第一篇：我愛剪紙教案

《我愛剪紙》單元設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：王立新，在北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)中心校固村小學(xué)任教，小學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。在工作中，她認(rèn)真學(xué)習(xí)，將以人為本、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等新理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)嘗試找到解決問(wèn)題的辦法，從而掌握技術(shù)要領(lǐng)，獲得勞動(dòng)技能，使學(xué)生在嘗試中感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得克服困難的產(chǎn)生的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。她的《刻刀的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)獲得北京市三等獎(jiǎng)，2007年6月，《刻紙》一課還獲得北京市優(yōu)秀錄像課評(píng)比三等獎(jiǎng)，另有多篇論文獲得全國(guó)、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，多次獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師等光榮稱號(hào)。

所屬學(xué)科 勞動(dòng)技術(shù)

涉及學(xué)科 信息技術(shù)

適用年級(jí) 小學(xué)三年級(jí)

覆蓋范圍單元

實(shí)施時(shí)間 5課時(shí)

概述

剪紙是我校的校本課程之一，并結(jié)合北京市小學(xué)勞動(dòng)課改教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《紙工》“工具使用方法和技巧”、以及下冊(cè)第一單元《刻紙》中的內(nèi)容。主要讓學(xué)生通過(guò)搜集資料，了解剪紙的起源和歷史，了解各地剪紙的特點(diǎn)，在比較熟練使用剪刀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握刻刀的使用方法。并要求學(xué)生通過(guò)嘗試剪刻紙工作品達(dá)到比較熟練使用刻刀的目的，掌握刻刀的使用方法，并會(huì)設(shè)計(jì)、制作剪紙作品，達(dá)到傳承、鴻揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的目的。本單元在學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論找到解決問(wèn)題的辦法，從而掌握工具的使用以及剪紙的制作方法，設(shè)計(jì)制作出相應(yīng)的剪紙作品，并將作品收集整理制作成展板、演示文稿或網(wǎng)站。

課程標(biāo)準(zhǔn)

1、使學(xué)生獲得必需的有關(guān)材料、工具等基本知識(shí)；學(xué)會(huì)加工、制作、表達(dá)的基本技能，重視技術(shù)活動(dòng)中的操作規(guī)范；認(rèn)識(shí)技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系；了解技術(shù)的一些基本要素和核心概念。

2、使學(xué)生了解技術(shù)活動(dòng)的一般過(guò)程；掌握基本的技術(shù)探究方法；提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3、使學(xué)生接受勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新精神的熏陶，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，初步建立技術(shù)價(jià)值觀；形成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神；激發(fā)振興中華、服務(wù)人類的使命感和責(zé)任感。

來(lái)源：《上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》二（http://004km.cn/ShowNews.asp上海市黃埔區(qū)教育局）學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解刻刀的各部分名稱。

2、通過(guò)體驗(yàn)，嘗試、合作探究初步掌握刻刀的使用方法。

3、通過(guò)實(shí)踐練習(xí)能比較熟練地使用刻刀制作紙工作品。

4、能夠做到安全使用刻刀等工具。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與主題實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)親身體驗(yàn)、直接實(shí)踐，學(xué)習(xí)掌握傾聽、表達(dá)、合作、分享、質(zhì)疑等綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受我國(guó)古老剪紙藝術(shù)的魅力，了解剪紙的起源和歷史。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及克服困難的勇氣。

2、學(xué)生在收集、掌握大量而準(zhǔn)確的有關(guān)“剪紙”的信息資料的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與“我愛剪紙”的主題實(shí)踐活動(dòng)，在主題實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的分類、整理、合作、交流等綜合能力，開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)其對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。框架問(wèn)題

基本問(wèn)題民族藝術(shù)能夠長(zhǎng)久發(fā)展下去嗎？

單元問(wèn)題

1、你對(duì)剪紙這門藝術(shù)有哪些看法？

2、哪些民間藝術(shù)吸引你？為什么？

3、保護(hù)剪紙藝術(shù)，你有什么做法？ 內(nèi)容問(wèn)題

1、制作剪紙所需要的工具是什么？

2、從刻制方法上剪紙可分為哪些種類？

3、刻刀的各部分名稱是什么？

4、使用刻刀刻直線和曲線時(shí)要注意些什么？

5、制作剪紙的步驟是什么？ 過(guò)程(教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程)教學(xué)過(guò)程

