第一篇：五年級語文精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

2.讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：對文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價(jià)完全相反。教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1、請同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。

2、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

2、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和要求會(huì)寫的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。

4、匯報(bào)交流識字成果。

5、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：

糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇

嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹(jǐn)慎 極端

6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。

2、學(xué)生默讀課文。

（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）

3、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？

（即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分來理解。）

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

1、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價(jià)的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子。

學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。

2、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。

五、課堂小結(jié)

父親和母親盡管對巴迪的評價(jià)完全不同，但都是對巴迪的愛。板書設(shè)計(jì)

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親：精彩極了，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)滿懷信心的前進(jìn)

父親：糟糕透了，警告、教育不被一時(shí)的成功沖昏頭腦

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì):

1.聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價(jià)，你會(huì)怎么想？

孩子們敞開了心扉，將自己的親身感受融了進(jìn)去，充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情。

2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請你用“我最開心的是??”來說一說。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。通過本課的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)感受：

一、“愛”是本課的亮點(diǎn)：

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。

二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外：

新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價(jià)，你會(huì)怎么想？孩子們敞開了心扉，將自己的親身感受融了進(jìn)去，充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情。

三、自由選擇問題，小組討論：

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運(yùn)”的問題??他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

第二篇：五年級語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價(jià)等語言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。

關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。

能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評價(jià)包含的愛。

預(yù)設(shè)過程：

一、品讀課題，啟動(dòng)全文

1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。

——有兩“個(gè)引號”——干嗎要用引號啊？看過課文嗎？這里的引號表示引用了別人的話。還有什么特別之處？

——“精彩”和“糟透”是一對反義詞！

——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？

——簡直是截然相反，水火不容！

——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！

2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）

巴德﹒舒爾伯格 生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！

——都是反義詞，都是很矛盾！

——多么有意思??！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味啊！看來，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！

二、梳理課文，建構(gòu)框架

這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。

書聲瑯瑯，真會(huì)讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：

靦腆 得意揚(yáng)揚(yáng) 慈祥 滿懷信心

濕潤 失聲痛哭 嚴(yán)厲 小心謹(jǐn)慎

誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）

你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。

——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。

——如果你讀書夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長，今天這節(jié)課咱們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對我這首詩給出的贊揚(yáng)和批評的句子畫出來，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽明白了嗎？

三、見山是山，見水是水

誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)?。S學(xué)生發(fā)言出示）

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了......”母親上前說道。

你們找得真準(zhǔn)！請個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。

——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。

——咱們再來看看這句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號，要知道標(biāo)點(diǎn)符號也會(huì)說話，看看你聽懂了什么？

——第一個(gè)是問號，說明母親覺得巴迪居然能寫這樣的詩很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號，說明母親很激動(dòng)，很驚訝，還覺得很自豪！——明白怎么讀了嗎？

——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。

第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？

——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

誰來讀一讀？

——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！

——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？

——在父親看來，這首詩確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。

誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！

四、山不是山，水不是水

同一首小詩，卻是如此截然相反的評價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？

——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！

估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

哪個(gè)詞讓你感覺這首詩糟糕透了？看來這個(gè)母親不懂詩，她根本不知道好的詩是怎樣的，對吧？

——母親也懂詩，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！

——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩??！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽 媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！

——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。

——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！

那么難道只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩?！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？

——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！

——對于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長，而是他自己緊張，才覺得時(shí)間過得很慢?！堑模@里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會(huì)思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

——兒子小小年紀(jì)就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚(yáng)了，我再表揚(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的?！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評批評他！

我想問這位父親，你這樣狠狠批評他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對巴迪有好處嗎？

——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！

——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評??！

五、山還是山，水還是水

慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的。——對孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就......請寫到黑板上。

現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心??！

你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽 媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）

得意揚(yáng)揚(yáng) 滿懷信心 慈愛 鼓勵(lì)

