第一篇：黃河的主人第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，掌握兩個(gè)多音字“漂”、“系”。理解部分詞語(yǔ)意思。指導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。2．能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）3．初步感知課文內(nèi)容，理清課文條理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。2．收集黃河的圖片，制作課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題、質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1.板書“黃河”，同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)黃河嗎？說(shuō)說(shuō)你心目中的黃河是怎樣？

（生說(shuō)出水的渾濁，水流的氣勢(shì)）??

2.（出示黃河波濤洶涌的圖片。1－7幻燈片）孩子們，看，這就是哺育了億萬(wàn)中華兒女的黃河，也叫母親河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息??黃河是我們的母親河，是我們中華民族的搖籃，說(shuō)說(shuō);這是()黃河,用上文中的詞語(yǔ)說(shuō).3.看到這俗人黃河,你心里感覺(jué)怎樣?(害怕)文中誰(shuí)不怕?(艄公),因?yàn)樗窃邳S河上撐著羊皮筏子的人,也就是”黃河的主人”,板書:的主人.如何理解”主人”?(指名學(xué)生回答)師:現(xiàn)在那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課,那我們就是這個(gè)班的”主人”,老師就是客人,今天看誰(shuí)也是學(xué)習(xí)的主人?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,最認(rèn)真聽(tīng).4.那今天 ,我們一起學(xué)習(xí)《黃河的主人》，看到題目，你有什么疑問(wèn)?（生：黃河的主人是誰(shuí)? 為什么稱他是黃河的主人?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文尋找答案吧。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

出示：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，再四人小組互相讀，糾正讀音，記住字形。

（一）反饋：檢查自學(xué)情況 1.挑戰(zhàn)生字關(guān)： 指名讀生字。正音。齊讀生字組詞。

怎么記住這些生字？“滾、篙、憑”，生描紅這三個(gè)生字。

生字就是我們的攔路虎，那出現(xiàn)的生字會(huì)讀了，老師一考考同學(xué)生們，出現(xiàn)在課文中的新詞會(huì)不會(huì)讀呢？ 2.挑戰(zhàn)詞語(yǔ)關(guān)：（1）第一組：

黃河滾滾 整個(gè)兒 濁浪排空 竹篙 體積 磁力 憑著 漂流 艄公 關(guān)系 吞沒(méi)

①誰(shuí)來(lái)讀？如果他讀對(duì)，大家和他一起讀，如果他讀不對(duì)，大家?guī)退刚?，一起讀。

漂和系是多音字,板書多音字,理解.（2）第二組：這些詞也一定難不倒你！萬(wàn)馬奔騰 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽 談笑風(fēng)生 波浪滔滔 鼓浪前進(jìn) 專心致志 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 齊讀。讀得非常正確。

②這組詞中，哪些是描寫黃河氣勢(shì)的？（萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪）你還能從課外積累描寫河水洶涌的氣勢(shì)的詞語(yǔ)嗎?指名生回答.齊讀，讀出黃河的磅礴氣勢(shì)。

課文中描寫河水洶涌的詞語(yǔ)很多,其實(shí)描寫黃河的句子也有,大家找找看?

三、理清課文脈絡(luò).（一）要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找描寫黃河的句子.(第一句即第一自然段),出示第一自然段.指名朗讀課文第一自然段。1.第一自然段：指生讀。

師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）（1）哪些詞寫出了黃河的特點(diǎn)？指導(dǎo)書寫“滾”（水邊公正穿衣）

（2）這一自然段中有那些描寫黃河的詞? 出示詞語(yǔ): 黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空

2.這段主要寫什么?(板書:黃河)3.黃河給人就是那么的膽戰(zhàn)心驚,如何理解“膽戰(zhàn)心驚”? 4.黃河讓人這么膽戰(zhàn)心驚,那漂浮在黃河上的“船”又是怎樣的呢?這個(gè)船是什么呀?指名回答,板書:羊皮筏子.羊皮筏子上怎樣的?請(qǐng)用波浪線畫出來(lái).(出示第2自然段,第5自然段.)羊皮筏子，顧名思義就是用羊皮制成的。用十多張羊皮吹滿了氣綁在一塊兒，上面鋪上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年來(lái)，它是黃河兩岸人民重要的交通工具，現(xiàn)在成了大膽游客漂流的工具。5.指名朗讀,正音,體會(huì)羊皮筏子的“小輕”的特點(diǎn).齊讀這段

