第一篇：秋天的懷念

秋天的懷念

教學(xué)設(shè)計(jì) ：平泉縣城西小學(xué) 沈秀芳

學(xué)情分析：本班學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于交流分享。能主動(dòng)搜集各種資料，樂(lè)于展示自我。教材分析：

真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛(ài)的沐浴?！肚锾斓膽涯睢肥且黄腥酥辽畹木郎⑽?。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)。

作者借助于對(duì)生活的獨(dú)特感受，抓住幾件平常的小事，以簡(jiǎn)淡而又厚重、樸實(shí)而又豐美的語(yǔ)言，表達(dá)了母子之間的似海情深，“母愛(ài)”的內(nèi)涵、“愛(ài)母”的思緒，在秋天的回憶中感動(dòng)、感悟著。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫(xiě)課文中的9個(gè)生字，認(rèn)清字形，理解詞義。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者心態(tài)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。

4.動(dòng)情讀文，讀出自己的體驗(yàn)與感動(dòng)；感受深沉而偉大的母愛(ài)，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。

5.通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、熱愛(ài)與懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：

品讀感悟，體驗(yàn)作者對(duì)母親的愧疚、熱愛(ài)與懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞，品讀感悟，體驗(yàn)作者對(duì)母親的愧疚、熱愛(ài)與懷念之情。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

一、情境導(dǎo)入：

21歲，對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)，正是風(fēng)華正茂的年齡，本該擁有著太多夢(mèng)想，然而命運(yùn)竟是如此的殘酷：突如其來(lái)的重病使史鐵生失去了行走的權(quán)利，不得不終生與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難呀！他曾一度失去了生活的

信心，終日沉浸在自己的苦難中難以自拔，以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時(shí)，49歲的母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他！此后，史鐵生一直用文字在與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流。請(qǐng)同學(xué)們默讀下面這段話，說(shuō)一說(shuō)你又從中讀到了些什么。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解作者，營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生情感。為更好地理解課文做準(zhǔn)備?！?/p>

課件出示：

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》

學(xué)生談感受（簡(jiǎn)單感悟理解即可）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文本，每個(gè)閱讀個(gè)體的理解和體驗(yàn)不同，讀出的效果也不盡相同，個(gè)性化朗讀更有助于和作者情感產(chǎn)生共鳴。】

同學(xué)們，作者的這種情感在他的好多文章中都有所表達(dá)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中一篇——《秋天的懷念》（出示課題）

二、預(yù)習(xí)檢查

1.指名讀文，校正字音，長(zhǎng)句校正，學(xué)生能正確朗讀。2.交流生字詞，小組匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)“癱瘓 憔悴”指導(dǎo)學(xué)生從形聲字角度理解字形、詞義讀音。易錯(cuò)字“訣別”的“訣”與“決”、“抉”形近字比較記憶 豌豆的“豌”從形聲字角度提醒學(xué)生右邊是“宛”，別多寫(xiě)一點(diǎn)?！笆獭笔恰耙粋€(gè)人伺候” 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“膳”注意左右結(jié)構(gòu)，左面略小，右邊“善”上半部共四橫，注意前三橫距離相等，第三或四橫略長(zhǎng)些。

三、自讀自悟

1.思考：課文圍繞著“我”和母親寫(xiě)了幾件事？你從中感受到了什么？ 檢查交流。（學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)出大致意思即可）課文寫(xiě)了四件事：

（1.我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。2.母親為了“我”隱瞞病情。3.母親央求“我”去看花。4.母親的臨終囑托。感受到了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及“我”對(duì)母親的懷念。）

2.默讀課文。用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出對(duì)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的相關(guān)描寫(xiě)，你從中體會(huì)到了什么。

【設(shè)計(jì)意圖：自由充分地閱讀課文，讓學(xué)生運(yùn)用自己的心力，嘗試去總結(jié)，有助于自悟能力的培養(yǎng)?！?/p>

3.學(xué)生質(zhì)疑、歸納整理，為下一課時(shí)預(yù)設(shè)接口。

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀感悟，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

一、深讀感悟

（一）讀過(guò)《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文，更多地去感悟 “我”對(duì)母親的懷念。

（二）出示中心話題：

默讀課文，想想作者是怎樣寫(xiě)這深沉的母愛(ài)的，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)上自己的感悟，并把你的感悟讀出來(lái)，然后和小組同學(xué)交流。

1.自讀勾畫(huà)，標(biāo)注感悟。2.小組交流，合作探究。3.全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1.當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，他又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！睆倪@些句子中體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)深入理解。（課件出示這句話）

