第一篇：鴨媽媽找蛋教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《鴨媽媽找蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱(chēng)：《鴨媽媽找蛋》 設(shè)計(jì)意圖：

兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，我們要通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣來(lái)締造孩子的健康人格。習(xí)慣決定孩子命運(yùn)，我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了幼兒教育最有效的一條途徑，抓住了幼兒教育最基本的任務(wù)。在本次活動(dòng)之前，我常常發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友經(jīng)常會(huì)找不到自己的東西，比如有的小朋友經(jīng)常會(huì)找不到自己的本子和鉛筆，有的小朋友用完了筆和本子不知道裝回書(shū)包里，有的小朋友的一盒彩筆都丟沒(méi)了……其原因就是做事沒(méi)有條理性，馬馬虎虎的，所以，針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了《鴨媽媽找蛋》這次活動(dòng)，想通過(guò)鴨媽媽的故事，告訴小朋友，做事情一定要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，從小養(yǎng)成好習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.、能用不同角色的語(yǔ)氣較生動(dòng)的講述故事。2.、懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.、教學(xué)掛圖《鴨媽媽找蛋》，故事錄音帶，故事中人物頭飾。

2、《語(yǔ)言》下P.18—19?；顒?dòng)過(guò)程：

開(kāi)始部分：談話(huà)導(dǎo)入。

小朋友，近來(lái)老師發(fā)現(xiàn)，我們班的小朋友常常找不到自己的東西，比如有的小朋友的彩筆找不到了，有的小朋友的鉛筆找不到了，還有的小朋友連自己的書(shū)和本都找不到了，等到用的時(shí)候沒(méi)有，多著急??！今天，我們這里來(lái)了一位客人，你們看看她是誰(shuí)？（鴨媽媽?zhuān)┧埠湍銈円粯樱?jīng)常找不到自己的東西，今天它又找不到自己的東西了，它來(lái)找什么呢？最后找到了沒(méi)有呢？下面請(qǐng)聽(tīng)老師講故事

基本部分：

一、教師講故事。（講到老黃牛說(shuō)完話(huà)時(shí)停下）

二、理解故事。

師：小朋友聽(tīng)得都很認(rèn)真，那么老師要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)答得準(zhǔn)。

1、鴨媽媽來(lái)找什么?

2、它都問(wèn)了哪些動(dòng)物？它們都是怎樣回答的？ 師對(duì)小朋友的回答不做評(píng)論。

三、看掛圖欣賞故事。

師：小朋友究竟答得對(duì)不對(duì)呢？下面我們一邊看圖，一邊再聽(tīng)一遍故事。

1、教師邊出示掛圖，邊放錄音講故事。

2、師提問(wèn)：小朋友，現(xiàn)在老師，要考考你，看你們誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真?！唻寢屧谀睦锷埃?/p>

——鴨媽媽跟跟母雞大姐說(shuō)了什么？ ——母雞大姐是怎么說(shuō)的？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？

——鴨媽媽和山羊大叔說(shuō)了什么？ ——山羊大叔是怎么說(shuō)的？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？

——鴨媽媽和牛大伯說(shuō)了什么？ ——牛大伯是怎么回答的？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？

3、鴨媽媽為什么會(huì)找不到自己的蛋呢？那么最后她它找到自己的蛋了嗎？讓我們一起往下聽(tīng)。（繼續(xù)講故事直至故事結(jié)尾）

4、小朋友故事聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鴨媽媽有個(gè)什么毛病 ？（做事情馬馬虎虎，不仔細(xì)，丟三落四的）

5、最后它找到蛋了嗎？

6、鴨媽媽做事情總是丟三落四的，這樣好嗎？我們要向鴨媽媽學(xué)習(xí)嗎？那么我們應(yīng)該怎么辦，才不會(huì)像鴨媽媽一樣丟三落四的呢？（師引導(dǎo)幼兒明白做事情要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎）

7、引申，對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育：

小朋友，我們用完了東西要及時(shí)把它放回原處，這樣就不會(huì)丟，也不會(huì)在用的時(shí)候找不到了。比如用完了鉛筆要放回鉛筆盒里，彩筆用完了要及時(shí)蓋上蓋，放回盒子里，書(shū)和本用完了要放回書(shū)包里……從小養(yǎng)成做事情認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣了。

8、完整的講故事

小朋友，我們學(xué)完了故事，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事給大家完整的講一遍？ 教師找一名幼兒完整的講述整個(gè)故事？（講得好要給以獎(jiǎng)勵(lì)）

