第一篇：再見了親人.doc 三疑三探

《再見了親人》第二課時教學設計

作者：管理員 來源：江城一小 閱讀：1519 更新時間：2010-03-30

《再見了親人》第二課時教學設計 廣東省陽江市江城第一小 學 梁菁肯

一，教學目標:

1、知識與技能：有感情的朗讀課文，領悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對表達情感的作用。

2、過程與方法： 在具體的閱讀實踐中，學習體會結合上下文和時代背景來理解決句子含義；學習作者敘事與抒情的寫法。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

二，教學重點：

在讀悟中感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼和惜別之情。

三，教學難點：

1、領悟中朝兩國人民不是親人勝似親人的原因。

2、在理解課文內容的基礎上領悟課文在表達上的特點，模仿課文的寫法表達自己的情感。

四，教學手段：

《再見了，親人》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優(yōu)勢。

一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、充滿激情的語言感染學生，再借助多媒體教學手段使學生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學生通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進而抒發(fā)、升華自我情感。

五，教材分析：

《再見了，親人》是小學語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深情厚誼表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。通過閱讀理解課文，學生從中受到國際主義的思想教育。

六，教學對象分析

五年級的學生已經具備了一定的閱讀思考、質疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴。讓學生通過“體驗、感悟” 等手段，內心真正受到震撼，產生共鳴，最終達到教學目標。

七、教學媒體：

視頻《英雄兒女》；重點語句、問題課件；課文插圖課件

各種聲音的課件。

八，教學過程 ：

一，創(chuàng)設情境，激情導入：（課前播放《英雄兒女》中王成壯烈犧牲的片段。）同學們，剛才我們看到的是《英雄兒女》中王成壯烈犧牲的片段。其實抗美援朝中還有許許多多這樣的英雄，當時我國有２００萬志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳，氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國。回國時有３６萬志愿軍將熱血灑在朝鮮，永遠長眠于朝鮮土地上。其中有黃繼光。邱少云｀羅盛教……還有毛主席的兒子——毛岸英。上節(jié)課，我們已到達了51年前朝鮮車站，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面，這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，細細品味這份人間最美好的情感，讓我們與作者一起，與朝鮮人民揮淚告別吧。（齊讀課題）

二，下面請同學們帶著這些問題聽讀課文：出示自主學習提示：

１，課文寫志愿軍稱哪些人為“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

２，想想課文前三個自然段在表達上有什么共同點．

（老師讀第一自然段，學生讀二、三自然段，4、5老師讀，6、學生讀。）

三，指名學生回答：課文寫志愿軍稱哪些人為“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

四，板書： 洗補衣服

大娘 送打糕昏倒

救傷員失孫

小金花：救老王失母、大 嫂 ：挖野菜致殘

師：看看文中哪個人，最令你感動？為什么？其中講解“送打糕昏倒”的句子：是您

帶。。。真是雪中送炭呀?。R讀）

師： 你讀懂了什么？（冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼）、（1）理解 “雪中送炭”；雪”指什么？(戰(zhàn)斗激烈，戰(zhàn)士疲憊不堪。)“炭”又指什么？（打糕）

師：（2）大娘帶著全村婦女在怎樣的情況下送的，如何送？她們會遇到什么危險？（放戰(zhàn)場錄像片）是什么驅使她們這樣不顧生命安危送？雪中送炭的結果是什么？送去的僅僅是打糕嗎？（是媽 媽慈母般溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神食糧。志愿軍吃到打糕時，心里對大娘充滿什么？該用怎樣的語氣來讀？（感激、崇敬）。再深情地讀這幾句話。

師：雪中送炭用的真好，誰能用“雪中送炭”說句話。

師：車站上，給志愿軍送行的人許許多多，作者不可能一一寫下，他只能選取有代表性大娘，小金花，大嫂來寫。那么，前三段在寫法上有什么共同點？（都是用第二人稱，使用祈使句，先用一個稱呼語，然后回憶往事，反問抒情結尾。）出示祈使句讓學生改陳述句。分男女生讀體會使用祈使句的好處。

師：面對慈母般的大娘，志愿軍怎樣和她話別？請讀出來。讓學生讀出（對長輩，慈母懷著敬重的情感）。

師：剛和大娘告別，小金花就哭著出來，面對平時愛唱愛笑的金花，志愿軍該對她說些什么？齊讀、一向剛強小金昏花經今天哭了，為什么？（學生回答）

師：這種面對面勸慰、請求，下面還有嗎？請你讀出？

師：大嫂為了志愿軍失去雙腿，現在還背著孩子走了幾十里，這種情誼是不是以表達對中國人民的友誼？課文怎么說？請你讀出。（出示句子課件）這是什么句？怎樣改陳述句？這種話能用陳述句來寫嗎？為什么？象這樣的反問句還有這句：您說：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？你會改嗎？