第一階段（一課時(shí)）：搜集資料階段提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)我國(guó)的民族藝術(shù)有哪些？你對(duì)它們的了解有多少？從而導(dǎo)出單元問(wèn)題：民族藝術(shù)能夠長(zhǎng)久發(fā)展下去嗎？利用演示文稿欣賞剪紙小組的作品，讓學(xué)生對(duì)剪紙產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，適時(shí)布置實(shí)踐性作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)、去圖書館查找資料或者調(diào)查采訪等方式，了解關(guān)于剪紙的歷史和起源，了解生活中的剪紙，以小組為單位將搜集的資料制作成演示文稿或網(wǎng)頁(yè)。（小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平有限，所以上網(wǎng)搜集資料以及整理資料的過(guò)程需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，為此，教師在課前自制了關(guān)于剪紙的網(wǎng)站供學(xué)生搜集資料時(shí)使用。）

第二階段（一課時(shí)）：展示資料階段學(xué)生分小組將搜集到的關(guān)于剪紙的起源、種類、各地剪紙的特點(diǎn)、生活中的剪紙等資料介紹給大家，并談出自己在搜集整理資料過(guò)程中的感受和體會(huì)。

第三階段（一課時(shí)）：學(xué)習(xí)刻制剪紙的方法。

1、了解剪紙的歷史和起源。出示學(xué)生制作的“剪紙手工藝的形成”演示文稿，提問(wèn)：大家知道這么漂亮的剪紙是怎樣制作出來(lái)的嗎？使用“剪紙的制作過(guò)程”演示文稿（學(xué)生猜一猜）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解制作剪紙的過(guò)程。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

3、自我探究，師生共研。

（1）認(rèn)識(shí)刻刀的各部分名稱師：用手感覺一下，使用刻刀時(shí)應(yīng)該握住哪個(gè)部位？（學(xué)生說(shuō)，并演示）這個(gè)部位叫刀柄。觀察一下，哪個(gè)部位最鋒利？這個(gè)部位叫刀刃。除此以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（刀刃部分一邊長(zhǎng)，一邊短）（2）探索刻刀的使用方法（學(xué)生嘗試）。想一想：你在嘗試的過(guò)程中遇到了哪些困難？記錄在表格中。下發(fā)小組合作學(xué)習(xí)記錄表，提出合作要求，教師巡視指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出嘗試的結(jié)果，（教師將學(xué)生遇到的困難進(jìn)行重點(diǎn)板書）一刻就破；有毛茬；打滑；曲線的部分不夠圓潤(rùn)、流暢，拐角的地方有毛刺。

（4）小組合作（如何克服上述困難），再次體驗(yàn)。將結(jié)果記錄在表格中，教師巡視。有效利用學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。

（5）小組匯報(bào)探究結(jié)果。教師引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生同于探索的精神和不怕困難的勇氣給與肯定和鼓勵(lì)。

（6）播放刻刀的使用方法課件。師生互動(dòng)小結(jié)。

第四階段（20分鐘）：再次體驗(yàn)，剪刻小紙工，培養(yǎng)技能。

1、用學(xué)到的方法制作一幅紙工作品。學(xué)生在進(jìn)行初步嘗試的過(guò)程中，對(duì)刻刀的使用方法已經(jīng)進(jìn)行了體驗(yàn)，也摸索到了制作剪紙的方法，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作一幅剪紙作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到高潮。

2、教師巡視學(xué)生的制作、創(chuàng)作情況，加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師在巡視過(guò)程中，對(duì)學(xué)生握刀的方法、刻紙的姿勢(shì)等進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不正確的剪刻進(jìn)行糾正。

第五階段（20分鐘）：展示學(xué)生作品，拓展延伸。

1、提問(wèn)：怎樣才能安全使用刻刀？在學(xué)生進(jìn)行充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固刻刀的使用方法。

2、學(xué)生展示自己的作品，小組內(nèi)評(píng)議，出示評(píng)價(jià)表格。成功在哪里，不足在哪里，介紹制作體會(huì)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，產(chǎn)生小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，使學(xué)生感受成功的快樂。

