第一篇：六年級(jí)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.閱讀記錄肆虐，根深蒂固，治理，通過(guò)厚薄，重復(fù)的時(shí)間，目的地，不匆忙，尊重，漣漪，理解等字。并了解肆虐，目的地，漣漪的手段。2.在情緒上閱讀文本并理解文本的內(nèi)容。

3.了解句子的深刻意義，感受老農(nóng)民的轉(zhuǎn)變，綠色家園的堅(jiān)定和決心。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]了解老人的奇跡，創(chuàng)造和創(chuàng)造奇跡。

[難以理解]理解深刻詞語(yǔ)的意義，感受老農(nóng)民的轉(zhuǎn)變，綠色家園的艱辛和決心。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片，課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一，圖片導(dǎo)入

1，產(chǎn)生兩張圖片，一是貧瘠的荒山，一是風(fēng)景如畫(huà)的山地圖。

老師：學(xué)生們，仔細(xì)觀察在兩張圖片中產(chǎn)生的課件，你能找到什么嗎？我想我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩幅地圖的區(qū)別，一是荒山，一是青山。在這個(gè)迷人的青山后面，體現(xiàn)了對(duì)老人的辛勤工作和持之以恒的追求的尊重。他綠色為綠色的池塘，青山為他的愛(ài)。你想見(jiàn)他嗎？ 2，黑板問(wèn)題 ：城堡不老。

二，學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

第三，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況

1.快速閱讀前期的自學(xué)提示，看到文本給我們什么提出了要求？

我會(huì)讀的

肆虐，根深蒂固，治理，通過(guò)厚薄，重復(fù)五次，目的地，不慌不忙，尊重，漣漪，理解

我會(huì)解釋

肆虐，結(jié)束，波紋

4.在感情上閱讀文本，總結(jié)文章的主要內(nèi)容。

四，閱讀文字，感受奇跡 1，尋找奇跡。

老師：青山作為證據(jù)，綠樹(shù)為美。老人綠色森林，致力黏附對(duì)山。從他的行為，哪個(gè)詞可以總結(jié)你的震驚你？（奇跡）

禮貌展示：15年，啊，綠色的八溝，做了七個(gè)防風(fēng)林，3700英畝的森林網(wǎng)，這是一個(gè)偉大的奇跡。

這是什么奇跡？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后閱讀。

2，哪部分文字也具體寫(xiě)了這個(gè)奇跡？找出溝通。

禮貌展示：我們坐在船上坐著，像坐在船上，被綠浪包圍，風(fēng)吹，顫抖的聲音，葉子 波光粼粼的波浪。

楊樹(shù)，楊柳，如臂，如股份，金亭在山坡上?？床灰?jiàn)他們的根，泥的洪流落在樹(shù)的樹(shù)的一半下，樹(shù)是勇敢地忍受它的兇猛。這山已經(jīng)失去了原來(lái)的坡度，根據(jù)一層層的樹(shù)木形成一層梯子。

這個(gè)奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？學(xué)生閱讀文本，概括。

預(yù)設(shè)：

（1）我知道這條山溝在一個(gè)偉大的環(huán)境-險(xiǎn)惡。

課件展示：這是中國(guó)西北地區(qū)，是西伯利亞風(fēng)經(jīng)常肆虐的地方，是干旱，霜凍，沙塵暴等生物反對(duì)的怪物固守在土地上?？h直志：風(fēng)杰，可以反轉(zhuǎn)吹牛，或者發(fā)動(dòng)機(jī)的高二次張張倒下。聯(lián)系文字，結(jié)合筆記，了解老人創(chuàng)造一個(gè)奇跡的自然環(huán)境的奇跡。

（2）我也知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。

課件制作：一排三房，留下舊房。老人每天早上抓柴火烹飪，帶干糧把鏟子扛進(jìn)山溝里去;在晚上回來(lái)，吃飯，抽袋子抽煙睡覺(jué)。

4.作者對(duì)老年人的看法是什么？為什么作者說(shuō)城堡不老？

課件展示： 作為一個(gè)山農(nóng)，他是要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他把生活變成了別的東西。他真的與山脈共存，太陽(yáng)和月亮與光明。

