第一篇:青山不老優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(共10篇)
篇一:16《青山不老》教學(xué)設(shè)計 16*《青山不老》教學(xué)設(shè)計
花灘小學(xué) 張玉霞
一、教材簡析
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間,在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,積累精彩語言;有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、過程與方法
通過有感情地朗讀,把握關(guān)鍵詞句,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅強決心,進一步增強保護環(huán)境,植樹造林的意識。
三、教學(xué)重難點
把握關(guān)鍵詞句,理解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
四、教學(xué)準備
1.課件,西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。
2.我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。
五、教學(xué)過程
(一)播放課件,激情導(dǎo)入
1、中國地圖,認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
3、出示一幅如詩如畫的山林圖。(教科書光盤)
4、那我們一起走進課文,《青山不老》,請大家與老師一同板書課題:青山不老。
(二)自讀課文,整體感知 1.自讀“閱讀提示”,明確要求
課件出示:
(1)默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
(2)聯(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。2.小聲速讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?
(三)指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
(1)體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”:
老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。(驚嘆)(2)出示
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
師引讀:(15年啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
(180個月啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
(5476個日子啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
②“小環(huán)境”──艱苦 要創(chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?
你從哪些地方看出艱苦?
聯(lián)系你的生活實際,說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!保┻@真是一個了不起的奇跡!
從結(jié)果在此體驗奇跡:
一位年過80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。(出示課文第一自然段,配樂讀。)3.交流:作者為什么說“青山是不會老的”?
①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)??與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會老的!
同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!
我想輕輕地對這位爺爺說:___________________。
(四)課件出示:
有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。(生齊讀)
(五)作業(yè)
有感情的朗讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
(六)板書設(shè)計: 16*青山不老
大環(huán)境──險惡 小環(huán)境──艱苦
奇跡
16*《青山不老》教學(xué)反思
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存 精神。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個:
一、“提示”引路,課堂結(jié)構(gòu)求簡。
這一課的提示是“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”教者利用這一課的提示開始了學(xué)習(xí)的流程,讓略讀課文的教學(xué)做到簡約而豐滿。
二、利用文本,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
由于這是一篇略讀課文,故在學(xué)習(xí)時,整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”來統(tǒng)領(lǐng),整節(jié)課就圍繞這三個問題展開,且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段,想想你仿佛看到了什么,感受到了什么?“在15年如一日的植樹中,老人綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!崩斫膺@一句時,我先與學(xué)生算了一筆帳,一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這3700畝林網(wǎng),足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀,層層深入。
三、巧設(shè)鋪墊,難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老” 的基礎(chǔ)上,教者再設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;??”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園,造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。
四、存在不足
1、教師的課堂評價語言較單一,過渡語的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險惡的時候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片,會給學(xué)生很直觀的印象,學(xué)生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位,學(xué)生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式多樣,但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中,我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的語文課。
篇二:《青山不老》教學(xué)設(shè)計 《青山不老》教學(xué)設(shè)計
雁蕩三小 林媛媛
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確,流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林,防止水土流失的精神。
【教學(xué)重難點】理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林,防止水土流失的精神。
【課前準備】
相關(guān)圖片資料,課件。
【課時安排】 一課時
【教學(xué)過程】
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?感受到了什么?
2、出示一幅如詩如畫的山林圖。
3、板書課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1、請大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。思考:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?他是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
2、老師先檢查一下大家對生字詞的認識。誰來認讀生字詞語。強調(diào):“肆虐,盤踞”等詞的讀音。
三、以文入情,感受奇跡
抓“奇跡”:
1、師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。那么這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(請同學(xué)們先用筆畫下來,匯報感受。)
2、指名學(xué)生匯報:
? 出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹,直到自己爬不起來為止。
(一畝約667平方米,一間教室50平方米,相當于幾個我們教室那么大?4萬9千多個??梢娪卸啻蟀?!引導(dǎo)學(xué)生想象。)
師:這么浩大的工程,老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻,多么令人敬佩??!帶著這種“了不起”的感情,齊讀。
? 課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡的呢?畫出來進行交流。
出示:第1自然段課文的句子。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
指導(dǎo)朗讀:我們該用怎樣的心情讀此段?(贊美,滿腔的欣喜。)齊讀。師:是啊,這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山? 出示句子2:楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
(堅強、勇敢、生命力頑強??)
男生齊讀,讀出勇敢、堅強的語氣。
是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!抓“環(huán)境”: 這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,學(xué)生讀課文,概括。預(yù)設(shè):
1、出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
? 讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。? 出示:“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!崩斫庖馑?。
? 如果當時你在這情景中,你會有怎樣的感受?(讓學(xué)生想象。這真是讓人感到恐懼。)
? 這位瘦小的老人,在如此險惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,這是多么了不起的奇跡?。。ò鍟涵h(huán)境險惡)
2、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)
盡管老人生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進行改造,是什么支撐老人在這里植樹造林,守候一生。
出示:
他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。理解句子。抓“看法”:
1、作者對老人是什么看法呢?從中找出來,齊讀課文6、7自然段。
2、師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候,“我”不由得想到──
生讀:(出示:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
3、“另一種東西”是什么東西?
“另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實上還包含著開辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。
4、“與山川共存,與日月同輝”是什么意思? 生:“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。
生:“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學(xué)們理解得不錯。可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?
生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。
生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳,要知道15年時間對于一個人來說也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情??!
生:是啊!老農(nóng)面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神會永遠閃光。
師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園,保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神?。∵@種東西不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁,離開而消失。它將永遠根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。還有什么是不老的 ?(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的。)有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護,我們的青山怎么會老呢? 它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。
7、同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!
我想()地對這位爺爺說:___________________??粗@片樹林,我想大聲地告訴世界:________________。板書設(shè)計: 16.青山不老
大環(huán)境:險惡
創(chuàng)造奇跡青山不老
小環(huán)境:艱苦
篇三:青山不老教學(xué)設(shè)計——區(qū)公開課 《青山不老》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標:
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,能有感情地朗讀課文。2.通過對比閱讀,領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心,體會“青山不老”,激發(fā)環(huán)保意識。3.
二、預(yù)設(shè)過程:
(一)導(dǎo)題——平凡老人
1、華夏大地,人才輩出,我們在本冊課文中讀到許多可歌可泣的名人故事。然而今天,老師給大家引薦的卻是一位極其普通的晉西北老人——板書:晉西北 老人
2、簡單地理知識補充——晉西北,解決第二自然段的“縣志載”(晉西北氣候惡劣,植被稀少,土地沙漠化日趨嚴重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次。)
3、板書課題——青山不老,讀題
(二)讀文——解讀奇跡
1、默讀導(dǎo)讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。(a、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?b、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?c、作者為什么說青山是不老的?)
