青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1、中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！

2、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書68頁，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧！

2、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語？。強(qiáng)調(diào)：“肆虐、盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

3、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

（一）抓“奇跡”。

1、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書：奇跡

2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

（2）寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

3、指名學(xué)生匯報(bào)

（1）、出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積？我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（100個(gè)）?？梢娪卸啻蟀。∫龑?dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩?。н@種感情齊讀。

（2）課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎？這比喻句把——比作——，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么？看到了什么？這么美山林是誰創(chuàng)造的？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎?？（贊美、滿腔的欣喜）

這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

（3）課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進(jìn)行交流。

出示：第5自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思？

（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？）

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！

（二）抓“環(huán)境”。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

預(yù)設(shè)：

1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

（2）出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”理解意思。

（3）如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。

（4）這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼？師讀前半句，你們讀后半句。（5）這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

2、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）

（1）盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生？

出示：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（三）抓“看法”

1、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

3、：“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的

板書：老人精神

4、“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)。可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的'這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情??！

生：是啊！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的？（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

五、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代。他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說__________________________________

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界___________________________________

請(qǐng)誰來讀讀呢？（指名學(xué)生讀）

六、作業(yè)：

1、再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：青山不老

老人精神

奇跡

山溝綠洲

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)PPT

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、按課文前面的“連接語”預(yù)習(xí)課文，思考問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)安排：

學(xué)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入，初讀課文：

1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事？：

（1）分組讀詞語：肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、

綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝，說說老師為什么如此分類出示本課詞語？

（2）說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“”找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語。

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“”找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的.梯。

你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

（1）晉西北在我國的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？交流資料、圖片。

（2）課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫？

（3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

（4）、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方？（如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭）

（如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲）

（瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲） 再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉：

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“”打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

（1） 對(duì)這句話，你有什么問題要提出來？

預(yù)設(shè)：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

“另一種東西”指什么？

“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的？

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

（2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？

青山是不會(huì)老的

六、小練筆

為綠化地球 ，你準(zhǔn)備做什么？

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料、小黑板

四、教學(xué)過程：

（一）揭示課題，提出疑問

1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。

2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào)。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）

1、讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、青山不老什么意思？

3、課文中哪些語句是寫青山不老的？

（三）再讀課文，深入理解青山不老。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的'數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會(huì)老的？

6、指導(dǎo)寫法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1、面對(duì)這位老人，你想說些什么？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1、讀記詞語。

2、背誦自己最喜歡的語段。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)4

這一單元語文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)；學(xué)寫倡議書。

教學(xué)流程：

一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險(xiǎn)惡

1、出示詞語：

肆虐盤踞記載

鐵鍬綠波勁挺

價(jià)值山川共存日月同輝

指名學(xué)生帶讀詞語，然后請(qǐng)學(xué)生從這些詞語中任選幾個(gè)來說說課文主要講了什么內(nèi)容。

2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險(xiǎn)，圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。老師板書：險(xiǎn)惡

二、感受奇跡

1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。

2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書：奇跡

3、學(xué)生讀句子，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”？學(xué)生抓住數(shù)字，從老人“植樹時(shí)間長”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績(jī)突出，認(rèn)為這很了不起。

4、過渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起。快速默讀課文，概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨(dú)堅(jiān)守”“放棄享?！?。老師板書：早出晚歸、孤獨(dú)堅(jiān)守、放棄享福

5、學(xué)生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡?！?/p>

三、理解“青山不老”

1、過渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。

3、小組交流匯報(bào)，全班補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會(huì)長青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園，保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻(xiàn)精神。

四、總結(jié)拓展

1、小結(jié)：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子，直接概括了這篇文章的主要觀點(diǎn)。這樣的句子，就稱之為關(guān)鍵句。我們?cè)陂喿x的過程中，也要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵句，來把握文章的主要觀點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家?guī)е@樣的閱讀方法，完成課后練習(xí)。

