 四個(gè)太陽

課前活動(dòng)：請(qǐng)小朋友伸出你的大拇指來。(師生問好)老師希望這節(jié)課每位小朋友都能像拇指姑娘一樣聰明、勇敢！好嗎？

1、游戲揭題，鞏固生字。

（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》（師板書）“陽”，現(xiàn)在，老師考考你們是怎么記的，誰能告訴我？（生說師寫）齊讀課題。（2）看來呀，生字學(xué)完了還得好好地復(fù)習(xí)一下。喜歡做游戲嗎？我們一起來玩開火車游戲復(fù)習(xí)一下生字。

2、自主組合，整體感知。

（1）現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，再來讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：文中這個(gè)愛畫畫的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽？分別送給了誰？

（2）指名回答。（生說，師板書）

（3）四個(gè)不同的太陽多新鮮，多美麗呀！你最喜歡哪個(gè)太陽？（生 自由說）

（4）你們都喜歡這四個(gè)太陽，那你知道書中這個(gè)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽嗎？里面又藏著什么美好心愿呢？下面再請(qǐng)同學(xué)們讀書，聽清要求。

3、以學(xué)定教，精讀感悟。

師：誰來說說你喜歡哪個(gè)太陽？為什么？（1）綠太陽：

①、能告訴我，你為什么喜歡嗎？（出示句子，齊讀，想“清涼”能換一個(gè)什么詞？）

②、同學(xué)們，如果夏天火辣辣的太陽照在大地上，會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來看看這幅圖，你看到了什么？ ③、你有什么好辦法來涼快涼快呢？

④、同學(xué)們的辦法既降溫又解暑，如果給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示圖）。你感覺怎樣？圖中的小狗、小花呢？

⑤、（出示句子）你能讀讀這段話，給大家?guī)砬鍥鰡幔?/p>

⑥、小結(jié)：原來小畫家給夏天畫個(gè)綠太陽是想給大家?guī)怼ò鍟呵鍥觯?/p>

（2）金黃太陽：

①、師：請(qǐng)你讀讀這一段，說說你喜歡的理由吧！

②、師：讓我們一起走進(jìn)秋天看看（播放課件）（師：果園里果子成熟了，豐收了，黃澄澄的稻子也熟了，像一片金色的海洋。）③、秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。如果你們是果園的小主人，各種各樣香 甜的果子都豐收了，你想說什么呀？（或你想邀請(qǐng)誰去吃果子呢？）④、同學(xué)們，受到小主人的邀請(qǐng)去品嘗香甜的水果，此時(shí)你的心情怎樣？誰來讀讀看（出示句子）指名讀，齊讀。

⑤、原來小朋友畫金黃太陽是給我們帶來各種各樣香甜的水果。（板書“香甜）咱們帶著這個(gè)心愿一起來讀一讀吧?。ǔ鍪菊危?）紅太陽：

①、能不能把這段讀一讀？喜歡紅太陽的一塊讀。

②、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，寒冷的冬天到了，我們穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做操，這時(shí)，一陣寒風(fēng)吹來（播放）你會(huì)覺得怎樣？

③、誰能做做冷的樣子？冷到什么程度，（手、腳、臉）誰來做做凍僵的樣子？

④、就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，現(xiàn)在你又有什么感覺，那你能讀讀這段話讓大家感到溫暖嗎？

⑤、原來畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)怼ò鍟簻嘏?）彩色太陽：

為什么喜歡彩色的太陽呢？

②、就讓我們跟隨音樂、去感受春天的美麗吧。（課件）

③、春天多美呀！你們看，紅的、白的、紫的、綠的……真是五顏六色，多姿多彩呀，你能用我們以前學(xué)過的四字詞語來贊美春天嗎？ ④、同學(xué)們的詞語多美呀！怪不得小畫家要把彩色太陽送給春天啦！⑤、誰能把美麗多彩的春天送給我們呢？誰來讀？ ⑥、請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)一起讀。⑦、師生、男女分句讀。

⑧、畫彩色太陽的心愿是為了讓美麗的春天變得更加——（板書：多彩）

4、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

背自己喜歡的太陽所對(duì)應(yīng)的自然段。引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)背。

