第一篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《題西林壁》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī)；

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、錄像

教學(xué)過(guò)程：

（一）觀看廬山錄像，導(dǎo)入，師： 上周，我們隨著優(yōu)美的語(yǔ)言文字隨作者們一起暢游了祖國(guó)的錢塘江與雅魯藏布大峽谷，觀看到雄偉壯麗而奇特大潮；見(jiàn)識(shí)雅魯藏布大峽谷的世界之最與奇異。今天，我們將攀上一座秀美與險(xiǎn)峻相濟(jì)，聞名于世的高峰——廬山。播放錄影。

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？ 生談感想

師：看來(lái)大家都覺(jué)得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩(shī)人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩(shī)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)——《題西林壁》

（師生一起板書詩(shī)題）

（二）解詩(shī)題、知方法 1．解詩(shī)題，知作者

師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

題：書寫； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁 PPT 師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？ PPT（蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的。

2、師：好，咱們一起來(lái)讀兩遍題目。（注意停頓）

3、知方法

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī)，也學(xué)了古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟，大家還記得嗎？

生總結(jié)并回答 PPT

1、多讀，讀通讀順

2、借助注釋與工具書，結(jié)合插圖，了解詩(shī)意，3、想想畫面，體會(huì)情感。

（三）初讀課文，朗讀背誦

1、自由地、仔仔細(xì)細(xì)地將古詩(shī)讀4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓，明白了嗎？

2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音： 側(cè)：cè 廬：lú 緣：yuán 橫：

3、感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。PPT

4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

5、全班同學(xué)齊讀。

（四）探究詩(shī)意 1．抓字眼，明大意

師：（指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

生讀

師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！保M：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭）

作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 生：不一樣！

師：詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？ 生：“各”字！

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（2）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？師：好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？ 生：（討論，舉手回答）

師：（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想）師：同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們?cè)娭兴f(shuō)——

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

（5）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

（不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因?yàn)椤?“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中 師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

師：誰(shuí)能用“之所以??是因?yàn)??”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。

師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生練說(shuō)，指名。

生：因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。

師：大家想想，為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 生：有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。師：這叫做當(dāng)?? 生：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？

生：不是，應(yīng)該在太空。

師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識(shí)地球真面目，—— 生接：只緣身在地球中

（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思 3．多誦讀，悟詩(shī)情（1）多誦讀： 師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。跟著錄像一起唱起來(lái)（打節(jié)奏）（2）結(jié)合《畫楊桃》悟詩(shī)情

（五）歸納小結(jié)，升華主題

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，其實(shí)作者在這首詩(shī)中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會(huì)得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無(wú)論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更全面點(diǎn)?！绷硪粋€(gè)小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”這就要求我們做什么事情都要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，忠言逆語(yǔ)利于行！

師：好了，同學(xué)們，咱們這首詩(shī)就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問(wèn)題需要我們一起來(lái)解決的嗎？有的話，就請(qǐng)大膽舉手提出來(lái)！

（六）、布置作業(yè)。背誦默寫《題西林壁》。

第二篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳羅湖鳳光小學(xué)李麗梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“壁、側(cè)、緣”三個(gè)字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測(cè)、喙”；

2、理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī)；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生背新三字經(jīng)。

2、學(xué)生講小故事。

3、準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：剛下ＸＸ同學(xué)講的故事真精彩！今天老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小節(jié)目，要考一考大家。（出示六色方竹體）

師：請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái)，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？

生：紅！藍(lán)！綠！白??

師：老師聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)了很多種顏色，那誰(shuí)能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說(shuō)對(duì)了呢？

生：??

師：好，同學(xué)們說(shuō)得真好！其實(shí)同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）生：??