2、小聲讀文,掃清文字障礙,了解課文大意。交流課文講了什么人,什么事。
3、默讀,在文中劃出老人創(chuàng)造的“奇跡”。
4、交流重點語句:
★“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”
——用詞語來概括景色:綠意()翠色()郁郁()()蔥蘢 ——體會作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻?!笇?dǎo)讀句子
★“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?!?/p>
——人生苦短能有幾個15年,而在老人這15年中卻干了多少事?。。ň劢箶?shù)字:8條溝,7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng))
——這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠,體會老人形象的偉岸高大。
——指導(dǎo)讀句子
★楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
——這些樹的作用是什么?樹與土在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢?(“這樹下的淤泥有兩米厚,都是??有了這綠樹,我們才守住了這片土?!保〗Y(jié):土地是莊稼人的命根,農(nóng)民有了沃土才會有希望,而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵,所以,老人把他的精力都用在了植樹造林上,這樹是他的命根,這樹是他的希望,這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。
5、有感情地朗讀關(guān)于“奇跡”的語段。
(三)交流——環(huán)境襯托
1、——綠色對于我們并不陌生,可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北人們來說卻是難得一見的,在這里植樹為什么就這么難呢?我們在上課開始就有了了解。
——板書:大環(huán)境
小環(huán)境
★請學(xué)生讀第二段,找關(guān)鍵詞描述大環(huán)境。(大風(fēng)肆虐 干旱、霜凍、沙塵暴 險惡)★齊讀第三自然段,了解老人堅強背后的艱辛。(早出晚歸、七位同伴五位過世、風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面)
——綠色披滿青山,青絲卻變白發(fā),死亡向他逼近,他,卻不走,因為——(讀)他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。——讀著這句話,你有什么想說?
2、體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用。
(四)體會——青山不老
1、作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。(出示)——他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
——另一種東西是什么東西?與“山川共存,與日月同輝”什么意思?
——你如何理解青山不老?(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神。老人的生命是有限的,但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張,而且將隨著青山永垂不朽。)
(五)拓展——小小練筆
這,是怎樣的青山!,它________________________________________;
這,是怎樣的老人??!他________________________________________;
我們在村口道別,望著________________________________________,我____________________,心中默默_______:_____________________________________!
(六)總結(jié)——保護環(huán)境
地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!
三、板書設(shè)計
四、教學(xué)反思
五、簡單說課
篇四:青山不老教學(xué)設(shè)計 16*青山不老
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、認讀生字詞,能理解詞語的意思;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;
3、理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
過程和方法:
1、通過認讀、理解詞語的意思;
2、通過有感情的朗讀,了解課文的主要內(nèi)容;
3、圍繞學(xué)習(xí)目標通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護環(huán)境的思想感情。教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,理解文中重點語句的深刻含義,體會人物的思想感情
教學(xué)難點:體會“青山不老”的含義。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
2、板書課題:青山不老。讀題。
3、*提出閱讀法。
二、初讀課文,整體感知、積累詞語。
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、教師出示重點詞,學(xué)生進行練習(xí)。讀——理解
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容?
三、自讀自悟,讀出自己。
(一)自讀“自讀提示”,明確要求:
1、默讀課文,想一想:“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”?
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想: “作者為什么說青山是不會老的”?
(二)、以文入情,感受奇跡
1、那我們先來解決:“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,并用自己的話概括??梢詫W(xué)生自學(xué)或小組討論。
2、學(xué)生交流:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(板書:創(chuàng)造奇跡)
學(xué)生回答,教師出示句子:①15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個奇跡?
這真是一個了不起的奇跡!讓我們一起用心來讀這個奇跡。把這一奇跡展示出來。
③、楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。
3、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。
小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個?? 學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?你從文中的哪些地方感受出來??焖倌x課文2、3段畫出相關(guān)語句。
從大環(huán)境理解奇跡:默讀第二自然段,劃一劃有關(guān)語句。(板書:大環(huán)境)出示第二自然段有關(guān)語句。
這些文字描述的環(huán)境,給你帶來什么感覺?『板書:險惡』把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。(齊讀)在這樣險惡的大環(huán)境下,這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
從小環(huán)境理解奇跡:那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?板書(小環(huán)境)學(xué)生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦?
讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
5、從結(jié)果在此體驗奇跡:一位年過80的老人,在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。——
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光?!保ǔ鍪菊n文第一自然段,配樂輕聲讀。)
四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、導(dǎo)語:那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢?快速默讀全文,可以找找句子來回答,也可以用自己的話說。
“他覺得種樹是命運的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿。”那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、為了這蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
“另一種東西”是什么呢?(生命、奉獻精神)。與山川共存、與日月同輝是什么意思?可是老人能和山水永遠存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。
3、總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示: 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
五、拓展
1、讀環(huán)保格言:(1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未來。(3)但存方寸地,留與子孫耕。(4)有限的資源,無限的循環(huán)。(5)珍惜自然資源,共營生命綠色。2.*交流讀后感受。引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?
3、*小練筆(5分鐘):以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。
六、板書設(shè)計:
青 山 不 老
大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西?
創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值 小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
教學(xué)反思:
這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。
在教學(xué)時,我做了這樣的目標定位:?、把課文讀正確,讀流利,能提出問題;?、利用導(dǎo)讀抓住三個問題:想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息,展開討論交流,同時利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡,來解決問題,并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。?、他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸屬。?、作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”?這個問題,通過寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會老的。
篇五:16青山不老教學(xué)設(shè)計 16《青山不老》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的
1、會寫課文中的生字,理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,體會老人對土地和家園的熱愛,及堅持不懈的毅力。
3、通過學(xué)寫環(huán)保格言,強化學(xué)生保護環(huán)境,節(jié)約資源的意識。
教學(xué)難點
體會老人對土地和家園的熱愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示院屋圖片,創(chuàng)設(shè)情境:
問:“你覺得這是一座怎樣的小院子?”
