第一篇：集體備課內(nèi)容

《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)（個(gè)案）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2．解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

（二）能力目標(biāo)

1．嘗試用徒手切片的方法制作菠菜葉橫切臨時(shí)裝片，觀察葉的結(jié)構(gòu)。2．嘗試撕取葉上下表皮制作臨時(shí)裝片，觀察保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)徒手切片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)徒手切片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

新鮮的菠菜葉、雙面刀片、顯微鏡、一側(cè)用寬的雙面膠帶加厚的氣球等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：提供玉米一生消耗水量與玉米自身組成的水量、生理活動(dòng)消耗水量等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考接近99%的水去哪兒啦？ 學(xué)生思考后會(huì)說(shuō)出通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中了。

提問(wèn)：大量的水分散失對(duì)與植物本身來(lái)說(shuō)豈不是巨大的浪費(fèi)？ 學(xué)生思考后說(shuō)出，不是浪費(fèi)，從植物體出去的水進(jìn)入大氣中還可以通過(guò)降雨落下來(lái)，滲透到土壤里，供植物的根吸收，可以通過(guò)再循環(huán)被植物利用。小結(jié)（提出課題）：也就是說(shuō)植物的蒸騰作用參與了生物圈中的水循環(huán)，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生深入思考，引出課題。

（二）制作葉橫切臨時(shí)裝片，觀察葉的結(jié)構(gòu) 提問(wèn)：水是從植物的哪個(gè)部位蒸騰到大氣中參與水循環(huán)的？水是怎樣從葉片散發(fā)出來(lái)的？難道葉片上有孔？要想探究這些問(wèn)題，首先得弄清楚葉的結(jié)構(gòu)。1．實(shí)驗(yàn)布置

教師介紹徒手切片以及制作葉片橫切面臨時(shí)裝片的過(guò)程和注意事項(xiàng)（刀片鋒利，注意安全）。在實(shí)物投影下演示徒手切片制作葉片橫切面臨時(shí)裝片的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)：雙刀片垂直切下，每切一次，刀片要蘸一下水，把兩個(gè)刀片夾縫里的薄片蘸入到盛有水的培養(yǎng)皿里。再用毛筆挑選粗細(xì)適中的細(xì)絲做觀察材料，太粗的材料不透光細(xì)胞重疊，太細(xì)的材料容易導(dǎo)致觀察材料不完整，有的甚至可能只有表皮，完整的葉片橫切面要包括透明的上下表皮細(xì)胞和中間的葉肉細(xì)胞。學(xué)生按要求動(dòng)手操作，老師巡視，發(fā)現(xiàn)制作好的裝片要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)同學(xué)示范。2．落實(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)

請(qǐng)同學(xué)們邊觀察，邊對(duì)照教材葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，識(shí)別葉表皮細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、葉脈里的導(dǎo)管細(xì)胞，比較細(xì)胞的不同。

【設(shè)計(jì)意圖】提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的目的性。

（三）制作葉下表皮臨時(shí)裝片，觀察組成氣孔的保衛(wèi)細(xì)胞 1．實(shí)驗(yàn)布置

在實(shí)物投影下演示制作菠菜下表皮臨時(shí)裝片的過(guò)程。找不到氣孔時(shí)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照教材氣孔張開(kāi)和閉合的照片，辨認(rèn)氣孔，觀察到保衛(wèi)細(xì)胞，并繪制組成一個(gè)氣孔的兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞圖。

2．討論氣孔張開(kāi)和閉合的機(jī)制

用一側(cè)加厚的氣球模擬一個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞，講解保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹和失水收縮導(dǎo)致氣孔張開(kāi)和閉合的機(jī)制?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，理解保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹和失水收縮導(dǎo)致氣孔張開(kāi)和閉合的機(jī)制。

（四）總結(jié)

葉片的基本結(jié)構(gòu)包括上下表皮、葉肉、葉脈三大部分。在葉表皮上有控制水分和氣體進(jìn)出的氣孔，氣孔由兩個(gè)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成，保衛(wèi)細(xì)胞的吸水和失水控制著氣孔的閉合。

六、板書(shū)

綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)（共案）

一、[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)

1．說(shuō)出蒸騰作用的概念和意義；

2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。能力目標(biāo)

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)等觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察、綜合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)，從而培養(yǎng)一種“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。

二、[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．蒸騰作用的概念和意義；

2．認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)，從而培養(yǎng)一種“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。

三、[教學(xué)方法]

以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現(xiàn)象，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，分析、討論，從現(xiàn)象歸納出本質(zhì)結(jié)論，并表達(dá)交流。

四、[課前準(zhǔn)備]

1、多媒體課件；

2、演示蒸騰作用的盆栽植物；

3、染紅的瓶裝水；

4、6號(hào)針筒和滴液管；

5、接水盤(pán)。

五、[教學(xué)過(guò)程]

（一）、導(dǎo)入

利用“雨林谷”等圖片引入植物體內(nèi)的水分來(lái)源于土壤中。進(jìn)而導(dǎo)出植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸。

（二）、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸

觀察：多媒體展示水分運(yùn)輸演示實(shí)驗(yàn)。

思考：1.植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是什么？它有什么特點(diǎn)？ 2.植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模?/p>

（三）、植物的蒸騰作用 1．蒸騰作用的概念

觀察植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)，概述出蒸騰作用的概念。

思考問(wèn)題：植物吸收的水分，通過(guò)蒸騰作用大量地散失掉了，這對(duì)植物來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)嗎？

2．看圖說(shuō)話，歸納蒸騰作用的自身意義。圖1為何剛游完泳上岸的人會(huì)覺(jué)得冷？ 圖2為何大樹(shù)底下好乘涼？

圖3為何植物內(nèi)的水是往高處流的？

（四）、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

1．觀察思考生物圈中的水循環(huán)過(guò)程是如何進(jìn)行的。設(shè)問(wèn)： ①不同環(huán)境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)的？ ②如果沒(méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？ ③生物圈中的水循環(huán)有什么作用？

④為什么說(shuō)一片森林就是一座綠色水庫(kù)？ 2．（根據(jù)綠色植物在水循環(huán)中的作用）想一想我們應(yīng)該怎么做？

引導(dǎo)談?wù)勛约旱母惺?，懂得?ài)護(hù)植物，保護(hù)森林，也就是保護(hù)我們自己的 家園。所以我們應(yīng)該多植樹(shù)造林，還應(yīng)該多節(jié)約用水等。

（五）、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你的收獲！

（六）、課外作業(yè)

1．學(xué)習(xí)指導(dǎo)2．課外實(shí)踐調(diào)查：當(dāng)?shù)厮Y源狀況、農(nóng)田灌溉方式及建議。[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸

運(yùn)輸結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管（無(wú)機(jī)鹽）運(yùn)輸方向 由下往上↑

二、植物的蒸騰作用 1．概念 2．意義 降溫 拉力

三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》說(shuō)課

一、教材分析

《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一節(jié)位于人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章是綠色植物對(duì)生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)觀察葉橫切面實(shí)驗(yàn)，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開(kāi)閉機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過(guò)程。最后深入探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。本章內(nèi)容首先介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究葉片的結(jié)構(gòu)繼而導(dǎo)出蒸騰作用這一新概念，目的是引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，為第六章《愛(ài)護(hù)植物綠化祖國(guó)》埋下伏筆。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)階段的學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)知水平有了很大程度的提高，這就為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本課節(jié)奠定了認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)生活的觀察與解讀較多停留在感性認(rèn)知的層面，存在較多的認(rèn)知局限，通過(guò)本課時(shí)的有效探究與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu) 2.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)蒸騰作用意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)同蒸騰作用對(duì)植物生命活動(dòng)的重要性以及初步形成對(duì)綠色植物的愛(ài)護(hù)和對(duì)水資源的珍惜。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：植物體葉片的結(jié)構(gòu)綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán) 難點(diǎn)：蒸騰作用的氣孔開(kāi)閉的機(jī)制

五、教法與學(xué)法

1、教法

依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法，課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。并通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、學(xué)法