6.在這河水滾滾的羊皮筏子上,你敢乘坐嗎?(生答不敢).文中誰(shuí)敢?指名回答(板書:游客和艄公)什么叫艄公?(撐船的人,本文指撐羊皮筏子的人.)艄公撐的是“羊皮筏子”.而這么小而輕的羊皮筏子,不僅艄公敢撐了,游客也敢坐在上面“談笑風(fēng)生”的,這說(shuō)明什么?(游客很信任艄公.)指名讀描寫艄公和游客的句子.那“我”看到這一切感覺(jué)如何?指名回答:提心吊膽.板書：我。齊讀這段，談體會(huì).7.這游客的談笑風(fēng)生和我的提心吊膽,更加襯托出了艄公的什么精神?指名回答:勇敢,大膽,機(jī)智.8.讀到這里,誰(shuí)是黃河的主人?(艄公)因?yàn)槭裁?指名回答:第8自然最后一句.出示句子.9.課文哪段寫黃河?哪幾段寫羊皮筏子?哪幾段寫人?請(qǐng)給課文分段.指名分段.一(1)二.(2-5)三(6-8)

四、總結(jié)：

1.今天這節(jié)課，我們當(dāng)了一回課堂的主人，我們學(xué)習(xí)了不起23課的生字，新詞，還給課文分段了。也理清了艄公就是黃河的主人，那課文為何不直奔人物，而是用了大量的筆墨寫黃河的洶涌和黃河上羊皮筏子的特點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題,我們留到下節(jié)課再一起探討.五、布置作業(yè)

1、完成課后的生字描紅。

2、摘抄課文中的生字。

第二篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

含山縣環(huán)峰小學(xué) 王薇薇

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的《黃河船夫曲》來(lái)感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢(shì)，用羊皮筏子的圖片讓學(xué)生體會(huì)它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓問(wèn)題進(jìn)行深入探究，在正確、流利、有感情地朗讀課文的過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容：《黃河的主人》第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入

1、大家來(lái)欣賞一段音樂(lè)。（投影出示一段黃河視頻并播放《黃河船夫曲》）師：黃河波浪滾滾。它奔流不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人震驚，令人折服。

2、古往今來(lái)，有很多描寫黃河的詩(shī)句。你想起了哪些？

3、老師再送你們幾句描寫黃河的詩(shī)（出示課件）。跟老師讀。

二、初讀課文

1、今天，我們要學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于黃河的課文，它的作者是我國(guó)著名散文家袁鷹。（板書課題）齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（學(xué)貴有疑，帶著疑問(wèn)去讀課文學(xué)課文，最后問(wèn)題就會(huì)水落石出。而解決問(wèn)題最好的辦法是什么？——讀書）

下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文紙，自由讀課文。注意：看清自讀要求（出示課件）。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自讀要求，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀。

2、檢查初讀情況：

⑴檢查詞語(yǔ)［投影出示］

激流

艄公

系著

體積

撐著篙

險(xiǎn)惡

整個(gè)兒吞沒(méi)

嘗試

① 生詞都會(huì)讀了嗎？老師來(lái)考考你。請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀第一排。（聲音很響亮，艄公的“艄”讀第一聲，你再來(lái)讀一遍。）

