第一篇：《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計-劉曉燕

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

遵義縣鴨溪二小

劉曉燕

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當時的社會背景，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，樹立“為中華之騰飛而讀書”的遠大志向。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，體會“中華不振”，了解少年周恩來立志的原因。

教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文。教師：多媒體課件。

第一課時

一、交流談話，引入課文

師：同學們，你為什么而讀書呢？

生：······

師：曾經(jīng)，有一位校長也問過他的學生同樣的問題，我們來聽聽他們是怎樣說的。（課件出示課文第10——13自然段，請一位同學朗讀。師相機板書：25 為中華之崛起而讀書）

師：請你們齊讀兩遍課題。誰來為我們說說題目的意思呢？（生思考回答，由“崛起”談開，探討這句話的意思）

師：你知道周恩來嗎？（生舉手發(fā)言：國家總理、外交家······）師補充介紹周恩來

師: “為中華之崛起而讀書”，是周恩來少年時就立下的志向。周恩來能成為一個偉人，是與他少年起就有一顆強烈的愛國心，就能立下大志分不開的。他立下這個志向的時 候，還是和我們差不多大的孩子，是什么促使他立下如此遠大的志向呢？我們一起來讀課文。

二、初讀課文，學習字詞

1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、指名讀詞語，讀準字音。

3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容

1、默讀課文，看看課文寫了哪幾件事。

（1）伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。

（2）一個風和日麗的星期天，周恩來和同學闖進租界地，看到一位婦女的親人被洋人軋死，卻得不到中國巡警的幫助，反遭訓斥。

（3）在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。

2、是什么促使他立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向呢？用文中的一個詞回答。

生：中華不振

四、練習寫字，掌握字型

1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。

2、學生練習寫字，師巡視，評議。

第二課時

一、復習導入

師：通過上一節(jié)課的學習，我們了解到周恩來立下這么遠大的志向，那是因為——（生答：中華不振，師板書后生齊讀一遍“中華不振”）

二、細讀課文第一部分，知道“中華不振”，1、周恩來內(nèi)心很疑惑，他疑惑什么？自讀課文第一部分，在文中畫出有關(guān)句子。

為什么沒事可不要到那個地方去玩？

為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了？

租界地是什么樣的？

為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？

······

2、指名讀，評讀。（要讀出疑惑不解的語氣）

3、同桌分角色朗讀對話。；理解：為搞清一個問題，一問再問，就是——打破沙鍋問到底。

三、品讀課文第二部分，體會“中華不振”

1、我們知道了伯父的一句“中華不振”令周恩來疑惑不解，直到他在租界里親眼目睹了那一幕才真正體會到“中華不振”的含義。

2、學生自讀課文第二部分，勾畫出你從哪些詞語或句子體會到“中華不振”。

3、品讀句子，體會人物的思想感情

課件出示：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

（1）指導讀句子，感受婦女“衣衫襤褸”，而大個子洋人“得意揚揚”?！暗靡鈸P揚”本指因成功而沾沾自喜，莫非他做了什么好事？

師：軋死了人，人命關(guān)天啊，在當今社會，應(yīng)該受到法律的制裁呀，可他呢,卻還在一旁——（生：得意揚揚）

師小結(jié)：為什么？為什么在我們中國的土地上洋人軋死了中國人卻還在一旁得意揚揚，那都是因為——（生：中華不振）板書“！”

（2）引讀：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望。誰知，反而。

（3）想象：我仿佛看到（婦女、洋人、巡警）在，聽到（婦女、洋人、巡警）在說

，知道（婦女、洋人、巡警）在想。

師小結(jié)：這位可憐的婦女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能幫一幫她呀?？墒牵袊难簿坏粦吞幷厥碌难笕?，反而把她訓斥了一通，這個可惡的巡警竟借助洋人的勢力在自己同胞面前顯示威風，真是可恥至極，這就是——（生答）中華不振（板書 “！”）

課件出示

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。（1）齊讀句子

（2）師：同學們，知道是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭嗎？你能用一個詞語形容當時圍觀中國人的心情嗎？（氣憤）知道他們緊握的拳頭最想干什么？用我們課文中的一個詞語，那就是“懲處”。（課件出示）

