第一篇：青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(共10篇)

篇一：16《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 16*《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

花灘小學(xué) 張玉霞

一、教材簡析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語，積累精彩語言；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、過程與方法

通過有感情地朗讀，把握關(guān)鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，植樹造林的意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

2．我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

五、教學(xué)過程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

１、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

２、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

３、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

４、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

（二）自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求

課件出示：

（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。2．小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

（三）指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：

老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）（2）出示

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

師引讀：（15年啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（180個(gè)月啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（5476個(gè)日子啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

②“小環(huán)境”──艱苦 要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？

你從哪些地方看出艱苦？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說在你的生活環(huán)境中８０多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個(gè)了不起的奇跡！

從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

一位年過８０的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂讀。）3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會老的！

同學(xué)們，這位老人１５年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（四）課件出示：

有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。（生齊讀）

（五）作業(yè)

有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（六）板書設(shè)計(jì)： 16*青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡 小環(huán)境──艱苦

奇跡

16*《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存 精神。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求簡。

這一課的提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’?！苯陶呃眠@一課的提示開始了學(xué)習(xí)的流程，讓略讀課文的教學(xué)做到簡約而豐滿。

二、利用文本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！崩斫膺@一句時(shí)，我先與學(xué)生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老” 的基礎(chǔ)上，教者再設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；??”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

四、存在不足

１、教師的課堂評價(jià)語言較單一，過渡語的表述缺乏深情。２、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

３、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

４、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的語文課。

篇二：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

雁蕩三小 林媛媛

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確，流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【課前準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片資料，課件。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？感受到了什么？

2、出示一幅如詩如畫的山林圖。

3、板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

１、請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？他是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

２、老師先檢查一下大家對生字詞的認(rèn)識。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音。

三、以文入情，感受奇跡

抓“奇跡”：

１、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。那么這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請同學(xué)們先用筆畫下來，匯報(bào)感受。）

2、指名學(xué)生匯報(bào)：

? 出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

（一畝約667平方米，一間教室50平方米，相當(dāng)于幾個(gè)我們教室那么大？4萬9千多個(gè)?？梢娪卸啻蟀。∫龑?dǎo)學(xué)生想象。）

師：這么浩大的工程，老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩?。е@種“了不起”的感情，齊讀。

? 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡的呢？畫出來進(jìn)行交流。

出示：第１自然段課文的句子。

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的心情讀此段？（贊美，滿腔的欣喜。）齊讀。師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？ 出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)??）

男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語氣。

是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!抓“環(huán)境”： 這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：

１、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

? 讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。? 出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。

? 如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會有怎樣的感受？（讓學(xué)生想象。這真是讓人感到恐懼。）

? 這位瘦小的老人，在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡?。。ò鍟涵h(huán)境險(xiǎn)惡）

2、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第３自然段）

盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。

出示：

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。理解句子。抓“看法”：

１、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

３、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

４、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

５、同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情?。?/p>

生：是??！老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會永遠(yuǎn)閃光。

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。６、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的 ？（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的。）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢？ 它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

７、同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！

我想()地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?？粗@片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。板書設(shè)計(jì)： 16．青山不老

大環(huán)境：險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡青山不老

小環(huán)境：艱苦

篇三：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)——區(qū)公開課 《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語，能有感情地朗讀課文。2．通過對比閱讀，領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心，體會“青山不老”，激發(fā)環(huán)保意識。3．

二、預(yù)設(shè)過程：

（一）導(dǎo)題——平凡老人

1、華夏大地，人才輩出，我們在本冊課文中讀到許多可歌可泣的名人故事。然而今天，老師給大家引薦的卻是一位極其普通的晉西北老人——板書：晉西北 老人

2、簡單地理知識補(bǔ)充——晉西北，解決第二自然段的“縣志載”（晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。）

3、板書課題——青山不老，讀題

（二）讀文——解讀奇跡

1、默讀導(dǎo)讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。（a、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？b、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？c、作者為什么說青山是不老的？）