2、完成拓展閱讀，全班交流。

3、總結(jié)。

反思：

1、扶放要有度，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說說課文的主要內(nèi)容，如果孩子說得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導(dǎo)學(xué)生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。

2、知識(shí)、技能要重構(gòu)，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結(jié)，但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒有完全掌握的。我想學(xué)生獨(dú)立完成后，再小組交流，全班交流匯報(bào)。老師不要急著總結(jié)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生訂正的'時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請(qǐng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言，對(duì)照自己先后完成的筆記，說說自己的收獲。把最后的總結(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或者，學(xué)生在交流的過程中，老師有意識(shí)地請(qǐng)不同水平的學(xué)生交流，交流過程，步步深入，完成建構(gòu)。

3、教學(xué)要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程要有步驟，要有設(shè)計(jì)感。這是朱煜老師經(jīng)常對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)的，我也時(shí)常謹(jǐn)記著這個(gè)要求。在教學(xué)過程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的，理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，首先整體感知課文內(nèi)容，在環(huán)境對(duì)比中引出老人創(chuàng)造的奇跡，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問題是比較簡(jiǎn)單的，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點(diǎn)問題。

4、重視學(xué)生的言語實(shí)踐。20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說，那就是對(duì)語文課程性質(zhì)下的定義，“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程?！痹谥暗慕虒W(xué)過程中總是下意識(shí)地認(rèn)為說句子，說課文的主要內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以為學(xué)生會(huì)說，往往忽視這一點(diǎn)。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)，到了五年級(jí)了，還有好多孩子說句子，說課文內(nèi)容都說不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的，能力是需要一步一步培養(yǎng)的，如果之前耽誤了的，不及時(shí)去補(bǔ)救的話，這個(gè)窟窿就會(huì)越來越大，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中不要憑著自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生會(huì)還是不會(huì)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個(gè)要求“能說出老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級(jí)了，如果真要說清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據(jù)老師的板書去說，去說清楚，去說明白。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)5

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，積極為此付出的巨大努力。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集，一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流，導(dǎo)入

1、學(xué)生交流課前查閱的資料，談感受。

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。

2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

3、板書課題：青山不老。

二、朗讀課文，初步感知

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

2、教師檢查學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀重點(diǎn)詞，選讀自己感興趣的段落。

3、說說課文主要講了什么內(nèi)容：

三、指導(dǎo)閱讀，感受老人創(chuàng)造的“奇跡”

1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

3、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

（1）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的.波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

（2）“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝麄兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢兀瑯鋮s勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯?！保ㄗ髡哂煤?jiǎn)練的語言將山溝里錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

5、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

（1）“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（2）“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

6、默讀課文思考并討論：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

（1）引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

（2）指導(dǎo)：“另一種東西”指什么？

“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

（3）作者為什么說青山不老呢？

原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造出了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

四、積累拓展

1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

2、以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。

2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書課題）

3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長存，絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）

二、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

1、讀一讀。

治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟

理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會(huì)。

（主要包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦??；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他?？伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）

2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？

3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的'價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無限敬佩讀一讀。

教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

4、想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會(huì)長得更加茂盛，所以青山是不會(huì)老的。

四、交流感悟。

如：

1.你想對(duì)山野老農(nóng)說些什么？對(duì)山林改造者的敬佩。

2、想對(duì)自己或同學(xué)說什么？

3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。

五、板書設(shè)計(jì)：

16 青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡

奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種環(huán)境下創(chuàng)造的。

2、通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

3、感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2、感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道“青山不老”的內(nèi)在含義

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“奇跡”的文章。齊讀——“奇跡”（意思？）——是“誰” ，做了什么事， 創(chuàng)造了“奇跡”？

2、自由讀課文，要求：

⑴ 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（我們常常會(huì)用抓住主要人物、找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞、理清主要事件的方法來概括課文主要內(nèi)容）

⑵ 課文主要講了什么內(nèi)容？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，用了的時(shí)間，創(chuàng)造了一片綠洲，造福了子孫后代。）

