第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

說(shuō)教材

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“觀察物體”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡(jiǎn)析

觀察物體是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀地看表面。因此，“讓學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察同一物體所看到的圖形不相同，從活動(dòng)中體驗(yàn)并掌握觀察物體的方法”就成為教學(xué)的重點(diǎn)，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念”是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體所看到的圖形可能并不完全相同，領(lǐng)悟觀察物體的方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與人交流的能力以及觀察能力。

3、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和方法觀察、分析生活中的有關(guān)物體。

三、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，誠(chéng)信合作、互相幫助。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)有成功、學(xué)的愉快。

四、說(shuō)教具準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)需要，本節(jié)課要準(zhǔn)備的教具:?數(shù)學(xué)新世紀(jì)多媒體課件一套，寓言故事光盤(pán)一盒,數(shù)碼相片幾張,一輛玩具小汽車(chē),幾個(gè)布娃娃,四把茶壺.?

學(xué)具有：?每個(gè)小組一輛玩具小汽車(chē)，布娃娃,一個(gè)有柄茶杯?？蛇x帶不易摔壞的茶壺.五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）說(shuō)整體設(shè)計(jì)。

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。因此，在教學(xué)中，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知--表象認(rèn)識(shí)--概念形成--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次：

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。（5分鐘）

第二層：表象認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟方法。（15分鐘）

第三層：概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。(10分鐘)

第四層：深化遷移，拓展運(yùn)用（10分鐘）

（二）說(shuō)局部設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、直觀感知。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì)到，情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下的情境。

（1）情境一:猜猜她是誰(shuí)？（圖片導(dǎo)入:背面-側(cè)面-正面）

①師：“小朋友，我們一起來(lái)看她是誰(shuí)？

②師：“小朋友，我們剛才從那幾個(gè)方向來(lái)觀察的？

(設(shè)想:一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“猜”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方向與位置的知識(shí)，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。)

2、表象認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟方法。

在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生6人一組，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形而坐。先讓學(xué)生坐在自己座位上觀察桌面上的小汽車(chē)，各自說(shuō)說(shuō)看到的小汽車(chē)是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說(shuō)說(shuō)和第一次看到的是否一樣。每次觀察的結(jié)果都要在小組里交流，可以邊指邊說(shuō)。這樣，通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到“從不同的角度觀察同一物體會(huì)有所不同”。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向深入。課件出示主題圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：

淘氣和笑笑周末準(zhǔn)備去動(dòng)物園參觀，在馬路上看到一輛小汽車(chē)，讓學(xué)生說(shuō)出淘氣和笑笑分別看到的是哪幅圖。

接著，我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才從前、后、左右兩邊觀察小汽車(chē)，淘氣現(xiàn)在還想到高處去看看小汽車(chē)，請(qǐng)同學(xué)們也站起來(lái)看一看你桌面上的小汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)你看到什么？”

隨著學(xué)生的回答，我繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生：“那么除了從上面觀察小汽車(chē)，還可以從什么位置觀察小汽車(chē)呢？”

因?yàn)閷W(xué)生已具有了前后、左右、上下位置關(guān)系的知識(shí)，所以有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“還可以從下面觀察小汽車(chē)?！比缓笪易寣W(xué)生依次拿起小汽車(chē)，從下面觀察，說(shuō)說(shuō)看到的汽車(chē)是什么樣子。

教學(xué)過(guò)程到此，我會(huì)適時(shí)提出以下問(wèn)題：⑴你每次從不同的方位看到的汽車(chē)形狀一樣嗎？為什么？⑵你現(xiàn)在知道小汽車(chē)是什么樣子嗎？通過(guò)學(xué)生的思考和交流，（估計(jì)學(xué)生都能說(shuō)出觀察的感受）。接著，我會(huì)提出：“那么通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體？”有了大量的親身體驗(yàn)和感知，學(xué)生一定會(huì)總結(jié)出自己的方法。

到此，學(xué)生在教師由淺入深地誘導(dǎo)下，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，主動(dòng)探索出觀察物體的方法，那就是要從不同的方位、不同的角度觀察，從而解決了教學(xué)的重點(diǎn)。

3、概念形成、誘思轉(zhuǎn)化。

我為了使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成能力，這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行。

第一層的教學(xué)活動(dòng)：我出示布娃娃等物體，并不停地變換角度，讓學(xué)生明白觀察的角度不變，所觀察的物體變換角度，觀察的結(jié)果會(huì)所變化。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)觀察物體的方法。