五、回歸整體，升華情感。師：大娘為了志愿軍不顧個人安危，為救傷員失去唯一的親人，小金花的媽媽為救老五犧牲，大嫂為了給志愿軍挖野菜失去雙腿，這些是什么代價？（血的代價）所以志愿軍稱他們?yōu)椋ㄓH人）。那我們志愿軍200萬來朝鮮，為了幫他們趕出美帝國，不顧勞累饑餓、浴血奮戰(zhàn)，在朝鮮土地上奮勇殺敵，結果36萬人永遠長眠朝鮮。所以朝鮮人民把志愿軍當作（親人）。（師邊說邊板書：志愿軍。）他們這種親人關系怎樣形成？板書：鮮血凝成的偉大友誼。那么現在和平年代沒有打仗，沒有流血，是不是就沒有這種親人？讓學生舉例（四川，孤兒，捐款捐物老師愛學生，醫(yī)生關心病人）“那么也就是說人與人在和平年代也一樣能形成親人關系，這就是我們今天學習得到的一個很重要的啟示，《再見了，親人》講的是志愿軍與朝鮮人民的故事，我們既要對這段歷史銘刻在心，同時，我們更應該把文章中流淌著的愛融化在我們的血液中。（師畫心形圖）只要人人擁有愛心，親人到處都有。同學們，只要我們睜開眼睛去看現實的世界，我們的社會上還有許多親情、親人。

六，激情朗讀。

師：八年的血雨腥風一起度過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地，怎不令人牽腸掛肚，可天下沒有不散的宴席，因為祖國在召喚，親人在期盼。你看，列車已啟動，汽笛已長鳴，志愿軍只能滿含熱淚，揮著手深情地呼喚：齊讀最后三個自然段。

師：你們讀懂了這三段話嗎？志愿軍除了跟朝鮮人們再見，還和什么再見？為什么稱朝鮮的土地為親愛的土地？

師：志愿軍離開祖國已八年，家中親人望穿雙眼盼他們回國，但他們?yōu)槭裁磪s希望再停留片刻，希望車開慢些？

師：志愿軍與朝鮮人民即將分別，讓我們到車站看一下這感人的一幕（視頻《中朝友誼之歌》）師解說（車站上人山人海，志愿軍巴不得和從四面八方趕來的朝鮮親人一一話別呀！望著親人手中舞動鮮花，望著不斷涌來親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚）同學們，看到這一切，你的心情如何？這些話語該怎樣讀？個別讀——學生評價——個別讀-——老師讀——師說：讓我們帶著對親人的不舍，對這片灑過鮮血土地的眷戀，學生站著齊讀。

七，布置作業(yè)：仿照課文的寫法，以小金花的身份給志愿軍話別。

教學評價，教學反思：

對表達思想感情強烈的課文，老師應多花點精力，指導學生進行表情朗讀，以讀激情引起共鳴。《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陣述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學生朗讀重點句、重點片斷，從多次反復的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。

教師適時地安排一些富有感染力的導語，也是啟動學生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設計了以下的導語：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉？讓我們滿懷深情齊讀第二部分，同時用聲音的摹擬系統，再現當時的話別場面：課堂響起了火車的汽笛聲，機車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲?；疖囌旧先寺暥Ψ?，一片“再見了，親人”“再見了，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，讓學生懷著依依惜別的心情，有感情地朗讀課文。

五，附板書 ：

鮮血凝成的偉大友誼

洗補衣服

志 大娘 送打糕昏倒

愿 救傷員失孫

軍

小金花： 救老王失母、大嫂 ： 挖野菜致殘

? ?

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第二篇：再見了親人朗讀三

朗讀對小學生來說，不僅有利于語文課的學習，提高語文成績，也有利于自身理解能力和感悟能力的提高，實現情感的升華.第三學段：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！?/p>

一、抓住重點詞句進行朗讀教學

《再見了，親人》，描寫的是抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士在回國的列車上和朝鮮人民依依惜別的動人情景，由于年代久遠，現在的學生很難理解當時志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種“比山高、比海深”的情意，若由教師來講解，恐怕是難以將兩國人民那深藏在心底的深情厚誼講得生動、傳情、清楚。只有引導學生邊朗讀、邊想象其情其境，才能品出其難于言傳的“此時無聲勝有聲”的妙處。閱讀教學中抓住關鍵語句，引導學生體會課文語言的精妙之處，培養(yǎng)學生鑒賞能力。在具體教學時，滕老師再次發(fā)揮了朗讀的作用，使學生在熟讀的基礎上，理解課文內容。在教學與大娘告別一段時，重點讓學生理解“雪中送炭”的意思。先從字面上解釋是下雪天給別人送炭，然后通過自讀讓學生在書中畫出雪中送炭的事情，學生找出“是您，帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃?！蓖瑫r讓學生齊讀，再體會雪中送炭的比喻義是：在別人急需時給予幫助。接著指導學生重讀“雪中送炭”這個詞，并讀出感嘆的語氣，學生的情感得到了升華。這時，我進一步提問：“大娘這種把自己的生死置之度外，而一心想著志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，這不是親人勝似親人的情感，作者是怎樣感受、表達的？”學生異口同聲并充滿深情地讀出：“這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”此刻，學生的全部感情調動起來了。我又要求學生齊讀這一段話，學生充滿感情地朗讀起來，在讀中學，以讀促學，收到很好的教學效果。