失聲痛哭 小心謹(jǐn)慎 嚴(yán)厲 警告

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣

......這才是爸爸媽 媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛啊！

原來爸爸媽 媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會(huì)明白，釋懷了！

可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！

第三篇：五年級語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩和壞的通過教學(xué)設(shè)計(jì)nndesign概念：一方面關(guān)注語言的形式，語言類，畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)，增強(qiáng)語音課程的智慧。這一課作為必須學(xué)習(xí)的文字，其實(shí)內(nèi)容不難理解，它觸及了作者在寫作上可以從地方學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，主要從學(xué)科，父母評價(jià)等語言培訓(xùn)點(diǎn)開始。另一方面，偉大和壞傳的感覺被夸大，但他們是從孩子的愛的父母，以漸進(jìn)的方式開始。最后實(shí)踐內(nèi)部化的方式，實(shí)現(xiàn)整合文本的意義。整合目的：n學(xué)習(xí)單詞和單詞，可以閱讀和閱讀良好的text.n關(guān)于語言，從主題，單詞，尤其是文本語言甚至標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)的意圖，通過實(shí)踐積極使用pen.n從母親的愛和母愛的感覺之間的線不同的表達(dá)，對父母的相反評價(jià)的愛包括.nPreset過程：nFirst，閱讀主題，開始全文n1，今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰會(huì)讀這個(gè)主題？仔細(xì)思考，你找到這個(gè)主題和我們平常的主題有什么區(qū)別？不要放棄任何細(xì)節(jié)。n有兩個(gè)引號為什么使用引號??？你看過文本嗎？這是引號 表示其他人引用的字詞。什么是特別的？nWonderful和可怕的是一對反義詞nSo美好和壞通過它？nIs只是相反，火和水不能！nLet的閱讀，看看我們是否可以看到這種感覺n2，這個(gè)話題是非常有趣！讓我們來看看文章的作者。（顯示）nBard。舒爾伯格出生在紐約，美國著名暢銷書作家。發(fā)表的作品是清醒的夢想聰明的困惑和困惑的聰明我喜歡這個(gè)不愉快的人，所以on.n從這些標(biāo)題，聯(lián)系主題，你必須有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)！nAre反義詞，是非常矛盾的！看看這樣的話題你不想看這本書很快看到到底是什么說的？你看，更有趣??！看來，作者有這樣的偏好，現(xiàn)在讓我們一起閱讀和感覺再次閱讀這個(gè)主題！第二，梳理文本，構(gòu)造框架正在發(fā)生什么？哪個(gè)最好？什么是可怕的？想知道？請自由閱讀文字，注意閱讀每一個(gè)字，閱讀每個(gè)句子，并且每個(gè)自然段都標(biāo)有序號，聽聽懂嗎？來吧，快速朗讀。聲音的書，真的會(huì)學(xué)習(xí)！文本很長，你能讀嗎？所以自信，老師測試每個(gè)人（生產(chǎn)）：nShy和驕傲的同情心，悲傷和謹(jǐn)慎，誰會(huì)讀？害羞是一個(gè)很難讀的新詞，你讀的前景！知道這是什么意思？（由害羞和看起來不自然）nCan你可以使用其中一個(gè)詞或幾個(gè)詞來談?wù)撐谋荆繘]關(guān)系，你也可以聯(lián)系主題。再次閱讀，我們知道偉大的母親是我的贊美詩，所以我既害羞又自豪，感覺母親是那么好，也因?yàn)槲页錆M了置信度?？膳碌氖俏覍戇@首詩批評的父親，讓我的眼睛突然濕透，甚至爆裂的眼淚，感覺他的父親是如此嚴(yán)重。這也是，我會(huì)在未來的小心。在同一張桌子上彼此交談。如果你仔細(xì)閱讀，你知道我一直在成長的文本，今天我們必須在成年的故事之前看看這一課。請仔細(xì)閱讀文本，閱讀我母親和父親對我的詩歌的贊美和批評的話，然后仔細(xì)思考。你明白嗎？第三，看山是山，看水是水 誰找到了？先說說母親的贊美?。ㄅc學(xué)生說話）nMother讀這首詩，眼睛明亮，興奮地喊：伙計(jì)，真的你寫嗎？更美麗的詩??！她在擁抱我，贊美雨滴落在我身上。有一個(gè)奇妙的事情。Buddy寫了一首詩，精彩，母親說。你真的！請閱讀同學(xué)的第一句話。你為什么要讀這篇文章？這句話已經(jīng)在我們面前建議。