第一篇：第十單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

第十單元 觀察物體

一、單元教材簡(jiǎn)析：

本單元是教學(xué)從物體的前、后、左、右等不同的位置觀察物體，讓學(xué)生初步掌握觀察物體的基本方法。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的位置觀察物體，所看到的物體的形狀可能是不一樣的，學(xué)會(huì)根據(jù)所看到的物體的形狀正確判斷觀察者的位置，并在實(shí)物（或?qū)嵨飯D）與相應(yīng)視圖之間建立正確地聯(lián)系。這部分的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生建立初步的空間觀念，而且也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容提供一些幫助。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)了這樣兩個(gè)特點(diǎn)：

1、從學(xué)生熟悉的生活情境和事物出發(fā)，有層次地安排觀察活動(dòng)；

2、精心選擇觀察的對(duì)象，以便于學(xué)生辨認(rèn)觀察到的物體的形狀，并表達(dá)自己判斷的理由。

二、單元教學(xué)要求：

1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展直觀思考與初步的空間觀念。

3.使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀察、比較和判斷等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、單元教學(xué)關(guān)鍵：

初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，所看到的物體的形狀可能是不一樣；學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

四、單元教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，所看到的物體的形狀可能是不一樣。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的物體的形狀正確地判斷觀察者的位置。

五、單元教學(xué)課時(shí)安排：

1.觀察物體...........................................1課時(shí)

第二篇：第十單元觀察物體 單元備課 教學(xué)設(shè)計(jì)

第十單元觀察物體

教材簡(jiǎn)析:

1、教學(xué)內(nèi)容

本單元教學(xué)從物體的前后左右等不同位置觀察物體,讓學(xué)生初步掌握觀察物體的基本方法.2、教學(xué)與前后知識(shí)的聯(lián)系

這部分知識(shí)是在已學(xué)習(xí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生體會(huì)從不同位置觀察物體看到的形狀可能不一樣,有利于建立初步的空間觀念,而且也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容提供一些幫助.3、教材的編寫特點(diǎn)

從學(xué)生熟悉的生活情境和事物出發(fā),有層次地安排觀察活動(dòng).教材選擇了學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景,先讓學(xué)生從前后觀察,再過(guò)渡到從前后左右四個(gè)方位觀察其他簡(jiǎn)單的物體.有利于學(xué)生由易到難逐步學(xué)會(huì)觀察,形成正確的認(rèn)識(shí).4、教學(xué)本單元應(yīng)注意的問(wèn)題:

教學(xué)時(shí),應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)要求,不宜用實(shí)物圖(照片)的觀察代替對(duì)實(shí)景實(shí)物的觀察，也不宜用少數(shù)學(xué)生的觀察代替所有學(xué)生的觀察。教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施

第三篇：第三單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元教材分析】：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察較為抽象的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的見(jiàn)大物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

【單元教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力

【單元教學(xué)策略】：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察較為抽象的幾何圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的見(jiàn)大物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得以發(fā)展。本單元可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第四篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀察物體。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。

二、1．師：“十一”長(zhǎng)假剛剛過(guò)去，在國(guó)慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來(lái)，你們想看看嗎？

提問(wèn)：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

2．提問(wèn)：為什么同樣是人民大會(huì)堂你們卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說(shuō)的是同一個(gè)建筑物呢？

3．教師小結(jié)：看來(lái)從不同的角度觀察同一個(gè)物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來(lái)研究怎樣從不同的方位來(lái)觀察物體。板書：觀察物體

（良好的開(kāi)端是成功的一半，教師利用“十一”長(zhǎng)假在天安門拍攝的照片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來(lái)觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創(chuàng)設(shè)情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請(qǐng)你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

出示實(shí)物：果真是一個(gè)沉甸甸的存錢罐兒。

提問(wèn)：你們開(kāi)始為什么會(huì)說(shuō)它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來(lái)要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來(lái)觀察。

板書：不同方向

提問(wèn)：我們都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察物體？

（通過(guò)猜測(cè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學(xué)生理解并總結(jié)：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。）

2．聯(lián)系實(shí)際，觀察物體。

（1）課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片：

（2）提問(wèn)：你看到的是汽車的哪一面？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。

（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，觀察物體。進(jìn)一步使學(xué)生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實(shí)踐，觀察物體。

（1）說(shuō)一說(shuō)：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦?，你?yīng)該站在什么位置？

（2）站一站：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒垈?cè)面像，你應(yīng)該站在什么位置？