2、小聲讀文，掃清文字障礙，了解課文大意。交流課文講了什么人，什么事。

3、默讀，在文中劃出老人創(chuàng)造的“奇跡”。

4、交流重點(diǎn)語句：

★“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

——用詞語來概括景色：綠意（）翠色（）郁郁（）（）蔥蘢 ——體會作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)?！笇?dǎo)讀句子

★“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)?！?/p>

——人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。ň劢箶?shù)字：8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)）

——這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠，體會老人形象的偉岸高大。

——指導(dǎo)讀句子

★楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

——這些樹的作用是什么？樹與土在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？（“這樹下的淤泥有兩米厚，都是??有了這綠樹，我們才守住了這片土?！保〗Y(jié)：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

5、有感情地朗讀關(guān)于“奇跡”的語段。

（三）交流——環(huán)境襯托

1、——綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北人們來說卻是難得一見的，在這里植樹為什么就這么難呢？我們在上課開始就有了了解。

——板書：大環(huán)境

小環(huán)境

★請學(xué)生讀第二段，找關(guān)鍵詞描述大環(huán)境。（大風(fēng)肆虐 干旱、霜凍、沙塵暴 險(xiǎn)惡）★齊讀第三自然段，了解老人堅(jiān)強(qiáng)背后的艱辛。（早出晚歸、七位同伴五位過世、風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面）

——綠色披滿青山，青絲卻變白發(fā)，死亡向他逼近，他，卻不走，因?yàn)椤ㄗx）他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！x著這句話，你有什么想說？

2、體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用。

（四）體會——青山不老

1、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。（出示）——他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

——另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

——你如何理解青山不老？（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。）

（五）拓展——小小練筆

這，是怎樣的青山！，它________________________________________；

這，是怎樣的老人啊！他________________________________________；

我們在村口道別，望著________________________________________，我____________________，心中默默_______：_____________________________________！

（六）總結(jié)——保護(hù)環(huán)境

地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)反思

五、簡單說課

篇四：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 16*青山不老

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；

3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

過程和方法：

1、通過認(rèn)讀、理解詞語的意思；

2、通過有感情的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容；

3、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：體會“青山不老”的含義。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

2、板書課題：青山不老。讀題。

3、*提出閱讀法。

二、初讀課文，整體感知、積累詞語。

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

2、教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讀——理解

3、說說課文主要講了什么內(nèi)容？

三、自讀自悟，讀出自己。

（一）自讀“自讀提示”，明確要求：

1、默讀課文，想一想：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”？

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想： “作者為什么說青山是不會老的”？

（二）、以文入情，感受奇跡

1、那我們先來解決：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括?？梢詫W(xué)生自學(xué)或小組討論。

2、學(xué)生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書：創(chuàng)造奇跡）

學(xué)生回答，教師出示句子：①15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？

這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個(gè)奇跡。把這一奇跡展示出來。

③、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

3、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)?? 學(xué)生接“了不起的奇跡”。

4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？你從文中的哪些地方感受出來?？焖倌x課文2、3段畫出相關(guān)語句。

從大環(huán)境理解奇跡：默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語句。

這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？『板書：險(xiǎn)惡』把從文字當(dāng)中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

從小環(huán)境理解奇跡：那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？板書（小環(huán)境）學(xué)生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦？

讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

5、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險(xiǎn)惡困苦的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。——

“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂輕聲讀。）

四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、導(dǎo)語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

“他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿?！蹦敲从质鞘裁丛谥沃x擇青山作為生命的歸宿呢？

２、為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

“另一種東西”是什么呢？（生命、奉獻(xiàn)精神）。與山川共存、與日月同輝是什么意思？可是老人能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

3、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

五、拓展

1、讀環(huán)保格言：（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來。（3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環(huán)。（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。2．*交流讀后感受。引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

3、*小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

六、板書設(shè)計(jì)：

青 山 不 老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡 生命——另一種東西？

創(chuàng)造奇跡 實(shí)現(xiàn)價(jià)值 小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

教學(xué)反思：

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。

在教學(xué)時(shí)，我做了這樣的目標(biāo)定位：?、把課文讀正確，讀流利，能提出問題；?、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問題：想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流，同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡，來解決問題，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。?、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。?、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”？這個(gè)問題，通過寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會老的。

