第一篇：四年級下冊《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1．讓學(xué)生能根據(jù)要求正確地運用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)。2.結(jié)合具體情境，感受求一個小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，加深對小數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點：求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法

教學(xué)難點：

1、求小數(shù)近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能去掉的原因。

2、理解保留不同位數(shù)小數(shù)的精確程度。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、交流前置性作業(yè)

（一）填空。

1、求小數(shù)的近似數(shù)一般用（）的方法。

2、近似數(shù)末尾的0（）去掉。

3、求小數(shù)的近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留（）位小數(shù)，表示精確到十分位；保留（）位小數(shù)，表示精確到百分位。

（二）把75.835分別保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)。

（三）1.9506精確到個位、十分位、百分位、千分位分別是多少？

（四）□里可以填上哪些數(shù)？ 4.□06≈5 4.□06≈4

二、匯報展示：

第一小組匯報

（一）填空。

1、求小數(shù)的近似數(shù)一般用（）的方法。

2、近似數(shù)末尾的0（）去掉。

3、求小數(shù)的近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留（）位小數(shù)，表示精確到十分位；保留（）位小數(shù)，表示精確到百分位。

質(zhì)疑：為什么小數(shù)近似數(shù)末尾的0不能去掉呢？我們學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)，明明說小數(shù)末尾的0可以省略呀？ 生1：去掉末尾的0大小就變啦。

生2：去掉末尾的0意義就不一樣啦。

生3：去掉末尾的0就不符合題目要求啦。比如：如果題目讓保留一位小數(shù)，把0去掉就成保留整數(shù)啦。

質(zhì)疑：求小數(shù)的近似數(shù)時，題目的要求可能會怎么說？ 生1：把下面的小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)。生2：也可以說成把下面的小數(shù)精確到個位、十分位、百分位。

師：看來你們已經(jīng)掌握了求近似數(shù)的方法，并知道了注意事項。下面我們進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)。

第二小組匯報

（二）把75.835分別保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)?？赡芮闆r如下：

第一種：75.835≈76 75.835≈75.9 75.835≈75.83 第二種：75.835≈76 75.835≈75.8 75.835≈75.84 第三種：75.835≈76 75.835≈76.8 875.835≈76.84

質(zhì)疑：這三種情況是對還是錯，對的說一說是怎么做的，錯的請說明錯的原因。生1：75.835保留整數(shù)應(yīng)該看它的十分位，十分位上是8，比5大所以應(yīng)該用五入的方法，向前一位進(jìn)1，所以應(yīng)約等于76.生2：75.835保留一位小數(shù)看它的百分位，百分位上是3，比5小應(yīng)直接把后面的數(shù)舍去，所以應(yīng)約等于75.8而不是75.9和76.8.生3用同樣方法講述了怎樣保留兩位小數(shù)。

師：通過此題你想告訴大家什么？

生：保留整數(shù)應(yīng)該看它的十分位上的數(shù)，保留一位小數(shù)看百分位上的數(shù)，保留兩位小數(shù)看它千分位上的數(shù)。

生：還要注意是大于等于5還是小于5.第三小組匯報三、四題。

（三）1.9506精確到個位、十分位、百分位、千分位分別是多少？（處理方法同上。但仍要對比1.9506保留整數(shù)和保留一位小數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步明白求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉的道理。）最后出示：

(四)□里可以填上哪些數(shù)？ 4.□06≈5 4.□06≈4

三、拓展練習(xí)

一個兩位小數(shù)精確到十分位后大約是4.8.那么，這個兩位數(shù)最大可能是幾？最小可能是幾？

首先小組討論，再匯報。

四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 板書設(shè)計：

求小數(shù)的近似數(shù) 保留整數(shù) 一位小數(shù) 兩位小數(shù)

75.835 76 75.8 75.84

（四舍五入法）

第二篇：四年級數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

四年級數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的四年級數(shù)學(xué)《求小數(shù)近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

一、教材內(nèi)容及編排意圖：

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展，同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境，說明小數(shù)的近似數(shù)在實際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對小數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

1、結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義。

2、經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3、感受近似數(shù)的實際意義，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、教學(xué)重點：

1、理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。

2、理解求小數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

四、教學(xué)難點：

理解求一個數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

五、教學(xué)流程：

在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”。具體設(shè)計是：

一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

通過觀察主題圖，學(xué)生明確了用0.984米、0.98米和1米三個數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。

二）小組合作，探究新知

1、由整數(shù)類比遷移到小數(shù)

在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后，做出強(qiáng)調(diào)：求近似數(shù)一定要用約等號來連接。隨機(jī)提出猜想：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會用到四舍五入法呢？

2、自主探究，保留一位小數(shù)

接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報時，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá)。

3、匯報交流，提煉方法

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的`過程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位？不同點是：一個運用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù)，一個運用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù)，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。