3、設(shè)計(jì)一幅這樣的紙工作品。以小組為單位制作成演示文稿。

4、談體會(huì)及收獲。（課下將自己的體會(huì)制作成word文檔）

5、教師小結(jié)：師：希望大家回去以后多加練習(xí)，用學(xué)到的方法制作出漂亮的作品美化咱們的生活，將我國(guó)古老的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

第六階段（一課時(shí)）：搜集我校學(xué)生的剪紙作品，把你對(duì)剪紙的了解和學(xué)生作品以演示文稿或網(wǎng)頁(yè)的形式表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐反思 在應(yīng)用實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂

主要設(shè)計(jì)思路：

剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀和刻刀）決定了它自己的藝術(shù)特色。它的制作過(guò)程以質(zhì)樸的感情和直覺的印象為基礎(chǔ)，形成單純、簡(jiǎn)潔、明快的特殊風(fēng)格，成為中國(guó)最具特色的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。本課為北京市小學(xué)勞動(dòng)課改教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《紙工》“工具使用方法和技巧”、以及下冊(cè)第一單元《刻紙》中的內(nèi)容。主要通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，讓學(xué)生了解剪紙的起源和歷史，了解各地剪紙的特點(diǎn)，在比較熟練使用剪刀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握刻刀的使用方法。并要求學(xué)生通過(guò)嘗試剪刻紙工作品達(dá)到比較熟練使用刻刀的目的，掌握刻刀的使用方法，并會(huì)設(shè)計(jì)、制作剪紙作品，通過(guò)本單元的教學(xué)加深對(duì)這承載著中國(guó)傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著地方民俗風(fēng)情的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，以達(dá)到傳承、鴻揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的目的，因此我為此單元定名為《我愛剪紙》。

實(shí)踐過(guò)程：

在本單元的教學(xué)中，我將綜合實(shí)踐學(xué)科與勞動(dòng)技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)生已有的信息技術(shù)知識(shí)技能，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生獲得必需的有關(guān)材料、工具等基本知識(shí)；學(xué)會(huì)加工、制作、表達(dá)的基本技能，重視技術(shù)活動(dòng)中的操作規(guī)范；認(rèn)識(shí)技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系；了解技術(shù)的一些基本要素和核心概念。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生隨著古典音樂《梁祝》的旋律，欣賞剪紙作品（使用作品欣賞演示文稿），激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙濃厚的興趣，布置實(shí)踐性作業(yè)：利用上網(wǎng)、去圖書館查找資料或者調(diào)查采訪等方式，了解關(guān)于剪紙的歷史和起源，發(fā)現(xiàn)生活中的剪紙，并以小組為單位將搜集的資料制作成演示文稿或網(wǎng)頁(yè)。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生制作的演示文稿讓孩子們了解剪紙的歷史、種類以及所需工具，引起他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣，在了解刻刀的各部分名稱后，讓學(xué)生探索刻刀的使用方法，并將嘗試的過(guò)程中遇到的困難記錄在小組合作學(xué)習(xí)記錄表中。然后采用小組合作的方法再次嘗試，將克服這些困難的方法填在表格中，然后小組匯報(bào)，相互借鑒。此時(shí)播放制作剪紙的步驟課件，使學(xué)生對(duì)剪紙的制作過(guò)程進(jìn)行全面了解。接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，刻制剪紙作品。最后展示學(xué)生作品，根據(jù)評(píng)價(jià)表格引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。課下要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅剪紙圖樣，制作出來(lái)，以小組為單位制作成演示文稿，并將學(xué)習(xí)體會(huì)及收獲制作成word文檔，搜集我校學(xué)生的剪紙作品，把自己對(duì)剪紙的了解和學(xué)生作品以演示文稿或網(wǎng)頁(yè)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)踐后反思：

1、本單元主要采用英特爾未來(lái)教育的核心理念——任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與信息技術(shù)學(xué)科、綜合實(shí)踐學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。

2、在學(xué)生對(duì)剪紙有了充分了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)起學(xué)生濃厚的制作剪紙的欲望，再進(jìn)行剪刻方法的嘗試與探究，使孩子們?cè)趪L試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在嘗試中找到解決問(wèn)題的辦法，感受到成功的喜悅，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、勇于克服困難的精神。

3、充分利用課前的資料搜集和課后的整理延伸，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，使得信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到有效利用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