方法預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生 從“悄悄地”、“偷偷地”、“紅紅的”等詞語(yǔ)入手，理解母親的心理感受，得出下面結(jié)論：

母愛(ài)是什么？（母愛(ài)是理解?。┨└?duì)栒f(shuō)過(guò)：“愛(ài)是理解的別名?！睕](méi)有理解就沒(méi)有愛(ài)。

2.母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活！”（學(xué)生理解時(shí)出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活！”）

方法預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)“撲”“抓住”“忍住”這幾個(gè)動(dòng)作所傳遞出的信息，必要時(shí)可采用“同義詞替換”的方法體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作中所蘊(yùn)含的情感。反復(fù)品讀母親的那句話，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、心情，特別是“一塊”的潛臺(tái)詞。得出下面結(jié)論：

一個(gè)患肝癌病的人強(qiáng)忍著自己的痛苦，竭盡全力來(lái)關(guān)心保護(hù)自己的兒子，而那一個(gè)“一塊”是鼓勵(lì)兒子，又何嘗不是鼓勵(lì)自己呢？又何嘗不是對(duì)自己死后的兒子的擔(dān)心呢？這是一位怎樣的母親啊！

引導(dǎo)學(xué)生從文中找出暗示母親病重的語(yǔ)句，抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去”等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私，并把感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

3.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉的飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。（學(xué)生談感受，課件出示這句話）

方法預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生抓住母親“擋”這一細(xì)微動(dòng)作中所含的良苦用心，得出下面結(jié)論：

（一片樹(shù)葉黃了，落下來(lái)了，就意味著一個(gè)生命的結(jié)束。古人說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥。”秋天讓人非常難過(guò)，感到哀傷。身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛(ài)是什么？她擋住了絕望，留下了希望。母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是引導(dǎo)。）

4.她也笑了，坐在我身邊??

一個(gè)“笑”字，看出什么？（對(duì)兒子很寬容。）

小結(jié)：母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。母愛(ài)是什么？母愛(ài)是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷

指導(dǎo)學(xué)生抓住“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨”等詞，讀出小心翼翼地央求，如釋重負(fù)后的歡快與欣喜，說(shuō)“錯(cuò)”話的自責(zé)。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這兩部分。

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒??

方法預(yù)設(shè)：母親沒(méi)有說(shuō)完的話可能是什么？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合母親當(dāng)時(shí)的境況，體會(huì)母親這句話的深層內(nèi)涵。

是希望，希望他們兩個(gè)好好兒活！母親要死了，但她想著的還是她的兒女。

是牽掛。母愛(ài)是牽掛，一份永遠(yuǎn)的牽掛，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛！是無(wú)奈，是自己沒(méi)法再照顧一雙兒女的痛苦和無(wú)奈。是遺憾，是自己未能完成撫養(yǎng)兒女任務(wù)的遺憾。是無(wú)私，自己就要死了，但想到的卻是兒女。??

這就是母親。（師指黑板上板書(shū)的詞語(yǔ)）這一堆細(xì)節(jié)告訴我們：母愛(ài)是理解，是忍受，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛。難道就是這些？不，還有很多很多??說(shuō)一說(shuō)你所體會(huì)到的母愛(ài)是什么？（引向生活，加深對(duì)母愛(ài)的理解）

指導(dǎo)朗讀倒數(shù)第二段，在讀中想象母親對(duì)孩子無(wú)盡的牽掛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用合適的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說(shuō)——“我倆在一塊兒，要好好兒活。”

師：三十多年過(guò)去了，我在夢(mèng)里念著她，在文字中寫(xiě)著她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去！端起書(shū)，讀課文最后一段。

（全體學(xué)生深情朗讀課文最后一段）

【設(shè)計(jì)意圖：研讀文本，品讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，既有助于學(xué)生掌握作者刻畫(huà)母親這一形象時(shí)的手法，同時(shí)感受作者對(duì)“母愛(ài)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，感受作者“愛(ài)母”的思緒?！?/p>

二、拓展閱讀

史鐵生的確懂了母親的話，好好地活著。由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活！”他是用筆表達(dá)他自己33年來(lái)是怎么個(gè)“好好兒活”，相信母親定會(huì)含笑九泉的。

我們一起來(lái)欣賞史鐵生的其他作品。伴隨哀傷抒情的音樂(lè)，課件出示作品片段：

在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自

跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗，然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了-------《我與地壇》

學(xué)生結(jié)合內(nèi)容談感受。

三、有效練習(xí)

假如清明節(jié)到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說(shuō)些什么？ 課后作業(yè)：