你看，會(huì)注意前面的提示，我們可以準(zhǔn)確地顯示出characters.nLet的感覺，看看這句話，有三個(gè)非常有趣的標(biāo)點(diǎn)符號，要知道標(biāo)點(diǎn)符號會(huì)說明你的理解嗎？第一個(gè)問號，那個(gè)母親覺得Buddy其實(shí)能寫這么一首詩是不可思議的。第二和第三是感嘆號，母親非常興奮，非常驚訝，也感到非常自豪！理解怎么讀？n你看起來不奇怪，早期的Buddy是個(gè)天才嗎？誰會(huì)來？不能幫助但不能幫助。誰會(huì)讀第二句話？知道什么是美好的？nStrange和精彩。是的，有這種感覺讀！這只是七八歲的孩子寫的第一首詩，因?yàn)槟赣H一定會(huì) 贊美它！父親怎么樣？他說什么？（顯示）n我看到這首詩可怕。父親把詩放回家里。我不明白，我父親不讓路，這個(gè)世界上的壞詩是不夠的嗎？我會(huì)讀嗎？我聽說了，你讀得很鄙視！你意識到了什么？父親覺得這首詩不好！n父親的行動(dòng)讓你感覺到什么？扔！我們要丟棄什么東西？在我父親看來，這首詩沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺。誰會(huì)讀第二句話？父親說世界上的壞詩是不夠的嗎？這意味著，世界上的壞詩是足夠的，你不會(huì)寫這樣的壞詩！n第四，山不是一個(gè)山，水不是watern同一首詩，但它是如此直接反對的評價(jià)，有必須是一個(gè)人太多。你認(rèn)為誰？n。所有學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，不用擔(dān)心！我們還要回到文本，請?jiān)俅慰焖贋g覽文本，看看是否可以找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。例如，你認(rèn)為母親太多的贊美，然后要求你找一個(gè)句子來證明。如果你認(rèn)為父親批評太多，那么你也會(huì)找到一個(gè)句子來證明。聽 是白色的嗎？開始！nEstimated 1：媽媽說太夸張，贊美太多！你的基礎(chǔ)是：幾年后，當(dāng)我再次拿起這首詩時(shí)，我不得不承認(rèn)我的父親是對的。這是一個(gè)很糟糕的詩。這個(gè)詞讓你覺得這首詩是可怕的？似乎母親不懂詩，她不知道多么好詩，對嗎？n另外還能理解這首詩，但一個(gè)七歲的孩子可以寫這樣一首詩，她覺得應(yīng)該大大鼓勵(lì)他！所有，這是孩子的第一首詩??！即使詩本身不是如何，而是針對他的勇氣寫詩的勇氣和光環(huán)，我的母親覺得也應(yīng)該大大鼓勵(lì)他！我想問問母親，你太多鼓勵(lì)他，因?yàn)樗脝?？有！找出讀出的句子！但是母親，一如既往地鼓勵(lì)我，所以我一直在寫作。似乎Buddy的成功真的是離不開母親的夸張的贊美！n是只有母親是太多了嗎？在文本的開頭有這樣一句話：記住七八歲，我寫了第一首詩。你從這句話讀了什么？nSeven或8歲可以寫詩，非常偉大！我們只有七，八歲只是一年級，我們可以創(chuàng)作一首詩嗎？這解釋 Buddy還是很有天賦的！對于這樣一個(gè)才華橫溢的兒子，我父親這么大的作家應(yīng)該比我媽媽更喜歡我，但事實(shí)恰恰相反！讓我們來看看這樣的批評的父親不是不是不怎么考慮？我在哪里可以找到？我埋在我的頭低。只有十行詩歌，但我認(rèn)為他讀了幾個(gè)小時(shí)。什么你能從這個(gè)閱讀讀幾個(gè)小時(shí)？不是他父親讀了很長時(shí)間，而是自己的緊張，只覺得時(shí)間很慢。是的，有作者的緊張，但我想更多的是父親在思考。他會(huì)考慮什么？進(jìn)入父親的心，你認(rèn)為他會(huì)想到什么？n不能寫一個(gè)小的年齡，真棒！但這首詩太爛了，我應(yīng)該贊美他嗎？剛才他母親給了太多的贊美，我贊美他，他會(huì)為自滿而感到自豪。所以最后的父親決定批評他！我想問父親，你這么嚴(yán)厲批評他，害怕他失去了信心嗎？你真的對好友有好處嗎？這樣，伙伴將繼續(xù)修改，不斷進(jìn)步！nNow我們知道，Buddy的成功也是離不開他父親批評的批評啊！nFive，山或山，水或水 慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)我的詩歌評價(jià)的父親和母親是夸張的。但仔細(xì)思考，我們發(fā)現(xiàn)他們做同樣的目的是朝著同一個(gè)方向。愛孩子，對孩子，希望孩子能有更大的成功請寫信到黑板上。我明白了！對于這首詩，無論是偉大還是壞，通過對孩子們的所有愛，是為了孩子的緣故！這是真的差世界的父母心??！你看，對于這首詩，飯廳，父母還在說說！文章沒有寫出來，但我們可以想象，你在思考，你可以使用老師給你這些替代的話，你也可以在黑板上使用這些話。注意我們正在寫一個(gè)由對話的父親和母親寫的論證過程，理解嗎？（音樂：Bandari夢想花園這個(gè)時(shí)候Buddy已經(jīng)離開了，媽媽和爸爸心里真正的想法你可以寫出來。