朗讀要與理解相互依存

所以朗讀要以理解為基礎。通過朗讀又可以促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。記得我在教學《小英雄雨來》時，我告訴孩子們在中國的抗日戰(zhàn)爭中涌現出許許多多的少年英雄，雨來就是其中的一位。然后又列舉了許多的抗戰(zhàn)故事和英雄像邱少云，黃繼光，董存瑞。這樣讓現在的孩子能夠入情入境。于是學生很快進入文本，邊朗讀邊理解，朗讀與理解融為一體，這樣達到事半功倍的效果。二．創(chuàng)設情境法，就是根據具體的朗讀材料設定特定的外部情境，以烘托朗讀氛圍，激發(fā)朗讀興趣，增加朗讀效果。

如配樂朗讀。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協調。歡快的樂曲應與喜劇性的內容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內容相配。在教學《再見了，親人》一課時與小金花告別時，應讀得親切、柔慢；與大嫂告別要用輕柔、低沉的語調和緩慢的語速；最后三段用音樂的渲染，教師的引讀，高亢的語調，來充分體會志愿軍和朝鮮人民不是親人勝似親人的情感。學生練習朗讀，大大提高了朗讀的水平。同時，也真切地體會到文章所表達的思想感情。如《再見了，親人》的最后一部分，把志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民真摯的友誼和依依不舍的深情表達得淋漓盡致。再配以戰(zhàn)士們跟朝鮮人民分別畫面再配上低沉的音樂，頓時，學生產生身臨其境的感覺，激起感情的共鳴，學生就自然而然朗讀起來聲情并茂，極富感染力，達到情景交融，和諧統一的境地。三．適當的引讀

要加強對文章的重點部分進行必要的朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，達到“書讀百遍，其義自見”的境地。本節(jié)課,根據教學內容設計了不同形式的讀,《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句、反問句等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。在有所感悟之后，注意指導學生們讀出語氣。特別是反問句，及最后臨別時的依依不舍，適時地安排一些富有感染力的導語，也是啟動學生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。學生對文本的理解也得到了進一步的升華，也更深刻地體會到了中朝軍民的深厚情誼。

比如最后的三個自然段，就是這樣設計引讀的：作者以“親人”“土地”“火車”為載體，將志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的依依不舍和對朝鮮熱土的省省眷戀表達的淋漓盡致，身處這離別的瞬間，當列車緩緩開動，千言萬語匯做一句話——此時，學生們深情地呼喊出文章最后三段“??再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！”

1、朗讀要精選練點

葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，“設身處地的，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??務必盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈想通”。然而真正能讀出感情并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的指導，如：停頓、輕重、緩急、語氣等。但是這些指導不可能課課皆有，此次具備。因此要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如《觸摸春天》這篇課文，我主要讓孩子讀出安靜怎樣快速而準確地捉住蝴蝶，而后又是為什么把蝴蝶放生的，這體現了安靜怎樣的心理活動。這就是本文的練點。孩子理解后帶著情感去讀就達到“以情帶聲，以聲傳情”的功效。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高教學質量。

2、朗讀要形式多樣

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多，情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀??如：我在教學《小英雄雨來》時就是采用開火車讀、分組讀、比賽讀等讀書方式。“書讀百遍，其義自見。”對于這樣的閱讀課，學生就在讀中理解感悟，既養(yǎng)成了讀書習慣又理解了文本內容。

許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報！”學生往往讀得快而高昂，像在喊口號。其實，體驗小金花內心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，更富感染力。

3、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應根據教學對象和所朗讀的文章特點進行選擇。可采用以下方式：（1）聽朗讀。新教學大綱里要求我們要經常組織學生聽朗讀，因為它是一種能訓練小學生綜合能力的活動；（2）范讀。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；（3）引讀。當需要借助讀來分清段中內容、層次時宜用引讀；（4）分角色朗讀。當遇到對話較多、情趣較濃時宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當需要渲染氣氛、推波助瀾時宜用齊讀。此外，還有領讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當的應用朗讀方式，學生才能讀有所獲。