1.小練筆：學(xué)了這篇課文，想想平時(shí)父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么，你又打算怎么來(lái)回報(bào)他們呢？

2．推薦課外閱讀史鐵生的作品：《合歡樹(shù)》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《我二十一歲那年》《想念地壇》《廟的回憶》《重病之時(shí)》 板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的懷念 母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念

教學(xué)反思：

第二篇：秋天的懷念

18、秋天的懷念

課標(biāo)分析：

課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)。

教材分析：

《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛(ài)的 偉大。這篇課文語(yǔ)言通俗,對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住人物的描寫(xiě)方法，體會(huì)作者的情感，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，讀中悟，悟中讀，用朗讀表達(dá)自己的感情。

2．抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段、描寫(xiě)方法，感悟文本。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感恩母愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)母親那無(wú)盡的懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋，從具體的事例中受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教與學(xué)的方法：

本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生：（1）充分閱讀文本，并把不懂的詞語(yǔ)和語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備在課堂上共同探究。（2）了解史鐵生的生平資料。

2．教師：（1）準(zhǔn)備教學(xué)課件.（2）練習(xí)范讀課文。（3）熟讀課文，并背誦最后一段。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

一、課題入手，回顧內(nèi)容。

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《秋天的懷念》，師板書(shū)課題，生齊讀兩遍。師提出問(wèn)題：秋天的懷念，懷念的是誰(shuí)？

2.生交流回答：母親。也可以說(shuō)是懷念母愛(ài)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了母親對(duì)兒子那深深的愛(ài)。師：有人說(shuō)母愛(ài)就是一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)，一件一件小事，本節(jié)課，就是以“看花”這件小事為主線，然而也正是“看花”這件事讓作者難以釋?xiě)选?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：下面，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感恩母愛(ài)，感受作者對(duì)母親無(wú)盡的懷念。

二、深讀感悟

課件出示感悟題：

“你覺(jué)得文中的母親是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？” 默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的理解。

（一）學(xué)生自讀，寫(xiě)感悟。

（二）小組交流。

（三）匯報(bào)展示：

預(yù)設(shè)：

1.交流母親帶我去看花的原因：因?yàn)槲译p腿癱瘓，脾氣變得暴躁無(wú)常。母親想帶我去看花，鼓勵(lì)我勇敢的面對(duì)生活。

2.交流“我”的表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：“雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常：望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃杯砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！?/p>

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！””

（1）生匯報(bào)。通過(guò)對(duì)“我”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，聯(lián)系生活體會(huì)出21歲的“我”，因?yàn)殡p腿癱瘓，對(duì)生活失去了信心，甚至絕望。

（2）適時(shí)指導(dǎo)朗讀表現(xiàn)出兒子的那種暴躁絕望。

3、對(duì)比交流母親的表現(xiàn)。

“母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。”

“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”

（1）生匯報(bào)交流。抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，聯(lián)系我們生活中母親的愛(ài)，來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。

（2）指導(dǎo)朗讀感悟。（3）引導(dǎo)抓住“忍”字，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)。母親忍受住兒子暴躁無(wú)常的脾氣；忍受住自己的兒子癱瘓的殘酷現(xiàn)實(shí)；更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。體會(huì)“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比“我”和母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛(ài)，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)。)（4）師引導(dǎo)生交流：什么情況下，母親再次要我去看花？請(qǐng)用文中的語(yǔ)言回答。面對(duì)這樣的情景，母親擋在了窗前，抓住“擋”字，體會(huì)母親的細(xì)心呵護(hù)。也正是在這樣的情景下，母親再次“央求”作者去看菊花。

（5）通過(guò)母親的語(yǔ)言，抓住“跑”和“跳”等動(dòng)詞，體會(huì)母親對(duì)我的愛(ài)無(wú)處不在，甚至延伸到說(shuō)話使用怎樣的詞語(yǔ)上，可見(jiàn)母親的愛(ài)是多么的深沉。

（6）師過(guò)渡：可是，母親陪兒子去北?？淳栈?，這個(gè)小小的心愿也未能實(shí)現(xiàn)。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。問(wèn)題：兒子的心情怎樣？交流。（板書(shū)：愧疚）

A抓住母親臨終的語(yǔ)言描寫(xiě)，交流母親在生命的盡頭，唯一想到的就是自己癱瘓的兒子和未成年的女兒，母愛(ài)那樣的無(wú)私。

B理解文中省略號(hào)的作用：代表母親沒(méi)有說(shuō)完的話，思考母親那沒(méi)有說(shuō)完的話會(huì)是什么？讓生補(bǔ)充并交流它表達(dá)了母親對(duì)兒女的什么情感。讓生齊讀這一句話后老師點(diǎn)撥引導(dǎo)生再入情地讀：這是母親昏迷前的話，這是母親生命垂危時(shí)的話，這是母親臨終的牽掛，請(qǐng)放低聲音再讀。母親臨終囑托。朗讀體會(huì)母親無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)：無(wú)私）