第四篇：五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3、從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。感受母親的慈祥與善良，體會(huì)父愛的深沉。

4、讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛，在《慈母情深》一課中，我們領(lǐng)悟到了溫柔而圣潔的母愛，當(dāng)這兩種不同的的愛交織在一起的時(shí)候，能否奏響一曲精彩的愛之交響曲呢？讓我們走進(jìn)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。

二、初步感知，理清層次

1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么?

2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題（預(yù)設(shè)：為什么母親說精彩極了，父親說糟糕透了）。

a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞

b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞

c．指名說說課文主要講什么?

d．將課文分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；

二、品讀文章，體會(huì)情感

1、自主學(xué)習(xí)。出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

3、交流反饋

（1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”，她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

過渡：童年時(shí)的小巴迪，滿懷喜悅地拿著自己創(chuàng)作的第一首詩給父母看時(shí)，母親有怎樣的反應(yīng)？說了什么？

引導(dǎo)：你能給同學(xué)們讀一讀嗎？母親為什么這樣說？

（預(yù)設(shè)回答：興奮，激動(dòng)。鼓勵(lì)我，是愛我的一種表現(xiàn)）

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)

此時(shí)我的心情是怎樣的？如果你是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你會(huì)怎樣想？（體會(huì)自豪、興奮之情）

導(dǎo)讀： 母親真的認(rèn)為這首詩十全十美？無可挑剔了嗎？找找書中的關(guān)鍵句

（理由出處：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。”）

小結(jié)：母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵(lì)的是他寫詩這種行為。

（2）“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處?！?/p>

過渡：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪自信滿滿地把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著??父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）

引導(dǎo)：為什么父親會(huì)這么說？（學(xué)生交流自已的想法）。

預(yù)設(shè)回答：父親要求嚴(yán)格，希望我寫出更好的詩歌

理由出處：“我不明白”，父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

聽了父親的評價(jià)后，我的心情又是怎樣的？

（我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。生接）

小結(jié)：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛，他希望小巴迪能時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

三、朗讀課文，體會(huì)情感

分角色有感情朗讀課文。

過渡：無論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對小巴迪的愛，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對話，再次感受人物內(nèi)心的情感。

四、布置作業(yè)

1、查閱有關(guān)作者的資料。

2、繼續(xù)讀課文，做批注，圈畫不懂的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到童年時(shí)的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩，也得到了兩種截然不同的評價(jià)，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對小巴迪的愛。

二、品讀課文，平衡兩種愛

過渡：我們知道母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩的本身，是一種理性的評價(jià)。是啊，少年時(shí)的巴迪是無法來體會(huì)父親這番話的真正用心的，長大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫寫你的感想。（小組交流，全班匯報(bào)）

（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感是創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”

（2）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

a、假如當(dāng)初父親和母親一樣，總是鼓勵(lì)我，現(xiàn)在的我會(huì)怎樣？

b、假如母親和父親一樣，總是嚴(yán)格地要求我，總是一副嚴(yán)厲的表情，如今的我又會(huì)怎樣？

c、對這兩種評價(jià)，你有什么看法？你喜歡哪種評價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。