實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力，合作學(xué)習(xí)法：

在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時(shí)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和小組間的合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識(shí)，初一的學(xué)生難以理解，于是我在教學(xué)中對(duì)抽象原理采用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，不要求學(xué)生掌握氣孔關(guān)閉的原理，但要求學(xué)生能用科學(xué)的視角和態(tài)度來(lái)理解蒸騰作用。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。

六、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

首先，每節(jié)課例行的重點(diǎn)就是復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，上節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是花的結(jié)構(gòu)，我在黑板上畫(huà)出花的結(jié)構(gòu)示意圖，通過(guò)挖空的形式讓學(xué)生回憶各部分的名稱(chēng)，通過(guò)口頭引導(dǎo)，學(xué)生參與，共同復(fù)述植物的受精過(guò)程，最后問(wèn)學(xué)生受精卵發(fā)育形成新植株的六大器官分別為什么，重點(diǎn)復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明植物主要是通過(guò)根尖來(lái)吸收水分的，導(dǎo)入新課

2、循序漸進(jìn)，共同探究，突破重難點(diǎn)——?dú)w納總結(jié)，思想升華學(xué)生知道了植物是通過(guò)根尖吸收水分之后，我進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生植物吸收的水分，又是如何在植物體內(nèi)運(yùn)輸，安排學(xué)生閱讀課本109頁(yè)的觀察與思考，并拿出課前準(zhǔn)備的用紅墨水浸泡過(guò)的芹菜莖，讓學(xué)生觀察形成直觀的感知體驗(yàn)并給出合理的推斷，最后我在傾聽(tīng)學(xué)生的推斷基礎(chǔ)上給予肯定和總結(jié)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，形成疑問(wèn)

通過(guò)展示一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約要吸收200千克的水的及吸收的水分的去向情況示意表格，問(wèn)學(xué)生剩下的98%的水分去哪里了，導(dǎo)出蒸騰作用這個(gè)新名詞并轉(zhuǎn)入葉片結(jié)構(gòu)的探究。

3、總結(jié)課前探究結(jié)果講解葉片各部分組成結(jié)構(gòu)，如表皮、葉肉、葉脈，著重介紹保衛(wèi)細(xì)胞組成的氣孔并以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)氣孔開(kāi)閉的過(guò)程，讓學(xué)生形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感性和理性的認(rèn)識(shí)。

4、在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)同蒸騰作用對(duì)植物生命的意義了解了氣孔開(kāi)閉的原理之后，再通過(guò)讓學(xué)生感悟生活中存在的普片現(xiàn)象如，“用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入口中嗎”“炎熱的夏天，一只手是干的，一只手是濕的，哪一只手感到?jīng)鏊钡瘸ＷR(shí)性問(wèn)題，升華到探討植物蒸騰作用意義，使這部分知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能接受的知識(shí)

5、放寬視角，關(guān)注地球水循環(huán)從介紹蒸騰作用在日常生活中的應(yīng)用上升到講解蒸騰作用對(duì)生物圈水循環(huán)的意義，讓學(xué)生形成愛(ài)護(hù)綠色植物，保護(hù)水資源等科學(xué)觀念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定情感價(jià)值觀基礎(chǔ)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)記，我采用了提綱式的板書(shū) 1 2 3

八、作業(yè)布置

基于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合本節(jié)課的客觀情況，我只布置課后題對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固

九、教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容較于抽象，需要借助顯微鏡觀察微觀結(jié)構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)課需要指導(dǎo)學(xué)生以降低實(shí)驗(yàn)觀察難度，在實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，理解蒸騰作用相對(duì)而言就不那么抽象，最后要注意在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)上的情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)。