5、課后拓展延伸

（1）、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中的小朋友（指板書）畫了綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)怼鍥?；畫金黃的太陽是為了快點(diǎn)讓人們嘗到香甜的果子。畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)怼獪嘏划嫴噬奶柺菫榱俗屆利惖拇禾熳兊酶印嗖省?/p>

（2）、你覺得能畫出這么美的四個(gè)太陽的小畫家是個(gè)怎樣的孩子？（3）、這個(gè)小畫家真是一個(gè)聰明的善良的孩子，能根據(jù)不同季節(jié)的需要畫出不同顏色的太陽送給人們，其實(shí)這四個(gè)太陽就是小畫家的四個(gè)美好心愿。（美好心愿）那你想畫一個(gè)怎樣的太陽，送給誰呢？小組討論交流。

6、總結(jié)。

我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好，更加溫暖，明亮！

7、課外作業(yè)。我會(huì)寫。（拓展延伸）

我想畫__________的太陽，送給__________，因?yàn)開_________________。

九、課例評(píng)析：

教學(xué)中吳老師教態(tài)親切，語言柔美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設(shè)計(jì)得很美。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，吳老師精心制作了多媒體課件，利用迷人的圖片，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽不同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫面吸引了，隨即又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，然后再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華。吳老師還根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的閱讀方式，這也是吳老師教學(xué)的一大亮點(diǎn)。文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。吳老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有感情地朗讀，對(duì)文中內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生的閱讀對(duì)話中，教師只起點(diǎn)撥作用，從而使學(xué)生對(duì)文本有更深層次的理解、感悟。但如果吳老師在學(xué)生表演“邀請(qǐng)伙伴去果園品嘗水果”的環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，讓扮演果園小主人的學(xué)生通過自己果園到處都是豐收的水果，很想請(qǐng)大家去品嘗的心情演出來，受邀請(qǐng)者肯定會(huì)很開心，那品讀時(shí)自然就會(huì)讀出那種 愉快的感情了。

十、教學(xué)實(shí)錄：

（一）直接導(dǎo)入，板書課題，指名說怎樣記“陽”，書空。

（二）復(fù)習(xí)生字。開火車讀、齊讀。

（三）送生字寶寶回課文，自由讀課文，邊讀邊想：小畫家畫了哪四個(gè)太陽送給誰？生匯報(bào)，師板簡(jiǎn)筆畫板書。隨堂問：你喜歡哪個(gè)太陽？

（四）二讀課文：選自己喜歡的太陽的那段來讀，邊讀邊想：你為什么喜歡這個(gè)太陽？

（五）小組內(nèi)說自己喜歡的理由。

（六）生匯報(bào)。

1、彩色的

指名答、說原因，看圖片，師說春天的色彩（多姿多彩、五顏六色）指名說春天的四字詞語，品讀（指名讀、齊讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）板書：多彩

2、綠綠的

指名答、說原因、品詞：清涼換詞、看圖說話（體會(huì)曬、熱）有什么辦法涼快？看圖說話（對(duì)比）、理解（體會(huì)）小作者的心愿、品讀

3、紅紅的

指名答、說原因、讀。創(chuàng)設(shè)情境，做“冷”的樣子。對(duì)比體會(huì)、談感覺、品讀

4、金黃的

喜歡的站起來讀、指名說原因、看圖片、表演小主人邀請(qǐng)伙伴去嘗水 果、談心情、品讀

（七）齊讀課文。試背喜歡的段落。

（八）小畫家是個(gè)怎樣的孩子？

（九）拓展：畫怎樣的太陽送給誰？送到什么地方去？為什么？

（十）布置作業(yè)。

十一、教學(xué)反思：

《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

1、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在上課伊始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，這樣，在上課伊始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

2、欣賞朗讀，介紹太陽。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí) 也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

3、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來說說，說出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

4、合理利用多媒體

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)的畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快就領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其它一些欠缺的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分去讀，從而達(dá)到熟讀成誦的目的。

2、在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過場(chǎng)，參與面太小，應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說，多些不同的說法可能效 果更好些。