四、表演故事

小朋友講得這么好，你們想不想把這個(gè)故事表演一下？

教師找?guī)讉€(gè)小朋友來(lái)前面表演，提醒幼兒要注意每個(gè)角色說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。結(jié)束部分：

小朋友，今天我們的客人鴨媽媽就要走了，臨走前，你想對(duì)它說(shuō)些什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出做事情不要丟三落四的，要認(rèn)真，）如果你是鴨媽媽?zhuān)銜?huì)怎么對(duì)大家說(shuō)？（幼兒自由回答）

那么讓我們一起送送我們的客人鴨媽媽好嗎？（組織幼兒課下活動(dòng)）

《 鴨媽媽找蛋》教學(xué)反思

今天的語(yǔ)言活動(dòng)《 鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。

一、語(yǔ)言活動(dòng)類(lèi)型的確定

或許我們但看材料和原有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們都會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)故事教學(xué)來(lái)上。：我課上到一半就在想，是不是應(yīng)該上成看圖講述。其實(shí)本次活動(dòng)的文學(xué)作

品內(nèi)容本身比較簡(jiǎn)單，故事中又沒(méi)有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現(xiàn)的信息卻很清晰。和不同人物對(duì)話(huà)是幼兒一眼能發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)本身故事的情節(jié)又比較簡(jiǎn)單，幼兒可以用1-2句話(huà)來(lái)講述圖片的內(nèi)容，因此我們覺(jué)得這樣的圖片比較適合幼兒開(kāi)展講述活動(dòng)。

其實(shí)在新教材中，每個(gè)活動(dòng)只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重，但就語(yǔ)言活動(dòng)而言，它就有以下幾個(gè)類(lèi)型：講述活動(dòng)、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲等。我們?cè)诨顒?dòng)以前通過(guò)對(duì)教材的分析，對(duì)提供的材料的分析，對(duì)孩子學(xué)情的分析來(lái)確定活動(dòng)的類(lèi)型，目標(biāo)的側(cè)重，才能使活動(dòng)更有效。

二、教材分析對(duì)重難點(diǎn)突破策略確定影響

語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)教材的分析是否到位會(huì)直接影響到活動(dòng)的效果。因此，我們?cè)诜治鑫膶W(xué)作品時(shí)，不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價(jià)值，還要在確定重難點(diǎn)后，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)教材中提供的信息對(duì)其隱含的教育價(jià)值的意義。

三、看圖講述中圖片呈現(xiàn)方式對(duì)幼兒能力發(fā)展的作用

因?yàn)槲覍⒈敬位顒?dòng)定位在看圖講述上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個(gè)問(wèn)題。對(duì)本次活動(dòng)來(lái)說(shuō)因?yàn)楣适碌那楣?jié)簡(jiǎn)單而不是很新奇，因此我覺(jué)得如果四幅圖整體呈現(xiàn)的話(huà)，幼兒可以通過(guò)對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化；也可以第一幅和第四幅先呈現(xiàn)，讓孩子可以根據(jù)圖片提供的線(xiàn)索合理開(kāi)展想象。至于兩種方式那種更合理，更有利于孩子的發(fā)展，我還是想通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證。

第二篇：中班語(yǔ)言教案 鴨媽媽找蛋

中班語(yǔ)言教案 鴨媽媽找蛋 趙淑珍

一、活動(dòng)內(nèi)容：《鴨媽媽找蛋》

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中角色的對(duì)話(huà)，能按角色的語(yǔ)言復(fù)述故事。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓幼兒體會(huì)到做事不能丟三落四，要細(xì)認(rèn)真。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、故事磁帶《鴨媽媽找蛋》。

2、鴨媽媽、雞大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，及頭飾。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

出示鴨媽媽、雞大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，讓幼兒說(shuō)出都是什么動(dòng)物，向幼兒交待，我們今天聽(tīng)的故事中就有這些可愛(ài)的動(dòng)物。

2、教師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事。

①請(qǐng)小朋友回答：說(shuō)說(shuō)故事里誰(shuí)在找蛋，鴨媽媽為什么找不到蛋？ ②出示掛圖，教師根據(jù)掛圖引導(dǎo)讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

③提問(wèn)幼兒回答問(wèn)題：鴨媽媽為什么找不到蛋？教師要及時(shí)給予肯定。

3、設(shè)問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容：

①鴨媽媽找蛋時(shí)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？故事中都有哪些動(dòng)物？