《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)反思

在《綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)》這一課中，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解氣孔是控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。書(shū)本中一些很專(zhuān)業(yè)的名詞學(xué)生本來(lái)就難以明白，如果教師的講述過(guò)于平淡直白，就更加索然無(wú)味。讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一件事，遠(yuǎn)比聽(tīng)到，看到一件事要深刻的多。在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而進(jìn)一步去解決問(wèn)題。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松呢？于是我又想到了“動(dòng)起來(lái)”這一招。在引導(dǎo)學(xué)生分析了葉片的結(jié)構(gòu)，了解了氣孔的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，我便讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)情景表演——“我是葉片上的小氣孔”，學(xué)生們紛紛討論開(kāi)來(lái)，并設(shè)計(jì)了一些很好的方式。他們用兩個(gè)人手拉手圍成了一個(gè)“ 氣孔”，然后由一名解說(shuō)員進(jìn)行解說(shuō)，一步步引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)氣孔的“內(nèi)壁”和“外壁”，用小紙片或者另一個(gè)同學(xué)扮演二氧化碳和水份從“氣孔”里通過(guò)，不僅表演了“氣孔”的張開(kāi)和閉合，還講述了氣孔運(yùn)動(dòng)的原理。學(xué)生們熱情高漲，紛紛要求上臺(tái)展示。在講述蒸騰作用有什么意義時(shí)，我又列舉了很多學(xué)生所熟悉的例子，來(lái)幫助他們理解和分析。例如用“夏天里沾水的手更涼快”來(lái)理解蒸騰作用能帶走熱量，使植物不至于被陽(yáng)光灼傷；用“吸飲料”的例子來(lái)解釋蒸騰作用是植物吸水的動(dòng)力等，蒸騰作用的意義通過(guò)上述事例的引導(dǎo)，便于學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生將生活問(wèn)題生物化，加大生物與生活的聯(lián)系。這樣讓學(xué)生從生活到課堂，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，記憶起來(lái)更深 刻。

第二篇：第一單元單元集體備課內(nèi)容

單元名稱(chēng)：第一單元《多彩的生活》

中心發(fā)言人: 柴曉文 出席教師: 柴曉文 紀(jì)經(jīng)營(yíng) 【單元教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè)趣。

3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。

4．了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。

5．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

6．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

7．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。

【單元知識(shí)結(jié)構(gòu)】：

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

【單元重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、掌握生字詞。

2、整體把握課文，弄清敘述順序。

3、體會(huì)文章作者的情感。

4、揣摩遣詞造句的妙處和表達(dá)效果。

5、聯(lián)系實(shí)際能描述和寫(xiě)出自己的課余生活。

難點(diǎn)：

1、每篇文章的構(gòu)思、敘述順序。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛(ài)育人

2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟作者在文中的感情。

3、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義和表達(dá)效果。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。

【教學(xué)思路與教學(xué)建議】：

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)：“豐富多彩的兒童生活”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：

1．《我們的民族小學(xué)》是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂(lè)，其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)。《爬天都峰》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

3．“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂(lè)”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

4．“匯報(bào)與展示”，這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行?；顒?dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲。可以設(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書(shū)、郵票等，和大家一起交流、收獲。

5、課文學(xué)習(xí)中穿插閱讀訓(xùn)練若干課時(shí)。

【課時(shí)劃分】

1、《我們的民族小學(xué)》 2課時(shí)

2、《金色的草地》 2課時(shí)

3、《爬天都峰》 2課時(shí)

4*、《槐鄉(xiāng)的孩子》 1課時(shí)

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛(ài)育人

語(yǔ)文園地一 3課時(shí) 機(jī)動(dòng)

3課時(shí)

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛(ài)育人

第三篇：淺談集體備課的內(nèi)容和方式

淺談集體備課的內(nèi)容和方式 [發(fā)布日期：2005-12-26]

淺談集體備課的內(nèi)容和方式

連江四中 余忠云

目前,集體備課這一形式已被越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo),教師所認(rèn)識(shí)所接受。集體備課的優(yōu)點(diǎn)是集體交流，集體討論，在合作交流中完成。在合作交流中相互促進(jìn)相互提高。開(kāi)展集體備課活動(dòng)。提高備課的效益是實(shí)施課堂教學(xué)改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

“集體備課”是好的，但如何有效地實(shí)施好，確實(shí)是個(gè)難題，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師一直在思考著這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行積極探索。

一.集體備課內(nèi)容

(一)學(xué)期備課 主要內(nèi)容有：

1． 本學(xué)期的教學(xué)目的，任務(wù)和教學(xué)要求。

2． 教材分析，重點(diǎn)是對(duì)教材的編排體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力點(diǎn)的分析。3． 學(xué)情分析及教學(xué)方法。

