第一篇：一年級語文上冊《一去二三里》第二課時教案

一年級語文上冊《一去二三里》第二時

教案

第二時

一、復習生字。

1唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？

生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。

一生說：我得了第—名。

眾生說：對對對，你得了第—名。

3讀《詠雪詩》。

二、寫字。

1認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?/p>

2認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。

3寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。

第二篇：一年級語文上冊《一去二三里》教案

導讀：課文《一去二三里》是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

一、教學要求：

1.復習鞏固漢語拼音。

2.認識12個生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

3.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4.觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

二、教學重點、難點：

教學重點是認字寫字，難點是辨認

八、入;

九、幾。

三、課前準備：

生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關的圖片若干。

四、教學課時：2課時

第一課時

一、復習導入

1.復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。

2.激趣導人：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話。

2.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。

3.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4.結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，初讀課文

1.教師范讀課文。

2.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

3.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、自讀課文，學習生字

1.學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

3.讀一讀。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

第三篇：一去二三里第二課時

一去二三里 教案示例

第二課時

一、復習詞語

1.教師給學生出示本課的生字卡，請學生認一認、讀一讀。

2.教師請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：借助拼音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)？

二、朗讀感悟，細讀詩歌

1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

（培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要讓學生把書讀成“小和尚念經(jīng)”。）

2.根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

（1）四五個冒著炊煙的村子；

（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

（詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。）

3.教師請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖，找一找詩歌中的句子在圖中什么地方體現(xiàn)？

（加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當學生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。）

5.師：小朋友，你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6.師：小朋友，讀了這首詩，看了課本的圖畫，你理解了“亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花”的意思了嗎？如果有不懂的地方大家可以提出來，我們一起來解決。

（學生的思維并不是教師能全部預料的，應該給予一定的空間，讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動，師生互動中探討問題，理解詩意。）

7.師：小朋友，老師現(xiàn)在給大家來讀讀這首詩歌，大家仔細聽，聽聽老師在哪些地方停頓的時間比較長？師范讀，然后呈現(xiàn)媒體資源，指導朗讀，幫助學生掌握詩的節(jié)奏。

8.師：大家是不是也想像老師這樣來讀呢？學生自讀。

9.學生表演讀，師生交流，幫助學生正音，指導朗讀。

三、配樂誦讀，升華詩情

師：小朋友都可以有感情地朗讀這首詩了，真了不起，那你在讀這首詩的時候，覺得這個山村美嗎？是呀，這座小山村的確很美?？?，在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，幾座亭臺，路旁還有盛開的鮮花。請小朋友再一次有感情地朗讀吧！

四、拓展練習

1.小朋友在課堂上表現(xiàn)得都非常好，那你先背誦這首詩歌吧，然后做爸爸媽媽的小老師，把今天學習的教給他們吧！

2.大家讀讀這首含有數(shù)字的詩歌，和今天學的比較一下，你喜歡哪一首呢？說出你的理由吧！

第四篇：小學一年級語文《一去二三里》教案

【分析學生】

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去、里、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識橫筆畫，會寫一二三這3個字。

3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

【教學過程及設計意圖】

一、導入

小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。

[設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]

二、認識1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]

這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有一至十的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？

[設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節(jié)奏

1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意

1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成小和尚念經(jīng)。]

2．根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀一去二三里時，指圖的學生該怎么指，即一去二三里該怎么理解的問題。]

5．能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點明：一去，即一路走去的意思。

6．還有什么問題？

[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

（三）配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]

四、寫字

這節(jié)課我們來寫三個字（出示一、二、三），這三個字有什么特別的地方嗎？

1．都是由橫組成的。

指導寫好一（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．觀察二字的兩橫有什么不一樣。

3．觀察三的三橫長短變化，并與二中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎么記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

第五篇：一去二三里教學設計第二課時

第二課時

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：初步感受課文的意境。

四、教學過程：

（一）、鞏固生字：

1、我會認。

（1）變序抽取字卡，學生自由讀。（2）做找朋友游戲。

2、我會記。

（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。

3、我會用。

（1）摘果子說詞語或句子。（2）選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

（二）、指導背誦課文：

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

（三）、指導書寫“

二、三”：

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3、教師示范寫“

二、三”，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。