4、不管是學(xué)生制作的演示文稿、網(wǎng)頁(yè)，還是稍顯稚嫩的剪紙作品、設(shè)計(jì)圖樣，這些實(shí)踐性作業(yè)都充分顯示出孩子們的設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)出了他們的主體性，不僅讓人感受到了剪紙這一古老民族藝術(shù)在我們下一代的傳承，還使我們看到了他們將民族藝術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合。

5、在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，小組間的展示交流形式豐富多彩，因?yàn)檫@些表現(xiàn)均是孩子們的自主行為，絲毫沒有做作之感?；诖耍攀沟脤W(xué)生人人積極主動(dòng)地參與到“我愛剪紙”的實(shí)踐活動(dòng)之中；基于此，才使得學(xué)生在合作探究、克服困難、創(chuàng)新實(shí)踐、互動(dòng)交流等綜合能力上得到了不同程度的提高！

第二篇：姥姥的剪紙(我的教案)

12.姥姥的剪紙

（第二課時(shí)）

【教學(xué)要求】

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課（生讀課題）。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺得姥姥是個(gè)怎樣的人？（姥姥心靈手巧、勤勞善良；姥姥的剪紙技藝高超，深入人心。）

出示板書：心靈手巧

勤勞善良

技藝高超

3、過(guò)渡：是啊，“我”從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你——”

生接“姥姥神了！”

4、姥姥的剪紙技藝高超，就是這段中的一個(gè)字——（生接）“神”。（板書：神（板書：神）

二、學(xué)習(xí)第4-6節(jié)，深悟姥姥剪紙的“神”。

1、確實(shí)，姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化的地步。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀課文的第4-6節(jié)，你從哪里體會(huì)到姥姥“神”了，圈畫相關(guān)的語(yǔ)句。

2、交流：

（1）句1：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。

a.從這句話中，你讀懂了什么？

（我想問(wèn)你，你為什么捂這么緊? 你真是一個(gè)調(diào)皮蛋！“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大。

難住姥姥了嗎？從哪一句話可以看出？“工夫不大”說(shuō)明了什么？說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）

b.指導(dǎo)朗讀。

（2）句2：嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

a.讀讀這句話，你體會(huì)到什么？（“形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。）

b.課件出示剪紙圖，這就是姥姥剪的“喜鵲登枝”，我們來(lái)欣賞一下。你覺得怎么樣，能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下姥姥的剪紙嗎？（活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖）

c．眼睛不看完全憑感覺還能剪得這么好，可見姥姥的剪紙技藝達(dá)到怎樣的境界？（出神入化、爐火純青、登峰造極）

d.指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，讀出對(duì)她的敬佩、贊嘆。（3）句3：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

a.“我”服不服？（服了，可還耍賴）

b．你耍過(guò)賴嗎？現(xiàn)在我是姥姥，你來(lái)向我耍賴。c．從我耍賴的話中，你讀出什么意思？（姥姥技藝高超）d．歸納：真是一位心靈手巧的姥姥。指讀：姥姥神了！

4、姥姥的剪紙真神！同學(xué)們，姥姥為什么能這么神呢？（1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”

理解“熟能生巧”：“熟”的意思是——熟悉，熟練，“巧”的意思是——靈巧，靈活。熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，從中找出竅門。（2）姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的？

出示句子：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>

從這句話中你讀出了什么？(這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪的時(shí)間長(zhǎng)。)齊讀。

這就是上面一句話里的哪個(gè)詞？（點(diǎn)課件：“總剪”）

（3）正因?yàn)槔牙验L(zhǎng)年累月地剪，堅(jiān)持不懈地練，所以姥姥的手都有準(zhǔn)頭了。（點(diǎn)課件：“有準(zhǔn)頭”）什么意思？（有分寸，有把握）你看 雖然我把姥姥的眼睛死死捂住，但姥姥還有另外一雙慧眼，另外一雙巧手那就是——）：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像??）所以姥姥還能剪出形象生動(dòng)的“喜鵲登枝”。

這句話寫出了什么？（這是一句什么句子？有什么作用？形象地表現(xiàn)了姥姥高超而嫻熟的剪紙技藝。姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟蟹执?，有把握，也就是姥姥說(shuō)的有“準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）