（3）字詞正音（指名讀，糾正或表揚(yáng)——齊讀。）

二、合作探究

1、預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，接下來我們就真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）請(qǐng)大家默讀鏈接導(dǎo)語，劃出其中問題，課件出示：

（1）、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）、創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過著怎樣的生活？

（獨(dú)立思考2分鐘后，小組合作探究，解決這些問題）

三、交流反饋

了解奇跡

（一）老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？學(xué)生找出相關(guān)句子，課件出示句子

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。

窗外是參天的楊柳……葉間閃著粼粼的波光。

楊樹、柳樹，如臂如股……樹卻頂住了它的兇猛。

變色字詞——重讀

讀讀這些數(shù)字，你體會(huì)到什么？（15——時(shí)間長，8/7/3700——樹多）

請(qǐng)大家一起來讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡！

（二）“奇跡”實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？

（多媒體出示圖片——“這樣的`畫面大家熟悉嗎？”在外面眼里隨處可見的景色卻被稱之為“奇跡”，的確令人費(fèi)解?！挥挟?dāng)我們知道了老人實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了“奇跡”，我們才能真正感受到“奇跡”?！先怂幼〉牡胤绞侵袊臅x西北那里的環(huán)境怎樣？）

（1）課件出示句子

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。

是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。

我們一起去體驗(yàn)一下中國晉西北的大環(huán)境，（課件出示圖片）這里長年被干旱籠罩，河水干涸，植物枯竭；嚴(yán)寒來臨的時(shí)候，冰霜封鎖了大地；更可惡的是那沙塵暴，鋪天蓋地席卷而來，在村莊周圍肆意彌漫?！?，作者在這里用來兩個(gè)詞來形容，一塊說——“肆虐，盤踞”。

“肆虐”是什么意思？（惡劣的自然災(zāi)害在這里任意破壞）

“盤踞”是什么意思？（它們豈止肆意破壞，它們還賴著不走）

是??！在中國的晉西北，惡劣的自然災(zāi)害來勢(shì)兇猛。請(qǐng)用你的聲音讀出它的兇猛，老師讀“這是中國的晉西北”，同學(xué)讀句子。

（3）過去的晉西北，在老人長滿老繭的雙手改造之下，如今發(fā)生了翻天覆地的變化。你體會(huì)到什么？——奇跡

對(duì)比來讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡。

（三）創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過著怎樣的生活？

①過去環(huán)境惡劣的晉西北如今成為綠洲，真是一個(gè)令人驚嘆的奇跡。這樣的奇跡是誰創(chuàng)造的？

②瘦小老頭，年過花甲開始種樹，老伴和同事相繼去世，請(qǐng)你用一個(gè)詞或者一句話來說說老人15年里過著怎樣的生活？（多媒體出示句子）帶著感情來讀一讀老人與他所過的生活。

他是一位瘦小的老頭。/他65歲開始治理這條溝。他已經(jīng)81歲。

他每天早晨抓把柴煮飯……抽袋煙睡覺。/與他風(fēng)雨同舟一生的老伴去世了。

他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

③就是這樣一位孤單的、瘦弱的老農(nóng)，用了15年的時(shí)間，在環(huán)境如此惡劣的晉西北創(chuàng)造了“奇跡”。此時(shí)此刻，這奇跡還是普通的奇跡嗎？如果讓你在這奇跡前面加一個(gè)形容詞，你覺得這是怎樣的奇跡？（了不起

無人能及 ）

④請(qǐng)懷著對(duì)老人的敬意，用溫柔的、緩慢的聲音來讀一讀老人創(chuàng)造的“奇跡”。

四、體會(huì)“青山不老”

1、女兒多次來接他，這位老農(nóng)為什么不去城里享清福，而要堅(jiān)持植樹呢？

書上那些句子能回答“老人為什么如此執(zhí)著地植樹”？

2、生回答，多媒體出示句子：

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

3、分組朗讀老人的執(zhí)著。

老人把自己的生命轉(zhuǎn)化為什么東西了？——樹——誰是真正與山川共存？——老人——老人的什么？——精神——什么精神？——執(zhí)著種樹的精神——完整說出來——老人執(zhí)著種樹的精神是真正與山川共存、與日月同輝了。