閱讀的話多讀了幾次，在閱讀和思考的同時(shí)聯(lián)系文本內(nèi)容，并得出以下結(jié)論：另一件事，表面上是指農(nóng)民創(chuàng)造的這片綠洲，其實(shí)也包含開(kāi)放的山，綠化家庭的精神和子孫后代的感覺(jué)。老人有自己的努力工作，善于創(chuàng)造這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，生活在浩瀚的山脈中的意義得到無(wú)限擴(kuò)張，并會(huì)與城堡不朽，這不是因?yàn)槟挲g和年齡。所以筆者說(shuō)，城堡不老！

五，擴(kuò)展

是啊，心愛(ài)的老人，城堡不老......開(kāi)始，你想寫(xiě)下的話。

六，作業(yè)

摘錄自己的句子并解釋原因。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a。多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫(huà)面——指名讀

b。你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀

（5）過(guò)度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書(shū)齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）

出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a。課件出示：

b。生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

c。自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的.發(fā)現(xiàn)嗎？

d。課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（我們樊川小學(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）

e。交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f。小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）

評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。

師：通過(guò)這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。

預(yù)設(shè)（2）：楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

a。師：為什么你覺(jué)得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹(shù)有什么特別的地方嗎？）

生：

b。師：是的，樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。

c。朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）

d。引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

三、奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書(shū)：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣（板書(shū)：惡劣）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過(guò)晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀

（晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。）

5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受？）

6、師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書(shū)：小環(huán)境）

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過(guò)世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面

師：可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦板書(shū)：艱苦

師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)??；

面對(duì)老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)！！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密?。?/p>

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

（理解“與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

（對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力）

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)造福人類(lèi)

帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再造奇跡

1、A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說(shuō)出老人心中的話。

B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說(shuō)吧。

現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)老人想說(shuō)的話，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫(xiě)我想對(duì)老人說(shuō)的話。

2、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。

第三篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

11.宇青山不老

12.課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書(shū)：青山不老）齊讀課題。

教師點(diǎn)明今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情，學(xué)生急于了解這一切，所以能專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語(yǔ)：【課件3】

肆虐

盤(pán)踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風(fēng)雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股

誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？

指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語(yǔ)）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)說(shuō)明。

（1）

學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會(huì)到了“了不起”？

③指名學(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

十五年

八條溝

七條防風(fēng)林帶

三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！

（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評(píng)議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書(shū)：大環(huán)境）

A.學(xué)生說(shuō)后，出示句子。【課件5】

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：

請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？

（板書(shū)：惡劣）你是從哪里感受到的？

點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看？

縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專(zhuān)書(shū)。這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說(shuō)人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？

（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽(tīng)了這樣的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了——

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝？

B、你覺(jué)得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹(shù)木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無(wú)人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過(guò)渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書(shū)：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：

“a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹(shù)；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。

（板書(shū)：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過(guò)程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說(shuō)呢？

生先寫(xiě)，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：【課件7】“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀【課件8】“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)。出示【課件9】

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟?shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會(huì)老的！

向?qū)W生提示略讀課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有章可循。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生長(zhǎng)期受益，這也是新課標(biāo)里要求的。

出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深理解課文，可以幫助我們深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

抓關(guān)鍵句子，把握文章的主要觀點(diǎn)。這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。讀懂“縣志”記載的事實(shí)，可以對(duì)晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實(shí)能烘托出老人不怕艱苦無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看看老人面臨的小環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

板書(shū)

內(nèi)容

青山不老

大環(huán)境

惡劣

小環(huán)境

艱苦

無(wú)私奉獻(xiàn)

第四篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本的４個(gè)生字。

2．能力目標(biāo)：有感情地朗讀文，了解文內(nèi)容。

3．情感目標(biāo)：讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時(shí)間1時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇文就向我們講述了一位