第三篇：中心校三疑三探

提高認識

強力推進

扎實做好西峽“三疑三探”教學模式學習活動

中心校

在教體局的正確領導下，在縣教研室的親切關懷下，鎮(zhèn)中心校全體師生提高認識，快速行動，全力投入到西峽“三疑三探”的學習中。我們先后到西峽五里橋初中、西峽縣一初中、西峽縣一小、三小等多個學校進行了學習交流，通過參加報告會、聽課觀摩、實地查看、座談交流等形式，對西峽“三疑三探”教學模式的基本內容、基本操作流程及推廣運用中的注意事項等問題進行了全面學習和考察，收獲頗豐。我們采取了一些具體措施，強力推進西峽教學模式，現對這次學習活動簡要總結匯報如下。成立領導組織機構，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定《 王莊鎮(zhèn)中心學?！叭扇健闭n堂教學模式學習推廣實施方案》，為推廣“三疑三探”教學模式打下良好的基礎。學校成立由校長任組長的工作領導小組，校長親自部署、親自安排、親自督促。分管業(yè)務領導具體抓督促檢查，抓落實；學校各級各類骨干教師、教研組長先行先試、示范引領。示范引領。由去西峽學習的帶隊領導給全體教師做一場報告會，外出學習教師各設計一節(jié)“三疑三探”教學模式課案、上一節(jié)“三疑三探” 公開研討課。本學年中心校已開展三次大型示范引領活動。

組織教師學習。我們將搜集到的有關“三疑三探”教學模式的相關資料發(fā)布在各學校校園宣傳欄上，供教師在課余時間及教研組活動時統一組織學習，將從西峽帶回來的“三疑三探”教學模式課堂教學實錄光碟及教師備課資料按學科分發(fā)到各學校各教研組，供各教研組在教研組活動時統一組織本組教師學習及教師在課余時間學習。教師按時時上交業(yè)務學習記錄，心得體會。

走出去請進來。我們在2014年10月20日，11月19日，12月25日，2015年3月19日先后派出四批教師到西峽學習，積極組織教師到兄弟學校觀摩學習。在各個教研組內對“三疑三探”教學模式實質內涵進行研討交流，同時組成第一梯隊實驗教師，進行擴展研討，利用期末后時間對教師再集中培訓。

5分散實踐，跟蹤指導。我們要求全體教師在自己所帶班級的所任學科里嘗試運用，讓學生初步適應這種模式，中心校業(yè)務組及時蹲班聽課指導，為下一步推廣學習打下基礎。強化督查，學習提高。學校領導把該工作作為本學年檢查的一項重點工作，定期深入各學校開展專項檢查，及時了解掌握各學校工作進展情況，并及時反饋信息，各學校教導處認真檢查指導，特別做好跟蹤調研和業(yè)務指導；各教研組在學校統一要求和指導下，創(chuàng)造性地開展工作，定期進行自檢自查，進一步查缺補漏，整改提高，確保工作真正取得成效。抓好賽課，人人過關。在上期期中考試后，我們中心校舉行人人參與賽課，個個登臺過關活動，扎實做好三疑三探教學模式達標課的組織總結活動。我們堅持用西峽教學模式，撰寫教案，抓好賽課，共同提高。注重考核，重在激勵。學校將教師課改進展情況、分級達標情況納入考核、績效考核、評優(yōu)選先之中。注重課改氛圍形成和課改氣場培育，對勇于實踐探索的典型教師要大張旗鼓給予表彰獎勵，讓積極參與課改、勇于探索、大膽實踐的教師獲得成就感和成功感，讓他們脫穎而出成為學校課改的領頭羊和主力軍，讓觀望、等待甚至嘲諷的教師沒有空間、沒有市場。激發(fā)教師投身課改的熱情，按照“進步就是成績、改變就是成效”的理念，不求全責備，不吹毛求疵。9 特別注重參與課改學生的培養(yǎng)。學生是課堂教學改革的直接參與者，同時也是最終受益者，構建高效課堂必須依靠學生。中心校業(yè) 2

務組制定了一系列學習規(guī)范，發(fā)放到班級，針對學法指導、學習習慣養(yǎng)成、課改對學生的要求、學生“三學”落實要點等方面對學生全面、持續(xù)、長期、有效的宣傳培訓，讓學生真正理解高效課堂的目的意義、實質要旨、程序做法等，使他們積極參與，完成角色轉換，改變學習方式，讓學生盡快跟上教師的課改節(jié)奏，形成課改師生的共振。針對教師們和同學們在實踐三疑三探教學模式中所遇到的問題和困惑，我們將在以下幾個方面進行探索： 深入領會模式實質，靈活進行環(huán)節(jié)調整。我們指導教師在教學實踐中，要根據學科特點學生情況，靈活的調整教學設計。比如同樣是設疑自探環(huán)節(jié)，不同學科設疑的具體方法步驟不一定一樣，不同年級設疑的問題難度也要因人而異。教師要做好記錄，寫好反思，做好總結，相互交流。堅持學生的主體地位，培養(yǎng)學生自我學習自我提高能力。在具體的教學活動中，教師有時為了完成教學任務，有時僅僅為完成一節(jié)公開課，而忽視了對學生的跟蹤指導，長期培養(yǎng)，使很好的教學模式只停留在公開課觀摩課上。因此，我們要求教師在平時上課時，堅持做好對學生的各方面能力培養(yǎng)。比如評價環(huán)節(jié)，可以找不同的學生，而不必拘泥于學科班長。在小組合作學習環(huán)節(jié)，小組成員的分工，也要隨機分工，使小組成員都有機會鍛煉自己，分享成功的喜悅。