4、借用數(shù)軸，直觀理解

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時要四舍，不小于5時要五入呢？在提出這一問題后，學(xué)生還是會從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答？是知其然不知其所以然，這時，數(shù)軸便是一個很好的突破口，借用動態(tài)的課件設(shè)計，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9。

（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理

在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位

從而得出：因為百分位的數(shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法。

5、類比遷移，嘗試歸納

接下來，充分運用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位。

三）回歸情景，深化理解

在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn)：同一個數(shù)因為要求不同，會有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確數(shù)，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因為保留位數(shù)的需要（即占位的需要）不能去掉。在此，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小，相應(yīng)的精確度也就越高。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能去掉。

最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識間的前后聯(lián)系。

隨后，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四）反饋練習(xí)，拓展提升

以闖關(guān)形式設(shè)計的反饋練習(xí)富有層次性，思考性，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實質(zhì)。體會到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來的成就感，但因為時間的關(guān)系，沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會，不能不說是一種遺憾！

五）課堂總結(jié)，回歸生活。

本課的最后一次討論是在本課結(jié)束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時該付8.953元的究竟會付多少錢呢？由于實際生活的需要，學(xué)生會考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實惠一些，但實際上5分的錢數(shù)已很少見，所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實際情況，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。

總之，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處、重點處、難點處進(jìn)行討論，重視對知識源點的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說課結(jié)束，謝謝大家！

教學(xué)內(nèi)容

課本73頁例1

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。

2、通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點

求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法

理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。

734562 38460 50074 10274

讓一位學(xué)生說出求近似數(shù)的方法。

2、下面的空格里可以填哪些數(shù)字。

32（）546≈ 47（）03≈

師：這是我們學(xué)過的求一個整數(shù)的近似數(shù)，那么求一個小數(shù)的近似數(shù)不知道同學(xué)們有沒有信心掌握好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)。板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)

二、導(dǎo)入新課

1、課件顯示例1圖。

他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？

（1）保留兩位小數(shù)

師板書：0.984≈0.98 保留兩位小數(shù)

用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學(xué)生回答師板書：四舍五入

引導(dǎo)學(xué)生說出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因為第三位小數(shù)小于5，所以舍去。

（2）保留一位小數(shù)

師板書：0.984≈

讓學(xué)生獨立完成，指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)：在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。

接著讓做對的同學(xué)談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進(jìn)一，末尾的0不能去掉。

（3）保留整數(shù)。

師板書：0.984≈

學(xué)生獨立完成，集體訂正，說出想法。

小結(jié)：求近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到個位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。。。

三、鞏固練習(xí)

1、課本74頁做一做。

2、課件顯示填空題。

3、課本練習(xí)十二第一題。

4、課件顯示判斷題。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)

課本練習(xí)十二第2、5、6題。

課后反思：

在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的紀(jì)律稍有點散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動，同學(xué)們的上課精神開始集中了，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時間。

求一個小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其方法基本相同。因此我設(shè)計了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好，但是因為時間關(guān)系，原先設(shè)計的練習(xí)題未能全部完成，有些遺憾。

縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。

1、授課語言不夠生動靈活，過于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高。

2、時間安排不夠合理，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會較少，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個別學(xué)生對求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。

3、課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對時間分配地把握不夠準(zhǔn)確，而且練習(xí)量相對少了一些，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識。

上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。

第三篇：蘇教版四年級下冊求近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級下冊求近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

巨口中心小學(xué)劉彩花

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道近似數(shù)的含義，并會根據(jù)要求用“四舍五入”的方法省略一個數(shù)的尾數(shù)，寫出它的近似數(shù)。重難點：用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們的日常生活中，經(jīng)常遇到一些較大的數(shù)，有時沒有必要或者無法說出它的準(zhǔn)確數(shù)，我們就用它近似數(shù)來代替，那么什么是近似數(shù)呢？怎樣求近似數(shù)呢？這節(jié)課我們一起來探究。板書課題。

二、探究新知

（一）、了解什么是準(zhǔn)確數(shù)，什么是近似數(shù)。

1、多媒體出示21頁例題6 A、指名讀題后，現(xiàn)在我們一起來看看這兩個數(shù)，2409是指學(xué)校的數(shù)量，沒多一所，也沒少一所，所以我們就說這個數(shù)是精確數(shù)，而大約220萬人，所指有人數(shù)可能比220萬多，也可能比220萬少，所以我們說220萬是個近似數(shù)。

B、讓學(xué)生看例6的2小題，讓學(xué)生說說哪個是精確數(shù)，哪個是近似數(shù)。

C、多媒體課件出示練習(xí)題讓學(xué)生說說哪個是精確數(shù)，哪個是近似數(shù)