(學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。)
教師深情解說,創(chuàng)設(shè)情境:“這是多美的小院?。 弊杂勺x讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎?(引讀)窗外是??。院子在山溝里,山上??。我們盤腿坐在土炕上,就像??,四周全是??風(fēng)一吹??。
2、導(dǎo)入新課,板書課題:
這么美的小院子是誰的呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進小院,走進黃土高原上的一位老人。(板書課題:青山不老,齊讀課題。)
二、初步感知
1、初讀課文兩遍(第一遍大聲讀,第二遍默讀):
要求:
? 讀準字音、讀通句子。
? 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查:
土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。
? 讀:指名讀,齊讀。
? 默寫:肆虐(一人黑板上默寫)。
3、解意:有不理解的自己提出來,學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡,課文中的哪一句話揭示了?
1、從數(shù)字理解奇跡: 學(xué)生回答,教師出示句子:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米?大約有多大?我們的教室大約50平方米,一個家庭大約100平方米,下沙總面積約3400萬平方米。那么大約是多少個教室那么大?多少個家?幾個下沙米?(5萬個,2萬5千個,十四分之一個)
這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調(diào)數(shù)字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡:
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?默讀第二自然段,想一想,劃一劃。
學(xué)生回答后,出示第二自然段?!皶x”是哪一個省的簡稱?課文中說晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象?(大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴)課文中哪些話是形容這個地方的大風(fēng)的?“肆虐”是什么意思?我們一會兒理解會更深。重點理解縣志里記載的那句話,先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、墜),然后想象西伯利亞大風(fēng)來的時候,還有可能發(fā)生哪些事?這就叫“肆虐”??!什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”?
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(最好是錄像,沒有的話就用圖片和文字,教師解說。)看了這些文字和圖片,你有什么想法?
板書:奇跡
在這樣惡劣的大環(huán)境下,這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林,綠化8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!?/p>
3、從小環(huán)境理解奇跡:
要創(chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經(jīng)很大了?默讀第三自然段,想一想,劃一劃。
學(xué)生回答。
聯(lián)系你的生活實際,說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!保┻@真是一個了不起的奇跡!讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。4、從結(jié)果在此體驗奇跡:
一位年過80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段,配樂讀。)
四、解讀奇跡
那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢?快速默讀全文,可以找找句子來回答,也可以用自己的話說。
根據(jù)學(xué)生回答,出示三句話:
1、他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
2、老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!笔堑模W×诉@黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。
3、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西,他是真的與山川共存,與日月同輝了。
學(xué)生說說是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個奇跡,簡單理解句子的意思。(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。)
重點理解最后一句話:“另一種東西”是指什么東西?什么叫“與山川共存,與日月同輝”?他真的能與“與山川共存,與日月同輝”嗎?那么是什么能與山川共存,與日月同輝?課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的?!蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫系摹??不會老的除了青山還有什么?
五、暢談感想 這節(jié)課,我們走進了一座晉西北的小院子,跟著記者梁衡訪問了一位山野老農(nóng)。此時此刻,你想到了什么呢?(學(xué)生暢談感受)
六、作業(yè)(機動)
1、按課文內(nèi)容填空: 這位晉西北的老人,已經(jīng)種了____年樹,綠化了____,造了____,3700畝林網(wǎng),這是____。老人覺得____,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____,他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:____。
2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民,他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對漸漸干涸的河流,面對皸裂的土地,面對土地日益荒漠化的趨勢,他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今天,你就做他的代言人,說出他心中的話。
你可以簡單地說說,就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言,教師出示這句話。
? 善待地球就是善待自己。? 拯救地球就是拯救未來。? 有限的資源,無限的循環(huán)。
3、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。
4、全班交流。(寫在一張小紙上,在實物投影上展示。)
七、總結(jié)
同學(xué)們,生命對于我們只有一次,地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€,熱愛生命就要熱愛地球,熱愛家園。從今天開始,從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節(jié)約資源,讓青山不老,綠水長流!
八、板書設(shè)計:
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
九、教學(xué)反思:
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;??”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園,造福他人的無私奉獻的精神。
教學(xué)中存在不足是:在理解大環(huán)境的險惡的時候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,會給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險惡的環(huán)境。
在我看來,“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,從高效來看,在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時間,可是一堂課40分鐘,要實現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的課。
篇六:《青山不老》教學(xué)設(shè)計2 16.《青山不老》(教案)
教學(xué)目標:
1.把課文讀正確、讀流利,能提出問題。2.利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文,能捕捉到文中重要的信息,并解決提出的問題。
3.有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)過程:
一、談話引出課題。
1、板書“青山”,“青山”讓你聯(lián)想到了什么?(指名兩位學(xué)生)
2、板書“不老”,連起來讀讀,是什么意思?(指名一位學(xué)生)
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,再次齊讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
自由讀課文,要求:
?、認真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認為比較難讀的句子。?、讀了課文后,你對“青山不老”又有什么新的認識?同時產(chǎn)生了哪些問題?
反饋交流。
?、交流比較難讀的句子。
?、交流你對“青山不老”的新認識。
預(yù)設(shè)點: a、提到老人:老人的作用,因為老人的存在,青山永遠郁郁蔥蔥;(提到課文的主人公)b、提到中心:青山喻老人,老人(改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神)如青山,永遠活在人們的心中,沒有因為生命的終結(jié)而消失。(表揚:你很會讀書,通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心)
c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。
?、提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)點:
a、詞語的理解:土炕、晉西北(在山西,通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三
縣,它們隸屬于忻州市,隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望)肆虐(任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮,給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。)、盤踞(非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。)、如臂如股、勁挺(堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著,生命力非常旺盛)、淤泥(河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土)歸宿(人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地)蕩漾:(水波)一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色,到處被植被所圍繞。
(當場解決)b、句子的理解:
★他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
★作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
★這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。
同學(xué)們,你們提出的這些不理解的句子,其實歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點“為什么說青山是不會老的?”,那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會了、三、利用導(dǎo)讀,再讀課文,感受老人偉大奇跡。
那么怎么來讀懂這么多的問題呢?在略讀課文中,我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文,出示導(dǎo)讀:
圖片已關(guān)閉顯示,點此查看
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。(課件顯示紅色)自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括。
2、學(xué)生自學(xué),教師適當提醒可以討論一下。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
預(yù)設(shè)交流點:
?、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較,突出老人的貢獻巨大。
這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫!讓我們一起來讀一讀,真切地感受一下。?、15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹,直到自己爬不起來為止。
我們一起來讀一讀,你體會到什么?(通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡)通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較,想象老人種樹的面積大,這的確是了不起的奇跡。(板書:創(chuàng)造了不起的奇跡)
請同學(xué)們一起再來讀一讀,把這一奇跡展示出來。
?、楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。
點撥:指名讀一讀,學(xué)生簡單從樹的作用角度談體會。
指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。
小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語言概括。
預(yù)設(shè):
?、這條山溝所處的大環(huán)境險惡,你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢?(學(xué)習(xí)2自然段,這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對“青山不老”新的認識時就可以教學(xué))
一齊讀一讀,觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴,更可怕的是:結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載:‘風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!?,讀句子,說說解釋,老人生活的環(huán)境就是如此的險惡,我們再來讀一讀。
?、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀的大(學(xué)習(xí)第三自然段)我們一起讀讀,體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀大?學(xué)習(xí)后面文中的一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后再也出不來了。讀一讀。
小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。
四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。
讀到這兒,你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎?你能把體會寫下來嗎?