②第二排，誰(shuí)讀？（你的輕聲讀得不錯(cuò)，帶著大家讀一遍。）

③你來(lái)讀第三排。（他讀得對(duì)不對(duì)呀？這里的“整個(gè)兒”是個(gè)兒化音，跟老師讀一遍。咱們齊讀一遍。）

⑵現(xiàn)在，咱們加大一點(diǎn)難度?？矗ǔ鍪菊n件）

黃河滾滾

濁浪排空

驚濤駭浪 膽戰(zhàn)心驚

談笑風(fēng)生

鼓浪前進(jìn) 萬(wàn)馬奔騰

專心致志

如履平地

①誰(shuí)來(lái)讀第一排？｛讀得非常好，你把最易讀錯(cuò)的一個(gè)字都讀很準(zhǔn)確。同學(xué)們，誰(shuí)知道“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？你是怎么知道的？字典真是一位無(wú)聲的老師，我們遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解詞語(yǔ)，都可以去請(qǐng)教他。這真是一個(gè)好辦法。老師這兒有一個(gè)字謎，“艄公水邊穿衣”，是哪個(gè)字？在這行中找一找。對(duì)了，就是“滾”字。同學(xué)們看一看，這個(gè)字寫時(shí)要注意什么？（對(duì)了，左窄右寬。左邊的三點(diǎn)水要寫得窄一點(diǎn)，右邊的撇折寫在橫中線上，豎提寫在豎中線上。）請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起來(lái)寫一寫。翻開(kāi)課文紙的第二頁(yè)，在描紅處試著寫兩個(gè)。｝寫好了，大家來(lái)齊讀第一行。

②誰(shuí)來(lái)讀第二行？（你讀得很有響亮，誰(shuí)愿意再有節(jié)奏地讀一讀。）③你來(lái)讀第三行。（老師發(fā)現(xiàn)你的前后鼻音分得很清楚，帶著大家讀一遍。）

3、讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，老師再來(lái)看看大家課文讀得怎么樣？

⑴你來(lái)讀第一段。哪些詞寫出了黃河的特點(diǎn)？（萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空）讓我們抓住關(guān)鍵詞來(lái)齊讀這一段，感受黃河的雄偉氣勢(shì)。

⑵請(qǐng)你讀第二段。（老師發(fā)現(xiàn)你特別細(xì)心，注意到了這個(gè)問(wèn)號(hào)。能把這個(gè)問(wèn)句再讀一遍嗎？誰(shuí)再來(lái)試一試。）我們要通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不同的語(yǔ)氣。

⑶誰(shuí)來(lái)讀第三段？聽(tīng)了他的朗讀，他把哪些地方讀準(zhǔn)確了。

①出示“啊”的五種讀法。

“啊”有五種讀法，讀這句話，可以選擇幾種讀音來(lái)讀。你選擇一種讀音來(lái)讀，怎么 樣？不同的讀音都表達(dá)了驚訝之情，有意思吧！

②這段中有一個(gè)省略號(hào)和兩個(gè)感嘆號(hào)，怎么讀出感情呢？同桌試著相互讀一讀。（你來(lái)讀，聽(tīng)老師讀一遍，誰(shuí)再來(lái)讀。）你看，不同的標(biāo)點(diǎn)可以幫我們區(qū)分不同的感情。

③注意“哩”的讀音。

師：這就是黃河上的羊皮筏子。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，前四段是圍繞哪句話來(lái)寫的？寫的是（筏子）。筏子怎樣？（前進(jìn)）。其實(shí)，第4段就是前4段的中心句。我們可以利用找中心句的方法來(lái)概括段意。

④現(xiàn)在，我們來(lái)看五、六兩段。誰(shuí)來(lái)讀第5段，向大家介紹一下羊皮筏子。（這段只有一句話，讀長(zhǎng)句子要注意停頓和換氣。你再讀一遍）看（出示課件）這就是羊皮筏子。它是用羊皮制成的，用10多張羊皮吹滿了氣綁在一塊兒，上面鋪上竹筏，就成了羊皮筏子。

⑤（看完了羊皮筏子）誰(shuí)來(lái)讀第6自然段。（這段中有兩個(gè)多音字，你讀得很準(zhǔn)確。）下面咱們來(lái)分角色讀這段。老師讀第一句，男生齊讀第二句，女生齊讀第三句。誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（艄公）為什么？（沉著）。其實(shí)，我們可以抓住主要人物的形象來(lái)感受文章的內(nèi)容。

⑥面對(duì)波濤洶涌的黃河，坐在羊皮筏子上的艄公竟然能如此沉著從容。同學(xué)們，你們想坐一回羊皮筏子嗎？請(qǐng)大家小聲讀課文第7自然段，體會(huì)一下。你覺(jué)得第一次坐應(yīng)該怎樣？（小心、大膽）誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。

