第一篇：《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸一平

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。

請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學(xué)生交流，教師相機(jī)評價(jià)。

同學(xué)們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

指名感情朗讀，齊讀。

學(xué)生點(diǎn)評，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩??

再次感情朗讀課文第一節(jié)。

3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

（一）讀

2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

（二）寫

學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的??有的??有的??”的排比句寫具體。

體會以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節(jié)。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現(xiàn)場采訪艄公。

教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么？

學(xué)生自主選擇：

1、黃河，我想對你說??

2、艄公，我想對你說??

3、同學(xué)，我想對你說??

4、我想對自己說??

5、我想對××說??

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

第二篇：《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

吳海芳

教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

教學(xué)過程：

一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）

出示第一節(jié)

指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？

引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）

課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學(xué)生放聲讀課文）

句子出示：

他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>

朗讀體會。（智慧和機(jī)敏）

他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細(xì)”）

指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？

再次體會艄公為什么能成為黃河的主人

艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

第三篇：《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃金小學(xué)

馬躍榮

【教材分析】

《黃河的主人》一文是蘇教版四年級下冊教材第七單元最后一篇講讀課文，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。這是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀讓學(xué)生感悟到黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

3、利用多媒體課件和黃河錄像讓學(xué)生感受滾滾黃河的磅礴氣勢?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理?！窘虒W(xué)方法】

教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

黃河的錄像片段、多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

李白有詩云“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。黃河是我們的母親河，它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。同學(xué)們，兩周以前，楊老師和謝老師跟大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《黃河的主人》的第一課時(shí)，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。（齊讀課題）

二、精讀感悟

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道黃河的主人是：艄公。為什么把他稱為黃河的主人呢？課文中是怎樣描寫的？打開課本找一找。出示最后一自然段

（一）2、因?yàn)轸构珣{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。那你們見過驚濤駭浪嗎？讀讀課文，找找課文當(dāng)中那些詞句描寫了驚濤駭浪。（指名說，教師相機(jī)出示課文第一自然

（二）洶涌的激流 湍急的河水 滾滾的黃河 波浪滔滔的黃水 險(xiǎn)惡的風(fēng)浪）

3、你能結(jié)合這些詞句想象出驚濤駭浪到底是怎樣的嗎？下面讓我們隨作者一起到黃邊看看那驚濤駭浪，看看和你想象的一樣嗎？（播放黃河的錄像

（三）一自然段

4、剛才錄像中是怎樣的畫面？看了錄像你的心情是怎樣的？（理解“驚濤駭浪”）

5、這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河。哪位同學(xué)想來試著讀讀這段文字？（指名讀、齊讀）

6、這樣的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚呢？那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。請大家默讀2—5自然段，把描寫羊皮筏子的句子畫出來，并在它的旁邊寫出它的特點(diǎn)（小、輕、險(xiǎn)）。并且看一下誰能根據(jù)作者的“這就是黃河上的羊皮筏子！”這一聲感嘆，發(fā)現(xiàn)一個(gè)最有價(jià)值的問題。

7、感受“這就是黃河上的羊皮筏子！”這句話。

（1）老師提出質(zhì)疑：這句話很平常，為什么用感嘆號？

（2）學(xué)生根據(jù)課文語言材料，結(jié)合自己的理解，各抒己見，暢所欲言。

8、齊讀課文1-5自然段。讓我們再一次去感受黃河的兇險(xiǎn)和羊皮筏子的又小又輕。

9、在這波浪滔滔的黃河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子嗎？我們一起去看看課文中的乘客的表現(xiàn)？（指名說）

10、羊皮筏子上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？（指名說）。

11、指名說說這幾個(gè)詞的反義詞：沉著 專心致志

小心

大膽

12、交流討論：深入體會艄公的勇敢源于對黃河的了解，決不是無知的魯莽。想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的？討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？

13、艄公駕駛著羊皮筏子在滔滔的黃河上破浪前行，就如同我們站在廣闊的平地上做運(yùn)動一樣。（理解“如履平地”）是呀，艄公在萬馬奔騰的黃河上，就如同踩在平地上一樣平穩(wěn)，這樣的艄公怎能不令我們肅然起敬，怎能不讓我們由衷地贊嘆。齊讀最后一節(jié)。（用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

14、“他”是誰？他是黃河的主人?？墒钦n文為什么花了很多筆墨來描寫黃河和乘客。（理解“對比、反襯”的寫作方法）

三、總結(jié)升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了《黃河的主人》，仿佛來到了波濤洶涌的黃河邊，坐上了那小小的羊皮筏子，看到了勇敢智慧、沉著機(jī)敏的艄公，下面就讓我們滿懷敬意齊讀課文的最后一自然段。（出示課文最后一自然段）

2、在生活中只要我們能勇敢、沉著地面對困難，運(yùn)用你的智慧和機(jī)敏解決問題你一定能戰(zhàn)勝一切，成為成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。

勇敢 智慧 【板書設(shè)計(jì)】

23、黃河的主人

鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

第四篇：《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃河的主人

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多層次、多角度的感情朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.憑借具體的語言文字，抓住重點(diǎn)詞語和標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生體會艄公的機(jī)智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。

3.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學(xué)重點(diǎn)：

理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃河的主人是誰呢？艄公憑什么成為黃河的主人呢？請同學(xué)們打開課文，邊讀邊思考：找出文中的一句話來回答。

（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。理解“驚濤駭浪”這個(gè)詞語的意思。

二、感受黃河的兇險(xiǎn)

1.現(xiàn)在，我就帶領(lǐng)大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。

2.（播放黃河的錄象片段）這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時(shí)此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？

