第一篇：22莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過研讀重點(diǎn)詞句感受福樓拜的循循善誘、教導(dǎo)有方和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練。

3．在閱讀中習(xí)得良好的寫作方法，樹立良好的寫作觀；明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教學(xué)的重點(diǎn)：抓住課文的關(guān)鍵詞句感受莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、教導(dǎo)有方。

2、教學(xué)的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次不同層次的指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．揭題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，生讀課題。

2．鞏固詞語(yǔ)。我們先來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

（1）簡(jiǎn)陋、（提醒：提筆就是練字時(shí)。）烙印、課文中形容莫泊桑學(xué)習(xí)寫作勤奮而不知疲倦的一個(gè)詞語(yǔ)。這是一個(gè)四字詞語(yǔ)，形容福樓拜說(shuō)話干脆，不繞彎子。

（2）背投展示。（生評(píng)價(jià)。都對(duì)了嗎？寫得怎樣？）

注意“陋”這個(gè)字，還記得寫這個(gè)字要注意什么嗎？

（生：左窄右寬。豎折緊緊托住丙，但又不和丙相連。）

（3）對(duì)照批改自己寫的，寫錯(cuò)的或覺得自己寫得不好看的就在旁邊再寫一個(gè)。

3．回顧內(nèi)容。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？

（生：這篇課文主要寫了莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，三次登門去向福樓拜請(qǐng)教，在老師的悉心指導(dǎo)下，終于寫出不少有世界影響的名著。）

（評(píng)：你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了文章的主要內(nèi)容。）

4．師：上節(jié)課我們還抓住人物的對(duì)話（板書：對(duì)話）學(xué)習(xí)了莫泊桑第一次登門求教的內(nèi)容，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)“二次拜訪”，感悟“仔細(xì)觀察”。

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的二次登門求教。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文的6、7自然段，反復(fù)咀嚼人物對(duì)話，想想自己讀懂了什么。圈畫出關(guān)鍵詞句，也可以簡(jiǎn)要寫寫自己的閱讀感受。

師：誰(shuí)來(lái)和大家分享你的收獲。

預(yù)設(shè)：

第6自然段：

1、生：我從“真的站在家門口”“看了一天”讀出他很勤奮好學(xué)。

2、生：我從“一進(jìn)門就說(shuō)”感受到莫泊桑急于向老師求教的心理。（讀出你的感受。）多么虛心好學(xué)的莫泊桑啊！板書：虛心好學(xué)

師：“一進(jìn)門就說(shuō)”迫不及待。誰(shuí)再讀。

第7自然段：

（一）生：我感受到福樓拜說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣很強(qiáng)烈。

師：怎么感受到的？

生：我從“三個(gè)不”還有一連串的問感受到的。（是的，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也說(shuō)話呢。）

師：你看到了一位怎樣的老師？

（他要求嚴(yán)格，望生成龍！

讀出你的感受。）

師：評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？

生：好。不好。“滔滔不絕”你再來(lái)讀。

（評(píng)：福樓拜真是恨不得把自己生平所學(xué)一下子都教給學(xué)生?。。?/p>

（二）生：我讀懂了福樓拜為了讓莫泊桑懂得怎樣仔細(xì)觀察，列舉了馬車的例子。

我覺得他教學(xué)有方。板書：教導(dǎo)有方

師：你是怎么感受到的？

生：他不是僅僅講道理，而是以馬車為例，具體指導(dǎo)可以從哪些方面觀察，這樣學(xué)生一聽就懂。

師：那你懂得了如何觀察了嗎？

生：觀察不同外形、不同天氣下馬車的不同，不僅用眼睛看，還要用耳朵聽。（師點(diǎn)：要運(yùn)用多種感官）

生：還要注意一些細(xì)節(jié)，與之相關(guān)的事物。

師：瞧。我們也讀懂了。福樓拜果然教學(xué)有方。

誰(shuí)來(lái)讀出你的感受。（評(píng)：你把一個(gè)循循善誘的老師帶到了我們面前。）

（三）生：我也感受到福樓拜教學(xué)有方。他沒有直接告訴福樓拜這些不同，而是用了一連串的問。

（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了。）

師：那，你聽——如果福樓拜這樣說(shuō)。老師讓學(xué)生聽改為陳述句的句子，比較一下，這樣說(shuō)好不好？

生：他想讓學(xué)生自己去思考去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生留下的印象更深刻。（師點(diǎn)：看樣子，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)效果是不一樣的。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