（通過(guò)小組交流合作，抓住對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)感悟母親那細(xì)心、無(wú)私的愛(ài)。）

品讀最后一個(gè)自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：然而，“看花”這樣一件小事卻成了母親終生的遺憾，那“我”有沒(méi)有去看花？生回答。

1.課件出示最后一段，師引讀。

2.問(wèn)題：“我”有沒(méi)有懂得母親沒(méi)說(shuō)完的話？生回答。

3.出示問(wèn)題：“你懂了母親的用心良苦了嗎？”交流母親正是想借盛開(kāi)的菊花，鼓勵(lì)我勇敢的面對(duì)生活，熱愛(ài)生活（板書(shū)：熱愛(ài)）。體會(huì)“好好兒活”就是如菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，充滿了生命力。從而揭示母愛(ài)的偉大和“我“對(duì)母親的懷念。（板書(shū)：偉大 懷念）

（設(shè)計(jì)意圖：最后一段通過(guò)交流感悟，母愛(ài)的偉大和我對(duì)母親的懷念。）

升華情感。

1.全班配樂(lè)朗讀，用自己的朗讀體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。

2.師評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀全文，再次走進(jìn)文本，把對(duì)文章的感悟，內(nèi)化到心中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

四、拓展閱讀

請(qǐng)學(xué)生默讀《母愛(ài)無(wú)言》，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

五、有效練習(xí)

學(xué)完這篇感人的文章后，同學(xué)們想一想，假如清明節(jié)到了，作者對(duì)著母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？

六、布置作業(yè)，課堂延伸。

搜集閱讀《我與地壇》、《合歡樹(shù)》、《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。

（設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)從課堂走向課外，走向生活。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

18.秋天的懷念

母親：堅(jiān)強(qiáng)

無(wú)私

偉大

“我”：愧疚

熱愛(ài)

懷念

（設(shè)計(jì)意圖：小小的板書(shū)，方寸之間氣象萬(wàn)千。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生們對(duì)文章的脈絡(luò)一目了然，便于梳理文章的感悟要點(diǎn)，易于建構(gòu)學(xué)生的閱讀系統(tǒng)。）

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞著讀而展開(kāi)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的感悟教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生 在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn) 用已掌握的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解 ??充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！

在練筆中，我看到了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的親情，對(duì)于 學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái)，我還選出一些好文章作為范文讀給學(xué)生聽(tīng)，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。

因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時(shí)，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課 上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善。

第三篇：秋天的懷念

《秋天的懷念》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。教學(xué)難點(diǎn)

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖 ：學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料 教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書(shū)課題：秋天的懷念）

2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）

3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？

生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。

生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：

過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。

三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

4、小組匯報(bào)。（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去??看著我”、“我狠命地捶打??好好兒活??”

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？ 生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？ 生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有

理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）師：還有哪些語(yǔ)句？（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因?yàn)椋ㄉR讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?

生：翻來(lái)覆去。

師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？ 生：忍耐。

（板書(shū)：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。生有感情地朗讀第二自然段。

過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，??他總是這么說(shuō)?！薄?/p>

母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f(shuō)。” 師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？ 生：母親央求“我”去看菊花。師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。生分角色朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著什么？

生討論答出是尊重。

（板書(shū)：尊重）（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）

過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？

四、透過(guò)事例，體會(huì)感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？ 生讀最后一段。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

“我倆在一塊兒，要好好兒活??”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我懷念母親）

3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

六、作業(yè)

《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

理解

母愛(ài)中有

忍耐

尊重

掛念

我 懷念

母親 教學(xué)反思：

第四篇：秋天的懷念

冷水中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案

課題：秋天的懷念

主備人： 樊驕陽(yáng) 楊亞芳

審核人：樊驕陽(yáng) 課

型： 新授課

授課時(shí)間：2015.9

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思

知識(shí)與技能：

1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨

教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

二、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）設(shè)疑自探：

1.作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他有什么值得作者去懷念的？默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

3.作者前后態(tài)度有什么改變？

4.讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

5.完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

（二）解疑合探：

自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶“我”去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

例如：什么時(shí)候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品味語(yǔ)言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說(shuō)一說(shuō)

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？

例如：

方法：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是。。

（復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致）

⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理）⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài)）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”（撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去。）

⑸母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè)。）

⑺她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）

第二課時(shí)

3、速讀第三部分,思考,討論:

(1)、母親為什么不能陪“我”去看花了?