②鴨媽媽看見(jiàn)雞大姐是怎么問(wèn)的？雞大姐在干什么？雞蛋是什么樣的？ ③鴨媽媽怎么去問(wèn)羊大叔的？它是怎么問(wèn)的？羊大叔是怎么回答的？

④在池塘鴨媽媽找到它的蛋沒(méi)？

⑤鴨媽媽回到院子又遇到誰(shuí)了？又是怎么問(wèn)的？黃牛是怎么回答鴨媽媽的？學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：丟三落四。

⑥最后鴨媽媽又是怎么說(shuō)的？這些動(dòng)物又是怎樣勸鴨媽媽的？讓幼兒理解“做事不用腦子”這句話(huà)。

⑦講述故事：教師引導(dǎo)幼兒看掛圖講故事，加深對(duì)故事的理解。

4、看圖標(biāo)一標(biāo)：

讓幼兒回憶鴨媽媽找蛋時(shí)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？標(biāo)出先后順序，再說(shuō)說(shuō)它們都說(shuō)了些什么？

5、情景表演：

出示動(dòng)物頭飾，分小組讓幼兒扮演故事中的角色，表演故事。

6、拓展：

問(wèn)幼兒雞大姐生的寶寶是什么樣？山羊生的寶寶是什么樣？牛生的寶寶是什么樣？它們生的都是蛋嗎？

7、小結(jié)：

讓幼兒說(shuō)說(shuō)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)明白了什么道理。教師引導(dǎo)總結(jié)。

8、作業(yè)：

第三篇：中班語(yǔ)言活動(dòng)《鴨媽媽找蛋》活動(dòng)反思

中班語(yǔ)言活動(dòng)《鴨媽媽找蛋》活動(dòng)反思

中班語(yǔ)言活動(dòng)《鴨媽媽找蛋》活動(dòng)反思

這是一個(gè)傳統(tǒng)故事，故事中的動(dòng)物是幼兒比較常見(jiàn)的，故事中角色之間的對(duì)話(huà)比較簡(jiǎn)單、問(wèn)話(huà)比較常態(tài)，因此這個(gè)故事比較適合中班幼兒。

活動(dòng)中我采取了老故事新上的方法，關(guān)注孩子的需求，注重幼兒的語(yǔ)言和練習(xí)，在活動(dòng)中有更多的提問(wèn)問(wèn)題，給孩子機(jī)會(huì)去主動(dòng)地說(shuō)，基本完成了活動(dòng)的整體目標(biāo)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我覺(jué)得“三個(gè)有利于”：

1、將問(wèn)題融入故事中，這樣可以引發(fā)幼兒注意力，有利于幼兒理解故事。

2、有利于幼兒理解故事的關(guān)鍵詞及故事中的重復(fù)語(yǔ)句，如：丟三落

四、XX你看見(jiàn)過(guò)我的蛋嗎？

3、在情節(jié)教育中提出關(guān)鍵問(wèn)題，有利于幫助孩子理解故事，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的教育，如：教育孩子做事認(rèn)真、專(zhuān)注、有禮貌等。

另外，在活動(dòng)中，并不是老師一味講解，為孩子們播放故事視頻，并征求孩子的意見(jiàn)，“還想聽(tīng)嗎？”有的孩子說(shuō)想聽(tīng)，有的孩子說(shuō)不想聽(tīng)，說(shuō)不想聽(tīng)的孩子說(shuō)明他們已經(jīng)理解了故事，可以與老師一起講第二遍故事，想聽(tīng)的幼兒可以一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的回答，培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、認(rèn)真、大膽地講述。

第四篇：中班語(yǔ)言游戲教案《鴨媽媽找蛋》及教學(xué)反思

中班語(yǔ)言游戲教案《鴨媽媽找蛋》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)故事中角色的對(duì)話(huà)，能按角色的語(yǔ)言復(fù)述故事，理解故事內(nèi)容，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓幼兒體會(huì)到做事不能丟三落四，要細(xì)認(rèn)真，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言游戲《鴨媽媽找蛋》含反思教案吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中角色的對(duì)話(huà)，能按角色的語(yǔ)言復(fù)述故事。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓幼兒體會(huì)到做事不能丟三落四，要細(xì)認(rèn)真。

4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、故事磁帶《鴨媽媽找蛋》。

2、鴨媽媽、雞大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，及頭飾。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入：