4． 教學(xué)時(shí)間分配：根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，標(biāo)明章節(jié)單元所需時(shí)間，課題實(shí)驗(yàn)，參觀實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，期中.期末復(fù)習(xí)考試的時(shí)間安排。

5． 目標(biāo)測(cè)試：包括單元或章節(jié)課時(shí)測(cè)試的內(nèi)容及形式。6． 開(kāi)展物理竟賽活動(dòng)情況。(二)單元或章節(jié)集備（采用表格）

1． 教學(xué)目標(biāo)和要求。

2． 教材處理與方法優(yōu)化，具有啟發(fā)性，注重思維性。3． 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法

4． 教學(xué)程序設(shè)計(jì)，探討如何導(dǎo)課，課程結(jié)構(gòu)，師生雙邊活動(dòng)安排，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

5． 單元練習(xí)或章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試題(三)半期考，期考復(fù)習(xí)集備內(nèi)容有：

1． 要求中心發(fā)言人對(duì)本班學(xué)生的情況作介紹，尤其是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)法特點(diǎn)，知識(shí)掌握狀況，能力差異，興趣，個(gè)性等特點(diǎn)。

2． 針對(duì)本班學(xué)情分類(lèi)情況和“雙基”及“能力”掌握情況提出符合本班的復(fù)習(xí)策略及時(shí)間安排。

3． 同年段的教師根據(jù)本班學(xué)生具體情況提出補(bǔ)充說(shuō)明，以完善復(fù)習(xí)策略。4． 由集備組長(zhǎng)根據(jù)前面分析安排復(fù)習(xí)題及模擬試試卷3-6份，由年輕教師出復(fù)習(xí)題，有經(jīng)驗(yàn)教師完成模擬卷，做到新老互補(bǔ)，資源共享。

(四)半期考，期考質(zhì)量分析集備（表格化）內(nèi)容有：

1． 全年段成績(jī)統(tǒng)計(jì)，主要統(tǒng)一“三率”，分?jǐn)?shù)段，最高分，最低分。2． 教師對(duì)本試卷命題特點(diǎn)的看法（提出優(yōu)點(diǎn)和不足）這有助于提高教師對(duì)教材的宏觀和微觀掌握，有助于提高教師的命題水平。3． 選擇一個(gè)中等班級(jí)進(jìn)行分析，對(duì)所改的XX題進(jìn)行認(rèn)真分析。4． 教師對(duì)本校學(xué)生存在的問(wèn)題提出今后教學(xué)工作措施及方向。(五)專(zhuān)題集備

1．近年各省市中考試卷特點(diǎn)及今后教學(xué)方向。

2． 開(kāi)放題，實(shí)驗(yàn)探究題的分類(lèi)，特點(diǎn)，編造及學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)的集備。

3． 初三總復(fù)習(xí)如何分層遞進(jìn)，如何高質(zhì)量完成“雙基”，“專(zhuān)題”，“模似”三環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)安排及策略等問(wèn)題集備。

二.集體備課方式：

(一)保證集體備課的時(shí)間和人員的準(zhǔn)時(shí)到位，我校物理教研組做到每單周三上午第2.3節(jié)集備。開(kāi)學(xué)初教務(wù)處安排課已考慮避免與教研活動(dòng)的安排和具體教師課的沖突。每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，由集備組長(zhǎng)在周一上午將活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)，中心發(fā)言人通知在“周教研活動(dòng)一覽表”上。我校把教研集備活動(dòng)每次工作量定為2節(jié)課，學(xué)校每學(xué)年拔一定的教研經(jīng)費(fèi)給教研組，以促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)和工作積極性。