師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著名的文學(xué)家、書畫家通過(guò)他的一首古詩(shī)告訴過(guò)人們。大家想不想知道他是誰(shuí)呢？

生：想！

師：好！今天，就讓我們一起去會(huì)會(huì)他，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第五課《古詩(shī)兩首》的第一首《題西林壁》（板書課題、作者；故意寫錯(cuò)兩字“壁”、“軾”）。

師：同學(xué)們先仔細(xì)看黑板，看看老師的字都寫對(duì)了嗎？ 生：（指出錯(cuò)字）

師：（糾正，并出示形近字，易錯(cuò)字）

（二）解題

師：《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題寫在廬山上西林寺墻壁上的一首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看古詩(shī)

下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來(lái)題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。

師：好，咱們一起來(lái)讀兩遍題目。

（三）初讀課文，朗讀背誦

1、請(qǐng)大家自由讀一讀古詩(shī)，圈畫出不會(huì)讀的字。

2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音：

側(cè)：cè廬：lú緣：yuán3、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩(shī)。

6、全班嘗試背誦古詩(shī)。

（四）探究詩(shī)意

師：同學(xué)們，老師開(kāi)頭說(shuō)作者蘇軾在這首詩(shī)告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩(shī)，那你能知道詩(shī)中哪句詩(shī)是說(shuō)明這個(gè)道理的嗎？先和你的同桌說(shuō)說(shuō)，等會(huì)再和我們大伙說(shuō)說(shuō)。

生：（討論）

師:(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。Q1：從這兩句詩(shī)看，作者都站在哪些角度看廬山呢？ 生：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）

師：橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看的意思）

Q2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？

生：不一樣！

師：詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？

生：“各”字！

師：好，咱們一起大聲把這兩句詩(shī)讀一讀，把他們不一樣的感覺(jué)給讀出來(lái)！

生：（齊讀）

師：好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？

生：（討論，舉手回答）

師：（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想）

師：同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們?cè)娭兴f(shuō)——

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

師：我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

師：誰(shuí)能用“之所以??是因?yàn)??”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。

師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

學(xué)生練說(shuō)，指名。

生：因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。師：大家想想，為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎?

生：有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。

師：這叫做當(dāng)??

生：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？

生：不是，應(yīng)該在太空。

師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識(shí)地球真面目，——

生接：只緣身在地球中(眾笑)。

（五）歸納小結(jié)，升華主題

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，其實(shí)作者在這首詩(shī)中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會(huì)得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無(wú)論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更全面點(diǎn)。”另一個(gè)

小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”這就要求我們做什么事情都要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，忠言逆語(yǔ)利于行！

師：好了，同學(xué)們，咱們這首詩(shī)就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問(wèn)題需要我們一起來(lái)解決的嗎？有的話，就請(qǐng)大膽舉手提出來(lái)！

（六）、布置作業(yè)。

背誦默寫《題西林壁》。

第三篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)（范文模版）

《題西林壁》

教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳羅湖鳳光小學(xué) 李麗梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“壁、側(cè)、緣”三個(gè)字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測(cè)、喙”；

2、理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī)；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生背新三字經(jīng)。

2、學(xué)生講小故事。

3、準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

師：剛下ＸＸ同學(xué)講的故事真精彩！今天老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小節(jié)目，要考一考大家。（出示六色方竹體）

師：請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái)，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？ 生：紅！藍(lán)！綠！白??

師：老師聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)了很多種顏色，那誰(shuí)能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說(shuō)對(duì)了呢？ 生：??

師：好，同學(xué)們說(shuō)得真好！其實(shí)同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）生：??

師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著名的文學(xué)家、書畫家通過(guò)他的一首古詩(shī)告訴過(guò)人們。大家想不想知道他是誰(shuí)呢？ 生：想！

師：好！今天，就讓我們一起去會(huì)會(huì)他，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第五課《古詩(shī)兩首》的第一首《題西林壁》（板書課題、作者；故意寫錯(cuò)兩字“壁”、“軾”）。

師：同學(xué)們先仔細(xì)看黑板，看看老師的字都寫對(duì)了嗎？ 生：（指出錯(cuò)字）

師：（糾正，并出示形近字，易錯(cuò)字）

（二）解題

師：《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題寫在廬山上西林寺墻壁上的一首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看古詩(shī)下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來(lái)題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。師：好，咱們一起來(lái)讀兩遍題目。

（三）初讀課文，朗讀背誦

1、請(qǐng)大家自由讀一讀古詩(shī)，圈畫出不會(huì)讀的字。

2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音：

側(cè)：cè 廬：lú 緣：yuán

3、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩(shī)。

6、全班嘗試背誦古詩(shī)。

（四）探究詩(shī)意

師：同學(xué)們，老師開(kāi)頭說(shuō)作者蘇軾在這首詩(shī)告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩(shī)，那你能知道詩(shī)中哪句詩(shī)是說(shuō)明這個(gè)道理的嗎？先和你的同桌說(shuō)說(shuō)，等會(huì)再和我們大伙說(shuō)說(shuō)。生：（討論）