齊讀。這也就是姥姥所說(shuō)的??（4）這句話告訴我們什么道理？（無(wú)論做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止，才能練成本領(lǐng)啊。）

想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說(shuō)話練習(xí)。）（預(yù)先布置 熟能生巧，總，！

總說(shuō)，口才就好了

練筆,寫起文章來(lái)也就能得心應(yīng)手了。，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。百步穿楊

“熟能生巧”這個(gè)道理很多人都知道，有許多俗語(yǔ)就揭示了這個(gè)道理，此刻，你想到了一句俗語(yǔ)——

一起來(lái)讀讀這些句子吧?。ǔ鍪荆憾毴?，夏練三伏。

拳不離手，曲不離口。只要功夫深，鐵杵磨成針。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

（5）小結(jié)：常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。再讀：姥姥神了！

三、學(xué)習(xí)7——12節(jié)，感悟我與姥姥間濃濃的親情。

1、過(guò)渡：讀到這里，那個(gè)心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲登枝，姥姥剪得最多的是什么？姥姥為什么要給我剪？快速讀7——12節(jié)，找找答案。

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來(lái)拴住我。

這不，到了——“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！边@看似平淡的一句話，有一個(gè)字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個(gè)字？（拴）“拴”一般指用什么拴什么？（用繩子拴馬、車）課文中指？你覺得在這兒是什么意思？（吸引）你從‘拴’中體會(huì)到什么？（姥姥的愛。）

3、找找，文中具體描寫了哪幾幅剪紙“牛兔圖”？用曲線畫下來(lái)。你從這幾幅作品中體會(huì)到姥姥怎樣的情感？

4、出示句子及圖，交流理解。（這幅圖告訴我們什么？）（1）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

a．這里的小兔子其實(shí)是——，老牛是——，看著這幅剪紙，大家的眼前會(huì)浮現(xiàn)和姥姥之間怎樣有趣的情景？

b．（這幅剪紙仿佛在告訴我們什么？：慈祥的姥姥正馱著頑皮的孫子，體現(xiàn)了祖孫兩人間濃濃的親情。）

從這幅剪紙你讀出了姥姥怎樣的情感？（對(duì)外孫的疼愛，俯首甘為孺子牛）過(guò)渡：第二幅又是什么？（2）一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

a．這幅剪紙仿佛告訴我們？（慈祥的姥姥和孫子在一個(gè)鍋里吃飯，體現(xiàn)了祖孫間的溫馨。）通過(guò)這幅剪紙姥姥想要表達(dá)什么意思？（表達(dá)了姥姥樸素的情感：希望自己和小孫孫能夠平平安安、快快樂樂地生活著，共享自然的美麗，生活的美好。我們是一家人）

（3）你能給這兩幅剪紙起個(gè)名字嗎？(疼愛)(其樂融融)（板書：疼愛）

5、我的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著我，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏，來(lái)感受祖孫倆其樂融融的場(chǎng)景。

指名分角色朗讀7—11節(jié)，評(píng)價(jià)。(讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛來(lái)。)

6、師生接讀：我被姥姥的剪紙深深吸引住了，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——我擺弄著各式各樣的窗花，心里怎么樣呢——

7、之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來(lái)已變成什么？（纏）從開始的“拴”到現(xiàn)在的“纏”，你體會(huì)出了什么？（姥姥的剪紙技藝高超，作者非常喜愛姥姥的剪紙，對(duì)姥姥的依戀和贊美。）

8、齊讀這段話（贊美、依戀）。

四、學(xué)習(xí)第13節(jié)，感悟我對(duì)姥姥的懷念

1、姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了上學(xué)前一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來(lái)我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，還拴得住我嗎？

（課件出示13節(jié)）自由讀，在這一段中，又寫到了姥姥的剪紙，邊讀邊畫出來(lái),想想：姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說(shuō)什么呢？ a.讓我們把目光移到這幅剪紙上，指名讀。

b.你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎？（這幅剪紙仿佛告訴我們：慈祥的姥姥對(duì)作者的期待。

姥姥期待什么？（期待作者不忘記祖孫間的深厚情誼；希望我走得更遠(yuǎn)，多長(zhǎng)見識(shí)，擁有美好的前程。）

聯(lián)結(jié)它們的一片開闊的草地是指什么？（和姥姥的濃濃親情）如果讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么？（凝望、濃濃的愛??）