篇五：16青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 16《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的

１、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

２、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅(jiān)持不懈的毅力。

３、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識。

教學(xué)難點(diǎn)

體會老人對土地和家園的熱愛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

１、出示院屋圖片，創(chuàng)設(shè)情境：

問：“你覺得這是一座怎樣的小院子？”

（學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）

教師深情解說，創(chuàng)設(shè)情境：“這是多美的小院啊！”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎？（引讀）窗外是??。院子在山溝里，山上??。我們盤腿坐在土炕上，就像??，四周全是??風(fēng)一吹??。

２、導(dǎo)入新課，板書課題：

這么美的小院子是誰的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）

二、初步感知

１、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：

要求：

? 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

? 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

２、字詞檢查：

土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。

? 讀：指名讀，齊讀。

? 默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。

３、解意：有不理解的自己提出來，學(xué)生互相解答。

三、理解奇跡

老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？

１、從數(shù)字理解奇跡： 學(xué)生回答，教師出示句子：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

這是一個(gè)怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（６６７平方米）３７００畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約５０平方米，一個(gè)家庭大約１００平方米，下沙總面積約３４００萬平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大？多少個(gè)家？幾個(gè)下沙米？（５萬個(gè)，２萬５千個(gè)，十四分之一個(gè)）

這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡！

自由讀這一句──指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）──齊讀。

２、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

學(xué)生回答后，出示第二自然段?！皶x”是哪一個(gè)省的簡稱？課文中說晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會兒理解會更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風(fēng)來的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”??！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”？

出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料（最好是錄像，沒有的話就用圖片和文字，教師解說。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？

板書：奇跡

在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持１５年植樹造林，綠化８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

３、從小環(huán)境理解奇跡：

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。

學(xué)生回答。

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說在你的生活環(huán)境中８０多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。４、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

一位年過８０的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

（出示課文第一自然段，配樂讀。）

四、解讀奇跡

那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

根據(jù)學(xué)生回答，出示三句話：

１、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

２、老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

３、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。

學(xué)生說說是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡，簡單理解句子的意思。（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力。）

重點(diǎn)理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的?！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫系摹保坎粫系某饲嗌竭€有什么？

五、暢談感想 這節(jié)課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問了一位山野老農(nóng)。此時(shí)此刻，你想到了什么呢？（學(xué)生暢談感受）

六、作業(yè)（機(jī)動）

１、按課文內(nèi)容填空： 這位晉西北的老人，已經(jīng)種了＿＿＿＿年樹，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，３７００畝林網(wǎng)，這是＿＿＿＿。老人覺得＿＿＿＿，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：＿＿＿＿。

２、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表?？v觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么？他想對年輕人說什么？他想對我們說什么？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。

你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話。

? 善待地球就是善待自己。? 拯救地球就是拯救未來。? 有限的資源，無限的循環(huán)。

３、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

４、全班交流。（寫在一張小紙上，在實(shí)物投影上展示。）

七、總結(jié)

同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！

八、板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

九、教學(xué)反思：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；??”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)中存在不足是：在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課４０分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

篇六：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2 16．《青山不老》（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1．把課文讀正確、讀流利，能提出問題。2．利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問題。

3．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)過程：

一、談話引出課題。

1、板書“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？（指名兩位學(xué)生）

2、板書“不老”，連起來讀讀，是什么意思？（指名一位學(xué)生）

3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

自由讀課文，要求：

?、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。?、讀了課文后，你對“青山不老”又有什么新的認(rèn)識？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？

反饋交流。

?、交流比較難讀的句子。

?、交流你對“青山不老”的新認(rèn)識。

預(yù)設(shè)點(diǎn)： a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖冢嗌接肋h(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒有因?yàn)樯慕K結(jié)而消失。（表揚(yáng)：你很會讀書，通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心）

c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

?、提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、詞語的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三

縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。

（當(dāng)場解決）b、句子的理解：

★他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

★作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

★這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說青山是不會老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會了、三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。

那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：

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1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。

2、學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討論一下。

3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

?、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大。

這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。?、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