師:(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。Q1：從這兩句詩(shī)看，作者都站在哪些角度看廬山呢？ 生：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）師：橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看的意思）Q2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 生：不一樣！

師：詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？ 生：“各”字！

師：好，咱們一起大聲把這兩句詩(shī)讀一讀，把他們不一樣的感覺(jué)給讀出來(lái)！生：（齊讀）

師：好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？ 生：（討論，舉手回答）

師：（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想）

師：同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們?cè)娭兴f(shuō)—— 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

師：我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

師：誰(shuí)能用“之所以??是因?yàn)??”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生練說(shuō)，指名。

生：因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。師：大家想想，為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 生：有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。師：這叫做當(dāng)?? 生：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？ 生：不是，應(yīng)該在太空。

師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識(shí)地球真面目，—— 生接：只緣身在地球中(眾笑)。

（五）歸納小結(jié)，升華主題

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，其實(shí)作者在這首詩(shī)中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會(huì)得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無(wú)論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更全面點(diǎn)?！绷硪粋€(gè)小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，忠言逆語(yǔ)利于行！

師：好了，同學(xué)們，咱們這首詩(shī)就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問(wèn)題需要我們一起來(lái)解決的嗎？有的話，就請(qǐng)大膽舉手提出來(lái)！

（六）、布置作業(yè)。

背誦默寫《題西林壁》。達(dá)芬奇畫雞蛋的故事

達(dá)·芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利一位卓越的畫家。他從小就很有繪畫才能，于是，在達(dá)·芬奇長(zhǎng)到14歲的時(shí)候，父親送他到意大利名城佛羅倫薩，拜名畫家委弗羅基奧為師。

弗羅基奧，不僅懂繪畫，也懂雕刻。跟著弗羅基奧學(xué)繪畫，第一課便是畫蛋。老師拿來(lái)一個(gè)雞蛋，往桌子上一放，吩咐他照著畫，然后便去做自己的事了。剛開(kāi)始，達(dá)·芬奇還挺聽(tīng)話，照著雞蛋認(rèn)真地畫，可沒(méi)過(guò)多久，達(dá)·芬奇就不耐煩了，他對(duì)老師說(shuō)：“老師，為什么總要我畫蛋??？到底什么時(shí)候才能畫完呢？”老師嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：要先學(xué)好畫蛋，因?yàn)檫@是熟練手法和筆法的基本功。要畫好蛋，就要認(rèn)真地觀察它，學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)畫它。”

聽(tīng)了老師的話，達(dá)·芬奇低下了頭，他知道自己錯(cuò)了。從那以后，他再?zèng)]有急著要畫別的東西。他全神貫注地，日復(fù)一日地去觀察桌子上那個(gè)平平凡凡的雞蛋，從前面、后面、左面、右面等不同的方向去觀察。日子一天天過(guò)去，達(dá)·芬奇的畫本上畫滿了大大小小的，形狀不同的圓圈圈。老師對(duì)他的刻苦鉆研精神很滿意，對(duì)他贊不絕口。達(dá)·芬奇畫雞蛋用的草紙，已經(jīng)堆得老高了。

有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)·芬奇的繪畫水平也如虎添翼。一次，老師讓達(dá)·芬奇在自己的作品《基督愛(ài)洗圖》上畫一個(gè)天使。達(dá)·芬奇拿起筆來(lái)就畫，只三筆兩筆，一個(gè)可愛(ài)的小天使就躍然紙上了?？粗鴮W(xué)生有如此好的技藝，弗羅基奧笑了。從那時(shí)起，弗羅基奧毅然棄筆，不再繪畫，只搞雕刻去了。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，達(dá)·芬奇終于創(chuàng)作出《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》等許多名畫，成為一

第四篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《題西林壁》

教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“壁、側(cè)、緣”三個(gè)字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測(cè)、喙”；

2、理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī)；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理.課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備六色方竹體、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