交流學(xué)生的感悟,根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問題。
?、他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
(老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝,將自己的生命都奉獻給這青山,這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。)
?、作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。(是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳;
是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神會永遠閃光; 是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,不是簡單地為了自己,而是為了這個山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,作出自己的貢獻,這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。)
總結(jié):你們說得都很好,這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學(xué)們,只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?讀最后一句話。
篇七:青山不老教學(xué)設(shè)計及反思 青山不老教學(xué)設(shè)計及反思
【教學(xué)目標】 1.知識能力目標
(1)識“炕、虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。2.過程和方法目標:
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。3.情感、態(tài)度、價值觀目標:
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】
1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息,解決疑難。2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)準備】 教學(xué)課件
【預(yù)設(shè)流程】
一、導(dǎo)入課文
師:滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的,這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民,在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書課題)
二、自讀課文,提出質(zhì)疑,初談老人印象 1.自讀課文
師:1請選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確.2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。2.再讀課文,初談印象
師:青山是不會老的,但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人,這是一個怎樣的老人呢?請同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)
生:瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文,重識老人
師:老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人,拜訪這位護林使者。
(一)感受老人人生的酸楚
師:誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象?
生:1.外表:旱煙 瘦小 2.年齡:65——81 3.居住環(huán)境:孤獨
師:找——體會——歸納,你感受到了什么?
(二)感受老人的壯舉
師:這樣的老人在中國的晉西北還有很多,可僅憑這一點,不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?
·預(yù)設(shè)一 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。師:讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么?
生:“十五年如一日”的執(zhí)著
師生:①十五年,他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴,多少淚水——讀 ②十五年,他失去了與他朝夕相處的老伴,卻來不及說一聲再見——讀 ③十五年,多少次夢中驚醒,多少次淚如雨下,卻無助孤獨——讀
體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦:
?這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
?輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
?在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”啊!
?那么,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎?
(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強
①多少崎嶇坎坷,多少次跌倒又爬起,他綠化了——
②3700畝,那是一條一條的,像互相挽住的臂膀,綿延多少坡,懷抱多少坎啊!讀——
(3)升華:這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡,讀——
預(yù)設(shè)二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。師:讀完這段話,你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?
生:(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)
預(yù)設(shè)三
楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
師:你體會到什么?
預(yù)設(shè):樹的茁壯、頑強、勇敢
生:一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲,一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子,就像這老人一樣頑強而永不言棄。
師:保住了這些黃土,我們才有這綠樹。有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
四、照應(yīng)前面,總結(jié)課堂,領(lǐng)悟“青山不老”
師:老人已是81歲高齡,看著他的背影,你想說些什么呢?你能把體會寫下來嗎? 生:他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝,將自己的生命都奉獻給這青山,這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。
師:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳;
是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神會永遠閃光; 是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,不是簡單地為了自己,而是為了這個山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,作出自己的貢獻,這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。師:現(xiàn)在你知道為什么說青山是不老的嗎?
師:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。師:你們說得都很好,這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學(xué)們,只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?
教學(xué)反思:
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致,只要求粗知大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事。粗知不是淺知,粗知不是少
知。粗知是相對精讀課文而言,略讀課文少了識字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒,教學(xué)目標更為集中,教學(xué)重點更為突出,但在閱讀方法上,也不排斥精讀文章的重點,精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀。
略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時間,把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運用,在這節(jié)課上還應(yīng)該有更多的小組交流自己讀書心得的機會。在以后的教學(xué)中會更加努力。
篇八:青山不老教案 《青山不老》優(yōu)秀教案1 【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)重難點】
解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、初探課文,認識老人
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師想和大家交流一個話題:一個人到了七老八十的年齡,該怎樣度過晚年呢?
今天,讓我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始就綠化荒山,植樹造林,發(fā)明了一個青山不老的奇跡。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》,板書課題。
2、認真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況:
默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點:
? 65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已 有五人離世。
板書:離世
? 他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書:過世
? 他已經(jīng)81歲,知道終有一天自身也會爬不起來。
? 老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不由鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。
板書:再也出不來了
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻發(fā)明了一個奇跡,再讀課文,找找老人發(fā)明了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點:
? 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?讓同學(xué)計算3700畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積。(1畝=666.6平方米,3700畝=2466420平方米,相當于49328間教室)
? 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話,你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹木郁郁
? 楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?板書作用(堅持水土)你能用課文中的話來說嗎?
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦:
? 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
? 輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
① 根據(jù)同學(xué)交流情況,隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,能逆吹噓馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。1丈約等于3米
? 在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,發(fā)明出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”啊!? 那么,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、所以,作者在離開老農(nóng)的小院時,深有感觸。你能找出作者 的感觸嗎?
2、出示: “作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自身的價值。他已經(jīng)將自身的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?!?/p>
“另一種東西”是什么呢?
外表是指這片綠洲,實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、維護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神。7、為什么說“青山不老”?
小結(jié):是啊,作為一個山野老農(nóng),執(zhí)著的植樹造林,防止水土流失,他這樣來實現(xiàn)自身的人生價值。他用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,這些珍貴的精神財富,不會隨著歲月的流逝,年齡的增加,老人的離開而消失,只要老人的精神不老,這青山會老嗎? ? 以“青山是不會老的”寫一段自身的感想。
? 每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自身的雙手植樹造林,綠化家園,讓綠色流進每一人的心中!