我們一起來讀一讀，你體會到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）

請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

?、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡單從樹的作用角度談體會。

指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。

預(yù)設(shè)：

?、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對“青山不老”新的認(rèn)識時(shí)就可以教學(xué)）

一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?，讀句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們再來讀一讀。

?、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？

交流學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。

?、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。）

?、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會永遠(yuǎn)閃光； 是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。）

總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最后一句話。

篇七：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識能力目標(biāo)

（1）識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。2．過程和方法目標(biāo)：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【重難點(diǎn)】

1．能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件

【預(yù)設(shè)流程】

一、導(dǎo)入課文

師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）

二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象 1.自讀課文

師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。2．再讀課文，初談印象

師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢？請同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）

生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

3、深入課文，重識老人

師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

師：誰來說數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象？

生：1．外表：旱煙 瘦小 2．年齡：65——81 3．居住環(huán)境：孤獨(dú)

師：找——體會——?dú)w納，你感受到了什么？

（二）感受老人的壯舉

師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？

·預(yù)設(shè)一 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？

生：“十五年如一日”的執(zhí)著

師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀 ②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀 ③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨(dú)——讀

體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

?這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

?輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

?在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

?那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場景嗎？

（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)

①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎??！讀——

（3）升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來的一個(gè)奇跡，讀——

預(yù)設(shè)二

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。師：讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？

生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）

預(yù)設(shè)三

楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

師：你體會到什么？

預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢

生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。

師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

感受老人的悲情

四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”

師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢？你能把體會寫下來嗎？ 生：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。

師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會永遠(yuǎn)閃光； 是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。師：現(xiàn)在你知道為什么說青山是不老的嗎？

師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？

教學(xué)反思：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少

知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，在這節(jié)課上還應(yīng)該有更多的小組交流自己讀書心得的機(jī)會。在以后的教學(xué)中會更加努力。

篇八：青山不老教案 《青山不老》優(yōu)秀教案1 【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

２、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學(xué)過程】

一、初探課文，認(rèn)識老人

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，發(fā)明了一個(gè)青山不老的奇跡。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。

２、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

? ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已 有五人離世。

板書：離世

? 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：過世

? 他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自身也會爬不起來。

? 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不由鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

板書：再也出不來了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻發(fā)明了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人發(fā)明了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

? １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓同學(xué)計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。（1畝=666.6平方米，3700畝=2466420平方米，相當(dāng)于49328間教室）

? 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁

? 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（堅(jiān)持水土）你能用課文中的話來說嗎？

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

? 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

? 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

① 根據(jù)同學(xué)交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。1丈約等于3米

? 在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，發(fā)明出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！? 那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者 的感觸嗎？

２、出示： “作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

“另一種東西”是什么呢？

外表是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神；綠化家園、維護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神；造福人類的精神。７、為什么說“青山不老”？

小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。他用有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，這些珍貴的精神財(cái)富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增加，老人的離開而消失，只要老人的精神不老，這青山會老嗎？ ? 以“青山是不會老的”寫一段自身的感想。

? 每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標(biāo)語。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！

【教學(xué)反思】

這是一篇略讀課文，簡單易懂，我是依照學(xué)習(xí)提示中的問題設(shè)計(jì)這節(jié)課的，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥，引領(lǐng)同學(xué)對課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰，由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”，最后，從作者感觸較深的句子中，理解“另一種東西”，“青山不老”的含義，讓同學(xué)談感想或考慮宣傳口號，激發(fā)同學(xué)環(huán)保意識，學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。

篇九：青山不老教案李向華

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第16課 16* 青山不老

樂安縣第四小學(xué) 李向華

【設(shè)計(jì)說明】

這是一篇略讀課文，作者梁衡用清新的筆觸、簡練的語言為我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

本課學(xué)習(xí)緊緊圍繞課前導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)提示展開。著力通過學(xué)生的讀、圈、問、注等學(xué)習(xí)行為落實(shí)語言實(shí)踐；通過多次對比閱讀，領(lǐng)悟作者運(yùn)用環(huán)境襯托和選取典型事例等表達(dá)方法，品讀“青山不老”的言和意。課堂學(xué)習(xí)努力凸現(xiàn)“生本味”、“語文味”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。