師：懲處誰？該不該懲處？想不想懲處？敢不敢懲處？為什么？用課文中的句子告訴我。（生答——但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？）

（過渡語：為什么在外國租界里，我們中國人誰都不敢怎么樣？那不是我們中國的土地嗎？我們再回過頭來看看租界到底是什么樣的地方呢？）

課件出示：

一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

（1）齊讀并說說，租界是個什么樣的地方？

（2）周恩來和他的同學是闖入租界的，你從“闖進”一詞中你還了解到租界是什么樣的地方？

（3）課件出示：“華人與狗不準入內(nèi)”，介紹當時的租界情況。

師小結(jié)：這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。就在這租界里，看著自己的同胞遭受欺凌，圍觀的中國人卻什么也不敢說，什么也不敢做，這一切都是因為——（中華不振）板書“！”

4、有感情地朗讀第八自然段。

5、結(jié)合內(nèi)容，小結(jié)“中華不振”

師：看到這一切，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。同學們，你們體會到“中華不振”的含義嗎？

說一說：

“中華不振”就是衣衫襤褸的中國婦女那聲聲哭訴?！爸腥A不振”就是

“中華不振”就是 “中華不振”就是

四、提升主題，研讀“立志”

1、從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他究竟在想什么？請大家猜一猜。

2、學生交流發(fā)言。（師：周恩來想了許多許多，但最最重要的是他明白了：他為什么而讀書。）

3、自由讀課文10—17自然段。

4、“靜靜地坐，沒有搶著發(fā)言?！闭f明周恩來的回答是經(jīng)過了認真思考而立下的遠大理想，他的志向非常堅定！他清晰而堅定地回答——師生齊讀課題。（為中華之崛起而讀書）這九個字是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答——師生齊讀課題。（為中華之崛起而讀書）

引導對比：其他同學讀書的目的都是為了滿足自己的生活需求，而周恩來為中華之崛起而讀書是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。體現(xiàn)出他博大的胸懷和遠大抱負。

5、走進“閱讀鏈接”，了解中學時代的周恩來。（1）讓學生齊讀“閱讀鏈接”。

（2）小結(jié)：也正因為周恩來有如此博大的胸懷，他才成為我國偉大的周恩來總理！也正因為如此，他得到全國人民的愛戴，乃至全世界人民的尊重！

6、周恩來的回答，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生??！”（課件出示，生齊讀劃橫線的句子。）

7、當：應(yīng)該。效：學習。

你怎樣理解魏校長的話？（生舉手發(fā)言。）

五、聯(lián)系實際，思索立志

1、師：20世紀初，中國受帝國主義欺凌，壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志，如今21世紀了，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國了，我們的祖國在世界上已經(jīng)有了一席之地，但距離發(fā)達國家還有很大差距，作為新時代的我們，你可曾想過，今天的你是為什么而讀書？

2、生自由發(fā)言。

3、師：2013年11月8日，黨的十八大在北京勝利召開。會上提出兩個百年奮斗目標：一個是在中國共產(chǎn)黨成立一百年時全面建成小康社會；一個是在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。

這些目標的達成離不開全體中國人的努力！將來，同學們就要勇挑重擔，為實現(xiàn)我們的“中國夢”而奮斗！讓我們——（課件出示：為中華之騰飛而讀書！）生齊讀兩遍：為中華之騰飛而讀書！

六、布置作業(yè)

1、把課文中的四個字的詞語摘抄到積累本上。

2、收集自己或別人“成長的故事”，為綜合性學習做準備。

第二篇：教學設(shè)計——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學目標：

1、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關(guān)鍵詞語通過想象走進人物內(nèi)心，體會人物的動作語言神情和心理，學會表達。

一、復習導入

上節(jié)課我們初步認識了周恩來，這節(jié)課就讓我們再走進周恩來，去學習他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據(jù)疑問切入主題

周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個詞來解決這個問題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個詞語，真會讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣一個場面，你的內(nèi)心會怎樣？（3）指導引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發(fā)蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（4）所以我們看到的場面是： 出示：人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會有幾個詞跳入你的眼簾，是哪幾個詞？