十二、教學(xué)建議：

上課的對(duì)象是小學(xué)的學(xué)生，小學(xué)是省一級(jí)學(xué)校，教學(xué)設(shè)備比較齊全，在上課時(shí)能借助多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)色彩絢麗、動(dòng)感的景色及動(dòng)畫中去，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但如果其他學(xué)校教學(xué)設(shè)備沒那么齊全，沒有這些輔助資源的話，就需要教者設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂，通過圖畫、教者的語言、神情（教態(tài)）吸引學(xué)生的注意力。另外，這批學(xué)生思維較活躍，較喜歡表現(xiàn)自己，課堂上較積極，故組織起教學(xué)來較容易，但如果是面對(duì)一些較安靜，思維欠活躍的學(xué)生，教者就要通過多種方式啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們想說、會(huì)說、樂說。

第三篇：《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭慧淼

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)好字、寫好字、讀好課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入、就題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風(fēng)就下雨。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問？

（為什么會(huì)有四個(gè)太陽？四個(gè)太陽都是什么樣的？這四個(gè)太陽都有什么用？）

二、整體感知、理清脈絡(luò)。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個(gè)什么顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個(gè)太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

四、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學(xué)“街”

（1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎么記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、現(xiàn)在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

7、對(duì)了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會(huì)說（），田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會(huì)說（）

8、真是到處一片清涼啊！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個(gè)（）的太陽，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

（出示熟、伙伴）

（1）誰來說說熟的反義詞

（2）用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說）

6、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）

1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現(xiàn)在是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學(xué)讀

6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個(gè)（）的太陽，照亮（），陽光（）著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到，變成了

色。

小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美?。烤妥屛覀冦逶≈噬年柟馊ジ惺苓@迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個(gè)配樂朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！

五、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽的愿望，就請(qǐng)你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個(gè)

太陽，送給，讓他。

（生寫詩(shī)）

展示學(xué)生作品。（投影）

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

教學(xué)反思：

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力花了四個(gè)顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。

開課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

同時(shí)，借助文本，再造想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽

”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心?！?/p>

2017年4月

第四篇：《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)

課文4《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：南京市紫竹苑小學(xué)

姓名：劉藝

年級(jí)：一年級(jí)

電話：***

部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)課文4《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽》是夏輦生寫作的短文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述。“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。

設(shè)計(jì)理念：

新課程低年級(jí)的語文教材新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

學(xué)情分析：

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，感性思維占主導(dǎo)，需要多方面的體會(huì)故事內(nèi)容。學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠向其他同學(xué)說說自己喜歡的太陽。

知識(shí)基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握漢語拼音知識(shí)，具備一定的識(shí)字寫字能力，能夠獨(dú)立思考問題。

心理特征方面：他們天真可愛，喜歡童話故事，有一顆顆美好的心靈，人格具有較強(qiáng)的可塑性。我們要把握孩子們的心理引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)，快樂閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”為每個(gè)季節(jié)畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確認(rèn)讀“太”等13個(gè)生字新詞，正確讀寫“太”等7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“太”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“太”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“太”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

信息資料:

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

教學(xué)方法：

1、教法。

情境教學(xué)法:利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講:“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。

2、學(xué)法。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說說“我”為每個(gè)季節(jié)畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、認(rèn)識(shí)偏旁舌字旁、頁(yè)字邊，能正確認(rèn)讀“太”等13個(gè)生字新詞，讀記“高山”等9個(gè)詞語。

4、認(rèn)識(shí)筆畫“橫撇彎鉤”，能正確讀寫“太”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《我多想去看看》，你們了解到誰和誰的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，北京孩子想去新疆看美麗的天山和潔白的雪蓮。)

學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)接一個(gè)》，你們了解小女孩“我”一個(gè)接一個(gè)怎樣的想法?