3．揣摩文中描寫環(huán)境及事例的語句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生能圍繞課前導(dǎo)語預(yù)習(xí)課文；

2、教師做好文本、生本的預(yù)讀和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入

2、同學(xué)們或是從地面的荒蕪，或是從風(fēng)的呼嘯，寫出了環(huán)境的惡劣。有一位叫梁衡的作家在《青山不老》一文中也寫到了惡劣的環(huán)境，他是怎樣寫的呢？請同學(xué)們打開課文，快速瀏覽找出相關(guān)片段。（板書課題：16*青山不老）

二、走向青山，感受環(huán)境

1、（出示課件②）學(xué)生匯報(bào)讀。同樣是描寫惡劣的環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)作者的描寫和我們剛才的描寫有什么不一樣？（更加惡劣）在文中有個(gè)詞語比惡劣還多了幾分危險(xiǎn)，這個(gè)詞語是？（板書：險(xiǎn)惡）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解縣志描寫的內(nèi)容，體會作者運(yùn)用比喻、引用等手法描寫環(huán)境的險(xiǎn)惡。

2、那么，在環(huán)境如此險(xiǎn)惡的地方，歷經(jīng)15年之后，你又會看到怎樣的景象呢？（出示課件③）學(xué)生自由讀，說說讀后的感覺。美美地讀著這樣的文字，我仿佛身臨在一片？（板書：綠洲）

3、（出示課件④）對比閱讀1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，感受環(huán)境險(xiǎn)惡。對比著這樣兩段文字，你有什么疑問？學(xué)生匯報(bào)交流。是誰創(chuàng)造的？為什么會有這么大的變化？請同學(xué)們帶著自己的疑問，快速默讀課文，進(jìn)行圈、注、標(biāo)，來解答心中謎團(tuán)。

三、走近青山，初識老人

1.學(xué)生匯報(bào)交流。是誰創(chuàng)造了這片綠洲？（板書：老人）他創(chuàng)造了什么奇跡？（出示課件⑤）整體感知，聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。是啊，這是多么了不起的奇跡！（出示課件⑥）

2、交流對話，這片奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的？你從文中有發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每天”以及三件事例體會老人的艱辛。說話練習(xí)：十五年里，老人......難怪作者是這是個(gè)多么了不起的奇跡?。ò鍟浩孥E）在這個(gè)奇跡的背后融入了老人太多的心血。在這十五年里，老人經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨中難道僅僅就只有三件事嗎？他還會經(jīng)歷哪些事呢？

教師小結(jié):是啊，十五年的磨難，十五年的艱辛，十五年的不離不棄，經(jīng)歷了那么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，作者寫了嗎？寫了嗎？作者為什么單單只是寫了五位老人離世、老伴去世、女兒接他不走這三件事呢？（板書：典型事例）激活學(xué)生想象，領(lǐng)悟運(yùn)用典型事例的表達(dá)方法。

3、讓我們再靜靜地讀讀這段簡練的文字，（出示配樂課件⑦）如果你就是作家梁衡，面對著這個(gè)瘦小的老人，你有什么想問問這位老人？你想問，老人啊.....學(xué)生交流。作者就是這樣一次又一次地詢問老人，老人也不緊不慢地回答著。但是這樣的對話文中寫了嗎？他又沒有寫！他僅僅是用最樸實(shí)的語言概述了三件最典型的事例，通過這樣的典型事例，我們已經(jīng)能夠感受到奇跡的了不起，老人的了不起！既然這樣，為什么課文開頭作者還要花大量筆墨來描寫那里的環(huán)境呢？（板書：環(huán)境襯托）

4.作者就是通過環(huán)境襯托和這些典型事例來告訴我們這是一個(gè)多么了不起的奇跡?。ǔ鍪菊n件⑧）二度聚焦數(shù)字，他列舉的僅僅是這些數(shù)據(jù)嗎?在這些數(shù)據(jù)的背后還蘊(yùn)藏著什么？（老人的艱辛、付出、執(zhí)著）初步體驗(yàn)老人不老。