⑦請(qǐng)同學(xué)們自由讀第8小節(jié)。想一想，把這節(jié)讀正確、讀通順要注意什么？(字音很重要；對(duì)，還有“如履平地”這個(gè)詞，“履”你知道它的意思嗎？老師查了字典，請(qǐng)看大屏幕。你能結(jié)合詞語(yǔ)，試著選一選嗎？我們理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思也有助于讀通讀順句子。）誰(shuí)再來(lái)完整地讀這段話。

三、讀文初探

1、前面我們講了通過(guò)中心句來(lái)概括段落的主要內(nèi)容。那么7、8兩段中有沒(méi)有一個(gè)句子能概括段落的主要內(nèi)容。對(duì)，這句話就是兩段的中心句，也是全文的中心段。“他憑著勇敢和智慧，震驚和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。（板書：成為主人）

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，概括文章的主要內(nèi)容，結(jié)合板書想一想。（艄公撐著羊皮筏子在激流里鼓浪前進(jìn)，他沉著從容，我不由得贊嘆艄公是黃河的主人。）看，我們利用板書也能簡(jiǎn)練地概括文章的主要內(nèi)容。這也是一個(gè)很好的方法。

3、同學(xué)們，朗讀就是代替作者和文中的人物說(shuō)話，所以，把一篇文章讀好，就應(yīng)該把自己當(dāng)作作者?，F(xiàn)在，我們還要把課文讀流利。選擇你最喜歡的或最有信心讀好的一段再讀一讀，待會(huì)咱們比一比。

4、合上課文紙，老師來(lái)考考大家，課文讀熟了沒(méi)有？（出示課件）學(xué)生排序?？磥?lái)大家書讀得特別熟練。

5、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)感受一下波濤洶涌的黃河。（出示課件）

四、總結(jié)課文

這節(jié)課，我們熟讀了課文，初步感知了課文的主要內(nèi)容，感受到黃河的磅礴氣勢(shì)，知道艄公被稱為黃河的主人。而作者是怎樣把艄公的形象生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前，又為什么花許多筆墨來(lái)寫筏子和乘客呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)品味，下課！

板書設(shè)計(jì)：

筏

子

前

進(jìn) 黃河的主人

艄

公

成為

沉

著 主

人

第三篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓問(wèn)題進(jìn)行深入探究，在正確、流利、有感情地朗讀課文的過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。

其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的《黃河船夫曲》來(lái)感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢(shì)，用羊皮筏子漂流的圖片讓學(xué)生體會(huì)它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

教學(xué)內(nèi)容；《黃河的主人》第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入：

1、大家來(lái)欣賞一段音樂(lè)。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。

這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？

《黃河船夫曲》用音樂(lè)的形式贊頌了與滾滾黃河水作搏擊的船夫，今天我們學(xué)的一篇課文它用語(yǔ)言的形式來(lái)贊美一位人物。

２、點(diǎn)擊出示課題，質(zhì)疑：看了課題你想到了什么問(wèn)題？

二、初讀課文１、帶著以上問(wèn)題自由讀課文。

２、檢查初讀情況：

（１）檢查詞語(yǔ)［投影出示］

激流 贊頌 沉著 險(xiǎn)惡 嘗試

驚濤駭浪 膽戰(zhàn)心驚 如履平地 專心致志 談笑風(fēng)生

要求：準(zhǔn)確 讀出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解

３、指名讀課文，了解讀書情況。（隨機(jī)正音）

４、初步交流以上問(wèn)題。

黃河的主人是誰(shuí)？

板書 艄公

課文講了他的什么事？ 課文講了艄公在湍急的黃河上用羊皮筏子把乘客渡過(guò)河去。

５、接下來(lái)，我們一起去領(lǐng)略黃河艄公的風(fēng)采，體會(huì)他為什么能成為黃河的主人。

三、讀文初探

１、速讀課文，找一找艄公憑什么能成為黃河的主人？２、交流，［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。