第二層的教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)書(shū)上的練一練第一題我創(chuàng)設(shè)情境：淘氣和笑笑一起來(lái)到動(dòng)物園的熊貓館，他們看到熊貓可愛(ài)極了，于是他們就給熊貓拍照，大家來(lái)看看哪一張相片是淘氣拍的，哪一張相片是笑笑拍的？

第三層的教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)書(shū)上的練一練第二題讓學(xué)生觀察并猜測(cè)辨認(rèn)物體。

⑴同學(xué)們，淘氣和笑笑參觀完熊貓館，接著又來(lái)到新地方，大家想不想知道？請(qǐng)看大屏幕：（屏幕出示一頭大象的尾巴）你們猜猜看。

根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)面與具有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)為這究竟是一頭大象、一匹河馬、還是一頭犀牛而爭(zhēng)論不休。在他們熱烈的爭(zhēng)論聲中，我提出問(wèn)題：

“大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，但意見(jiàn)不太一致，你們能想出什么好辦法，讓大家知道這究竟是什么動(dòng)物嗎？”

學(xué)生沉默一會(huì)兒之后，可能會(huì)有學(xué)生提出：“老師，讓我們?cè)倏纯催@只動(dòng)物其他的特征”“那好，就按你們說(shuō)的辦法?！比缓笪揖椭鸫纬霈F(xiàn)鼻子、象腿、象牙、耳朵，讓學(xué)生觀察。

學(xué)生最后一致認(rèn)為是大象。

⑵同學(xué)們，淘氣和笑笑在大象館看見(jiàn)了小貓和猴子也在觀察大象，你們來(lái)看看小貓和猴子各看到什么。

最后，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：

“我們?cè)谟^察物體時(shí)，要注意什么呢？”

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“不能只看一部分”。也可能會(huì)說(shuō)：“不能只看一點(diǎn)”?；蛘哒f(shuō)：“要從不同的位置看?！?/p>

此時(shí)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行教學(xué)小結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確，觀察物體要全面，要從不同的角度，不同的位置去觀察。不然，就會(huì)鬧出?盲人摸象?的笑話?！?/p>

（設(shè)想：這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不但給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用方法的過(guò)程，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）

4、深化遷移，拓展運(yùn)用。

大家都知道：每一個(gè)孩子都喜歡做游戲，在游戲中兒童的表現(xiàn)欲望最能得到滿足?；谶@一點(diǎn)，我準(zhǔn)備進(jìn)行兩個(gè)層次的游戲。

⑴第一層次：根據(jù)13頁(yè)的第三題“看一看、說(shuō)一說(shuō)”。我創(chuàng)設(shè)以下情境：淘氣和笑笑從動(dòng)物園回來(lái)，淘氣邀請(qǐng)笑笑到他家做客，茶幾上擺著一把茶壺，（電腦演示主題圖）

我先讓學(xué)生觀察桌面上的茶壺，并把自己看到的形狀說(shuō)出來(lái)。再讓學(xué)生邊判斷邊連線，最后匯報(bào)結(jié)果。

第二層次：學(xué)生以小組為單位拿出自己帶來(lái)的玩具、杯子變換位置來(lái)觀察，簡(jiǎn)單地把自己所看到的形狀畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)不完可回家繼續(xù)完成）

（設(shè)想：我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的主要是“先讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察思考并表達(dá)出來(lái)，最后通過(guò)小組交流解決問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，又能體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一基本理念，想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。）

到此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程基本結(jié)束，為了使每位學(xué)生充分施展自己的才華，并通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備做如下延伸：讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)自選生活中的物體進(jìn)行觀察，并把自己所看到的形狀畫(huà)下來(lái)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，基本上不需要板書(shū)。所以此部分略寫(xiě)。

七、在新課改實(shí)驗(yàn)中，如何運(yùn)用“誘思教學(xué)論”進(jìn)行教學(xué)

最后，我說(shuō)一下這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)新課改的“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。又以“盲人摸象”的故事引入新課，使學(xué)生滿含熱情投入到探究學(xué)習(xí)之中。接著，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程”的思想，運(yùn)用了直觀感知--表象認(rèn)識(shí)--概念形成--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車(chē)，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問(wèn)題的能力。最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫(huà)數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂(lè)！真正成為了課堂的主人！