四、走進(jìn)青山，再識老人

1.就讓我們懷著這樣一份崇敬，跟隨這位執(zhí)著地老人走進(jìn)青山，去看看這片綠洲之上的那一棵棵楊樹、柳樹。（出示課件⑨）又見這楊樹柳樹，和我們之前看到的楊樹柳樹，寫法上一樣嗎？（出示課件⑩）對比閱讀楊柳之美，發(fā)現(xiàn)表達(dá)異同，引導(dǎo)學(xué)生理解“借物喻人”手法。

2.看完樹，我們在村口道別。（出示課件11）青山不老，不老的僅僅是青山嗎？還有什么？（板書：老人不老）

3、山已不再是過去的山，過去這里（出示課件12）如今這里......五、走出青山，感動中國

1.是啊，老人深愛著這片土地，他對青山的執(zhí)著深深感動著我們每個(gè)人。如果，老人被當(dāng)選為感動中國人物，請你為老人設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞。（出示配樂課件13）2.深情朗讀頒獎(jiǎng)詞，（出示配樂課件14）回讀課題，定格不老！

六、【板書設(shè)計(jì)】 16* 青山不老 奇 跡

險(xiǎn)惡 ——————綠洲 環(huán)境襯托 典型事例

老人不老

篇十：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

文章層次井然，內(nèi)容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險(xiǎn)峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決；通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。

課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。

選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2、通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

3、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道“青山不老”的內(nèi)在含義 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

直接揭題：同學(xué)們，今天，老師將和大家一起用心去感受一篇令人感動的文章——《青山不老》 板書： 16* 青山不老

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

來，看看大家預(yù)習(xí)的怎么樣了。

課件出示詞語：

1、誰來展示一下？

指名讀，糾正或表揚(yáng)——齊讀。

2、誰能說說這些詞語的意思？

指名說，重點(diǎn)把握以下詞語

（1）晉西北、西伯利亞： 這兩個(gè)詞語都是地名，利用課件出示地圖演示來讓學(xué)生直觀感受西伯利亞與晉西北之間的關(guān)系，知道西伯利亞是寒極，吹來的風(fēng)寒冷、瘋狂。

（2）干旱、霜凍、沙塵暴：

這三個(gè)詞都是寫災(zāi)害的形式，沙塵暴可以用課件出示畫面讓學(xué)生直觀感受，旱災(zāi)和霜凍則直接問：可能會造成什么后果？（無水喝、莊稼無法成活等）

（3）縣志：

志：文字記錄； 縣志：真實(shí)記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。稍加拓展——記錄學(xué)校事件的（校志）；記錄三國時(shí)期事件的（三國志）

（附上圖片）

（4）山溝、山洼山腰：

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山溝指的是兩座山峰之間的地方；山洼指山溝的底部；山腰指山的中間。

（二）了解奇跡，感悟精神

1、預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，接下來我們就可以開始真正走進(jìn)這不老的青山了。學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接語）

學(xué)生默讀鏈接語，劃出其中問題，課件出示：

2、了解奇跡

我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡的呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，課件出示句子

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（2）理解“了不起”

①問：“奇跡”是什么意思？（生講）那“了不起的奇跡”又是什么？ ②在這句話中你能讀出“了不起”嗎？（生自讀感受）

③指名學(xué)生回答體會到的“了不起”，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字：

“15年啊”：體會出時(shí)間之長；

“8條溝、7條防風(fēng)林帶、3700畝林網(wǎng)”：體會種植數(shù)量之多，面積之大。采用學(xué)生說理由，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。

如：學(xué)生說“15年啊”，師追問：“說說為什么?！边M(jìn)而得出結(jié)論，15年，時(shí)間很長，老人能堅(jiān)持植樹等。

（3）讓我們帶著驚嘆的語氣來讀讀這句話

齊讀

3、明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

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過渡語：這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找尋，找到后標(biāo)上序號，還可以加上旁注。