（１）指名朗讀。

（２）艄公憑借的是什么呢？ ［點(diǎn)擊句子中的詞語(yǔ)，加下劃線］

板書 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

過(guò)渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來(lái)看看那奔騰不息的黃河吧。

四、細(xì)讀感悟

１、感受黃河之壯美

（１）、［媒體出示黃河錄象片段。］師敘述：這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩。

（２）看著畫面，你能用哪些詞來(lái)形容黃河呢？

［投影出示：］我看到了（）的黃河！

（３）看到這樣的景象，心里是什么感覺(jué)？能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

（膽戰(zhàn)心驚

心驚膽寒

害怕

驚恐）

（４）課文是怎樣描寫黃河的？找出來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么，就要讀出什么味來(lái)。

［以滾滾黃河為背景，投影出示：］

黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

指名

齊讀

過(guò)渡：可是在這樣湍急的水面上，有人駕馭著羊皮筏子竟能操縱自如，你能想象嗎？

２、感受羊皮筏子的險(xiǎn)

（１）［出示圖片：（羊皮筏子圖１）］這就是黃河上的一種交通工具羊皮筏子。它由數(shù)個(gè)綁扎在一起的羊皮氣囊和一個(gè)木頭架子構(gòu)成。

（２）看，黃河上漂來(lái)了幾只羊皮筏子。

［出示圖片：（羊皮筏子圖２）］

①

課文是怎樣描寫羊皮筏子在黃河上漂流的情形？找出來(lái)讀一讀，是什么感覺(jué)？［以黃河上漂流的羊皮筏子為背景，投影出示第二節(jié)內(nèi)容］

［點(diǎn)擊出現(xiàn)關(guān)鍵字： 小

輕

險(xiǎn)］

把體會(huì)到的讀出來(lái)。

②

這樣小、輕、險(xiǎn)的羊皮筏子上還有人坐著，而且有五、六個(gè)人，什么感覺(jué)？［出示第三節(jié)內(nèi)容］

非常險(xiǎn)

讀一讀 體會(huì)險(xiǎn)

③

不但有人，還擺著兩只裝滿東西的麻袋，又是什么感覺(jué)？［出示第五節(jié)內(nèi)容］ 讀一讀，體會(huì)更險(xiǎn)了。

過(guò)渡：那么艄公是怎樣來(lái)駕馭它的呢？

３、感受艄公的勇敢與機(jī)智

（１）、讀一讀下面這自然段，你覺(jué)得這是一位怎樣的艄公，說(shuō)說(shuō)理由。

投影出示第六段圖文：（略）

（２）學(xué)生交流。

你是從哪兒體會(huì)到的？并把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

［點(diǎn)擊出現(xiàn)這段文字中的關(guān)鍵詞］

（３）這些不正體現(xiàn)了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏嗎？

五、總結(jié)明理

回頭想想，艄公為什么能成為黃河的主人？［投影出示并再讀中心句。］

（指名 齊讀）

艄公值得我們敬仰和贊頌的理由課文里還有呢，等我們下節(jié)課再去品味吧。

教后體會(huì)：由于這堂課利用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，在教學(xué)的效果上比較好。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、課的導(dǎo)入用了一首《黃河船夫曲》，歌中的旁白敘述以及激越高亢的旋律，使學(xué)生的情緒一下就得到了調(diào)動(dòng)，有了很好的情感鋪墊。并且，歌曲和課文有非常密切的聯(lián)系，同時(shí)也利于學(xué)生去理解課文。

二、感受黃河的萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，用錄像展現(xiàn)無(wú)疑是極為有效的方法。事實(shí)證明，學(xué)生在觀看后，有了切身體會(huì)，用的詞語(yǔ)到位，朗讀也十分出色，這都是由于視覺(jué)上受到感染的緣故。光靠老師語(yǔ)言的描述是難以達(dá)到這個(gè)程度的。

三、在理解課文，感受艄公的勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏時(shí)，用黃河圖片配上文字，也起到了事半功倍的效果。

第四篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)。3．初讀課文，整體感知。學(xué)會(huì)圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

4．初步讀課文，感知黃河的壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀通課文，有感情地讀好課文中幾處重點(diǎn)句。

2．初讀課文，整體感知。學(xué)會(huì)圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

3．初讀課文，感知黃河的壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)難點(diǎn)：

1．初讀課文，整體感知。學(xué)會(huì)圍繞課文，抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。

3．細(xì)讀感悟，體會(huì)黃河之壯美、羊皮筏子的輕而小。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1．板書：黃河