2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。“我”的心里又何嘗忘記過(guò)姥姥呢? a.（課件出示最后兩句）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

b.自己再讀讀這段話，從中你讀出了什么？（對(duì)姥姥、對(duì)家鄉(xiāng)的思念）（板書：思念）同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情啊！板書：情

c.姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，更拴住了我一生。它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的夢(mèng)。讓我們飽含深情地齊讀這段話。

五、總結(jié)全文，升華情感。

1、有位同學(xué)讀完這篇課文后寫下了這樣一首小詩(shī)，題目叫《想》，讓我們一起來(lái)讀讀。出示：聽那悅耳至極的剪紙聲

想起月光下姥姥 還有那月光下的話語(yǔ) 還有那慈祥的面容 還有那恬靜的微笑

真想 再一次回到姥姥的身邊 懷念姥姥親切的話語(yǔ) 懷念姥姥勤勞的身影 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 好想 一切都回到從前 好想 再回到姥姥的身邊

我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊。讓我們?cè)亠柡钋榈刈x這段話。

2、再讀課題，從“姥姥的剪紙”中，你感受到了什么？(結(jié)合板書答三個(gè)要點(diǎn))

3、師配樂朗讀原文的一個(gè)片段

4、出示練筆

板書：

12.姥 姥 的 剪 紙（神）技藝高超

心靈手巧 疼愛

勤勞善良 思念

第三篇：剪紙教案

《剪團(tuán)花,巧裝飾》教學(xué)反思

《剪團(tuán)花,巧裝飾》是小學(xué)美術(shù)第6冊(cè)第四單元百變剪紙樂園中的一節(jié)剪紙課，屬于“藝術(shù)與生活”取向的課程，課程設(shè)計(jì)為“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著工具簡(jiǎn)單、制作簡(jiǎn)便和便于小學(xué)生接受的特點(diǎn)，對(duì)啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估和得天獨(dú)厚的作用。團(tuán)花是中國(guó)剪紙歷史最悠久、運(yùn)用率最廣泛的一種形式。學(xué)生通過(guò)剪團(tuán)花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計(jì)能剪出奇妙的圖案來(lái)，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會(huì)到祖國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能

力。

上完這節(jié)課后，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)看，本節(jié)課基本達(dá)到了課前的預(yù)想效果。下面我自己對(duì)本節(jié)課的教與學(xué)進(jìn)行了反思：

一、成功之處

1、課的導(dǎo)入：突出了本節(jié)美術(shù)課的本體的東西，以變魔術(shù)的方式設(shè)置懸念，把一張彩紙剪成了一幅剪紙作品，一下子就勾起了同學(xué)們的好奇心，引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2、為了解決本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。通過(guò)拆折老師分發(fā)的團(tuán)花范例，為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“這樣的團(tuán)花是怎么樣剪出來(lái)的？”并通過(guò)小組探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，找到剪團(tuán)花基本的方法。在教師的引導(dǎo)下隨著教學(xué)的逐步深入，使學(xué)生掌握了剪折團(tuán)花的技巧。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

3.充分利用課件資源。通過(guò)欣賞《對(duì)猴團(tuán)花》，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)團(tuán)花的基本特征，學(xué)習(xí)陰刻和陽(yáng)刻等剪紙方法，了解剪紙藝術(shù)。培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的情感，提高藝術(shù)感知能力。

4、創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生到北方過(guò)年的情景，以讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)窗花帶到北方去的形式烘托課堂的創(chuàng)作氣氛，使學(xué)生能積極的投入到創(chuàng)作當(dāng)中。

5、讓學(xué)生在剪紙的過(guò)程中注意剪刀的安全使用，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生灌輸良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，讓學(xué)生做到課后離開功能室時(shí)不留紙屑。

二、不足之處

1、給學(xué)生示范折紙的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致小部分學(xué)生沒有找準(zhǔn)團(tuán)花的中心點(diǎn)，在剪團(tuán)花的過(guò)程中出現(xiàn)不成功的作品。

2、激勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言較為單一，這方面我還應(yīng)多聽其他主科老師的課，學(xué)習(xí)他們表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法，提高自身課堂教學(xué)水平。