生讀，師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

（此處采取2自然段和第3自然段平行教學(xué)的方式，學(xué)生說到哪里就教學(xué)哪里）①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。

a、學(xué)生說后，課件出示。

b、自由讀讀第2自然段，問：讀了之后，你有什么感受？ c、指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評議：

學(xué)生回答（如：我覺得這個(gè)地方風(fēng)很大）——師問：你是從哪里感受到的？——生講述理由（如：肆虐）——解釋關(guān)鍵詞的意思（如：“肆虐”是什么意思？）——想象所說的情景并講述，也可利用文章中的句子事例（如：你覺得西伯利亞的大風(fēng)肆虐是怎樣的情景？說說看；也可利用縣志中的話解釋何為肆虐）重點(diǎn)把握： a、第二句話

通過對肆虐和盤踞進(jìn)行理解感受。b、縣志中的內(nèi)容

關(guān)鍵把握“縣志”二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。

c、通過這一段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會這是一個(gè)環(huán)境惡劣的、不適合人居住的地方，教師總結(jié)說：在這樣一個(gè)環(huán)境惡劣，不適合人居住的地方創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單啊!我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）

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②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對晉西北環(huán)境那種惡劣，不適合人居住的印象來到老人居住的山溝里時(shí)，他感受到了什么？

a、指名學(xué)生讀第一自然段，其余學(xué)生聽 b、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

c、現(xiàn)在的作者，坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里的環(huán)境在以前卻是那么惡劣、那么不適合居住，這真是一個(gè)——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由感嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）

③第3自然段的教學(xué)

本段教學(xué)模式：學(xué)生找到，反饋（如：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的）——說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）——是啊，孤單一人卻創(chuàng)造了如此的奇跡，不由讓我們感嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。）

重點(diǎn)把握：

“a、獨(dú)自一人的孤單；b、生活的簡單清苦；c、同伴離去的堅(jiān)持；d、老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e、有福不享；f、選擇青山為歸宿；g、年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。

每個(gè)地方都要加上旁注（未加的聽了之后必須加上）

（3）奇跡延續(xù)，感悟精神

奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評。

（三）看青山，融入青山

現(xiàn)在，讓我們一起去看看老人一生牽掛的青山吧！讀第5自然段，說說你感受最深的地方。

把握重點(diǎn)：

樹生命力的旺盛、樹的貢獻(xiàn)（阻擋山洪、留下淤泥）、老人的話

此時(shí)，這樹就是老人，老人像樹一樣保護(hù)著家鄉(xiāng)的土地。

（四）體會“青山不老”的內(nèi)涵

1、作者在采訪完后，也就要回去了，但這個(gè)81歲的老人，卻依然堅(jiān)守著這片山林。這個(gè)樸實(shí)的老人，用他15年如一日的艱辛，成就著偉大的事業(yè)。讓我們把掌聲送給他。（鼓掌）

2、作者也用自己的語言贊揚(yáng)了老人。出示：

理解：

（1）“這樣”指什么？（植樹造林、造福后代）

（2）另一種東西指什么？（創(chuàng)造的綠洲以及留下的精神）這里的綠洲和山川共存。精神與日月同輝。

（3）青山是不會老的——不老的是老人身上的精神。

第二篇：關(guān)于《青山不老》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【課前準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片資料，課件。

【教學(xué)過程】

一、播放課件，激情導(dǎo)入

１、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

２、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

３、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識這位老人吧！

４、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

１、打開書６８頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧！

２、老師先檢查一下大家對生字的認(rèn)識。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：肆虐，盤踞等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）肆虐這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

３、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡

抓奇跡：

１、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書：

奇跡

２、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。

⑵寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

第三篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

11.宇青山不老

12.課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

教師點(diǎn)明今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情，學(xué)生急于了解這一切，所以能專心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐

盤踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風(fēng)雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價(jià)，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）

學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學(xué)生回答體會到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年

八條溝

七條防風(fēng)林帶

三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！

（3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說后，出示句子。【課件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？

（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？?，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了——

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個(gè)怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：

“a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

向?qū)W生提示略讀課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有章可循。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生長期受益，這也是新課標(biāo)里要求的。