“觀念方法、信心與行動是課改成功的關鍵”。當課改的腳步越來越急促，課改的鼓點越來越響亮，課改的東風越來越強勁之時，我們務必克服懈怠等候、裹足不前、抱殘守缺的想法和行為，在正確的觀念引領下義無反顧大膽前行，我們堅信我們必將在課改的荊棘中探索出一條成功之路，迎來王莊教育新的春天！

2015.3.31 3

第四篇：三疑三探報告材料

“三疑三探”報告會材料

尊敬的各位領導、同仁：

大家上午好！我叫吳富國，來自河南省西峽縣五里橋初中。是學校的一名九年級物理教師。今天由我來給大家做一個簡短的報告，匯報的內容有這樣幾個方面：

一、我校的基本情況；

二、三疑三探的基本操作流程和注意事項三、三疑三探模式在我校的推廣情況四、三疑三探給我校帶來的變化

五、幾點思考

一、我校的基本情況：

五里橋初中是一所農村寄宿制學校，服務五里橋鎮(zhèn)22個行政村4、4萬余人。學校占地面積20242平方米，建筑面積16440平方米，現有48個教學班，教職員工193人，在校學生3635人。

我校以前是有幾個小學校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結構很不均衡，跟城區(qū)一中二中，都是通過進城考試考進的師資情況相比，有明顯的差距。我們的學生，也都是畢業(yè)于五里橋鎮(zhèn)下屬的村級小學，最遠的村離我校五十多里路，交通不便，有些村級小學只有幾十個學生兩三位教師，教學質量可想而知。

面對以上種種不利的前提條件，我校全體師生在李校長的帶領下，借我縣教改的東風，強力推進“三疑三探”教學模式，短短的幾年時間，就取得了可喜的成績：

2010年學校教育教學質量評估，全縣第一，全市第二；

2011年學校教育教學質量評估，全縣第一，全市第四；

2012年學校教育教學質量評估還是全縣第一，并且升入我縣一高的人數，已經超過了城區(qū)一中和城區(qū)二中，達到了144人。遠超全縣平均水平。

2013年中招，全縣4900多名考生，我校前10名兩人（分別是第一名和第四名），前20名6人，前100名25人。

2014年達到167人。從前年開始，已經成為全縣最大、影響最好的學校。

學校這幾年連年被授予課改先進單位，教育教學質量先進單位，文明學校，百佳校園等榮譽稱號，受到社會各界一致好評。

二、“三疑三探”教學模式新授課的操作流程 什么是“三疑三探”？

所謂“三疑三探”是指課堂教學過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即“設疑自探、解疑合探、質疑再探、運用拓展”。它的精髓就是八個字--先疑后探，編題自練?；玖鞒蹋?/p>

（一）設疑自探

基本操作流程有以下四點：

1、創(chuàng)設問題情境，導入新課

2、引導學生提出問題，師生歸類整理，（包括教師必要的補充）從而形成本節(jié)的自探提綱。

3、讓學生自學課本，獨立探究，解決問題。

4、教師巡視 注意事項

1、導課要短而精彩。既能簡潔恰當的導入正課，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學生參與的期待，為整節(jié)課奠定良好的情感基調。

2、教師必須根據教學目標和學生實際，在課前對學生可能提出哪些問題進行預設，做到心中有數，如果學生提出的問題不全面，教師要進行必要的補充。

3、根據學科或每節(jié)內容的特點，學生自學前也可以出示“自學指導”.（二）解疑合探

基本操作流程有以下六點：

1、小組討論自學過程中難以解決的問題；

2、教師出示小組展示分工表；

3、學生依據分工上臺板書或口頭回答；

4、教師出示小組評價分工表；

5、學生依據分工表上臺評價；

6、教師適時地點撥、拓展、總結，強調重難點及學習方法，以形成完整的知識體系。注意事項

1、小組討論要時間充足，不要流于形式。成員在組長安排下有序進行，對自探中的知識網絡和重難點進行整理，達成共識。

2、教師在學生討論快結束時出示展示分工，展示快結束時出示評價分工，對于非展示同學也要提出具體而又明確的學習要求，使人人有事干。

3、學生上臺展示時書寫要流暢快速，字跡要工整，條理要清晰，體現全組最高智慧，而且，展示的往往也都是本節(jié)的重點.4、學生上臺評價時要脫稿，面向全體學生，神態(tài)自然，聲音洪亮，評價內