今天老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小節(jié)目，要考一考大家。（出示六色方竹體）請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái)，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？ 生：紅！藍(lán)！綠！白?? 老師聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)了很多種顏色，那誰(shuí)能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說(shuō)對(duì)了呢？

好，同學(xué)們說(shuō)得真好！其實(shí)同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）

非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著名的文學(xué)家、書畫家通過(guò)他的一首古詩(shī)告訴過(guò)人們。大家想不想知道他是誰(shuí)呢？（想！）

好！今天，就讓我們一起去會(huì)會(huì)他，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第五課《古詩(shī)兩首》的第一首《題西林壁》（板書課題、作者；故意寫錯(cuò)兩字“壁”、“軾”）。同學(xué)們先仔細(xì)看黑板，看看老師的字都寫對(duì)了嗎？（指出錯(cuò)字）

（糾正，并出示形近字，易錯(cuò)字）

（二）解題

《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題寫在廬山上西林寺墻壁上的一首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看古詩(shī)下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來(lái)題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。

好，咱們一起來(lái)讀兩遍題目。

（三）初讀課文，朗讀背誦

1、請(qǐng)大家自由讀一讀古詩(shī)，圈畫出不會(huì)讀的字。

2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音：

側(cè)：cè 廬：lú 緣：yuán

3、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩(shī)。

6、全班嘗試背誦古詩(shī)。

（四）探究詩(shī)意

同學(xué)們，老師開(kāi)頭說(shuō)作者蘇軾在這首詩(shī)告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩(shī)，那你能知道詩(shī)中哪句詩(shī)是說(shuō)明這個(gè)道理的嗎？先和你的同桌說(shuō)說(shuō)，等會(huì)再和我們大伙說(shuō)說(shuō)。

(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。1：從這兩句詩(shī)看，作者都站在哪些角度看廬山呢？

橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西看。側(cè)看：側(cè)面看，從山的南端或北端看。

2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣 “各”字?。?/p>

3、好，咱們一起大聲把這兩句詩(shī)讀一讀，把他們不一樣的感覺(jué)給讀出來(lái)?。R讀）

4、好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想）

5、同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們?cè)娭兴f(shuō)—— 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

作者運(yùn)用了“移步換景”的寫作方法，在平時(shí)寫景作文中可以試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

6、誰(shuí)能用“之所以??是因?yàn)??”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

學(xué)生練說(shuō)，指名。因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。

7、大家想想，為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎?（有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。）這叫做當(dāng)??（當(dāng)局者迷，旁觀者清。）

8、那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？（不是，應(yīng)該在太空。）

非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識(shí)地球真面目，——只緣身在地球中(眾笑)。

（五）歸納小結(jié)，升華主題

好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，其實(shí)作者在這首詩(shī)中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會(huì)得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無(wú)論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更全面點(diǎn)。”另一個(gè)小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，忠言逆語(yǔ)利于行！

好了，同學(xué)們，咱們這首詩(shī)就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問(wèn)題需要我們一起來(lái)解決的嗎？有的話，就請(qǐng)大膽舉手提出來(lái)！

（六）、拓展延伸。

1、回顧詩(shī)意，加以想象，寫一段話。

2、寫作指導(dǎo)

要把觀察與寫作緊密聯(lián)系在一起，要選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個(gè)側(cè)面仔細(xì)觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來(lái)。正如著名作家葉文玲從讀書中悟出作文的道理：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些與眾不同的“鮮味”才好。

（七）、布置作業(yè)。背誦默寫《題西林壁》。板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

游山所見(jiàn) 借景說(shuō)理

↓

當(dāng)局者迷，旁觀者清

第五篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《題西林壁》 教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、畫面理解詩(shī)意。

2、有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩(shī)；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。教學(xué)準(zhǔn)備：交互式白板課件 課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備六色方竹體筆筒、教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小道具，咱們一起來(lái)做個(gè)小游戲。（出示六色方柱體）請(qǐng)同學(xué)們各自從自己的位置上看過(guò)來(lái)，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？

生：紅！藍(lán)！綠！白……

老師聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)了很多種顏色，那誰(shuí)能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說(shuō)對(duì)了呢？

好，同學(xué)們說(shuō)得真好！其實(shí)同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）