(4)出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風(fēng)刮倒

過渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)厲批評，終于成長為一個(gè)著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵(lì)的愛，卻不能理解類似巴迪父親的實(shí)事求是的、嚴(yán)厲的愛，導(dǎo)致一些人生活的小船偏離航向。

聯(lián)系生活實(shí)際，能讀懂這句話是什么含義嗎？

（5）再次朗讀，加深理解

很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補(bǔ)寫作的缺失。讓我們帶著自己的體會(huì)，好好讀讀最后的兩個(gè)自然段

2、（1）即興對話，加深體驗(yàn)。

請大家結(jié)合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。（《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》）等。

時(shí)間的列車伴著我的成長一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長大了！當(dāng)我拿著國際大獎(jiǎng)給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話）。

師：（長大的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——

師：（成熟的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——

師：（依然心情忐忑的我走進(jìn)家門）父親，這是我寫的《醒著的夢》，我覺得有點(diǎn)深度，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看—— 師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對生活的體驗(yàn)與思考，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——

三、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式：一種是來自母親的贊揚(yáng)，是一種鼓勵(lì)的愛；另一種是來自父親的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。

四、小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻(xiàn)給我們的不朽的成功秘訣！希望同學(xué)們也能謹(jǐn)慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會(huì)對愛有更深刻、更廣泛的理解。

板書設(shè)計(jì)：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚(yáng)（滿懷信心）批評（沉重）

第五篇：《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容

2、感悟作者對父母評價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價(jià)方式都滲透了對孩子的愛。

3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。教學(xué)難點(diǎn)：

通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”（齊讀課題）。

1、首先老師先檢查一下你們對生字詞的掌握情況。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文按照什么順序，講了一件什么事？誰來說一說。

（本篇課文按時(shí)間順序，寫了三部分內(nèi)容，第一部分寫作者七八歲時(shí)寫了一首詩，父母卻給出了截然不同的兩種評價(jià)，第二部分寫過了幾年后，作者不得不承認(rèn)那首詩寫的很糟糕，第三部分寫長大后作者理解了父母不同形式的愛。）

過渡：那么這3個(gè)部分，哪部分最吸引你們呢？（預(yù)設(shè)第一部分）好，那接下來我們就先一起來學(xué)習(xí)一下這部分內(nèi)容。

二、深入課文，體會(huì)“愛”

1、提出閱讀要求。

按自己喜歡的方式讀課文1-14自然段，思考：

（1）父親和母親是怎樣評價(jià)巴迪寫的第一首詩的？（2）聽到評價(jià)后巴迪的反應(yīng)是怎樣的？

父母的反應(yīng)用直線表示，巴迪的表現(xiàn)用曲線表示，可以小組交流討論。

2、學(xué)生回答

語段一：“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”

引導(dǎo)：（1）你覺得此時(shí)母親的心情是怎么樣的？

（2）你是從句子的哪些地方體會(huì)到的呢？

（3）此時(shí)的母親高興，從表情看出來了；母親驚喜，從語言表現(xiàn)出來了；母親激動(dòng)，更表現(xiàn)在她的一舉一動(dòng)，那誰來讀一讀，讀出這種心情。（指導(dǎo)讀）

（4）同學(xué)們注意到了嗎？這段話中有一個(gè)比喻句，雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲說明此時(shí)母親很高興，說了很多贊揚(yáng)的話，你能模仿巴迪母親的神態(tài)、動(dòng)作等，用自己的話夸夸巴迪嗎？

過渡：那面對媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)，小巴迪有什么反應(yīng)呢？

語段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。

引導(dǎo)：（1）靦腆什么意思？得意揚(yáng)揚(yáng)什么意思？

（2）同學(xué)們，你們說此時(shí)才七八歲的小巴迪是不是會(huì)有些飄飄然了呢？可是巴迪的詩真的寫的很好嗎？（從課文找證據(jù)，不是）

（3）巴迪的母親真的看不出來嗎？（從課文找證據(jù)，不是）

（4）通過聯(lián)系上下文你們能感覺到母親的愛是一種什么樣的愛呢？板書：母親，愛，鼓勵(lì)