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文,簡單易懂,我是依照學(xué)習(xí)提示中的問題設(shè)計這節(jié)課的,在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點撥,引領(lǐng)同學(xué)對課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰,由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”,最后,從作者感觸較深的句子中,理解“另一種東西”,“青山不老”的含義,讓同學(xué)談感想或考慮宣傳口號,激發(fā)同學(xué)環(huán)保意識,學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。
篇九:青山不老教案李向華
人教版課標實驗教科書六年級上冊第16課 16* 青山不老
樂安縣第四小學(xué) 李向華
【設(shè)計說明】
這是一篇略讀課文,作者梁衡用清新的筆觸、簡練的語言為我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。
本課學(xué)習(xí)緊緊圍繞課前導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)提示展開。著力通過學(xué)生的讀、圈、問、注等學(xué)習(xí)行為落實語言實踐;通過多次對比閱讀,領(lǐng)悟作者運用環(huán)境襯托和選取典型事例等表達方法,品讀“青山不老”的言和意。課堂學(xué)習(xí)努力凸現(xiàn)“生本味”、“語文味”。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過對比閱讀,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心,體會“青山不老”的含義。
3.揣摩文中描寫環(huán)境及事例的語句,進行讀寫練習(xí),領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生能圍繞課前導(dǎo)語預(yù)習(xí)課文;
2、教師做好文本、生本的預(yù)讀和教學(xué)課件的設(shè)計。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)導(dǎo)入
2、同學(xué)們或是從地面的荒蕪,或是從風(fēng)的呼嘯,寫出了環(huán)境的惡劣。有一位叫梁衡的作家在《青山不老》一文中也寫到了惡劣的環(huán)境,他是怎樣寫的呢?請同學(xué)們打開課文,快速瀏覽找出相關(guān)片段。(板書課題:16*青山不老)
二、走向青山,感受環(huán)境
1、(出示課件②)學(xué)生匯報讀。同樣是描寫惡劣的環(huán)境,你發(fā)現(xiàn)作者的描寫和我們剛才的描寫有什么不一樣?(更加惡劣)在文中有個詞語比惡劣還多了幾分危險,這個詞語是?(板書:險惡)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解縣志描寫的內(nèi)容,體會作者運用比喻、引用等手法描寫環(huán)境的險惡。
2、那么,在環(huán)境如此險惡的地方,歷經(jīng)15年之后,你又會看到怎樣的景象呢?(出示課件③)學(xué)生自由讀,說說讀后的感覺。美美地讀著這樣的文字,我仿佛身臨在一片?(板書:綠洲)
3、(出示課件④)對比閱讀1、2自然段,引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐,感受環(huán)境險惡。對比著這樣兩段文字,你有什么疑問?學(xué)生匯報交流。是誰創(chuàng)造的?為什么會有這么大的變化?請同學(xué)們帶著自己的疑問,快速默讀課文,進行圈、注、標,來解答心中謎團。
三、走近青山,初識老人
1.學(xué)生匯報交流。是誰創(chuàng)造了這片綠洲?(板書:老人)他創(chuàng)造了什么奇跡?(出示課件⑤)整體感知,聚焦數(shù)字,發(fā)現(xiàn)“奇跡”。是啊,這是多么了不起的奇跡?。ǔ鍪菊n件⑥)
2、交流對話,這片奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的?你從文中有發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生匯報,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每天”以及三件事例體會老人的艱辛。說話練習(xí):十五年里,老人......難怪作者是這是個多么了不起的奇跡!(板書:奇跡)在這個奇跡的背后融入了老人太多的心血。在這十五年里,老人經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨中難道僅僅就只有三件事嗎?他還會經(jīng)歷哪些事呢?
教師小結(jié):是啊,十五年的磨難,十五年的艱辛,十五年的不離不棄,經(jīng)歷了那么多的風(fēng)風(fēng)雨雨,作者寫了嗎?寫了嗎?作者為什么單單只是寫了五位老人離世、老伴去世、女兒接他不走這三件事呢?(板書:典型事例)激活學(xué)生想象,領(lǐng)悟運用典型事例的表達方法。
3、讓我們再靜靜地讀讀這段簡練的文字,(出示配樂課件⑦)如果你就是作家梁衡,面對著這個瘦小的老人,你有什么想問問這位老人?你想問,老人啊.....學(xué)生交流。作者就是這樣一次又一次地詢問老人,老人也不緊不慢地回答著。但是這樣的對話文中寫了嗎?他又沒有寫!他僅僅是用最樸實的語言概述了三件最典型的事例,通過這樣的典型事例,我們已經(jīng)能夠感受到奇跡的了不起,老人的了不起!既然這樣,為什么課文開頭作者還要花大量筆墨來描寫那里的環(huán)境呢?(板書:環(huán)境襯托)
4.作者就是通過環(huán)境襯托和這些典型事例來告訴我們這是一個多么了不起的奇跡?。ǔ鍪菊n件⑧)二度聚焦數(shù)字,他列舉的僅僅是這些數(shù)據(jù)嗎?在這些數(shù)據(jù)的背后還蘊藏著什么?(老人的艱辛、付出、執(zhí)著)初步體驗老人不老。
四、走進青山,再識老人
1.就讓我們懷著這樣一份崇敬,跟隨這位執(zhí)著地老人走進青山,去看看這片綠洲之上的那一棵棵楊樹、柳樹。(出示課件⑨)又見這楊樹柳樹,和我們之前看到的楊樹柳樹,寫法上一樣嗎?(出示課件⑩)對比閱讀楊柳之美,發(fā)現(xiàn)表達異同,引導(dǎo)學(xué)生理解“借物喻人”手法。
2.看完樹,我們在村口道別。(出示課件11)青山不老,不老的僅僅是青山嗎?還有什么?(板書:老人不老)
3、山已不再是過去的山,過去這里(出示課件12)如今這里......五、走出青山,感動中國
1.是啊,老人深愛著這片土地,他對青山的執(zhí)著深深感動著我們每個人。如果,老人被當選為感動中國人物,請你為老人設(shè)計一段頒獎詞。(出示配樂課件13)2.深情朗讀頒獎詞,(出示配樂課件14)回讀課題,定格不老!
六、【板書設(shè)計】 16* 青山不老 奇 跡
險惡 ——————綠洲 環(huán)境襯托 典型事例
老人不老
篇十:《青山不老》教學(xué)設(shè)計 《青山不老》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。
文章層次井然,內(nèi)容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀,展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績;接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況:通過山溝的大環(huán)境(即自然條件)的惡劣險峻,來襯托改造山林的艱難困苦;通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛,突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決;通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀,展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績;最后以作者自身的心靈感觸提升全文,點出文章的中心意旨。
課文語言簡練、生動,借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式,將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,也從一個側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值。
選編這篇課文的主要意圖:一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認識角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。這也是本課教學(xué)的重點。
【教學(xué)目標】
1、通過初讀課文,了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2、通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比,體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
3、感受老人的精神,產(chǎn)生對老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)重點】
1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2、感受老人的精神,產(chǎn)生對老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)難點】
知道“青山不老”的內(nèi)在含義 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
直接揭題:同學(xué)們,今天,老師將和大家一起用心去感受一篇令人感動的文章——《青山不老》 板書: 16* 青山不老
二、教學(xué)新課
(一)檢查預(yù)習(xí)
來,看看大家預(yù)習(xí)的怎么樣了。
課件出示詞語:
1、誰來展示一下?