（一）怎么樣求近似數(shù) A、多媒體出示例7 這里是201年某市人口情況統(tǒng)計表，誰難把表里的人數(shù)讀出來，我們重點來看看男性和女性的人數(shù)，它們都比38萬多，比39萬少，那么究竟誰更接近38萬，誰更接近39萬呢？為了直觀形象地看出男性和女性人數(shù)的情況，我做了線段圖，（出示課件），然后請大家在線段圖上標(biāo)出表示男性和女性人數(shù)的點。

B、指導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)記好的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生說出男性人數(shù)接近38萬，女性人數(shù)接近39萬，我們就說男性人數(shù)的近似數(shù)是38萬，女性人數(shù)的近似數(shù)是39萬。

C、那么近似數(shù)與原來的數(shù)用什么符號連接呢？認(rèn)識約等號。D、求一個數(shù)的近似數(shù)通常用“四舍五入”法，那么什么是“四舍五入”呢？多媒體出示

E、怎樣用“四舍五入”法求近似數(shù)呢？（多媒體出示“四舍五入”的方法）

根據(jù)例題再說明：男性人數(shù)要四舍五入到萬位，我們就看這個數(shù)的千位，千位上是個4，應(yīng)該要舍去后面的尾數(shù)。384202≈380000 要把女性人數(shù)四舍五入到萬位，我們還是先看它的千位，千位上是6，比5大，應(yīng)向萬位進(jìn)一再去掉尾數(shù)。應(yīng)寫作386685≈390000

三、鞏固練習(xí)課件出示

四、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)了求近似數(shù)首先要看四舍五入到哪一位，只需看這一位的后一位，大于或等于5則向前一位進(jìn)一，否則直接去掉尾數(shù)。

第四篇：求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

求一個小數(shù)的近似數(shù) 陳慧

教材依據(jù)：人教版四年級下冊P73求一個小數(shù)的近似數(shù)。

設(shè)計思路：按照“目標(biāo)引導(dǎo)→自主探究→適時點撥→反饋糾正”的四個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定

只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引起學(xué)生對知識的重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在課的開始先進(jìn)行整數(shù)求近似數(shù)復(fù)習(xí)，隨后引入本課具體教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的潛能利用知識的遷移，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、自主探究

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為新課的達(dá)標(biāo)起到鋪墊和遷移作用。

3、適時點撥

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，同桌交流，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，體會獲取知識的喜悅。

4、反饋糾正

經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)理解后做適當(dāng)?shù)臋z測，和反饋并作以及時的糾正。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠能運用學(xué)過的知識來解決遇到的新問題。

2、能夠根據(jù)要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

3、主動學(xué)習(xí)，主動參與，認(rèn)真傾聽老師的提問，學(xué)生的發(fā)言，爭當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)小主人。

4、能夠體會到保留的小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。教學(xué)重點：

理解“保留一位小數(shù)”“精確到十分位”等要求的含義，能運用 已有的知識，根據(jù)要求用四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點：

知道在表示小數(shù)的近似數(shù)時，末尾的0不能去掉；知道在求近似 數(shù)時，保留的小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1．把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。課件出示 987620

58562

31200 40032

998010

14995 2.說一說怎樣用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)。

二、引入新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù)，在現(xiàn)實生活中，有時也需要求出一個小數(shù)的近似數(shù)。這節(jié)課我們就來研究怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。（板書課題）

三、新授

1、師：同學(xué)們，你們對電子秤熟悉嗎？現(xiàn)在老師請大家?guī)兔纯闯?，我買了一些蘋果應(yīng)付多少錢？課件出示，我應(yīng)該付多少錢？（8.953元）哦，可是售貨員阿姨卻說“請付8.95元”你知道為什么要把8.953元取近似數(shù)8.95元呢？討論，了解在生活中在表示錢時最小只能到分，也就是保留兩位小數(shù)，我們沒有比分更小的貨幣，所以要用四舍五入法取近似數(shù)。其實在生活中，不光在表示錢的時候用到近似數(shù)，在很多方面也有用到，不信你看，出示例1主題圖。

2、課件出示主題圖：

（1）從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？（2）那0.984是怎樣得到它的近似數(shù)0．98的呢？ A、思考:要保留到哪個數(shù)位,觀察哪個數(shù)位? B、把你的想法和同桌分享一下.C、說說你是怎么想的,請學(xué)生補(bǔ)充.(3)總結(jié):你們剛才是利用什么方法求0.984保留兩位小數(shù)的?(也就是說小數(shù)的近似數(shù)也可以用”四舍五入”法來求)你們太會學(xué)習(xí)了，能運用我們學(xué)過的知識來解決新的問題。課件出示求近似數(shù)的操作過程，便于學(xué)生直觀接受。

師：既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎? 3、0.984保留一位小數(shù)是（）0.984保留整數(shù)是()思考：0.984保留一位小數(shù)與保留整數(shù)時的結(jié)果是完全一樣的嗎？（數(shù)的大小相等，但表示的含義不同。）板書（保留兩位小數(shù) 精確到百分位）