容包括：字跡是否工整，思路是否清晰，答題是否規(guī)范等方面。

5、教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學生評價是否準確到位，知識點的概括總結，學習方法的歸納，重難點的強調都是教師在這一環(huán)節(jié)中穿插進行的。

6、這一環(huán)節(jié)，教師要把握好自己的主導身份，在遵循“三講三不講”這一原則的前提下，對課標要求是理解或掌握層面的知識點，必須要進行拓展.（三）質疑再談 基本操作流程

自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學生對教材內容的進一步理解，鼓勵學生再次回顧教材，提出困惑的地方或新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質疑再探。

注意事項

1、要使學生明確回顧的內容，避免質疑的盲目性；

2、要給足學生回顧與思考的時間，避免質疑的膚淺性；

3、對于學生提出的問題，最好引導學生自己解決；

4、要尊重學生，允許奇思妙想，倡導個性化的問題。

（四）運用拓展

基本操作流程有以下五點：

1、學生編擬基礎性的習題；

2、教師擇優(yōu)展示，供全體學生訓練；

3、教師預設練習題；

4、學科班長總結

5、教師小結。注意事項

1、學生自編習題時，教師要勇于放手，給足學生編題做題的時間，引導學

生編擬一些較為基礎性的習題；尤其是剛開始使用這種教學模式的時候，學生不會編，教師一定要耐心引導。

2、教師設計的題目要少而精，突出重難點和易混點。

3、學科班長的總結可以從以下幾個方面進行：（1）本節(jié)課主要的學習內容；（2）掌握的學習方法；（3）陶冶的情感，提升的能力；（4）總結本節(jié)課的展示之星，評價之星，質疑之星和其他表現好的學生及學習小組；（5）提出希望。

以上是“三疑三探”模式下新授課的基本流程。下面我再來談談

三、“三疑三探”教學模式在我校的推廣情況（1）、實行“一校兩部”的體制，加強團隊的評比；

由于我校規(guī)模較大，為了便于管理和增加競爭機制，我校實行“一校兩部，分部管理”體制，由兩位副校長主管兩學部全面工作，有效的縮短了管理鏈條，激活了競爭機制和用人機制，實現了資源共享，發(fā)揮了大范圍學校的資源優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，為學校的科學管理，科學發(fā)展，探索出一條切實可行的路子，從而實現了學校日常管理的科學化、民主化、制度化、規(guī)范化。

（2）加強業(yè)務理論學習；

每周三下午第二節(jié)為語文教研組教研活動，周四下午第二節(jié)是其他組教研活動。教研活動在固定的地點由兩個學部的教研組長輪流主持。

（3）強化學校領導的示范引領作用；

幾位校長主動承擔初三畢業(yè)班的課

領導班子都要參與賽課（4）日常賽課的促進；

每周二為賽課日：賽課分為周賽

月賽

期賽

菁英

最后評選出最

具課堂改革力教師.（5）重視青年教師的培養(yǎng)，實行師徒結對；

代課教師和上崗未滿三年的青年教師，與學校的骨干教師采用一幫一師徒結對，每周聽課每月寫心得.（6）制定獎懲措施，加大獎懲力度；

日常賽課

外來團隊的接待課、隨堂課，根據課堂質量，都有不同程度的獎懲，對于星級教師，在物質和榮譽上都有不同程度的獎勵。（7）外來團隊的參與。

每周一、二、三為接待日，隨著外來團隊源源不斷的到來，無形中對學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)和教師授課技能的提高，都起到了很好的督促作用。

通過以上措施，我校教師從理論到實踐，有獎懲措施作保證，還有外來團隊的督促，使得我?！叭扇健蹦Ｊ降耐七M，開展的是既轟轟烈烈又扎扎實實。四、三疑三探給我校帶來的變化

隨著我?！叭扇健苯虒W模式的扎實推廣，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，實現了教師角色的轉換，使課堂教學發(fā)生了質的飛躍，教師和學生都發(fā)生了很多變化：

（一）教師方面：

1、教師的觀念變了，覺得教學研究不再遙遠，并且學會了如何研究。

2、教師的角色變了，課堂上不只是知識的傳授者，而成為了知識的引領者，教師由原來的講風盛行，成為學生學習的引領者。

3、教師在課堂上輕松了，由于從以前的滿堂灌變成了導演，以指導學生參與學習為主，所以課堂不再是事必躬親的演員，課堂就變得輕松了。

4、對教師的要求也提高了，教師的備課量無形的增加了，要有更多的課外預設，才能滿足課堂的需要，特別對一些意外的問題，要求教師要有更深厚的知識素養(yǎng)，更全面的知識儲備。

（二）學生方面

1、學生學習的主動性增強了。由于“三疑三探”以疑為核心，充分調動學生的積極性，因此學生的好奇心增強了，學習更有興趣，處在一種輕松的狀態(tài)下參與學習，會有愉快和享受的體驗，主動性大大得到了增強。

2、學生的個性得到了充分的展示，特長得到了發(fā)揮，這也是新課標的要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