一年級(jí)數(shù)學(xué)（觀察物體）

說(shuō)課稿

岳

文

婷

善美小學(xué)

一年級(jí)數(shù)學(xué)（觀察物體）

教學(xué)設(shè)計(jì)

岳

文

婷

善美小學(xué)

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

過(guò)程與方法：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、讓學(xué)生根據(jù)看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

圖片、玩具車(chē)、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、出示玩具汽車(chē)，學(xué)會(huì)觀察物體

第一步：

1、觀察玩具汽車(chē)，學(xué)生分別站在汽車(chē)側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向觀察。

2、分別把玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面對(duì)著全班，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是誰(shuí)看到的？

3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

第二步：

1、讓學(xué)生站在玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

2、與同伴進(jìn)行交流。

第三步：

1、讓學(xué)生觀察書(shū)上的圖，說(shuō)一說(shuō)。

2、利用教室里已有的物品，進(jìn)行觀察物體。

二、實(shí)踐操作，鞏固觀察方法

1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？

（1）、先說(shuō)說(shuō)淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？

（2）、給淘氣看到的打勾。

2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。

（1）、說(shuō)一說(shuō)小貓和小猴看到的是大象的哪一面？

（2）、連一連。

3、第3題：看一看，說(shuō)一說(shuō)。

先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評(píng)議。

4、猜一猜。

上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？

四、點(diǎn)講小結(jié)

他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

五、鞏固訓(xùn)練

同步本上的練習(xí)。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們觀察物體，從物體的前、后、左、右、上、下去觀察。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

教材練一練第2、3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察物體

笑笑 側(cè)面

車(chē)

淘氣 車(chē)尾

教后反思：

1、本堂課教學(xué)實(shí)物與電教化的手段使用是必備的。因此在教學(xué)中，我注重的兩項(xiàng)的應(yīng)用，使我的教學(xué)能更好的服務(wù)于學(xué)生。

2、在書(shū)中，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，分不清楚哪個(gè)圖片是哪道題目的。這需要教師的個(gè)別的輔導(dǎo)和課件的展示來(lái)解決的問(wèn)題。

3、通過(guò)學(xué)生信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱，新鮮的事物讓他們正確快速的說(shuō)出正面、側(cè)面存在著問(wèn)題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

◎作業(yè)批改：

在練習(xí)中，學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)物進(jìn)行填寫(xiě)。在側(cè)面觀察中，有的時(shí)候?qū)W生忽視了面對(duì)面相反性的特點(diǎn)，而做出了錯(cuò)誤的判斷。

◎跟蹤記錄：

對(duì)空間觀念不夠理想的學(xué)生給予更多的關(guān)注和練習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)（觀察物體）

教學(xué)反思

岳

文

婷

善美小學(xué)

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿

內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)<<20以內(nèi)退位減法》》解決問(wèn)題20頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生初步理解生活中有許多問(wèn)題要通過(guò)計(jì)算來(lái)解答，進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的加、減法，感受教學(xué)的工具性作用。

2、初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察生活中的現(xiàn)象，初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷用加法和減法解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決一個(gè)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)到根據(jù)相同的已知條件可以提出不同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；

2、初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生能夠根據(jù)已知條件提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、學(xué)生能夠獨(dú)立解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，題卡

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算。

11-2= 8+6= 16-8= 13-4= 9+7= 11-6= 15-7= 14-8= 15-9= 12-5= 11-3= 12-4= 4-6= 17-9= 4+8=

2、說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法算的。

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究。

（一）仔細(xì)觀察，提出問(wèn)題。

1、課件出示“校園圖”、2、觀察提問(wèn)。

讀一讀，你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？

3、你能完整的說(shuō)一說(shuō)這道題的意思嗎？

4、想求“小華比小雪多套幾個(gè)？”你會(huì)解決嗎？你們知道了哪些信息？說(shuō)一說(shuō)。

a小華套了12個(gè)，小雪套中了7個(gè)。

b小華比小雪多套幾個(gè)？

c小雪比小華少套了幾個(gè)？（師隨機(jī)板書(shū)。）

5、師小結(jié)：像這樣從小朋友說(shuō)的話中知道的，或從圖中收集到的有數(shù)據(jù)的話我們把它叫做“信息”。（板書(shū)）題目沒(méi)告訴我們的、要求的這句問(wèn)話叫做“問(wèn)題”。我們可以根據(jù)這兩個(gè)有用信息來(lái)解決這個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”。（出示課題）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)在題中找出有用的數(shù)學(xué)信息。]