過渡：有了母親的鼓勵(lì)，巴迪對父親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)充滿期待，我們從哪些地

方可以看出來？

語段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。引導(dǎo)：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段話很特別，短短的23個(gè)字卻用了5個(gè)句號，作者不愧是編劇大王，他用如此簡練的語言，給我們創(chuàng)造了豐富的想象空間。

（2）看課件出示：七點(diǎn)?七點(diǎn)一刻?七點(diǎn)半?父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。

老師請你們當(dāng)導(dǎo)演，對編劇留下來的空白部分進(jìn)行補(bǔ)充。(注意從巴迪的語言，動(dòng)作，神態(tài)等著手）

（3）這段話如此簡練，卻包含如此豐富的內(nèi)容，從中我們可以看出巴迪真著急??！誰能讀一讀，讀出這種著急。

過渡：經(jīng)過漫長的等待，父親終于回來了，那他對巴迪的詩有什么樣的評價(jià)

呢？

語段四：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

引導(dǎo)：（1）如果你是巴迪，你覺得這句話中哪些字眼最讓你難過？（糟糕透了，扔）

（2）是啊，父親的語言和動(dòng)作傳遞了他的態(tài)度。（指導(dǎo)讀）

過渡：面對父親的評價(jià)，巴迪有什么反應(yīng)？

語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

巴迪的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來他此時(shí)的失望，傷心，委屈。

過渡：母親看著巴迪這樣特別心疼，又和父親說這是巴迪寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)時(shí)，父親的態(tài)度又是怎樣的？

語段六：“我不明白”，?不夠多么？”

引導(dǎo)：畫線句是什么句？它是什么意思？為什么用反問句有什么好處？

（使句子表達(dá)的意思更強(qiáng)烈，感覺不容辯駁）指導(dǎo)讀。過渡：聽了父親的話，小巴迪再也受不了，他怎么樣了？

語段七：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。

這段中有幾個(gè)動(dòng)詞可以讓你感覺到什么？（巴迪很傷心，委屈）

過渡：是啊，這時(shí)的小巴迪心中肯定很委屈，難過，甚至埋怨父親不近人情，不愛他，你們有沒有這種感覺？可是你們說父親真的不在乎巴迪的詩，不愛他嗎？（找證據(jù)，不是）

老師也提供一個(gè)證據(jù)，看插圖，這是畫圖叔叔根據(jù)課文內(nèi)容畫的，你 們擦亮眼睛，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？提醒用“顧不上?顧不上?”說 話。

引導(dǎo)：（1）從這些證據(jù)我們可以肯定父親是愛巴迪的，那他為什么要用這種態(tài)度，說這些話呢？（為了不讓巴迪驕傲，時(shí)刻為他敲響警鐘，讓他繼續(xù)努力）所以父親的愛是一種什么樣的愛呢？板書：父親，警告

（2）同學(xué)們再想一想，如果父親像母親一樣只會(huì)夸獎(jiǎng)巴迪，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（驕傲自滿，不思進(jìn)取，誤入歧途）

（3）當(dāng)然母親的愛也是必不可少的，如果沒有母親的鼓勵(lì)，小巴迪可能從此就喪失信心，不敢寫作了，更成為不了著名的作家?？梢?，這兩種愛是缺一不可的，只有同時(shí)擁有這兩種愛，并能夠平衡這兩種愛才能夠取得成功。板書：成功

三、拓展升華 引導(dǎo)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在理解了這兩種不同形式的愛了嗎？長大后的巴迪懂了，我們下節(jié)課再一起體會(huì)巴迪長大后的理解，現(xiàn)在請你們說一說在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？同桌可以互相說一說。（引導(dǎo)學(xué)生抓住語言，神態(tài)，動(dòng)作來說）

總結(jié)：是啊，在生活中，父母或其他長輩雖然愛的形式不同，但是愛你們的心卻是相同的，他們對你們無私奉獻(xiàn)著，不求回報(bào)，讓我們對所有愛我們的人說一句：“謝謝，您辛苦了！”

四、板書：

19.“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 父親

鼓勵(lì) 警告

成功