（出示）黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。范讀、指名讀、評價(jià)讀、齊讀。

這樣黃河十分的兇險(xiǎn)，可是有一只小小的羊皮筏子卻能在這兇險(xiǎn)的黃河中自由穿行，想見見嗎？

三、感受羊皮筏子的小而輕

1.出示羊皮筏子的圖片，請大家讀讀課文2-5段，畫出描寫羊皮筏子的句子。2.（出示）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。羊皮筏子給你們留下了怎樣的印象？那么小、那么輕。除了一個(gè)“小”字，一個(gè)“輕”字，還有哪里可以看出它的小而輕？（好象一個(gè)小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進(jìn)），是多么（驚險(xiǎn)）??！誰能讀出這份驚險(xiǎn)？

3.如此驚險(xiǎn)，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧啊！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險(xiǎn)境的羊皮筏子。

4.羊皮筏子越來越近了，看看上面還有什么？當(dāng)時(shí)，心情怎樣？帶著這樣的感受讀讀這句話。師引讀“不只一個(gè)，還有一個(gè)??”數(shù)著羊皮筏子上的人，你的心里怎樣？我們平時(shí)感到害怕是，數(shù)數(shù)會怎么數(shù)？

5.這六個(gè)人，就如在（師引讀：湍急的黃河上貼著水面漂流）。浪高時(shí)，他們迎浪而上；浪低時(shí)，他們又順浪而下。有一個(gè)字形象地寫出了這種狀態(tài)，是哪個(gè)？（貼）這句話雖然用的是句號，但作者的驚嘆都包含這個(gè)“貼”字里了。讓我們一起讀讀這一節(jié)。

6.這筏子的體積并不大，可它卻能坐6個(gè)人，而且他們的身邊還（引讀：還擺著兩只裝得滿滿的麻袋）怪不得作者會驚嘆道：這就是黃河上的羊皮筏子！

四、感受艄公主人公風(fēng)采

如果你就坐在這樣的一只羊皮筏子上，在這樣的黃河上，你會有怎樣的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表現(xiàn)呢？

（出示）“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>

1.“談笑風(fēng)生”是什么意思？你們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生？這些乘客坐在隨時(shí)能被浪頭吞沒的羊皮筏子上為什么還能談笑風(fēng)生？

2．課文還向我們介紹，第一次坐羊皮筏子，會怎么樣？（如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的）那么，他們怎么會這么大膽的呢？

3.這是怎樣的艄公，讓乘客如此信任。瀏覽6-8段，劃出描寫艄公的句子。（出示）“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。?什么是“注視”？為什么要“集中目光”去看？艄公注意水勢變化，才能作出及時(shí)應(yīng)對措施。

想象填空：

艄公專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢?/p>

遇到（大浪），他（）；遇到（礁石），他（）；遇到（漩渦），他（）。在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，艄公十分專注，不慌不忙，可見他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。這樣的艄公，真讓人（敬佩）

（出示）“他站在那小小的筏子上??”

這句話里，作者的敬佩之情，主要體現(xiàn)在哪些詞語上？（只有、不粗不細(xì)）那唯一的一根不粗不細(xì)的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！

四、升華文章主題

1.敢在滾滾的黃河上坐羊皮筏子的人是勇敢的，值得敬佩，但更值得敬佩的是（羊皮筏子上的艄公）。

2.讓我們用最真摯的話語道出對艄公，對這位黃河的主人由衷的敬意吧?。ㄅ錁罚狐S河頌）

3.通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河令人膽戰(zhàn)心驚的磅礴氣勢，更領(lǐng)略到了黃河的主人面對困難時(shí)勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的品質(zhì)。陳老師要把自己最喜歡的一句話送給大家，愿和大家共勉。齊讀。

只要同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

五、作業(yè)

如果此時(shí)有位艄公來到我們教室，你想對他說什么？ 附：板書設(shè)計(jì)：

黃河的主人 黃河兇險(xiǎn)

羊皮筏子小、輕（艄公）勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏 乘客談笑風(fēng)生

第五篇：《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教法設(shè)計(jì)：講授法、讀書指導(dǎo)法、情境感悟法

學(xué)法指導(dǎo)：讀書法、討論法、練習(xí)法、聆聽法、聯(lián)想法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

2.誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？（第一自然段）3.作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。

4.這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

（1）學(xué)生寫“艄公”

（2）詢問學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）

二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人

1.學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

［出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

2.這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請自由地朗讀課文。

3.自由交流。4.學(xué)習(xí)第二自然。（1）自由讀。

（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒。

（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧

5.學(xué)習(xí)3－5自然段

（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。

（2）自由讀。

（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

（4）引讀：?。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）

（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

6.學(xué)習(xí)第6自然段

（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］

（2）經(jīng)典特寫：

艄公專心致志地?fù)沃?，你看?/p>

艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

（3）有感情地朗讀。

（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？

（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。

（6）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？

三、總結(jié)全文

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？

作業(yè)布置：

1.完成練習(xí)冊；

2.背誦課文最后一自然段； 板書設(shè)計(jì)：

23、黃河的主人

艄公 勇敢、膽大心細(xì)、沉著、鎮(zhèn)靜、機(jī)智——黃河的主人 教后反思：

本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀，一節(jié)課下來，學(xué)生朗讀的時(shí)間是很充分了，朗讀的面也極廣，可是朗讀的能力卻不見有多少提高。為什么？就是因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)，這也是我這堂課最失敗的地方。學(xué)生朗讀后要有所感悟，這個(gè)感悟不是教師通過傳授、通過暗示強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的感受。通過朗讀，學(xué)生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是蘊(yùn)涵于語言文字的思想，而不是簡單的浮于文本之上的文字。我想這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)鉆研的地方。