（二）集體反饋，理解重點(diǎn)。

1、活動(dòng)：擺一擺。（1）問(wèn)題：

a小華比小雪多套幾個(gè)？看著這幅圖你是怎么想的？ b小華套的圈被分成了幾部分？哪兩部分？ c小華比小雪多套中幾個(gè)？

（2）小結(jié)：通過(guò)擺的方式，我們一眼就能看出來(lái)小華比小雪多套中5個(gè)。

2、畫(huà)一畫(huà)

（1）問(wèn)題：

a五角星表示什么？桃心又表示什么？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ b小華套的圈被分成了幾部分？哪兩部分？ c小華比小雪多套中幾個(gè)？

（2）小結(jié)：通過(guò)畫(huà)的方式，我們一眼就能看出來(lái)小華比小雪多套中5個(gè)。

3、算一算(1)問(wèn)題：

a、你為什么要用減法算？

b、7表示什么意思？能看著左邊的圖解釋一下嗎？（提示：7表示與小雪套中同樣多的小華套中的數(shù)量。）

c、小華比小雪多套中幾個(gè)？

(2)小結(jié)：我們用擺、畫(huà)、算的方法，知道了小華比小雪多套中5個(gè)。(三)拓展遷移、解決問(wèn)題

1、想一想，小雪比小華少套了幾個(gè)？你能列個(gè)算式嗎？ 板書(shū)：12-7=5 小華比小雪多套中幾個(gè)，應(yīng)該怎樣列算式？7表示什么？ 12-7=5

2、觀察對(duì)比，建立差的概念 小雪比小華少套了幾個(gè)？ 小華比小雪多套中幾個(gè)？

小華套中的和小雪套中的相差幾個(gè)? 12-7=5 問(wèn)題：同一幅圖，三種不同的問(wèn)法，為什么算式卻相同？ 為什么用減法計(jì)算？

小結(jié)：求多多少，少多少，也就是再求相差多少？用減法計(jì)算。

三、運(yùn)用新知，鞏固練習(xí)

1、課本21頁(yè)，“做一做”。（1）讀一讀，你知道了什么？（2）要解決這個(gè)么問(wèn)題，怎樣列算式？

（3）你還能提出什么問(wèn)題？試著解決一下。學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

四、小結(jié)

剛才我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，是先在圖中或小朋友的話中找出有用的數(shù)學(xué)信息及相關(guān)的問(wèn)題，并想辦法去解決，最后列式計(jì)算、解答。最后別忘了在得數(shù)后面寫(xiě)上單位名稱，并加上小括號(hào)。（板書(shū)：找、想、列式）

五、作業(yè)： 練習(xí)五第7、第9題

《20以內(nèi)的退位減法》解決問(wèn)題說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)二單元《20以內(nèi)的退位減法》解決問(wèn)題的內(nèi)容，2、教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用簡(jiǎn)單的加減法解答數(shù)學(xué)問(wèn)題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問(wèn)題進(jìn)行列式。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：

1、讓學(xué)生了解并掌握問(wèn)題的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

新課標(biāo)把應(yīng)用題改成解決問(wèn)題，并不僅僅是名稱的改變，更重要的是理念的轉(zhuǎn)變。解決問(wèn)題與應(yīng)用題相比更貼近于生活，因此在教材處理上，我充分創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活中的一些事跡，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問(wèn)題。在教學(xué)思想上，努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增加了直觀性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課。首先從最近發(fā)生在身邊的重大事件入手-----緬甸地震開(kāi)始談起，收集一些地震后的圖片，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

2、學(xué)習(xí)新課。A、動(dòng)口朗讀。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過(guò)讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn) 備。對(duì)讀題的形式和要求我做出明確的規(guī)定，大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，我要求先慢讀，從而轉(zhuǎn)到快讀。B、第一題我引導(dǎo)同學(xué)和我一起來(lái)畫(huà)圖，其目的是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。C、為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意思，我把已知條件和問(wèn)題用不同的線條作上記號(hào)，同時(shí)把圈把數(shù)量圈起來(lái)提醒學(xué)生注意。

3、歸納總結(jié)。三道題做完后，我將三道題反復(fù)觀察、比較、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白，做題不能光看表面，越相似的題你越要注意，有可能就因問(wèn)題不一樣，或者字不一樣，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣，它的解決方法也不一樣。再次提醒學(xué)生要認(rèn)真讀題，避免走進(jìn)出題者設(shè)下的陷阱中去。