出示鴨媽媽、雞大姐、羊大叔、牛大伯的手偶，讓幼兒說(shuō)出都是什么動(dòng)物，向幼兒交待，我們今天聽(tīng)的故事中就有這些可愛(ài)的動(dòng)物。

2、教師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事。

①請(qǐng)小朋友回答：說(shuō)說(shuō)故事里誰(shuí)在找蛋，鴨媽媽為什么找不到蛋？

②出示掛圖，教師根據(jù)掛圖引導(dǎo)讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

③提問(wèn)幼兒回答問(wèn)題：鴨媽媽為什么找不到蛋？教師要及時(shí)給予肯定。

3、設(shè)問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容：

①鴨媽媽找蛋時(shí)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？故事中都有哪些動(dòng)物？

②鴨媽媽看見(jiàn)雞大姐是怎么問(wèn)的？雞大姐在干什么？雞蛋是什么樣的？

③鴨媽媽怎么去問(wèn)羊大叔的？它是怎么問(wèn)的？羊大叔是怎么回答的？

④在池塘鴨媽媽找到它的蛋沒(méi)？

⑤鴨媽媽回到院子又遇到誰(shuí)了？又是怎么問(wèn)的？黃牛是怎么回答鴨媽媽的？學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：丟三落四。

⑥最后鴨媽媽又是怎么說(shuō)的？這些動(dòng)物又是怎樣勸鴨媽媽的？讓幼兒理解“做事不用腦子”這句話(huà)。

⑦講述故事：教師引導(dǎo)幼兒看掛圖講故事，加深對(duì)故事的理解。

4、看圖標(biāo)一標(biāo)：

讓幼兒回憶鴨媽媽找蛋時(shí)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？標(biāo)出先后順序，再說(shuō)說(shuō)它們都說(shuō)了些什么？

5、情景表演：

出示動(dòng)物頭飾，分小組讓幼兒扮演故事中的角色，表演故事。

6、拓展：

問(wèn)幼兒雞大姐生的寶寶是什么樣？山羊生的寶寶是什么樣？牛生的寶寶是什么樣？它們生的都是蛋嗎？

7、小結(jié)：

讓幼兒說(shuō)說(shuō)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)明白了什么道理。教師引導(dǎo)總結(jié)。

教學(xué)反思：

動(dòng)物世界里充滿(mǎn)了神秘感，在幼兒平時(shí)的出游活動(dòng)中，接觸小動(dòng)物的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)于動(dòng)物寶寶具體是是怎么來(lái)的？孩子們都是模凌兩可的。動(dòng)物寶寶都是媽媽直接生出來(lái)的嗎？這些問(wèn)題引導(dǎo)著幼兒去探索，去深思?！而唻寢屨业啊防霉适?、圖片等形式幫助幼兒了解動(dòng)物的胎生、卵生現(xiàn)象。本次活動(dòng)利用故事的引出，圖片的欣賞等形式，讓幼兒了解動(dòng)物的胎生、卵生現(xiàn)象，幼兒在活動(dòng)中有興趣的學(xué)，參與性也比較高。

本文擴(kuò)展閱讀：鴨是雁形目鴨科鴨亞科水禽的統(tǒng)稱(chēng)，或稱(chēng)真鴨。鴨的體型相對(duì)較小，頸短，嘴大。腿位于身體后側(cè)，步態(tài)搖搖擺擺。鴨性情溫馴，叫聲和羽毛顯示出性別差異。所有真鴨，除翹鼻麻鴨和海鴨外，都在頭一年內(nèi)性成熟，僅在繁殖季節(jié)成對(duì)，不像天鵝和雁那樣成熟較晚且終生配對(duì)。有家鴨、野鴨兩種。肉和蛋供食用，絨毛可用來(lái)絮被子、羽絨服或填充枕頭。通常指家鴨。

第五篇：幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)教案《鴨媽媽找蛋》及教學(xué)反思

《中班語(yǔ)言活動(dòng)教案《鴨媽媽找蛋》含反思》這是優(yōu)秀的中班語(yǔ)言教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看中班語(yǔ)言活動(dòng)教案《鴨媽媽找蛋》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2、比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜?shù)暗炔煌奶卣鳌?/p>

3、知道做事不能丟三落四，要細(xì)心。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幻燈片、幻燈機(jī)、水彩筆、油畫(huà)棒、畫(huà)紙。