3、學生的問題意識增多了。由于學習的很多環(huán)節(jié)是要求學生主動參與，獨立思考，充分展示自我的，所以學生的奇思妙想有了發(fā)揮的空間，求知欲大大增強，注意力高度集中，課堂充滿了生機，學生獨立思考問題，合作探究問題，質疑提出問題，編題編出問題，學生的思維習慣與傳統學習相比被徹底地顛覆了。

4、學生的成績更好了。我校自扎扎實實實施課改以來，中招成績一直全縣第一，全市前列，年年受到表彰。升入一高人數遠超全縣平均水平.5、校外影響

我校的課堂教學改革也得到了同行們的廣泛認可。我們先后接待了遼寧、吉林、北京、內蒙、山東、陜西、山西、貴州、四川以及省內的洛陽、平頂山、鄭州、商丘、信陽和南陽市內的各縣鄉(xiāng)領導同仁到學校觀摩指導，他們紛紛對我校的“三疑三探”教學改革給予了充分的評價和贊揚。他們在留言薄中這樣寫道：三疑三探成就的是學生，成長的是教師。三疑三探教學模式從根本上革除了傳統教學的弊端。三疑三探使課堂改革有了載體，促進和培養(yǎng)了師生的問題意識，體現了新的課程改革的理念，是我們農村中學學習的一面旗幟。這些肯定和鼓勵，將激勵我們在課改這條路上更加堅定的向前走。

五、幾點思考

當然，在模式的使用推廣過程中，我們也有幾點困惑與思考：

1、教師觀念和習慣的轉變是件艱難抉擇的過程，任何變革都不是容易的，三疑三探教學模式的應用也是這樣。

2、學生習慣的養(yǎng)成和角色的轉換需要一個較長的過程，教師們一定要有充分的心理準備。面對一群可愛的孩子，首先要樹立必勝的信念，足夠的耐心，科學、多變的方法，去教育、引導你的孩子們，他們的習慣一旦養(yǎng)成，效果將會事半功倍。

3、當然，教學有法，教無定法。三疑三探教學模式也不是教學的最高境界。但有了這一模式，我們就有了遵循的依據，避免了教學過程的無序，有了一個統一的評價標準，便于操作運用。三疑三探是開放的、包容的，他是一種較為先進的教學理念，一路走來，它也在不斷的充實，改進，不是僵化的。我們也在不斷地吸取其他教學方法的長處，彌補這一模式的不足。

4、最大的困惑，近三年來，在校學生以每年凈增三四百人的速度急劇增加，使我校的師資、辦公、生活等條件都變得異常緊張，已經嚴重制約著我校的發(fā)展，如何做好小學校辦大教育，已經成為擺在當地政府和校領導面前的突出課題。

最后，我想說幾個感謝：感謝在座的各位教育界的領導、同仁，感謝“三疑三探”為我們搭建了這么一個平臺，讓我們相識。我相信，在新課改這條路上，我們一定能走的更快更好！

下面我簡單的介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)西峽：

西峽縣是一個地域大縣，面積3454平方千米，但人口只有45萬，平均每平方千米只有130人，所以又是一個人口小縣。境內資源豐富，景色秀麗，森林覆蓋率81%，藥材資源、林果資源豐富，被譽為“綠色王國”和“天然藥庫”，這里山清水秀，風光迷人。有老界嶺、中國西峽恐龍遺跡園等自然、人文景觀50多處，是理想的生態(tài)旅游勝地。這些景觀在網上都能夠查到，熱情好客的西峽人民，歡迎在座的各位領導、同仁前來觀光旅游。

我的QQ號是756365983 電話號碼是***，在座各位如果有什么疑問、困惑，或者好的建議，我們都可以在一起交流、共勉。

今天的報告到此結束，謝謝大家！

第五篇：初探“三疑三探”教學法

初探“三疑三探”教學法

馬輝

呂峰

為深化課堂教學改革，貫徹落實市、縣教育局學習西峽，推廣實施“三疑三探”教學法要求，切實提高我校教師運用新課堂教學模式的能力，規(guī)范教學行為，提升教學專業(yè)技能，向課堂要質量，順利接受縣第一批“三疑三探”教學法達標驗收，以縣評估方案為依據，特制定具體實施方案如下：

一、提高認識，強化思想

堅持以科學發(fā)展觀和《基礎教育課程改革綱要》為指導，從開學初集中學習時間，就認真組織宣傳國家新課程標準，強調新課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，深刻認識新課程改革的重大意義和本身價值，促使教師從根本上轉變教學觀念，推進素質教育勢在必行，且行之有效意義深遠，全體教師要以本次縣里對我校的達標驗收活動為契機，主動研究、探討、實踐、提高，大幅度提高自身業(yè)務素質，上交出優(yōu)異的答卷，給城關教育起到良好的模范帶頭作用。