指名讀,糾正或表揚——齊讀。
2、誰能說說這些詞語的意思?
指名說,重點把握以下詞語
(1)晉西北、西伯利亞: 這兩個詞語都是地名,利用課件出示地圖演示來讓學(xué)生直觀感受西伯利亞與晉西北之間的關(guān)系,知道西伯利亞是寒極,吹來的風(fēng)寒冷、瘋狂。
(2)干旱、霜凍、沙塵暴:
這三個詞都是寫災(zāi)害的形式,沙塵暴可以用課件出示畫面讓學(xué)生直觀感受,旱災(zāi)和霜凍則直接問:可能會造成什么后果?(無水喝、莊稼無法成活等)
(3)縣志:
志:文字記錄; 縣志:真實記載一個縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。稍加拓展——記錄學(xué)校事件的(校志);記錄三國時期事件的(三國志)
(附上圖片)
(4)山溝、山洼山腰:
圖片已關(guān)閉顯示,點此查看
山溝指的是兩座山峰之間的地方;山洼指山溝的底部;山腰指山的中間。
(二)了解奇跡,感悟精神
1、預(yù)習(xí)得不錯,接下來我們就可以開始真正走進這不老的青山了。學(xué)習(xí)略讀課文,我們一般可以從哪里入手?(課文前的鏈接語)
學(xué)生默讀鏈接語,劃出其中問題,課件出示:
2、了解奇跡
我們先來解決第一個問題,老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡的呢?快速瀏覽課文,找出一句話來說明。
(1)學(xué)生找出第四自然段的第二句話,課件出示句子
圖片已關(guān)閉顯示,點此查看
(2)理解“了不起”
①問:“奇跡”是什么意思?(生講)那“了不起的奇跡”又是什么? ②在這句話中你能讀出“了不起”嗎?(生自讀感受)
③指名學(xué)生回答體會到的“了不起”,重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字:
“15年啊”:體會出時間之長;
“8條溝、7條防風(fēng)林帶、3700畝林網(wǎng)”:體會種植數(shù)量之多,面積之大。采用學(xué)生說理由,教師根據(jù)情況點撥的方式進行教學(xué)。
如:學(xué)生說“15年啊”,師追問:“說說為什么?!边M而得出結(jié)論,15年,時間很長,老人能堅持植樹等。
(3)讓我們帶著驚嘆的語氣來讀讀這句話
齊讀
3、明白創(chuàng)造奇跡的艱難,感悟老人的精神
圖片已關(guān)閉顯示,點此查看
過渡語:這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢?
(1)請大家默讀課文的2—3自然段,細細找尋,找到后標上序號,還可以加上旁注。
生讀,師巡回了解情況。
(2)反饋,共同評議。
(此處采取2自然段和第3自然段平行教學(xué)的方式,學(xué)生說到哪里就教學(xué)哪里)①第2自然段的教學(xué)
學(xué)生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時,轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。
a、學(xué)生說后,課件出示。
b、自由讀讀第2自然段,問:讀了之后,你有什么感受? c、指名學(xué)生回答,按以下模式進行評議:
學(xué)生回答(如:我覺得這個地方風(fēng)很大)——師問:你是從哪里感受到的?——生講述理由(如:肆虐)——解釋關(guān)鍵詞的意思(如:“肆虐”是什么意思?)——想象所說的情景并講述,也可利用文章中的句子事例(如:你覺得西伯利亞的大風(fēng)肆虐是怎樣的情景?說說看;也可利用縣志中的話解釋何為肆虐)重點把握: a、第二句話
通過對肆虐和盤踞進行理解感受。b、縣志中的內(nèi)容
關(guān)鍵把握“縣志”二字,讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。
c、通過這一段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會這是一個環(huán)境惡劣的、不適合人居住的地方,教師總結(jié)說:在這樣一個環(huán)境惡劣,不適合人居住的地方創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡,真是不簡單啊!我們不由贊嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是一個多么了不起的奇跡。)
圖片已關(guān)閉顯示,點此查看
②教學(xué)第一段
當作者帶著對晉西北環(huán)境那種惡劣,不適合人居住的印象來到老人居住的山溝里時,他感受到了什么?
a、指名學(xué)生讀第一自然段,其余學(xué)生聽 b、你覺得這山溝怎樣?
(生答:綠、美、舒適、樹木大等)
c、現(xiàn)在的作者,坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意,而這里的環(huán)境在以前卻是那么惡劣、那么不適合居住,這真是一個——奇跡(生講),對著這奇跡,我們不由感嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是一個多么了不起的奇跡。)
③第3自然段的教學(xué)
本段教學(xué)模式:學(xué)生找到,反饋(如:老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的)——說說從哪里體會到的(一排三間房,只剩下老人一人。)——是啊,孤單一人卻創(chuàng)造了如此的奇跡,不由讓我們感嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是一個多么了不起的奇跡。)
重點把握:
“a、獨自一人的孤單;b、生活的簡單清苦;c、同伴離去的堅持;d、老伴去世當天仍在植樹;e、有福不享;f、選擇青山為歸宿;g、年紀雖大,依然堅持”等7個方面。
每個地方都要加上旁注(未加的聽了之后必須加上)
(3)奇跡延續(xù),感悟精神
奇跡在采訪后還在延續(xù),因為老人還有宏偉設(shè)想——生講(還要栽樹,直到自己爬不起來為止。)了解老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切,你有什么話要對老人說呢?