2、圖片(見(jiàn)配套幼兒畫(huà)冊(cè))、操作卡片。

3、若干種蛋。

活動(dòng)過(guò)程：

1、理解故事情節(jié)。

a、教師有表情地講述故事內(nèi)容。

提問(wèn)：故事講了一件什么事情?(文章出自.快思教案網(wǎng))故事中有誰(shuí)?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b、出示幻燈片，初步理解故事內(nèi)容。

交流、討論：

a、鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b、在草叢里鴨媽媽遇到誰(shuí)?她是怎么說(shuō)的?蛇蛋是什么樣的?學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：急急忙忙(可組織幼兒討論)。

c、鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說(shuō)的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d、在沙灘邊鴨媽媽遇到誰(shuí)?她是怎么說(shuō)的?烏龜?shù)笆鞘裁礃拥?學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：慢悠悠(可組織幼兒討論)。

e、鴨媽媽在回家的路上遇到了誰(shuí)?她是怎么說(shuō)的?鵝蛋是什么樣的?

f、鴨蛋是誰(shuí)找到的?鴨蛋是什么樣的?

g、你喜歡鴨媽媽嗎?為什么?學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：丟三落四(可組織幼兒討論)。

h、再次聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2、游戲操作活動(dòng)：“幫動(dòng)物媽媽找蛋”。

為幼兒提供幾種動(dòng)物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動(dòng)物卡片的籮筐里，回憶已知的卵生動(dòng)物的名稱(chēng)。

3、搜集和進(jìn)一步探索其他的卵生動(dòng)物。

教師：你還知道哪些會(huì)生蛋的動(dòng)物?回去找一找，明天來(lái)和小伙伴們交流，好嗎?

教學(xué)反思：

今天的語(yǔ)言活動(dòng)《 鴨媽媽找蛋》，帶給了我很多的思考。

一、語(yǔ)言活動(dòng)類(lèi)型的確定

或許我們但看材料和原有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們都會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)故事教學(xué)來(lái)上。：我課上到一半就在想，是不是應(yīng)該上成看圖講述。其實(shí)本次活動(dòng)的文學(xué)作品內(nèi)容本身比較簡(jiǎn)單，故事中又沒(méi)有太多的詞匯需要豐富。但圖片中呈現(xiàn)的信息卻很清晰。和不同人物對(duì)話(huà)是幼兒一眼能發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)本身故事的情節(jié)又比較簡(jiǎn)單，幼兒可以用1-2句話(huà)來(lái)講述圖片的內(nèi)容，因此我們覺(jué)得這樣的圖片比較適合幼兒開(kāi)展講述活動(dòng)。

其實(shí)在新教材中，每個(gè)活動(dòng)只幫我們確定了領(lǐng)域的側(cè)重，但就語(yǔ)言活動(dòng)而言，它就有以下幾個(gè)類(lèi)型：講述活動(dòng)、早期閱讀、文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲等。我們?cè)诨顒?dòng)以前通過(guò)對(duì)教材的分析，對(duì)提供的材料的分析，對(duì)孩子學(xué)情的分析來(lái)確定活動(dòng)的類(lèi)型，目標(biāo)的側(cè)重，才能使活動(dòng)更有效。

二、教材分析對(duì)重難點(diǎn)突破策略確定影響

語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)教材的分析是否到位會(huì)直接影響到活動(dòng)的效果。因此，我們?cè)诜治鑫膶W(xué)作品時(shí)，不僅僅是要能挖掘出文學(xué)作品隱含的價(jià)值，還要在確定重難點(diǎn)后，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)教材中提供的信息對(duì)其隱含的教育價(jià)值的意義。

三、看圖講述中圖片呈現(xiàn)方式對(duì)幼兒能力發(fā)展的作用

因?yàn)槲覍⒈敬位顒?dòng)定位在看圖講述上，所以如何呈現(xiàn)圖片也是個(gè)問(wèn)題。

對(duì)本次活動(dòng)來(lái)說(shuō)因?yàn)楣适碌那楣?jié)簡(jiǎn)單而不是很新奇，因此我覺(jué)得如果四幅圖整體呈現(xiàn)的話(huà)，幼兒可以通過(guò)對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化;也可以第一幅和第四幅先呈現(xiàn)，讓孩子可以根據(jù)圖片提供的線(xiàn)索合理開(kāi)展想象。

中班語(yǔ)言活動(dòng)教案《鴨媽媽找蛋》含反思這篇文章共3667字。