非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著名的詩(shī)人通過(guò)他的一首古詩(shī)告訴過(guò)我們。大家想不想知道他是誰(shuí)呢？（想?。?/p>

好！今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下蘇軾，（出示蘇軾簡(jiǎn)介）。

蘇軾是古代的大文學(xué)家，大書畫家，920年前的一天，他在啟程去上班的路上路過(guò)了廬山，他聽(tīng)聞廬山以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，就想去散散心。

配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，蘇軾來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，他沿著山道拾級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，頓時(shí)心胸開(kāi)闊，情不自禁的揮毫潑墨，留下了千古名句，現(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？ 生：《題西林壁》（板書：題目，作者）

師：請(qǐng)看課下注釋，誰(shuí)能告訴老師題目的意思？ 生：題寫在西林寺墻壁上。

二、初讀古詩(shī)，讀出韻味

師：1.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓。

2、指名一學(xué)生朗讀?。ㄗx得不錯(cuò)，如果能讀出詩(shī)的韻味會(huì)更好。）

3、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、再請(qǐng)一名學(xué)生范讀。（已經(jīng)能讀出這首詩(shī)的韻味了）

5、全班同學(xué)跟老師齊讀，并默記古詩(shī)。

6、全班嘗試背誦古詩(shī)。

三、再學(xué)古詩(shī)，感悟理解

師：同學(xué)們，老師開(kāi)頭說(shuō)蘇軾在這首詩(shī)中告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，誰(shuí)能告訴我哪句詩(shī)是說(shuō)明這個(gè)道理的？(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

1：從這兩句詩(shī)看，作者都站在哪些角度看廬山呢？

橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看的意思）。還有從哪面看？ 生答從側(cè)面看。

2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？詩(shī)中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣 “各”字?。?/p>

3、橫看看到了什么景色？（生答連綿起伏的山嶺。）

側(cè)看呢？（生答高高聳立的山峰。）

作者還從哪些方位來(lái)觀看了？（生答遠(yuǎn)、近、高、低、不同的方位。）抬頭仰望可以看到飛流直下三千尺，低頭俯視可以聽(tīng)到泉水叮咚。

4、好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論2分鐘，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想）

5、同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們?cè)娭兴f(shuō)—— 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

這兩句詩(shī)作者觀察的角度不同，結(jié)果就不同。咱們還學(xué)過(guò)哪篇課文也告訴過(guò)我們這個(gè)道理？

生：《畫楊桃》，這篇課文里老師說(shuō)的話。(出示：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）

6、接著我們來(lái)看后兩句詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

師：誰(shuí)能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。

師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

學(xué)生練說(shuō)，指名。因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。

7、大家想想，為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎?（有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。）

這叫做當(dāng)……（出示：當(dāng)局者迷，旁觀者清。）

8、那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？（不是，應(yīng)該在太空。）非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識(shí)地球真面目，——只緣身在地球中(出示)。

四、歸納小結(jié)，升華主題

同學(xué)們，對(duì)這首詩(shī)的理解咱們就學(xué)到這，請(qǐng)同學(xué)們帶著感悟一起大聲地誦讀課文。

通過(guò)這首詩(shī)蘇軾告訴我們了什么呢？要想認(rèn)清一個(gè)事物、了解一個(gè)人就必須全面的多角度、多方面進(jìn)行觀察，不能只看一面；要對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?/p>

五、古詩(shī)賞析

師：古往今來(lái)，有很多文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，今天老師還帶來(lái)了另外兩首描寫廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。其中有我們耳熟能詳?shù)睦畎椎摹锻麖]山瀑布》，（生齊讀）

還有讀起來(lái)激情澎湃的毛澤東的七律《登廬山》。，先聽(tīng)老師范讀一遍，大家一起讀一遍感受一下。

師：（音樂(lè)）這節(jié)課就要結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛跟著大詩(shī)人蘇軾，一起走進(jìn)廬山，橫看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)看廬山，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的我們感慨萬(wàn)千。

師：好，同學(xué)們，今天的課就到這里，回家后把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。能做到嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

宋 蘇軾

橫 側(cè) 遠(yuǎn)近高 低 ↓

當(dāng)局者迷，旁觀者清（悟理）

（看景）