老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀文

．認(rèn)識(shí)本的4個(gè)生字。

2．通讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

3．思考下列問(wèn)題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？

4．提出不懂的問(wèn)題。

．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”？

3．“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的？

四、寫(xiě)一寫(xiě)

抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

五、作業(yè)

．會(huì)寫(xiě)本的4個(gè)生字

2．寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。

第五篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：廖海藍(lán)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)了《只有一個(gè)地球》，知道了地球美麗易碎，明白了要珍惜資源，保護(hù)地球：學(xué)了《鹿和狼的故事》，懂得了維護(hù)生態(tài)平衡的道理。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)“青山不老”的奇跡。（板書(shū)：青山不老，學(xué)生齊讀課題。）

二、自讀課文，整體感知

1、字詞

肆虐

盤(pán)踞

歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 三番五次 日月同輝

2、自讀課文，想一想：

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”畫(huà)出相關(guān)句子。（2）在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫(huà)出相關(guān)句子。

3、學(xué)生找句子，教師巡視。

4、師生交流。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

生：“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！?師：誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受？

生：用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面。

生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

師：同學(xué)們，想像一下這是怎樣的一個(gè)奇跡？

生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績(jī)，真令人佩服。生：他太了不起了，3700畝林網(wǎng)將是多大的一片綠洲?。?/p>

生：我找的句子是：“楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。”

師；這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫(huà)出相關(guān)句子。生：他所處的“大環(huán)境”——險(xiǎn)惡。（板書(shū)）師：你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？ 生讀文中第2自然段。

師：同學(xué)們，在我國(guó)晉西北，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”一說(shuō)。在我們內(nèi)蒙地區(qū)，大家也能感受到，每年春季三四月份的時(shí)候，基本都會(huì)有沙塵暴誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？（請(qǐng)兩位同學(xué)回答）

師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！生：他所處的“小環(huán)境”——艱苦（板書(shū)）師：你從哪些地方看出艱苦？ 生讀文中第3自然段。

師：面對(duì)五位同伴相繼離去和同甘共苦的結(jié)發(fā)妻子的突然離去，他沒(méi)有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹(shù)造林，讀到這兒我們對(duì)這位老人的感情已有最初的驚嘆轉(zhuǎn)為敬佩。

師：讓我們?cè)僖黄饚е鴮?duì)老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧！（生再讀上文中的三句話。）

3、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，作者不由得想到了—— 出示句子：

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。師：同學(xué)們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 生：和山山水水一起共同存在，和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光輝。

師：一位普通的老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說(shuō)？ 生：精神。

師：“另一種東西”是什么意思？

生：表面指老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上指老人開(kāi)辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的無(wú)私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動(dòng)，一起再讀一讀作者感受的話。

學(xué)生再讀作者感受的話。

4、理解：“青山不老”的含義。

師：同學(xué)們，作者通過(guò)與老人的接觸，認(rèn)識(shí)了這位老人，了解了這位老人?！扒榈缴钐幉蛔砸??！笔裁凑Z(yǔ)言都表達(dá)不了作者內(nèi)心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個(gè)字結(jié)束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？ 生：“青山不老”其實(shí)是指老人植樹(shù)造林的精神。

生：“青山不老”實(shí)際是說(shuō)老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。生：“青山不老”指老人有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。

三、小結(jié)

師：是啊，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的，這是將永遠(yuǎn)隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠(yuǎn)不老，青山永遠(yuǎn)不老。

四、寫(xiě)作特色

這篇課文，以作者看到老人院內(nèi)的山林景觀引入全文，接著描寫(xiě)了老人改造山林的背景狀況以及所做的貢獻(xiàn)，最后在結(jié)尾以作者的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心主旨，這種寫(xiě)法叫做篇末點(diǎn)題法。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的循環(huán)日記或者作文中也可以多多借鑒運(yùn)用。

五、小練筆

以“青山是不會(huì)老的”寫(xiě)一段自己的感想。

六、板書(shū)

大環(huán)境——險(xiǎn)惡

16*青山不老

創(chuàng)造奇跡

精神永存

小環(huán)境——艱苦