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置左右》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 文彬

教學(xué)內(nèi)容：左 右 教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。

1、感知左手和右手

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”（板書(shū)課題：左 右）

師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）從右數(shù)橡皮是第--------個(gè) 從左數(shù)橡皮是第--------個(gè) 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說(shuō)一說(shuō) 尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？（計(jì)算機(jī)演示印證）相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō).三、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？

問(wèn)：相鄰是什么意思？ 面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？ 背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？ 側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景 問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。

3、擺一擺 老師說(shuō)，學(xué)生擺 把本子放在書(shū)的下面

把尺子放在書(shū)的左面 把鉛筆放在書(shū)的右面

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：

1．在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，本課我把知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會(huì)用右手做哪些事？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。

2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，安排擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。

3．教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的？讓生示范懂得都是靠右邊走，因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)?？傊?，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿意之處：教完本課覺(jué)得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思考，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái)。通過(guò)作業(yè)反饋，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會(huì)更注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰池 種曉華

教學(xué)內(nèi)容：第六單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中物品擺放情況，初步感知分類的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法；

2、通過(guò)看一看、分一分，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。教具準(zhǔn)備：各學(xué)生在家?guī)Щ氐耐婢?、學(xué)具等。教學(xué)過(guò)程：

（一）感知分類

1、學(xué)生看圖

提問(wèn)：你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)參觀學(xué)校的圖書(shū)室和儀器室，結(jié)合書(shū)中圖畫(huà)使學(xué)生明確圖書(shū)室圖書(shū)很多，儀器室物品很多，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖書(shū)室、儀器室和書(shū)中插圖的物品都是把同樣的放在一起。

2、明確分類：

參觀圖書(shū)室和儀器室過(guò)程中，柜臺(tái)的第一層放什么，第二層放什么？第三層放什么？大家要看清楚，記住。

提問(wèn)：你們看到什么？發(fā)現(xiàn)什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：圖書(shū)室和儀器室管理員把同樣的東西放在一起。這就叫做分類。

（二）鞏固、體驗(yàn)分類

1、擺一擺

把自己在家?guī)?lái)的玩具集合在一起，叫幾個(gè)學(xué)生把同一樣的東西分類放在一起。通過(guò)分類使每種物品看得更清楚，也為我們的生活提供了許多方便。

2、完成“做一做”題目

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

⑵小組活動(dòng)，組內(nèi)交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的不同方法。通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分一分的作用。

⑶匯報(bào)交流。

教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類的不同方法。

3、完成練習(xí)六第一至三題

⑴第一題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈。⑵第二題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類

⑶第三題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)是不同類的。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

每組把自己湊合的學(xué)具，討論一下應(yīng)該怎樣分，哪種分法好？哪組分得快又好？然后匯報(bào)說(shuō)明。

（三）全課小結(jié)。（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分類

把同類的物品放在一起，叫做分類。

教學(xué)反思

分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、擺一擺等，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類整理的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。最后通過(guò)交流、反思等活動(dòng)逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分類》的說(shuō)課稿

鳳凰池 種曉華

一、說(shuō)教材

1．教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。所以，在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。分類也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程，因此，分類的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活惖模錁?biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：（1）讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過(guò)程，理解分類的必要性。（2）初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀！老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家！真有意思！無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周?chē)€有哪些應(yīng)用？把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題（從不同中找相同；從相同中找不同，并用一定的符號(hào)表示）的練習(xí)，又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類。通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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作為剛進(jìn)入實(shí)小的教師首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。這里的生源和家長(zhǎng)對(duì)老師期望與原來(lái)工作的學(xué)校截然不同。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對(duì)教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期快要過(guò)去了，有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(zhǎng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì)第幾的概念要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。

要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，1 并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來(lái)的方便。

二、不足與困惑、我雖然在以前的學(xué)校中總結(jié)了一些有效的經(jīng)驗(yàn)，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，很多在原來(lái)學(xué)校用過(guò)的好教學(xué)方法用在實(shí)小學(xué)生的身上并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。

但效果都不持久，以后的教學(xué)中，我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為“新”教師要在今后好好探索和把握的: 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在以后要努力的方向。

一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程 度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。

三、方法與措施

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、和家長(zhǎng)溝通較少，學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)合作不夠。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。