以上兩點(diǎn)的不足我會(huì)在以后的教育教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)。在加強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

第四篇：剪紙教案

剪紙藝術(shù)

一課時(shí)

任課教師：張春梅

年級(jí)：高二年級(jí)

【教材分析】

本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。本課知識(shí)點(diǎn)與第一冊(cè)的圖案有相通之處，學(xué)習(xí)時(shí)可相互聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。剪紙藝術(shù)歷史悠久，它向產(chǎn)生發(fā)展同古代的風(fēng)俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽(yáng)紋要“剪剪相連”，陰紋“剪剪相斷”。注意剪刻刀味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解民族文化，民間藝術(shù)剪紙。知道剪紙的特點(diǎn)。方法與過(guò)程：學(xué)習(xí)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間剪紙藝術(shù)；

情感與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)剪紙的快樂，喚起學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù) 的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，體驗(yàn)用剪紙形式表現(xiàn)自我情感的樂趣，發(fā)展個(gè)性情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造 性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教具：PPT多媒體課件 學(xué)具：課本和筆記本 【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、導(dǎo)入新課

l、出示幾幅剪紙作品。提問(wèn)：這是幾幅什么藝術(shù)作品？ 學(xué)生回答：剪紙。引出課題。

教師講述：看來(lái)同學(xué)們都有注意到這些作品。這些作品出自農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對(duì)美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)剪紙，了解剪紙藝術(shù)。（板書課題）剪紙，又叫刻紙，是中國(guó)漢族最古老的民間藝術(shù)之一，它的歷史可追朔到公元6世紀(jì)。窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時(shí)，有的用剪子，有的用 刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。剪紙是一種鏤空藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。

三、講授新知識(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時(shí)歸納剪紙的題材種類。（教師板書）

提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)注意觀察一下這些剪紙作品，這些剪紙圖案大都以什么為題材的？

剪紙的內(nèi)容（題材種類）大致可以分為：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說(shuō)、神話等。

小結(jié)：剪紙的內(nèi)容很多，寓意很廣。祥和的圖案企望吉祥避邪；娃娃、葫蘆、蓮花等圖案象征多子，中國(guó)農(nóng)民認(rèn)為多子便會(huì)多福；家禽家畜和瓜果魚蟲等因與農(nóng)民生活息息相關(guān)，也是剪紙表現(xiàn)的重要內(nèi)容。

2、結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久，它具有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)：陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放；河北和山西剪紙秀美艷麗；宜興剪紙華麗工整；南通剪紙秀麗玲瓏。大體上分為南北兩大流派。北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。

問(wèn)：老師想問(wèn)一下同學(xué)們知不知道剪紙大都用于哪些地方啊？ 剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。（教師板書）

3、教師將剪紙展示給學(xué)生問(wèn)：這些作品是運(yùn)用哪些工具制作出來(lái)的？都運(yùn)用了那些方法？剪、刻（學(xué)生回答，教師板書）

4、教師指圖，用啟發(fā)性的手勢(shì)、語(yǔ)言提問(wèn)：兩幅圖都是剪紙，但卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)知道是為什么嗎？ 表現(xiàn)形式：陰刻、陽(yáng)刻、點(diǎn)色、套色、分色、襯色。

陰刻剪紙，陰刻剪紙的特點(diǎn)與陽(yáng)刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的...陽(yáng)刻剪紙，通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來(lái)的單色剪紙作品。陽(yáng)刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動(dòng)全身。點(diǎn)色剪紙：也稱“染色剪紙”，以河北蔚縣剪紙為代表。它先用白色生宣紙作陰刻剪紙，然后將桃紅、青蓮、黃、綠、大紅、黑等染料加酒調(diào)和，再用毛筆蘸色垂直點(diǎn)染，這樣顏色只向下滲而不擴(kuò)散，一種色干透再點(diǎn)另一種色。其特點(diǎn)是明艷富麗，裝飾感強(qiáng)。