生先寫,之后點名講述,師隨機點評。
(三)看青山,融入青山
現(xiàn)在,讓我們一起去看看老人一生牽掛的青山吧!讀第5自然段,說說你感受最深的地方。
把握重點:
樹生命力的旺盛、樹的貢獻(阻擋山洪、留下淤泥)、老人的話
此時,這樹就是老人,老人像樹一樣保護著家鄉(xiāng)的土地。
(四)體會“青山不老”的內(nèi)涵
1、作者在采訪完后,也就要回去了,但這個81歲的老人,卻依然堅守著這片山林。這個樸實的老人,用他15年如一日的艱辛,成就著偉大的事業(yè)。讓我們把掌聲送給他。(鼓掌)
2、作者也用自己的語言贊揚了老人。出示:
理解:
(1)“這樣”指什么?(植樹造林、造福后代)
(2)另一種東西指什么?(創(chuàng)造的綠洲以及留下的精神)這里的綠洲和山川共存。精神與日月同輝。
(3)青山是不會老的——不老的是老人身上的精神。
第二篇:關(guān)于《青山不老》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】
1、識虐、踞、淤,理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確,流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林,防止水土流失的精神。
【課前準備】
相關(guān)圖片資料,課件。
【教學(xué)過程】
一、播放課件,激情導(dǎo)入
1、中國地圖,認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
3、出示一幅如詩如畫的山林圖。(教科書光盤)
師:瞧,同學(xué)們,這是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙,窮山惡水之地。15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學(xué)們,想認識他嗎?那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧!
4、那我們一起走進課文,《青山不老》,請大家與老師一同板書課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1、打開書68頁,請大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請讀書吧!
2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調(diào):肆虐,盤踞等詞的讀音,你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)肆虐這個詞不容易記住,我們起來寫寫吧。
3、課文主要講了什么內(nèi)容呢?請大家試著用老師出示重點詞,說說課文的主要內(nèi)容吧!
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。
小結(jié):這種方法叫重點詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情,感受奇跡
抓奇跡:
1、師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?板書:
奇跡
2、快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
⑴先用筆畫下來,在感動你的地方寫你的上感受。
⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報感受。
第三篇:《青山不老》教學(xué)設(shè)計
《青山不老》教學(xué)設(shè)計
課題
11.宇青山不老
12.課型
略讀課文
授課
時間
1課時
教學(xué)
目標
1.通過初讀課文,了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比,體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
4.感悟老人的精神,產(chǎn)生對老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)
重點
1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2.感受老人的精神,產(chǎn)生對老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)
難點
理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
教具
準備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
()分鐘
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,課前已經(jīng)請大家查閱了資料,在你的印象中,晉西北是個怎樣的地方呢?
2.【出示課件2】今天,我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。(板書:青山不老)齊讀課題。
教師點明今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是講一位81歲老人創(chuàng)造奇跡的事情,學(xué)生急于了解這一切,所以能專心投入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
新課
教學(xué)
()分鐘
二、教學(xué)新課
(一)檢查預(yù)習(xí)
大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
1.出示詞語:【課件3】
肆虐
盤踞
淤泥
勁挺
蕩漾
綠洲
風(fēng)雨同舟
三番五次
不緊不慢
如臂如股
誰來讀一讀這些詞?
指名讀,師生評價,糾正。生齊讀一遍。
2.課文主要講了一件什么事呢?
(課文講述了一位山野老農(nóng),將畢生的精力用于植樹造林工作,用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲,以此來實現(xiàn)自己的人生價值,造福子孫后代。)
(二)了解奇跡,感悟精神
1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人,走進這不老的青山。這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們一般可以從哪里入手?(課文前的鏈接導(dǎo)語)
(1)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
(2)這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的?
(3)想一想課文為什么以“青山不老”為題?
2.了解奇跡
我們先來解決第一個問題,老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢?快速瀏覽課文,找出一句話來說明。
(1)
學(xué)生找出第四自然段的第二句話,出示句子:
【課件4】
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
(2)理解“了不起”
①請大家自己讀讀這句話,想想“奇跡”是什么意思?那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么?
②你從哪些地方體會到了“了不起”?
③指名學(xué)生回答體會到的“了不起”含義,重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字(將數(shù)字圈紅):
點撥:你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
十五年
八條溝
七條防風(fēng)林帶
三千七百畝林網(wǎng)
看到這樣的一組數(shù)據(jù),你心里有什么想法嗎?這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生:“奇跡”,一個了不起的奇跡!
(3)請同學(xué)們一起再來讀一讀,把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難,感悟老人的精神
那么,這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢?
(1)請大家默讀課文的2—3自然段,細細找一找,找到后標上序號,并寫一寫批注。師巡回了解情況。
(2)反饋,共同評議。
①第2自然段的教學(xué)
學(xué)生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時,轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。(板書:大環(huán)境)
A.學(xué)生說后,出示句子。【課件5】
這是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
B.指名學(xué)生回答,按以下模式進行評議:
請自由讀讀這句話,如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境,你會用什么?
(板書:惡劣)你是從哪里感受到的?
點撥:“肆虐”,什么叫“肆虐”?——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮,給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐?
在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看?
縣志載:“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!标P(guān)鍵把握“縣志”(二字,讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。)志:文字記錄;縣志:記載一個縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢?請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。
幾百斤重的牛馬都能吹到天上,更別說人了,除了狂風(fēng)肆虐,這里還有什么肆虐?
(干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。)
出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片???,這就是晉西北,黃沙漫漫,山野荒荒,干旱,霜凍,沙塵暴肆虐,據(jù)有關(guān)資料記載,晉西北氣候惡劣,植被稀少,土地沙漠化日趨嚴重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹,你有什么想說的嗎?
C.教師總結(jié):在這樣險惡的大環(huán)境下,這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡,真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。)
②教學(xué)第一段
當作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣,荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時,他卻看到了——
A、指名學(xué)生讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想,你覺得這是一個怎樣的山溝?
B、你覺得這山溝怎樣?
(生答:綠、美、舒適、樹木大等)
C、現(xiàn)在,我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意,而這里在以前卻是窮山惡水,荒無人煙的死亡之地,而就在這如此惡劣的環(huán)境里,這位老人卻15年如一日植樹造林,創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡(生講),對著這奇跡,我們不由贊嘆——生讀(15年啊,綠化了8條溝,7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。)
過渡:老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣,而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢?(板書:小環(huán)境)
③第3自然段的教學(xué)
學(xué)生交流,反饋:老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的?說說從哪里體會到的(一排三間房,只剩下老人一人。)
引導(dǎo)學(xué)生重點把握:
“a.獨自一人的孤單;b.生活的簡單清苦;c.同伴離去的堅持;d.老伴去世當天仍在植樹;e.有福不享;f.選擇青山為歸宿;g.年紀雖大,依然堅持”等7個方面。
(板書:艱苦)
小結(jié):老人把自己的一生都獻給了青山,他覺得種樹是——命運的選擇,屋后的青山就是——生命的歸宿。
4.奇跡延續(xù),感悟精神
(1)奇跡在采訪后還在延續(xù),因為老人還有宏偉設(shè)想——生講(還要栽樹,直到自己爬不起來為止。)了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切,你有什么話要對老人說呢?