你了解黃河？生簡(jiǎn)單介紹黃河。

2．板書：主人 怎樣的人才能成為主人？ 3．質(zhì)疑：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，整體感知

學(xué)貴有疑，帶著問(wèn)題我們一起來(lái)讀讀課文吧。1出示：自學(xué)要求（1）標(biāo)好自然段。

（2）朗讀課文，要求讀正確，有難度的句子多讀幾遍。2.學(xué)生朗讀 3.檢查預(yù)習(xí)情況

會(huì)讀嗎？今天老師想請(qǐng)我們四年級(jí)

班的同學(xué)展示一下自己。（1）帶有生字的詞語(yǔ) 黃河滾滾

磁力

吞沒(méi)

竹篙 濁浪排空

整個(gè)兒

體積

憑著 ①讀

②指導(dǎo)寫字?？粗@些字詞，你覺(jué)得有什么哪些字容易寫錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒，或者你有什么好方法要和大家分享。

③描紅

（2）文中的四字詞語(yǔ)

寫黃河的：萬(wàn)馬奔騰

濁浪排空

波浪滔滔

驚濤駭浪

羊皮筏子 寫人的：鼓浪前行

專心致志

膽戰(zhàn)心驚

如履平地

提心吊膽

談笑風(fēng)生

（3）含有多音字的句子。

（1）這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂（piāo piào）流。(2)他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系（jì xì）著乘客的的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

①字典上的解釋：jì只有一個(gè)：結(jié)，扣

xì：有多種解釋，和這個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的，挑選了兩個(gè)。a.聯(lián)結(jié)，拴。b.關(guān)聯(lián)，關(guān)系

三、再讀課文，理清課文思路

1.出示：自學(xué)要求

（1）快速瀏覽課文，思考：作者是從哪四個(gè)方面敘述課文的？（請(qǐng)把相應(yīng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。）

（2）邊讀邊想，黃河的主人是誰(shuí)？（用“ ”劃出相應(yīng)的句子。）2.學(xué)生自學(xué) 3交流 主要內(nèi)容

（1）課文中從哪四個(gè)方面敘述的？

結(jié)合板書：黃河——羊皮筏子——乘客——艄公 理清思緒，文章的哪幾個(gè)自然段分別介紹了這幾個(gè)方面？（2）誰(shuí)是黃河的主人？

出示句子：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人?！弊x。

（3）你能結(jié)合黑板上的板書，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。抓主要人物（事件）就能概括出主要內(nèi)容的方法。是呀，這就是全文的點(diǎn)睛之筆。

四、細(xì)讀感悟，感受黃河之壯美、羊皮筏子之小而輕。

過(guò)渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來(lái)看看那奔騰不息的黃河吧。

1．感受黃河之壯美

（１）、［媒體出示黃河視頻。］

（２）看著畫面，你能用哪些詞？想到了哪些詩(shī)句？ 93）交流：說(shuō)好詞語(yǔ)，說(shuō)出自己的感受。出示補(bǔ)充習(xí)題上的詩(shī)句。

出示：

①黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。②白日依山盡，黃河入海流。③黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

（4）課文是怎樣描寫黃河的？找出來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么？ ［以滾滾黃河為背景，投影出示：］

黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

作者的感受是膽戰(zhàn)心驚。

理解“膽戰(zhàn)心驚”害怕？是一般的害怕嗎？（非常害怕，極度恐懼）為何膽戰(zhàn)心驚？讀出你的理解來(lái)。讀好這些詞語(yǔ) 引讀：這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！讀。這就是黃河，氣勢(shì)磅礴的黃河呀？再讀。2.羊皮筏子的小而輕

黃河給人是這樣的感受，這黃河上的羊皮筏子又給你什么樣的感覺(jué)呢？ 讀讀 2——4自然段，想想黃河上的羊皮筏子給你留下了什么印象？劃出相應(yīng)的詞句，并在旁邊寫上你的理解。交流：

出示：①?gòu)陌渡线h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

小而輕

讀出你的感受。

比較：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

黃河如此洶涌，這羊皮筏子又如此渺小。

齊讀：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

出示：②再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

讀出驚訝：啊 ?? 一、二、三、四、五、六 不只??還有

比較：再定睛一瞧，那上面還有人哩！一共六個(gè)人。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!不可思議，讓人震撼。