套色（shǎi）剪紙：有整體套色和局部套色兩類。整體套色的制法是：以陽(yáng)刻剪紙為主稿，多用黑紙和金紙，刻好后，將其正面分別扣合在所需各種色紙的背面，用鉛筆把需要套色的形狀勾畫下來(lái)，然后分別剪好，再把剪出的各種色紙按要求部位，正面向下，準(zhǔn)確地套粘在主稿背面。亦可將所套的色紙與主稿輪廓少許錯(cuò)開一些位置，則別有一種情趣。顏色須注意搭配關(guān)系和主調(diào)。局部套色只須在某個(gè)局部進(jìn)行，顏色要求少而精，在畫面上起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

分色剪紙：在一幅畫面中，不同物體用不同顏色的紙張表現(xiàn)。剪紙每一部分不相連，可重疊可交叉，可分離。

襯色剪紙：也稱“套色剪紙”，將黑色的陽(yáng)刻剪紙根據(jù)各部分的色彩特征在底部襯以不同的色紙。如花襯紅紙，葉襯綠紙。方法是將剪紙反扣于所需色紙的背面，用細(xì)鉛筆輕輕勾出需要套色部位的形狀，然后剪下色紙，色紙輪廓需要稍大一點(diǎn)，以便于粘貼在剪紙背面相應(yīng)的部位。用此法既可整體襯色，富麗堂皇；也可局部襯色，畫龍點(diǎn)睛。

5、教師展示圖，問(wèn)：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）

紋樣的構(gòu)成形式：對(duì)稱、均衡。在黑板上畫個(gè)剪紙的大概步驟圖

6、剪紙?jiān)谏钪械膽?yīng)用：窗花、服裝等。

四、課堂總結(jié)

1、師生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并點(diǎn)題：以上學(xué)習(xí)的是剪紙的一般常識(shí)，剪刻紙來(lái)自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營(yíng)養(yǎng)，多看，多想、多動(dòng)手，一定會(huì)創(chuàng)作出好作品。

五、板書

民間藝術(shù)――剪紙

一、藝術(shù)特點(diǎn)：?jiǎn)渭?、明快、?jiǎn)樸、樸實(shí)、富裝飾性。

二、題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說(shuō)、神話。

三、制作方法：剪、刻。

四、表現(xiàn)形式：陰刻、陽(yáng)刻、點(diǎn)色、套色、分色、襯色。

五、造型手法：簡(jiǎn)化、夸張、添加。

六、構(gòu)成形式：對(duì)稱、均衡。

第五篇：剪紙教案

剪紙

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡(jiǎn)單剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本技巧。

2、學(xué)習(xí)用不同的剪紙方法表現(xiàn)人物、動(dòng)物。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，提高審美能力和創(chuàng)造美的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用不同的剪紙方法表現(xiàn)一個(gè)或一組動(dòng)態(tài)的人物。教學(xué)難點(diǎn)：剪紙的細(xì)部刻畫。

三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：

以一首山西民歌《剪窗花》導(dǎo)入本課，同學(xué)們一起來(lái)聽這首歌，也可跟著學(xué)唱，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)本課的興趣。

2、簡(jiǎn)單的了解什么是剪紙，并簡(jiǎn)單介紹一下，制作剪紙的載體有哪些。

3、簡(jiǎn)單介紹剪紙?jiān)谖覈?guó)近幾年來(lái)所取得的成就。

4、了解剪紙的意義。

5、用古今的對(duì)比來(lái)簡(jiǎn)單了解剪紙的發(fā)展。

6、師生一起在一些歷史典故中尋找剪紙的影子，帶動(dòng)了課堂氣氛，有激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

7、欣賞剪紙的圖片，讓同學(xué)們簡(jiǎn)單了解剪紙?jiān)谖覀兡凵钪械母鞣N用途，其實(shí)剪紙?jiān)谖覀兩钪须S處可見，只是需要我們?nèi)ビ眯陌l(fā)現(xiàn)。在心上的過(guò)程中教師簡(jiǎn)單介紹剪紙的與偶哪些種類，以及剪紙的一些技法。

8、每位同學(xué)臨摹一副簡(jiǎn)單的剪紙作品，臨摹的類型有學(xué)生自己選擇，教師法提前準(zhǔn)備好的材料工具發(fā)給學(xué)生。

9、學(xué)生進(jìn)行刻制，教師教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生在制作兼職的過(guò)程中一定要小心，注意手中的剪刀、刻刀不要傷到自己或者是同學(xué)。

10、展示作品，及時(shí)評(píng)價(jià)。