(一個(gè)接一個(gè)相互矛盾的想法。)

那么，今天我們學(xué)習(xí)的課文又會(huì)讓我們了解到誰的什么愿望、想法呢?請(qǐng)看老師板書課文題目。

(1)老師板書題目：④四個(gè)太陽。(“太陽”注音)(教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽”字)，“陽”字怎么寫呢?這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢?(學(xué)生回答:是個(gè)“日”字)。第四步:寫字之中亦有樂。

（設(shè)計(jì)意圖：將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)。）

過渡語：同學(xué)們，讀了課題，我們知道課文寫的是關(guān)于四個(gè)太陽的故事。我們都知道只有一個(gè)太陽，怎么課文卻說是四個(gè)太陽呢?通過這四個(gè)太陽，課文告訴我們誰的什么心愿、想法呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

二、范讀課文，整體感知

1、教師范讀。啟發(fā)思考:說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么?(認(rèn)真傾聽、積極思考)

2、自讀(嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。)

要求：邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

(設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。)

3、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

三、學(xué)習(xí)方法，識(shí)記生字

1、利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識(shí)得又快又準(zhǔn)。

2、教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？

a.加筆畫識(shí)字：大加一筆

太力加兩筆

為全加兩筆

金

b.加偏旁識(shí)字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因

4、讀拼音，寫詞語。

Ｔàｉ

ｙáｎｇ

ｙīｎ

ｗèｉ

5、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來幫忙。

(設(shè)計(jì)意圖：通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。)

四、再讀課文，互相檢查

1、會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

2、出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音。（反饋指導(dǎo)）

①分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

②指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。

3、小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后，請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號(hào);同桌讀完后，幫助他糾正。

①提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?

預(yù)設(shè)：后鼻韻母的：忙、嘗、香;鼻音的：暖。

②正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

五、品讀語句，了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文，看看課題為什么是《四個(gè)太陽》，課文給我們講了誰的什么心愿、想法。

2、說話練習(xí)。

A.出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，用句式：“‘我’為____季畫了______的太陽?！闭f話，四個(gè)季節(jié)都要說到哦。

B.自己先說一說，然后同桌說一說。

C.指名在班級(jí)上說一說，師生評(píng)議。

D.小結(jié)過渡。

3、這四個(gè)不同顏色的太陽帶來了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽呢?

先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))

＊以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。）

▲第一小節(jié)

(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊，夏日，太陽像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié))

▲第二小節(jié)

(1)誰喜歡這個(gè)金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。

(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機(jī)出示:果園里，果子熟了。

1)指名朗讀。

2)指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3)齊讀句子。

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

1)師說:落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

2)師說:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))

3)師說:謝謝你的邀請(qǐng)!

(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧!

出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

(8)

齊讀第二小節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。）

▲第三小節(jié)

(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀)

(3)冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

(注:這紅紅的太陽到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié))

六、寫字指導(dǎo)，規(guī)范姿勢(shì)

1、字形教學(xué)。

(1)PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

(2)同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

(3)根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：太、片、為;左右結(jié)構(gòu)：陽、秋;上下結(jié)構(gòu)：金;全包圍結(jié)構(gòu)：因。

2、認(rèn)識(shí)筆畫“橫撇彎鉤”。

(1)導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫，它“陽”字的偏旁“雙耳旁”的第一筆：橫撇彎鉤(PPT示)。

出示任務(wù)：觀察這個(gè)筆畫，說說自己認(rèn)為寫好這個(gè)筆畫要注意的地方。

2)指名反饋后在田字格上范寫“橫撇彎鉤”，并講清書寫方法：撇和鉤要輕、快。

(3)學(xué)生在田字格上仿寫兩個(gè)，反饋糾正強(qiáng)調(diào)“彎鉤”的書寫，然后改錯(cuò)。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)“陽”“秋”的書寫。

①觀察并說說“陽”“秋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“陽”“秋”，分別提示：“陽”字左窄右寬，左高右低;“秋”字左窄右寬，禾字旁的橫、點(diǎn)要退讓，火字旁的撇要穿插。

③學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

(2)指導(dǎo)書寫“金”“因”。

①觀察并說說“金”“因”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“金”“因”，分別提示：“金”字人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展全覆蓋，相交成900;筆順最后一筆是橫。“因”字國(guó)字框橫比豎短，左豎稍短，控制大小;“大”捺變點(diǎn);筆順先外后里再封口。

③學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

(3)指導(dǎo)書寫“太”“片”“為”。

①指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“太”“片”“為”各筆畫起止位置。

③范寫“太”“片”“為”，分別提示各筆畫起止。

④學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查，激情導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1、認(rèn)讀詞語。