（3）照一照：請(qǐng)你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側(cè)面像，左右兩位同學(xué)分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說(shuō)一說(shuō)分別是由誰(shuí)來(lái)拍攝的？為什么？請(qǐng)大家站過(guò)來(lái)看一看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請(qǐng)你找一找可能是哪一張？說(shuō)說(shuō)為什么。(這四張底版都可能是，因?yàn)樗麄兪菑牟煌嵌冉o這位阿姨拍攝的。)

（通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受新知。）

4．引導(dǎo)探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨兀?/p>

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？為什么？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。

（由于學(xué)生有了前面的親身實(shí)踐活動(dòng)，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰(shuí)看到的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。）

5．小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道在觀察物體時(shí)，都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察呀？板書：前面 后面 側(cè)面

四、解決問(wèn)題，運(yùn)用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎(jiǎng)品，請(qǐng)小組成員一起觀察?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)，你坐在小獎(jiǎng)品的哪一面，都看到些什么？

（2）請(qǐng)你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

（讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過(guò)簡(jiǎn)單的線條把看到的物體描繪出來(lái)。展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅畫是在什么位置觀察并畫出來(lái)的。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

2．游戲。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側(cè)面——前面）：請(qǐng)你們猜一猜他是誰(shuí)？

師：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？

（給學(xué)生設(shè)置猜一猜、認(rèn)一認(rèn)的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌要從多角度來(lái)觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請(qǐng)你們仔細(xì)辨認(rèn)這三位同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，檢查學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。）

4．總結(jié)。

師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會(huì)用到從不同角度來(lái)觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設(shè)施的照片。我們的校園漂亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個(gè)角度去拍攝的。

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生愛(ài)校園、愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。）

第五篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)、70頁(yè)《觀察物體》.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。

能力目標(biāo)：使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能

力。

情感目標(biāo)：在觀察物體的過(guò)程中培養(yǎng)初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生：四人小組（依次編號(hào)1—4號(hào)）。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知。

師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在小朋友的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！課件出示動(dòng)物的圖片：熊貓。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的特征。

師：小朋友們對(duì)這個(gè)動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和小朋友們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書：觀察物體）小朋友們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。

二、觀察動(dòng)物圖片，激活思維。1.觀察熊貓圖片。

（1）談話引入，觀察圖片。

師：小朋友，你們看看老師這兒有兩張圖片，你知道分別是淘氣和笑笑誰(shuí)看到的呢？是熊貓的那一面呢？

（2）同一只熊貓。（板書：相同的物體）

為什么看到的樣子會(huì)不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發(fā)學(xué)生想象觀察者的位置。）

（3）下面的兩張圖片哪張是在熊貓的前面看到的，另一張是熊貓的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出結(jié)論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的形狀是不一樣的。

2、鞏固練習(xí)。

師：這些圖片分別是從小猴子的哪一面看到的？你是根據(jù)什么做出判斷的？ 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度觀察同一個(gè)物體。

三、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)。

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學(xué)習(xí)（師生一起鼓掌）師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

師：哪個(gè)小組的小朋友愿意站起來(lái)向全班小朋友說(shuō)一說(shuō)你們的好朋友。當(dāng)有一個(gè)小朋友在說(shuō)的時(shí)候，其他小朋友該怎么做呢？（要認(rèn)真聽(tīng)?。┦前。J(rèn)真傾聽(tīng)是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組小朋友觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？學(xué)生思考、小組交流。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀

也就不一樣了。（師隨機(jī)板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！小朋友想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。（讓學(xué)生演示方法。）

師：我覺(jué)得每一位小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)

為哪種方法最合適呢？（說(shuō)出理由）用你喜歡的方法再次觀察物體。師：小朋友們?cè)俅斡^察后有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）

師：是?。?duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

四、綜合練習(xí)。

1、觀察恐龍玩具。

2、觀察杯子的方位。

3、觀察茶壺。

4、觀察小猴、小兔照相的圖片。

5、觀察小汽車。

6、觀察弟弟、姐姐、爸爸分別從什么方向看電視的。

7、觀察從教室前后拍攝的照片。

8、觀察從校園里面、外面拍攝的照片。

五、全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

教師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。

六、板書設(shè)計(jì)：

觀察物體 不同的位置

相同的物體 — — — → 不同的樣子

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別?？磮D判斷每幅圖分別是誰(shuí)看到的，當(dāng)畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的容易出錯(cuò)的地方。試教后我對(duì)這個(gè)問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行了思考，問(wèn)題是讓學(xué)生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學(xué)生的年齡小，沒(méi)有足夠的空間想象能力，我就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最后討論出：在相對(duì)的位置上觀察同一個(gè)物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學(xué)生就可以做出正確的判斷了。

總之，一節(jié)課的成功與否，不是看老師教的如何，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，所以在備課時(shí)就要時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生怎樣學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。