舉例：寫出自己的身高，王平老師的身高，及姚明的身高，并保留整數(shù)。保留整數(shù)時，表示精確到個位，這時老師我的身高1.54米≈2米，王老師身高1.78米≈2米，姚明身高2.26米≈2米，看起來，我、王老師和姚明一樣高。事實是這樣嗎？板書（保留整數(shù) 精確到個位）

如果保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，這時老師身高1.54米≈1.5米，王老師身高1.78米≈1.8米，姚明身高2.26米≈2.3米，可見，我、王老師和姚明的身高懸殊很大。那么保留整數(shù)與保留一位小數(shù)哪種取近似值更接近實際情況？板書（保留一位小數(shù) 精確到十分位）

小結(jié)：表示小數(shù)的近似數(shù)，小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。并板書 什么叫精確？也就是小數(shù)位數(shù)越多越接近準(zhǔn)確結(jié)果。

(總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，所以求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。)板書：表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。

4、觀察，比較一下我們在求小數(shù)的近似數(shù)時需要注意什么呢?

5、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點： ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

四、練習(xí)鞏固

1、填空

(1)求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時，精確到（）位．．．．．

(２)近似數(shù)的結(jié)果一般的說6.0比6精確，因為6.0精確到了()位,6精確到了()位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

2、課本74頁做一做。

3、完成集體訂正，糾錯。

五、全課總結(jié)：

1、學(xué)了本節(jié)課，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？

2、打開課本課本73頁，認(rèn)真看一看本頁內(nèi)容，找出書中你認(rèn)為需要掌握的知識用筆做個記號，然后大聲地朗讀出來。

六、板書設(shè)計

求一個小數(shù)的近似數(shù)——四舍五入法

保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) ? 精確到個位 精確到十分位 精確到百分位 ? 在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。保留的小數(shù)位數(shù)越多，結(jié)果越精確。教后反思：

本節(jié)教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的：豆豆的身高是0.984米，小芳說約是0.98米，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。然后通過類比的方法，以生活中常遇到 的購買商品這項事情為例說明求小數(shù)近似數(shù)是一種生活必要。然后通過學(xué)生自己嘗試，利用知識遷移，引出語句“保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)……”，還可以說成“精確到什么位”、“省略哪一位后面的尾數(shù)”，使學(xué)生理解小數(shù)近似數(shù)的求法和整數(shù)沒多大區(qū)別。

整節(jié)課下來，我覺得比較成功的地方有以下幾點：第一，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。理解求它是一種生活需要。第二，課堂上在讓學(xué)生理解求近似數(shù)時，保留的位數(shù)越多求得的近似數(shù)越精確。處理的很好，重點是舉得例子很形象直觀，很容易讓學(xué)生在生活中看到并接受，理解起來很容易，同時為學(xué)生明白教學(xué)難點在表示小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。

同時本節(jié)課也存在不少問題，一、重點內(nèi)容講解過快，在引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我盡量讓學(xué)生自己說出這些語句，部分學(xué)生沒有消化，不理解保留與精確之間的關(guān)系。也致使練習(xí)中出現(xiàn)一些不必要的錯誤。

二、課堂環(huán)節(jié)不很緊密，課件和課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密，有疏漏。

三、課堂氣氛不活躍，未能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

針對以上課堂中存在的問題，我深刻的意識到教師在課堂教學(xué)中的重要性，我必須高度重視自身存在的問題，努力學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)中的不足，在以后的的教學(xué)中尋求更好的進(jìn)步和成長。

第五篇：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計

小百戶鎮(zhèn)興隆小學(xué) 徐 燕

【教材內(nèi)容】

《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）第八冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第73頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用 “四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

2、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點】

用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。【教學(xué)難點】

明白要保留的小數(shù)數(shù)位里末尾的“0”不能去掉的原因?！窘虒W(xué)用具】課件 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、出示情景圖

2、解決圖中問題

3、出示主題圖

4、問：豆豆的身高還可以怎樣表示？

二、新授

（一）探究新知 探究一：0.984≈0.98 問：你是怎樣想的，用的是什么方法？ 教師引導(dǎo)歸納得出結(jié)論并板書。探究二：0.984≈1.0 說一說你的理由 師生共同解決

小組討論：通過剛才的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 探究三：0.984≈1 比較探究二、三，說明小數(shù)末尾的“0”不能去掉。

（二）獲取方法

1、比較三種表示方法有什么相同和不同。

2、歸納概括，完善板書

3、拓展研究：如果保留三位小數(shù)呢？

三、鞏固練習(xí)

1．我會求下面小數(shù)的近似數(shù)

2、我能很快求出下面小數(shù)的近似數(shù)。

3、解決問題

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置