(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

（3）、男女生重讀第四部分,思考,討論:

“我”懂得了什么?

由末段的花,你聯(lián)想到什么?

（四）、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。

（三）質(zhì)疑再探：

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽松母哔F。人生的道路很漫長(zhǎng)，當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更多的收獲！

（四)鞏固訓(xùn)練：

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)說(shuō)完的話。

（二）明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

教學(xué)反思

第五篇：秋天的懷念

六鄉(xiāng)中學(xué)2016-2017學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、解決生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，感受文中母親形象。

3、體會(huì)文中景物描寫(xiě)的作用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。課時(shí)安排：2節(jié)課 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前自主學(xué)習(xí)：

1、了解作者：史鐵生當(dāng)代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業(yè)于清華附中，1972年因一場(chǎng)車(chē)禍雙腿癱瘓。1978年開(kāi)始文藝創(chuàng)作。1983年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。曾獲1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和首屆“青年文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”，代表作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。

2、熟讀課文3遍并在文中標(biāo)明每一自然段的序號(hào)。

3、查工具書(shū)，結(jié)合課文注釋?zhuān)o課文后面“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)注上拼音，并在課文中劃出詞語(yǔ)所在的句子，每個(gè)詞語(yǔ)用單行本抄寫(xiě)5次，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

4、解釋詞語(yǔ)：

憔悴：

爛漫： 喜出望外：

絮絮叨叨：

5、整體感知：

請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容：

二、課堂合作探研學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文思考：

1、文章是怎樣寫(xiě)“我”的？請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。

2、作者從哪些角度刻畫(huà)母親的形象？哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理由，你認(rèn)為文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

3、母親活著時(shí)曾多次要帶“我”去看花，幾乎都遭到了“我”的拒絕，為什么母親去世后，“我”讓妹妹帶著去看花？

4、寫(xiě)盛開(kāi)的菊花有何作用？

5、“秋天的懷念”有什么含義？

三、課堂檢測(cè)總結(jié)學(xué)習(xí)。

1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：

（1）雙腿tān huàn（）后，我的脾氣變得bào nù（）無(wú)常。（2）當(dāng)一切恢復(fù)ch?n jì（），她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的。（3）我狠命地chuí dǎ（）這兩條可恨的腿。

（4）她qiáo cuì（）的臉上現(xiàn)出yāng qiú（）的

sh?n sa（）。

（5）我的回答已經(jīng)讓她xǐ chū wàng wài（）了。

（6）她也笑了，坐在我身邊，xù xù dāo dāo（）地說(shuō)著。（7）對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還mǐn gǎn（）。（8）看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那是永遠(yuǎn)的ju? bi?（）。（9）黃色的花dàn yǎ（），白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而

shēn ch?n（），潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得làn màn（）。

2、下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）．．．A.當(dāng)蒲公英隨風(fēng)飄舞時(shí)，令我看到它正以一種獨(dú)特的美裝點(diǎn)著這個(gè)世界。

（刪去“令”）

B.為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫(kù)調(diào)水以解燃眉之急。

（刪去“不再”）

C.開(kāi)卷未必有益，只有會(huì)開(kāi)卷、開(kāi)好卷，就能真正受益。（把“就”改為“才”）D.有沒(méi)有正確的環(huán)保觀，是低碳生活實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。（“是”之后加上“保證”）

3、下列句子中劃線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的是 A．俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要認(rèn)為只有樣樣勝過(guò)自己的人才可以拜他為師。

B．軍官孟祥斌路遇一名女子跳江，圍觀者眾多，他首當(dāng)其沖，奮不顧身地跳入江中救人，英勇?tīng)奚?，年僅28隨。

C．美國(guó)華裔神探李昌鈺明察秋毫，憑借罪犯遺留的蛛絲馬跡，屢破懸案，被稱為“當(dāng)代的福爾摩斯”。

D．做任何事都不要急于求成，中國(guó)有句老話“冰凍三尺，非一日之寒”，想要在事業(yè)上取得成就，一定要有信心、有耐心、有恒心。

4、仿寫(xiě)句子

大自然能給我們?cè)S多啟示：

滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；

大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；

。

四、課后拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

1、同步練習(xí)。

2、模仿課文人物描寫(xiě)的方法，請(qǐng)你以“感恩親情”或者“挑戰(zhàn)挫折”為主題，寫(xiě)一篇200字左右的短文。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)或教學(xué)反思：