4、同學(xué)們，你們看，此時(shí)這青山僅僅代表了這蔥郁的樹嗎？——還代表了老人執(zhí)著的精神，老人的生命已化作綠樹、精神化作樹根，深深扎進(jìn)泥土，守護(hù)這片土地，所以作者說“這青山是不會(huì)老的”。

5、讓我們飽含著對(duì)老人的敬意、對(duì)青山的感嘆，齊讀課題兩遍。

五、真情表達(dá)

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的——”為開頭，把你想說的話寫下來。

六、板書：

青山不老

大環(huán)境

惡劣

小環(huán)境

艱苦

無私奉獻(xiàn)

七、總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)掛圖，課件。

2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

二、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的.8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3．交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：本文語言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。]

板書設(shè)計(jì)：16、青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

課堂練習(xí)：

1、選擇加點(diǎn)字的正確讀音,并用另一個(gè)讀音組詞

記載（zǎizài）險(xiǎn)惡（wùè）

歸宿（sùxiù）不禁（jīnjìn）

2、讀句子，回答問題

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

①“另一種東西”指的是

②為什么說“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！保?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)：

某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。

⑴這則告示告訴游人什么呢？

⑵它寫得好不好？說出你的理由。

課后小記：

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位81歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

3、出示第一自然段

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容？

預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……

（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

1、請(qǐng)大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）

出示： ⑴啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受 （評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

d.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（我們樊川小學(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）

e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？

f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）

評(píng)：1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。

師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？

生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。

預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。

c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

三、奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語來形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰來說說你此時(shí)的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？

生：

師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的.故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；

面對(duì)老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹??！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。?！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因?yàn)椤X得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密?。?/p>

預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

(對(duì)土地的熱愛、對(duì)家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力)

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書：無私奉獻(xiàn)造福人類

帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再造奇跡

1、A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說出老人心中的話。

B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說吧。

現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對(duì)老人說的話。

2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)10

【課前準(zhǔn)備】

1、中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣：

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文：

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴ 認(rèn)讀生字詞語。

⑵ 選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

① 65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書：

離世

② 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③ 他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

④ 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的`波光。

課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

⑵ 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

⑵ 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：

① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶ 在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖，課件。

2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、出示文字，感受今昔的變化

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

生自由讀，交流讀后的感受

作者運(yùn)用了的手法，把（）比作（），把（）比作（）。

2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——

出示第2小節(jié)

3、有什么問題想問嗎？

4、板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

2、學(xué)習(xí)生字詞

3、說說課文的主要內(nèi)容

三、以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的.事跡中，文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

2、自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

3、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

4、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

（課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

5、交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再讀全文，積累拓展

1、讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2、交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引出課題。

1、板書“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？

2、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢？

3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

（1）認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

（2）讀了課文后，你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？

1、反饋交流。

（1）交流比較難理解的詞和句子。

（2）交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。

2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

（2）啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？

請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

（3）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)？？學(xué)生接“了不起的奇跡”。

4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。

（1）體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）

①輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

②用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（2）體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）。

我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

1、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來嗎？

學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的`不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。

⑴他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。）

⑵作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。）

2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）

3、總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思。

2、通過對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛，及堅(jiān)持不懈的毅力。

3、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)

二、初步感知

1、自由朗讀課文。

要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

⑵ 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2、字詞檢查：

土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學(xué)生互相解答。

三、理解奇跡

老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?

1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!

自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。

2、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

學(xué)生回答后，出示第二自然段。

你從這段話中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡。)

出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?

在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

3、從小環(huán)境理解奇跡：

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?

學(xué)生回答。讀第三自然段。

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個(gè)了不起的奇跡!

4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。

(出示課文第一自然段，配樂讀。)

四、解讀奇跡

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來了，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀

(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)?？墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?