生先寫,之后點名講述,師隨機點評。
(2)15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發(fā),死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因為(課件出示)生讀:【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走,因為(課件出示)生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師(引)從這句話中,你讀懂了什么?(老人要把一生奉獻給山溝,要把生命奉獻給青山)
(3)師(引)看眼前翠綠的青山,聽耳邊樸實的話語,我被老人的行為所感動,在我眼前,老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】
作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
生質(zhì)疑(你們有什么不理解的嗎?):另一種東西是什么東西?與“山川共存,與日月同輝”什么意思?
鼓勵學(xué)生想一想:“與山川共存,與日月同輝”的字面意思是什么?可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎?能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山川共存、與日月同輝呢?
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境,造福人類的無私奉獻的精神,這就是作者所說的另一種東西,這一切將與山川同在,與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧?。ò鍟簾o私奉獻)
老人的生命是有限的,但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張,而且將隨著青山永垂不朽,讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼:
出示:【課件10】青山是不會老的!
向?qū)W生提示略讀課文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生有章可循。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生長期受益,這也是新課標里要求的。
出示重點詞語,加深理解課文,可以幫助我們深入體會人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。
抓關(guān)鍵句子,把握文章的主要觀點。這是本單元的訓(xùn)練重點。讀懂“縣志”記載的事實,可以對晉西北的惡劣環(huán)境了解得更深。這一事實能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
在了解到晉西北惡劣的大環(huán)境之后,再來引導(dǎo)學(xué)生看看老人面臨的小環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析問題的能力。同時,對老人所處的大環(huán)境和小環(huán)境全部了解,才能使我們看到一位與山川共存,與日月同輝的老人。
課堂小結(jié)及拓展延伸
()分鐘
六、總結(jié)全文,升華情感
總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!
板書
內(nèi)容
青山不老
大環(huán)境
惡劣
小環(huán)境
艱苦
無私奉獻
第四篇:《青山不老》教學(xué)設(shè)計
《青山不老》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
.知識目標:認識本的4個生字。
2.能力目標:有感情地朗讀文,了解文內(nèi)容。
3.情感目標:讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點
讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)媒體:多媒體
教學(xué)時間1時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難?!肚嗌讲焕稀愤@篇文就向我們講述了一位
老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知,朗讀文
.認識本的4個生字。
2.通讀文,讀準字音,不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題:
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
.全班匯報,檢查學(xué)習(xí)情況
三、進一步理解文內(nèi)容,思考下列問題
.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說“保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的?
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)
.會寫本的4個生字
2.寫一寫你對青山的感受。
第五篇:《青山不老》教學(xué)設(shè)計
《青山不老》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計者:廖海藍
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們學(xué)了《只有一個地球》,知道了地球美麗易碎,明白了要珍惜資源,保護地球:學(xué)了《鹿和狼的故事》,懂得了維護生態(tài)平衡的道理。今天,我們一起來認識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個“青山不老”的奇跡。(板書:青山不老,學(xué)生齊讀課題。)
二、自讀課文,整體感知
1、字詞
肆虐
盤踞
歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 三番五次 日月同輝
2、自讀課文,想一想:
(1)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?用“——”畫出相關(guān)句子。(2)在什么樣的情況下創(chuàng)造的?用“﹏﹏﹏”畫出相關(guān)句子。
3、學(xué)生找句子,教師巡視。
4、師生交流。預(yù)設(shè)交流點:
生:“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光?!?師:誰能談?wù)勀銓@句話的感受?
生:用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。
生:這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
生:我找的句子是:“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
師:同學(xué)們,想像一下這是怎樣的一個奇跡?
生:老漢靠自己的力量取得這么大的成績,真令人佩服。生:他太了不起了,3700畝林網(wǎng)將是多大的一片綠洲啊!
生:我找的句子是:“楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。”
師;這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?用“﹏﹏﹏”畫出相關(guān)句子。生:他所處的“大環(huán)境”——險惡。(板書)師:你從哪里感受到了這個地方的險惡? 生讀文中第2自然段。
師:同學(xué)們,在我國晉西北,素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”一說。在我們內(nèi)蒙地區(qū),大家也能感受到,每年春季三四月份的時候,基本都會有沙塵暴誰來說說當時的情景?(請兩位同學(xué)回答)
師:然而在這樣惡劣的條件下,這位老人竟綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),真是了不起,讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆!生:他所處的“小環(huán)境”——艱苦(板書)師:你從哪些地方看出艱苦? 生讀文中第3自然段。
師:面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結(jié)發(fā)妻子的突然離去,他沒有被壓倒,仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林,讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉(zhuǎn)為敬佩。
師:讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧?。ㄉ僮x上文中的三句話。)
3、交流:作者為什么說“青山是不會老的”?
師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,作者不由得想到了—— 出示句子:
作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。師:同學(xué)們,“與山川共存,與日月同輝”是什么意思? 生:和山山水水一起共同存在,和太陽月亮一起發(fā)出光輝。
師:一位普通的老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?那作者為什么還這樣說? 生:精神。
師:“另一種東西”是什么意思?
生:表面指老人創(chuàng)造的這片綠洲,實際上指老人開辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。
師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的無私精神和寬厚胸懷,這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動,一起再讀一讀作者感受的話。
學(xué)生再讀作者感受的話。
4、理解:“青山不老”的含義。
師:同學(xué)們,作者通過與老人的接觸,認識了這位老人,了解了這位老人?!扒榈缴钐幉蛔砸选!笔裁凑Z言都表達不了作者內(nèi)心的感受,所以文章最后只用了短短的幾個字結(jié)束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎? 生:“青山不老”其實是指老人植樹造林的精神。
生:“青山不老”實際是說老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫,世代相傳。生:“青山不老”指老人有限的生命創(chuàng)造了無限的價值。
三、小結(jié)
師:是啊,老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,這是不會因為年齡的增長而變老的,這是將永遠隨著青山永垂不朽的,這位老人永遠不老,青山永遠不老。
四、寫作特色
這篇課文,以作者看到老人院內(nèi)的山林景觀引入全文,接著描寫了老人改造山林的背景狀況以及所做的貢獻,最后在結(jié)尾以作者的心靈感觸提升全文,點出文章的中心主旨,這種寫法叫做篇末點題法。同學(xué)們在平時的循環(huán)日記或者作文中也可以多多借鑒運用。
五、小練筆
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
六、板書
大環(huán)境——險惡
16*青山不老
創(chuàng)造奇跡
精神永存
小環(huán)境——艱苦