出示重點(diǎn)詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

抓關(guān)鍵句子，把握文章的主要觀點(diǎn)。這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。讀懂“縣志”記載的事實(shí)，可以對晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實(shí)能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后，再來引導(dǎo)學(xué)生看看老人面臨的小環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析問題的能力。同時(shí)，對老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

六、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書

內(nèi)容

青山不老

大環(huán)境

惡劣

小環(huán)境

艱苦

無私奉獻(xiàn)

第四篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

．知識目標(biāo)：認(rèn)識本的４個(gè)生字。

2．能力目標(biāo)：有感情地朗讀文，了解文內(nèi)容。

3．情感目標(biāo)：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)時(shí)間1時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇文就向我們講述了一位

老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，朗讀文

．認(rèn)識本的4個(gè)生字。

2．通讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

．全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解文內(nèi)容，思考下列問題

．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

3．“青山是不會老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)

．會寫本的4個(gè)生字

2．寫一寫你對青山的感受。

第五篇：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：廖海藍(lán)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)了《只有一個(gè)地球》，知道了地球美麗易碎，明白了要珍惜資源，保護(hù)地球：學(xué)了《鹿和狼的故事》，懂得了維護(hù)生態(tài)平衡的道理。今天，我們一起來認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)“青山不老”的奇跡。（板書：青山不老，學(xué)生齊讀課題。）

二、自讀課文，整體感知

1、字詞

肆虐

盤踞

歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 三番五次 日月同輝

2、自讀課文，想一想：

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”畫出相關(guān)句子。（2）在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關(guān)句子。

3、學(xué)生找句子，教師巡視。

4、師生交流。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” 師：誰能談?wù)勀銓@句話的感受？

生：用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。

生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。”

師：同學(xué)們，想像一下這是怎樣的一個(gè)奇跡？

生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。生：他太了不起了，3700畝林網(wǎng)將是多大的一片綠洲?。?/p>

生：我找的句子是：“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。”

師；這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關(guān)句子。生：他所處的“大環(huán)境”——險(xiǎn)惡。（板書）師：你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？ 生讀文中第2自然段。

師：同學(xué)們，在我國晉西北，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”一說。在我們內(nèi)蒙地區(qū)，大家也能感受到，每年春季三四月份的時(shí)候，基本都會有沙塵暴誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？（請兩位同學(xué)回答）

師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！生：他所處的“小環(huán)境”——艱苦（板書）師：你從哪些地方看出艱苦？ 生讀文中第3自然段。

師：面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結(jié)發(fā)妻子的突然離去，他沒有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林，讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉(zhuǎn)為敬佩。

師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧！（生再讀上文中的三句話。）

3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，作者不由得想到了—— 出示句子：

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。師：同學(xué)們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 生：和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝。

師：一位普通的老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說？ 生：精神。

師：“另一種東西”是什么意思？

生：表面指老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上指老人開辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的無私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動，一起再讀一讀作者感受的話。

學(xué)生再讀作者感受的話。

4、理解：“青山不老”的含義。

師：同學(xué)們，作者通過與老人的接觸，認(rèn)識了這位老人，了解了這位老人。“情到深處不自已。”什么語言都表達(dá)不了作者內(nèi)心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個(gè)字結(jié)束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？ 生：“青山不老”其實(shí)是指老人植樹造林的精神。

生：“青山不老”實(shí)際是說老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。生：“青山不老”指老人有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值。

三、小結(jié)

師：是啊，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的，這是將永遠(yuǎn)隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠(yuǎn)不老，青山永遠(yuǎn)不老。

四、寫作特色

這篇課文，以作者看到老人院內(nèi)的山林景觀引入全文，接著描寫了老人改造山林的背景狀況以及所做的貢獻(xiàn)，最后在結(jié)尾以作者的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心主旨，這種寫法叫做篇末點(diǎn)題法。同學(xué)們在平時(shí)的循環(huán)日記或者作文中也可以多多借鑒運(yùn)用。

五、小練筆

以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

六、板書

大環(huán)境——險(xiǎn)惡

16*青山不老

創(chuàng)造奇跡

精神永存

小環(huán)境——艱苦