? 衣衫襤褸會是怎樣的穿著？婦女會怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態(tài)、動作、語言 ? 按常理說這個洋人撞死了婦女的親人本應(yīng)怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問為什么會如此得意洋洋??？——中華不振！

（5）引讀出示：這個婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振??！

（6）在你們的語氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個詞就是想要——懲處

? 指導寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振啊??！

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女 ? 補充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強化感悟

1、同學們，你們知道嗎？這就是一個沒有說理的地方，讓我們走進百年前的中國去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當時中國的不振。

五、想象情景進行改寫

讓我們再回到第8段中，請你結(jié)合課文第8段進行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚揚的洋人、耀武揚威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態(tài)、動作、語言想象具體，從中讓人真正地感受到當時的“中華不振”。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

第二課時

【教學目標】 1．體會少年周恩來立志的原因。

2．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

【教學重難點】體會少年周恩來立志的原因。

【教學過程】

一、視頻導入

播放中國閱兵式視頻，讓學生談感受

二、（一）、學習導航一：了解立志原因

用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，邊讀邊思考：周恩來為什么要立志“為中華之崛起而讀書”?

(你能用文中的一個四字詞語來概括嗎？）

（二）、學習導航二：體會“中華不振”

1、仔細品讀課文第11-16自然段，認真琢磨每一個能引起你思考的詞語或句子，想想：讀了這幾段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

溫馨提示：我從文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界圖片

①“在奉天上學的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！?/p>

師：這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是中國人無處說理的租界。有了租界的保護，他們可以在租界里肆意妄為，胡作非為。

貧窮的中國土地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！

出示“中華不振啊”

②出示句子：“只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

師：被軋死的可能是她相依為命的丈夫，她心如刀絞，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

”被軋死的可能是她活潑可愛的孩子，她悲痛欲絕，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

被軋死的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

出示圖片，看到這一幕，你有什么想問的，問出來吧？

師：是啊，同學們，在中國的土地上，中國巡警恃強凌弱，外國人犯了事竟如此囂張，一個女人在中國的土地上竟連最起碼的公道都無法討回？就是因為什么（中華不振?。?/p>

過渡：除了可憐的女人，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到了哪些人？

③出示“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人占據(jù)的地盤里？誰又敢怎么樣呢？ 大家只能勸慰這個不幸的女人?！?/p>

問：外國人該不該懲處？中國人想不想懲處？但敢不敢懲處呢？

（因為中華不振?。?/p>

從“緊握著”“只能”感受到圍觀群眾的無奈，敢怒不敢言

3、讓我們再讀，感受中華不振

老師讀：因為中華不振

學生讀：中國人不能隨便到被外國人占據(jù)的地方去玩。

這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。

圍觀的中國人都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。

4、拓展

在上海外灘公園的門口，竟然曾經(jīng)掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

5、小組合作：

面對自己聽到的、看到的一切一切，周恩來心情怎么樣？他是怎么想的？拿出紙筆寫一寫。

6、課后作業(yè)：給周恩來爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談?wù)勛约鹤x書的志向。

第四篇：為中華之崛起而讀書教學設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計（第一課時）教學目標：

1.讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”。

2.整體把握課文結(jié)構(gòu)，知道課文寫了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4.理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。

教學難點：結(jié)合當時的社會背景，體會“中華不振”。

教學過程:

一、介紹作者，引入新課：

1、教師出示詩句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群科濟世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學生朗讀。

2、同學們知道這首詩是誰寫的嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學

生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，早期領(lǐng)導人，第一人總理……）

3、周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以后來他才成長為的早期領(lǐng)導人，成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題）引導理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、檢查朗讀，讀準字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？ 帝國主義列強，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏。請鏗鏘有力地讀這個詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）出示句子講懲處放進句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫了哪幾件事？哪幾個自然段寫的是一件事？（生匯報）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？（生談）引導學生說出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

2、同學們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點指導第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。（生自由讀）