(二)針對(duì)每單元或章節(jié)落實(shí)不同的主備人。這樣保證主備人能集中精力備好一單元或章節(jié)，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，并把形成的意見(jiàn)稿打印好發(fā)給組員，同組其他教師在周三集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(三)集體交流：備課時(shí)，先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解，觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及相關(guān)的檢測(cè)題，其他人隨時(shí)以補(bǔ)充，完善，第二個(gè)由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。為了保證交流不流于形式，教師可以不拘形式，可以就一點(diǎn)有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見(jiàn)解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭(zhēng)執(zhí)，在交流中達(dá)到信息溝通，資源共享。其他教師在此基礎(chǔ)上針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)新的課改精神。同時(shí)我們還注重隨堂集備，教師還要就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困惑等反思也記下來(lái)，隨時(shí)與其他教師交流。我們?cè)诮陙?lái)的集備實(shí)踐中，取得了一定的效果，今后還要不斷加以改進(jìn)和完善。

第四篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開(kāi)展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所作的思考以及心得體會(huì)，也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長(zhǎng)分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并使之融合成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動(dòng)，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書(shū)面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科綜合化趨勢(shì)的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融合，有利于學(xué)科知識(shí)的整合，提高教師開(kāi)發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

第五篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。可見(jiàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對(duì)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒(méi)有真正體驗(yàn)到探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)生的能力也沒(méi)有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過(guò)課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動(dòng)合作、自護(hù)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動(dòng)與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動(dòng)與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來(lái)進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來(lái)，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類(lèi),熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開(kāi)始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō) 2)條件許可教師最好演示

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

光與熱

光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來(lái)：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說(shuō)說(shuō)是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開(kāi)其中的奧秘?。ò鍟?shū)課題）

2、同學(xué)們，通過(guò)前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會(huì)講到太陽(yáng)、蠟燭等）

師說(shuō)：像白熾燈、蠟燭、太陽(yáng)等這些光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽(yáng)底下行走感覺(jué)怎么樣？為什么會(huì)熱呢？（陽(yáng)光很強(qiáng)烈等）熱也說(shuō)明溫度---------（較高）；這時(shí)太陽(yáng)下面忽然飄來(lái)一片薄云，你的會(huì)感到怎樣？為什么會(huì)有這樣的變化?不熱了也說(shuō)明溫度——（不高）梳理并板書(shū)：

光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強(qiáng)弱與溫度

（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒(méi)有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來(lái)研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測(cè)可以嗎？（要通過(guò)實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說(shuō)，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來(lái)做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名稱(chēng)，接著說(shuō)今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來(lái)收集強(qiáng)光。認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時(shí)該怎么處理？（請(qǐng)一小組上來(lái)演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑?wèn)題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺(jué)得實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？

（每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要控制一樣，每組反光要集中在一個(gè)地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰(shuí)拿溫度計(jì)讀溫度，誰(shuí)拿凸透鏡、手電筒，誰(shuí)記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系每個(gè)小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

4、在整理數(shù)據(jù)時(shí)，請(qǐng)各組派一名組員上來(lái)，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說(shuō)明光的強(qiáng)度也越來(lái)越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開(kāi)始的猜測(cè)一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫(huà)成柱狀圖。你們會(huì)畫(huà)嗎？指名說(shuō)說(shuō)橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫(huà)柱狀圖）

引說(shuō)：通過(guò)柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強(qiáng)，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運(yùn)用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強(qiáng)的光線、很高的溫度，現(xiàn)實(shí)中我們還可以利用一些儀器，也到很強(qiáng)的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)凹面鏡與平時(shí)看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說(shuō)明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動(dòng)畫(huà)））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來(lái)很多幫助。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō).展示一下他們的智慧,教師再補(bǔ)充.認(rèn)識(shí)利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運(yùn)用。如便攜、折疊式太陽(yáng)灶北京奧運(yùn)會(huì)采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無(wú)）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點(diǎn)燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問(wèn)題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過(guò)多面鏡子和一面鏡子的反射來(lái)探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽(yáng)光為光源，而陽(yáng)光是個(gè)不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽(yáng)光不強(qiáng)時(shí)，課前我做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，效果很不明顯，更不用說(shuō)雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，時(shí)間教育局規(guī)定的，沒(méi)辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計(jì)一點(diǎn)也沒(méi)變化。后來(lái)我想用到用100瓦白熾燈做成的臺(tái)燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個(gè)問(wèn)題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請(qǐng)教了好幾位科學(xué)老師，他們都說(shuō)，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說(shuō)不出所以然。