評(píng)：這一連串的問發(fā)人深思。

這滔滔不絕的發(fā)問一次又一次地叩擊著莫泊桑的心靈。！

這一個(gè)接一個(gè)的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

三、對(duì)比學(xué)習(xí)“三次拜訪”，感悟“用心揣摩”。

師：“從此，——”引讀第8自然段。

那么，這一次福樓拜又會(huì)給莫泊桑哪些指導(dǎo)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文９自然段，用心揣摩福樓拜的第三次指導(dǎo)與第二次指導(dǎo)有哪些不一樣？再想想為什么會(huì)不一樣。

把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流交流。（師：你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一個(gè)人就有了兩種思想。）

（一）生：我發(fā)現(xiàn)兩次指導(dǎo)，態(tài)度不同。前一次有些嚴(yán)厲，這次有贊賞的意思。

師：具體說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。我從“微笑”一詞讀出福樓拜看到莫泊桑的進(jìn)步，心里很高興。

生：那你來(lái)讀讀這句話。

評(píng)：我聽出了大師對(duì)弟子的肯定、贊揚(yáng)。

師：還有誰(shuí)也讀懂了這句話？

生：我讀懂了“才氣是堅(jiān)持寫作的結(jié)果”意思是說(shuō)，只有堅(jiān)持不懈地努力才能成功。

生：就像我們學(xué)習(xí)寫作也是這樣，開始不會(huì)寫，堅(jiān)持練習(xí)，寫作水平也漸漸提高了。（評(píng)：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！）

生：有許多作家，像夏洛蒂·勃朗特就是靠堅(jiān)持走向成功的。（評(píng)：你聯(lián)系我們學(xué)過的知識(shí)談體會(huì)，真好！

師：“才氣是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”這是大師對(duì)弟子更高的期望。誰(shuí)再來(lái)讀。

（評(píng)：真是語(yǔ)重心長(zhǎng)！）

師：在學(xué)生感到困惑的時(shí)候指點(diǎn)迷津，在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候諄諄告誡，福樓拜不愧是教導(dǎo)有方的好老師！齊讀。

（二）生：我們發(fā)現(xiàn)，這兩次福樓拜指導(dǎo)的內(nèi)容也不一樣。第二次是指導(dǎo)他怎樣仔細(xì)觀察。這一次指導(dǎo)莫泊桑發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，并把它們寫下來(lái)。

師：你覺得福樓拜對(duì)莫泊桑寫作的指導(dǎo)——進(jìn)入了一個(gè)更高的境界。

出示第九自然段的相關(guān)內(nèi)容。

師：你給大家讀第一段話，再邀請(qǐng)一位同學(xué)讀第二段話。

其他同學(xué)一邊聽一邊思考：福樓拜的這兩段話各圍繞一個(gè)中心意思說(shuō)的，找出這樣的句子。

師：指名讀兩段話的中心句。

師：福樓拜師怎樣告訴弟子這些道理的。（舉例子）

師：如果你也和莫泊桑一起在聆聽大師的教誨，你會(huì)明白什么？

生：我明白了我們觀察的時(shí)候要發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的和沒有寫過的特點(diǎn)。不能人云亦云。

生：我明白了在寫作的時(shí)候要用畫家的那種手法把人物的特征寫出來(lái)。

生：??