（2）透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……

a、學生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個詞的意思來想象畫面，感受“中華不振”。

b、當時婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導學生聯(lián)系第七自然段租借的繁華場面來體會“中華不振”。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

a、學生抓關(guān)聯(lián)詞“不但不”和“反而”體會當時中國政府懦弱無能的情況下，中國巡警仗勢欺人，進一步感受“中華不振”。b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

(3)、此時，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。）讀讀這個字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。播放ppt，簡介。（2分鐘）(4)教師總結(jié)：

導致這件事情產(chǎn)生的最根本原因就是中華不振?，F(xiàn)在你明白伯父說的那句話的意思了嗎？

（PPT出示）“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么？ 當時在場的周恩來明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個偉大的志向——為中華之崛起而讀書。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來學習課文？（邊讀邊想象畫面，結(jié)合時代背景）

2、下面用這兩個畫面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準入內(nèi)

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利。”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權(quán)利?！睕]有多

久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”

3、學生談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課小結(jié)，布置思考

從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節(jié)課來交流。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。

2.引導學生感受黨和國家所取得的歷史性成就，增強學生的民族自豪感，引發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學過程：

一、鞏固舊知 談話導入

師：今天，我們繼續(xù)學習第22課，請同學們齊讀課題：22 為中華之崛起而讀書

生齊讀課題。

從落后走向崛起，是一個驚天動地的過程，請讀。

為了祖國的興盛而勵志讀書，這是周恩來滿含深情的話語。再讀！

12歲那年，周恩來來到東北，伯父的話使他疑問重重：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

師：一連串的問題使周恩來疑惑不解（板書：疑惑不解），好奇心驅(qū)使著她，一定要親自去看個究竟。

二、研讀課文 深入體會

（一）感受婦女的不幸

聚焦“巡警”

師：請大家看這一個生字“巡”，指導書寫“巡”。

師：誰能給這個生字組詞？

生匯報

師：“巡警”本是維護警區(qū)治安，救助突然受傷、遇險等處于無援狀態(tài)的人，在我們的生活中，巡警是怎樣的？

生交流：熱情的、盡職的、辛勞的。

師：用一個詞語來概括那就是“為民服務(wù)”。

師：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武揚威。

師：你們理解這個詞語的意思嗎？

學生交流

師：同樣都是中國巡警，為什么他們對待中國人的態(tài)度卻截然相反呢？我們接著往下看。

“訓斥”是責備的意思。

師：巡警在訓斥誰？一位婦女，一位不幸的婦女！為什么說這位婦女是 “不幸”的？

師：請同學們默讀這一段文字，邊讀邊思考，你從哪個句子感受到了婦女的不幸。

學生交流

從巡警的處理方式感受不幸。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

師：如果這件事發(fā)生在我們身邊，巡警會怎么處理？

生交流。

師：這樣的結(jié)果，大家想到了嗎？你們同意嗎？（這樣的結(jié)果簡直天理難容，可在租借地，巡警耀武揚威、黑白不分，這位婦女有理也無處說，這就是----不幸?。?/p>

從洋人的態(tài)度感受不幸。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁?！?/p>

師：“衣衫襤褸”，誰能說一下含義？

生交流。

從圍觀者的敢怒不敢言感受不幸。

師：婦女的遭遇面對租借地黑白不分的巡警有用嗎？

師：婦女的哭訴面對租借地得意揚揚的洋人有用嗎？

師：圍觀的人能幫助這個不幸的婦女嗎？

出示：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

師：圍觀的都是中國人呀，同胞受到欺凌，他們氣憤難平，可他們只能緊緊地握緊拳頭，誰也不敢怎么樣，這就是----不幸！

（二）探尋不幸的根源

（三）領(lǐng)悟周恩來“立志報國”的原因

師：耳聞目睹的事實，烙印在少年周恩來的心坎，落后挨打、飽受侵略的現(xiàn)實，讓他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——“為中華之崛起而讀書”！

生齊讀最后一段：“是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標?！保ò鍟赫衽d中華）

師：周恩來從小立下遠大志向，用一生去實踐自己的誓言。

三、小練筆：我為什么而讀書

板書設(shè)計： 為中華之崛起而讀書

疑惑不解

中華不振 國土被占

國人受欺

振興中華