是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)

五、作業(yè)—

1、按課文內(nèi)容填空：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。

2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表?？v觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬語。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，他有許多的話要說。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說什么?他想對(duì)年輕人說什么?他想對(duì)我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。

3、背誦背環(huán)保格言。

(1)善待地球就是善待自己。

(2)救地球就是拯救未來。

(3)但存方寸地，留與子孫耕。

(4)有限的資源，無限的循環(huán)。

(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。

反思:

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的'引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、有效課堂，及時(shí)反饋

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

在我看來，“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國的堅(jiān)定決心。

2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料，課件。

教學(xué)過程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1.中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

3.出示一幅如詩如畫的山林圖。

4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.打開書68頁，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請(qǐng)讀書吧!

2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧!

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書：

奇跡

2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

⑴先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

3.指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示：

啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))。可見有多大啊!引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?

(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的.方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美，滿腔的欣喜。)

這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。

1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑肌?/p>

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

3.“另一種東西”是什么東西?

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

板書：

老人精神

4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

生：是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

7.同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說：___________________。

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。

請(qǐng)誰來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

四、課外拓展。

1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國”的候選人，請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特征:

生活習(xí)慣:

主要感人事跡:

2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的。”為開頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)15

（一）教材分析

本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵句，評(píng)析語句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點(diǎn)，并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。

3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。

（三）教學(xué)過程

第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物評(píng)選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報(bào)道：青山不老。

來，我們一起讀課題。

第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來。

3、交流。

第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)

1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。

2、校對(duì)作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。

3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚骨圖簡(jiǎn)要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事？

作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的。

第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法

1、“青山是不會(huì)老的。”這句話至少包含了兩層意思，請(qǐng)你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，“青山為什么不會(huì)老的？”

2、學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。

請(qǐng)你從文中找到老人的青山會(huì)長久不老的依據(jù)。

學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。

我們?cè)鯓痈鶕?jù)找到的句子，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？我們先來看看作者是怎么示范的。

指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。

所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說清楚，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運(yùn)用作者這種方法，把你的觀點(diǎn)說清楚“老人的青山為什么不會(huì)老？”

這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請(qǐng)你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱腵觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。

請(qǐng)你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。

交流學(xué)生的想法。

3、是啊，老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……

你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運(yùn)用了……（一連串的數(shù)字）

也許同學(xué)們對(duì)這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬多個(gè)普通教室……通過這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達(dá)什么？

請(qǐng)你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。

同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅(jiān)持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。

5、現(xiàn)在，請(qǐng)你連起來說說青山不老的另一層含義。

6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語文作業(yè)本》第二題了。請(qǐng)把它完成吧！

7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對(duì)老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……

此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……

第五板塊：總結(jié)全文，情感提升

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。

其實(shí)這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會(huì)青山不老，綠水長流！

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

根據(jù)本單元的語文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來通過以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。

這節(jié)課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實(shí)，通過扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。

一開始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解，忽視方法的學(xué)習(xí)，所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們關(guān)注單元語文要素，聚焦“語言文字運(yùn)用”，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語文活動(dòng)，整節(jié)課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

雞鳴驛中心校

王春霞

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、有感情的朗讀課文、了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重難點(diǎn)

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)工具 多媒體課件 教學(xué)過程

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。師：這是我國的晉西北，課件出示：晉西北背景介紹。這荒無人煙、窮山惡水的地方，現(xiàn)在是這樣子了：

2、出示一幅幅如詩如畫的山林圖, 讓學(xué)生暢談感受。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，隨風(fēng)蕩漾,多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)衷情。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

二、板書課題、釋題：

1、板書:

16、青山不老

奇跡 課件出示：關(guān)于馬永順介紹。

2、“青山”指的是什么？（指的是蒼翠濃郁、綠意蕩漾的高山。）“不老”，什么意思？（永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。）連起來讀讀，是什么意思？（青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。）