齊讀：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

浪如此之大，羊皮筏子如此渺小，這是多么鮮明的對(duì)比啊。難怪作者要發(fā)出這樣的感慨：這就是黃河上的羊皮筏子！這是多么讓人震驚的畫面，再讀：這就是黃河上的羊皮筏子！作者將它單獨(dú)列為一段：這就是黃河上的羊皮筏子！

五、總結(jié)課題是《黃河的主人》，為何不直奔人物，卻用大量的筆墨在寫黃河，黃河的羊皮筏子呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課一起探討。

第五篇：《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3.初讀課文，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段； 教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2.初讀課文，了解大意。教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知課文

教學(xué)準(zhǔn)備：生字黑板、《黃河大河唱》、搜集黃河，羊皮筏子的資料 教法設(shè)計(jì)：講授法、讀書指導(dǎo)法、情境感悟法

學(xué)法指導(dǎo)：讀書法、討論法、練習(xí)法、聆聽(tīng)法、聯(lián)想法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.我國(guó)有兩條大河，是哪兩條大河？（板書：黃河）你對(duì)黃河有哪些了解？ 2.播放《黃河大合唱》并介紹黃河：黃河是中國(guó)第二大河，全長(zhǎng)5464公里.發(fā)源于青海巴顏喀拉山。流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東九省區(qū)，最后注入渤海。

3.在古代，有許多詩(shī)人都贊嘆過(guò)黃河，你知道有哪些？（白日依山盡,黃河入海流?！踔疁o 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S 九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯 ——?jiǎng)⒂礤a 黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！——李白 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！——王之渙）

4.有一位著名的作家袁鷹，也來(lái)到了波濤洶涌的黃河岸邊，回來(lái)后寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文——《黃河的主人》。

二、初讀課文

1.自由讀課文，提出要求

⑴給課文各自然段寫上序號(hào)。

⑵自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文和生活想一想。

2.檢查自讀情況。3.抽讀生字、詞語(yǔ)：

4.思考“黃河的主人”指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流

1.學(xué)請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，想一想黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是“黃河的主人”？

2.討論交流，找出文章的中心句。板書：艄公

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

3.能夠成為黃河的主人，那是非常令人敬佩的，為什么這么說(shuō)呢，首先讓我

們來(lái)感受一下黃河。

四、精讀課文，感受黃河 1.學(xué)生自讀。

2.讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 3.帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已再讀一讀這一段。4.指名讀。

5.想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河？(課件演示：黃河奔流的情景)6.你心里感到怎樣？

7.帶著這樣的感情來(lái)讀一讀第一自然段。(生齊讀)8.作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞？(板書：膽戰(zhàn)心驚)這個(gè)詞什么意思？這里的“戰(zhàn)”是什么意思？這里的“驚”是什么意思？

9.讓我們?cè)俅胃惺苣侨f(wàn)馬奔騰的黃河。齊讀第一段。

10.總結(jié)：面對(duì)萬(wàn)馬奔騰濁浪排空的黃河，作者袁鷹是膽戰(zhàn)心驚，那么作為黃河的主人艄公呢？他又是如何表現(xiàn)的呢？我們下節(jié)課和大家一起學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫生字

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)描紅，書寫。

作業(yè)布置：

1.書寫本課的生字； 2.認(rèn)真朗讀課文；

3.搜集關(guān)于黃河及其艄公的資料。板書設(shè)計(jì)：

23、黃河的主人 艄公 ？

黃河 萬(wàn)馬奔騰 “我” 膽戰(zhàn)心驚 教后反思：

我在本堂課中沒(méi)能順利的完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)在出示生字詞時(shí)，學(xué)生讀得沒(méi)有我預(yù)料的好，還有不少生字詞不會(huì)念，我就有點(diǎn)悶了，所以我放慢了我的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然沒(méi)有駕馭得更好，還是說(shuō)明我缺乏教學(xué)機(jī)智，希望自己更能認(rèn)真鉆研教材，鉆研學(xué)生，細(xì)致備課，以不變應(yīng)萬(wàn)變！