二、成立機構，加強領導

開學前，由校長牽頭，經全體班子慎重商討決定，成立了史校長為組長，業(yè)務副校長及教導主任為副組長的、中層業(yè)務領導及各組教研組長為成員的迎驗領導小組，全體教師廣泛參與，申報驗收教師身先士卒，在全校掀起熱情主動的“爭做新時期新園丁”的學習實踐活動。

三、制定措施，落實培訓

結合學校實際，制定具體的培訓方案，重點抓好以下五個方面的工作：

1、抓“牢”業(yè)務學習，加強理論武裝。

堅持不懈地抓牢每周一下午第三節(jié)和周四下午第三節(jié)的業(yè)務學習，雷打不動，組織老師們認真學習“三疑三探”教學法的理念和先進經驗，并在本學期改革了業(yè)務學習形式，由原來的業(yè)務領導一言堂變?yōu)檫x拔優(yōu)秀教師百家爭鳴，百花齊放集自己長期在教學一線的寶貴經驗，融匯總結出第一手材料，這樣更容易引起廣大教師的情感共鳴，并激發(fā)深入教研的積極性。開學初，學校就結合新生事物“教室多媒體”的使用中出現的問題，提出業(yè)務研討新議題：多媒體的規(guī)范化使用、多媒體與傳統板書的合理分配、多媒體與教材文本的有效使用，這樣與教學息息相關的新生問題，在教研中解決困難、深入探討，達到合理服務教學。

2、抓“細”集體備課，緊扣教材，集思廣益

業(yè)務領導按時參與到周二、三上午第一節(jié)的集體備課活動中去，引領各教研組有計劃、有重點的研究，討論教材、教法、學法，集全組教師的金點子，整合每位教師對教學設計的奇思妙想，并資源共享，以老帶新，共同把握全冊教材，一改過去的教研組長執(zhí)筆，教研組長一人主持，周周重復的老方式，在形式上也更新為組內成員輪流主持，誰主持誰執(zhí)筆記錄、整理，這樣充分調動每個教師主觀能動性，使集體備課落實到實處，而不流于形式。

3、抓“實”公開課和隨機聽課，加強教學研究和交流。本學期，除周二、周三、周四上午第一、二節(jié)分別為數、語、副科公開課時間外，業(yè)務領導還加強隨機聽課，每周至少三節(jié)，聽完課后都認真的組織本組教師實事求是的評講、指導，把“磨課”做為日常的主要業(yè)務活動，就課堂某個環(huán)節(jié)針對“三疑三探”評價標準進行具體細致的分析、商植，對比，就某位課堂實施能力不高的老師的課，督其重新設計，再次實踐，指定短期內再次展示，指導評審小組滿意為一段落。以一些突出的、具有代表性的問題作為校本教研的主題來研究，以課堂為載體，加大推廣“三疑三探”教學法，充分調動學生學習的積極性，切實提高課堂教學效益。

4、抓“緊”經驗總結展示，模范引領，重點幫扶 為在短時間內取得良好的效果，我們制定了每半個月業(yè)務領導坐在一起匯總學習聽課情況，做到心中有數，并根據實際情況推薦出具有代表性，新教學模式運用較好的，整體素質比較優(yōu)秀的教師給全體教師上校內觀摩課，充分發(fā)揮結對子、幫扶帶的模范引領作用，針對一些進步較慢的老師，有的放矢的給予重點培養(yǎng)，使其盡快的達到較高的水平。促使每段每學科根據不同的學科性質，年齡特點指定有可行的“三疑三探”課堂流程，從根基培訓，讓所有教師有杖可依，有路可循，有易到難，有套用到活用，不至于手忙腳亂，不知所從。

5、抓“新”教案書寫，摒除老、舊、陳模式

俗話說，好記性不如爛筆頭，一切行動取決于預案設計，對于“三疑三探”教學法的實施，在課前教案的準備舉足輕重，本學期脫校加強數案責任制督促檢查，教案實行三進關，集體備課后組長先把關質量簽字，然后送交教導處由主管業(yè)務領導督導簽字，最后有業(yè)務校長抽查審核簽字，最后才準予印發(fā)。并加強定時、不定時抽查作業(yè)、教案，并評出優(yōu)秀的，有代表性的教案能體現新的教學法的規(guī)范化的教案，展示、學習，并依據中心校制定的“三疑三探”教學法課堂流程，具體要求，以此為抓手，從備教案這一環(huán)節(jié)，引導摒除一切照搬、照抄、照舊的老路子，以新的教學理念來思考，教學中的一切問題，以新的課堂教學方法來實施課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從教案上體現新思想。

四、落實驗收，勝利過關。

通過精心準備培訓，希望能勝利迎驗，全員過關，并形成可持續(xù)培養(yǎng)機制，讓城關一小全體教師以“三疑三探”教學法驗收為契機，全面提升業(yè)務素質，深化課改，提升質量。