3、“青山不老”是用什么修辭？齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。課件出示： 自主探究: 默讀課文,思考:

1、課文主要寫了什么？

2、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。

3、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“作者為什么說青山是不會(huì)老的？

找好后再讀讀句子，寫上體會(huì)。討論交流

四、檢查預(yù)習(xí)： 課件出示：

1、我會(huì)讀

肆虐

盤踞

險(xiǎn)惡

治理

歸宿

恭敬 勁挺

奇跡

宏偉

淤泥

蕩漾

領(lǐng)悟 風(fēng)雨同舟

三番五次

如臂如股 山川共存

日月同輝

一桿旱煙袋 風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。強(qiáng)調(diào)“勁挺”

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容：

五、披文入情，感受奇跡，領(lǐng)悟“青山不老”。

（一）抓奇跡

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ ? 課件出示： 預(yù)設(shè): ①窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

學(xué)生讀讀、說說感受、理解，然后齊讀，邊讀邊想象畫面。

（作者用比喻的方法，把——比作——，寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）

②15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

出示課件：讓學(xué)生計(jì)算面積并說說體會(huì)。

③ 楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思？一學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？）

師小結(jié)：在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，這確實(shí)是“了不起的奇跡”，這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？

（二）抓“環(huán)境”。

1、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？ 課件出示： 要點(diǎn)點(diǎn)撥

①、山溝的自然條件十分惡劣。②、老人年老、瘦小。③、生活條件艱苦。④、同伴、老伴相繼逝世。

從課文中找出相關(guān)語句，讀一讀，體會(huì)老人植樹的艱辛和精神的可貴。預(yù)設(shè)：

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”結(jié)合注釋，理解意思。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）預(yù)設(shè)：這里自然環(huán)境惡劣，真是讓人感到恐懼。這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，的確讓人敬仰。板書：綠洲。老農(nóng)生活條件艱苦，自己的老伴和奮斗者相繼離世，他甚至也放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，可他執(zhí)著地堅(jiān)守著大山，依然不懈地努力進(jìn)行改造，這不是常人能做到的。

師：是什么力量支撐老人在這里植樹造林，義無反顧，守候一生呢？

（三）感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”

課件出示：

是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以自己的話說說。

預(yù)設(shè)： 課件出示：

①他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。引導(dǎo)學(xué)生感到老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神，這就是他生命的價(jià)值。

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

課件出示：

②作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

⑴“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？ “與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在?！芭c日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

預(yù)設(shè)：

我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山、這綠洲，可以與山水共存。

我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！

老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造山溝，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。板書：老人的精神。

更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？

⑵“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西?！蹦阒擂D(zhuǎn)化為什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷，更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。

師：帶著這份感動(dòng)，讓我們一起齊讀課文最后一句話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。課件出示：

2、作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

師：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，他與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的，這一切將與山川共存、與日月同輝。它不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，而且將隨著青山萬古長青，永垂不朽！學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快想想吧！

課件出示：

撫著這塊石碑，我想____地對(duì)馬爺爺說__________

看著這片樹林，我想____地告訴全世界__________ ①讓學(xué)生自主練習(xí)。

②誰來讀讀呢？（指名讓學(xué)生說說自己想的內(nèi)容。）

(四）師：只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。我想越來越廣闊的綠洲將遍布祖國大地。

課件出示：欣賞圖片，說說感受。齊讀：植樹造林，保護(hù)環(huán)境。

五、作業(yè)： 課件出示： 板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

老人

創(chuàng)造奇跡——精神永存

小環(huán)境—艱辛

再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

《青山不老》說課稿

一、說教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將自主學(xué)習(xí)與新課結(jié)合貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。從而提高孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力、提高他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了讓語文教學(xué)立足于學(xué)生的實(shí)際，課前，我設(shè)計(jì)了不同層次、五個(gè)星級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)以培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)分別為：