清涼

溫暖

嘗嘗

香甜

凍僵

2、你能用上其中的幾個(gè)詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

3、春天的太陽又會(huì)給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

二、品讀第4段，感受春天太陽的多彩

1、讀讀第4段，選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。

教師導(dǎo)讀:“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?（自問自答）

我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時(shí)范讀。)

4、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?！?/p>

春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

5、看插圖。

彩色太陽有哪些色彩?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如:“陽光撒在草地上，草地綠了?！薄拔耶嬌暇G色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個(gè)，那就是--“多彩的太陽”。

（設(shè)計(jì)意圖：在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。）

三、小結(jié)課文，感悟心愿

1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書

美好心愿)

2、填空：

我畫了個(gè)（）太陽，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。

我畫了個(gè)（）太陽，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請(qǐng)他們（）水果的（）。

我畫了個(gè)（）太陽，（）冬天。陽光（）小朋友（）手和臉。

春天，（）該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)（）的。（）春天是個(gè)（）的季節(jié)。

3、這節(jié)課呢我們學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽》這篇課文，在這篇課文中小畫家有很多美麗的心愿，把綠綠的太陽送夏天，田野、街道校園，到處一片清涼。把金色的太陽送給秋天，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的甘甜。把紅紅的太陽送給冬天，溫暖小朋友凍僵的手和臉。把彩色的太陽送給春天，讓春天多姿多彩。他真是個(gè)好孩子，讓我們帶著對(duì)小畫家的贊美之情美美的把課文讀一讀吧?。ㄅ湟糇x課文）

四、拓展升華，激發(fā)想象

1、同學(xué)們，你們想畫個(gè)什么樣的太陽?要表達(dá)什么心愿?(學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答)

2、(教師播放音樂《種太陽》)同時(shí)出示:我畫了一個(gè)（）的太陽，獻(xiàn)給（）。因?yàn)椋ǎ?/p>

3、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。

(設(shè)計(jì)意圖：配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建）

五、指導(dǎo)書寫，尋找規(guī)律

1、師出示“因、園”:請(qǐng)你仔細(xì)觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

生:我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。生:他們都有個(gè)方框兒。

生:他們里面的字不相同。園字里面是個(gè)“元”，因字里面是個(gè)“大”。

2、強(qiáng)調(diào)書寫筆順:先里面再封口。同時(shí)注意生字在田字格中的位置。

3、師范寫。

4、生先書空兩個(gè)字----生描寫、書寫----師巡視。

板書設(shè)計(jì)：

4、四個(gè)太陽

綠太陽

夏

清涼

黃太陽

秋

香甜

紅太陽

冬

溫暖

彩太陽

春

多彩

（設(shè)計(jì)意圖：此板書設(shè)計(jì)的目的:抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白）

第五篇：《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

班級(jí)：一（2）班

執(zhí)教者：李冬冬

時(shí)間：2018.4.9

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

課前準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、四個(gè)不同顏色的太陽。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什么。

3.讀一讀下面的詞語。

高山

果園

田野

碧綠

金黃

火紅

清涼

香甜

溫暖

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當(dāng)空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）

5.這個(gè)綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導(dǎo)朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“我“把綠綠的太陽掛在（），到處一片清涼。

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1.秋天到了，你會(huì)看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以后你最想干什么？最想對(duì)秋姑娘說什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生說一說秋天的太陽給大家?guī)砹耸裁础?/p>

4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。“

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時(shí)你又有什么感覺？

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）

4.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的？打上“√“。

A.燕子

B.雪花

C.北風(fēng)

D.荷花

五、學(xué)習(xí)第4自然段

1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會(huì)給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會(huì)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。

A.清涼

B.香甜

C.色彩

D.溫暖

春天的太陽給我們帶來（）；夏天的太陽給我們帶來（）；秋天的太陽給我們帶來（）；冬天的太陽給我們帶來（）。

六、分別請(qǐng)四位同學(xué)描述四個(gè)太陽

1.如果是你，你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰呢？最想對(duì)他（她）說一句什么話？

2.指名練說，表達(dá)心愿。

3.將句子補(bǔ)充完整。

我想畫個(gè)（）的太陽，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>

教學(xué)板書:

四個(gè)太陽

春天

色彩

夏天

清涼

秋天

香甜

冬天

溫暖