★ 認(rèn)讀并理解文中生字詞，有感情地熟讀課文。

★★文中的主人公是誰？從哪些句子中可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

★★★他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

★★★★你覺得老人是一個(gè)怎樣的人？

★★★★★自主查找有關(guān)沙塵暴、泥石流的資料。

根據(jù)星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，再充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容，理解含意深刻的句子，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，領(lǐng)悟老人植樹造林、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、過程和方法目標(biāo)：

通過朗讀及結(jié)合上下文理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，達(dá)到理解課文的目的。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境。

難點(diǎn)：體會(huì)“青山不老”的真正含義。

二、說學(xué)情

《青山不老》這篇課文語言雖然生動(dòng)，但距離小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不易理解。尤其是身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，消息相對(duì)閉塞，對(duì)于防風(fēng)護(hù)林帶、林網(wǎng)等專有名稱和惡劣的自然環(huán)境如干旱、霜凍、沙塵暴等缺乏感性認(rèn)識(shí)。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也就是要求教師做到以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我首先鉆研了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)科任務(wù)，了解了學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，根據(jù)班上不同層次水平學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材的特點(diǎn)，確訂出了不同層次的預(yù)習(xí)作業(yè)，即我校大力推行的“星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)”為主線索來引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性。采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，努力使文本更具人文氣息、更直觀地貼近學(xué)生的生活。

而學(xué)法則主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語感悟，以預(yù)習(xí)作業(yè)為突破口，層層遞進(jìn)，在交流與探究中培養(yǎng)孩子的們的閱讀能力、思考能力及表達(dá)能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定抓住“一個(gè)中心線索”來整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是以“星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)”層層遞進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)奇跡——走進(jìn)奇跡——感悟奇跡。我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的： 首先，抓住“老”層層深入，提出質(zhì)疑，利用二星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)：從文中的哪些句子中可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？檢測(cè)學(xué)生初步感悟文章的能力。讓學(xué)生通過整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

其次，整個(gè)課堂圍繞三星級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè) “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領(lǐng)，然后依次按照預(yù)習(xí)作業(yè)中布置的幾個(gè)子問題展開，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，層層深入，既揭示了課文的中心，又體會(huì)了人物的思想感情。通過自主預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能從中找到答案，再通過對(duì)重點(diǎn)句子的研磨體會(huì)，學(xué)生的情感同時(shí)也能得到升華。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來回，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)單元專題《保護(hù)環(huán)境、珍惜資源》的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，設(shè)計(jì)了這樣的說話練習(xí)：（課件出示）馬永順林

撫著這塊石碑，我想對(duì)馬爺爺說——

看著這片樹林，我想告訴全世界——

學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源涌出。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

五、說板書

我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單明了，寓意深刻。不僅給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺，使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌，同時(shí)又發(fā)人深思，再次讓環(huán)保意識(shí)碰撞學(xué)生的心靈。

板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

老人

創(chuàng)造奇跡——精神永存

小環(huán)境—艱辛

《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’。”這句話為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到了第4自然段中的“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”我追問：“為什么說這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“?！薄八僚啊薄氨P踞”“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣；又通過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”來感悟老人生活的不易。在引導(dǎo)學(xué)生理解“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！边@句話時(shí)，為了讓學(xué)生有更深入的體會(huì)，我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計(jì)算。一畝=667平方米，3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60平方米，那么就有41131間教室那么大，如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的平面，那么就有588間學(xué)校那么大。學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)出了驚嘆，我問：這是個(gè)奇跡嗎？學(xué)生異口同聲：“真是個(gè)奇跡?。　彼麄冞€在回味。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的中心，也是需要“精”處理的地方。我為這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)臺(tái)階：先請(qǐng)學(xué)生說說老漢改造山林的作用（品讀第1自然段和第5自然段），山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)；理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

這堂課我比較滿意是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得比較輕松，而且目標(biāo)也完成得比較到位。細(xì)想教學(xué)過程，我認(rèn)為自己成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有略也有精。正如葉圣陶先生說的“略讀如果只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點(diǎn)指導(dǎo)，很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會(huì)，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。