師：福樓拜不愧是大師，再高深的寫作技巧經(jīng)過他這一番深入淺出的講解，連我們也明白了。（誰(shuí)再來(lái)讀一讀，帶領(lǐng)我們一起感受大師的語(yǔ)言魅力。）

師：“畫家的那種手法”你是怎么理解的呢？

師：想不想看看福樓拜這位文學(xué)大師是怎樣運(yùn)用畫家的手法寫人的？

出示：他的名篇《包法利夫人》第一部第一節(jié)中有這樣一段文字。

認(rèn)真聽，猜猜這段文字寫的是一個(gè)什么樣的人。

他的頭發(fā)順著前額剪齊，像鄉(xiāng)下教堂里的歌童，看起來(lái)又懂事，又不自在。他的肩膀雖然不算寬，可是那件黑紐綠呢小外衣一定穿得太緊，袖口繃開了線縫的地方，露出了曬紅的手腕，一看就知道是卷起袖子干慣了活的。淺黃色的長(zhǎng)褲子給背帶吊得太高，露出了穿藍(lán)襪子的小腿。腳上穿了一雙不常擦油的釘鞋。

——福樓拜《包法利夫人》

師：你能猜出這個(gè)人的身份嗎？從哪兒猜出來(lái)的？

你猜得很準(zhǔn)。他描寫的正是一位鄉(xiāng)下孩子。出示前面一段文字。

師：你看，福樓拜通過細(xì)致入微的觀察，抓住人物與眾不同的地方，把這個(gè)人物寫得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。這就是畫家的手法。

師：老師這里也帶來(lái)了一幅圖。

出示：人物肖像

師：這是曾經(jīng)感動(dòng)許多中國(guó)人的一幅油畫，題目叫《父親》，刻畫了一位含辛茹苦的農(nóng)民形象。仔細(xì)觀察，你能學(xué)著用畫家的手法來(lái)描摹這位老人嗎？你會(huì)抓住哪些特點(diǎn)說(shuō)呢？醞釀一下。

學(xué)生交流。

評(píng)：孩子們，不經(jīng)意間，我們也學(xué)會(huì)了畫家的手法，把這種手法運(yùn)用到我們寫作中，我們的作文會(huì)更精彩!

（三）生：我們還發(fā)現(xiàn)第二次指導(dǎo)用的是一組問句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈，這一次就緩和多了。（你真了不起！你發(fā)現(xiàn)了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣不同。再想想為什么不同。同桌可以補(bǔ)充。）

小結(jié)：如果細(xì)細(xì)的比較，我們也許還能發(fā)現(xiàn)福樓拜兩次指導(dǎo)的不同，但有一點(diǎn)是相同的——教學(xué)有方。

四：感悟成就，拓展延伸。

師：在老師的悉心指導(dǎo)下，莫泊桑更加勤奮努力——

出示：引讀第10自然段。

出示作家卡片。指名讀。

小結(jié)：莫泊桑成就的取得離不開老師的教導(dǎo)有方，也離不開自己的虛心好學(xué)，當(dāng)一個(gè)好學(xué)的學(xué)生遇上一位善教的老師，就成就了文學(xué)史上一段佳話——莫泊桑拜師。

課后推薦同學(xué)們讀一讀《莫泊桑的短篇小說(shuō)集》，感受大師的語(yǔ)言魅力。

板書：

莫 泊 桑 拜 師

虛心好學(xué)

教導(dǎo)有方

對(duì)話

教學(xué)反思：

初讀《莫泊桑拜師》這篇課文，覺得課文語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂。細(xì)細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)這又是一篇不尋常的課文。首先，這篇課文安排在蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的第七單元，這一單元的四篇課文無(wú)一例外地寫到老師，師恩難忘是單元主題?！赌瓷０輲煛房坍嬃藘蓚€(gè)人物形象，福樓拜循循善誘、教導(dǎo)有方，莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練。兩個(gè)人物，福樓拜又是刻畫的重點(diǎn)，因?yàn)槲恼禄舜罅康钠唧w寫他對(duì)莫泊桑寫作的悉心指導(dǎo)。所以，帶領(lǐng)學(xué)生抓住人物對(duì)話感悟人物形象是這一課要完成的目標(biāo)。其次，這篇文章又向?qū)W生傳遞了寶貴的寫作知識(shí)和技能。福樓拜對(duì)莫泊桑的三次指導(dǎo)，也是在指導(dǎo)我們的學(xué)生如何寫作。仔細(xì)觀察是基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)是提高，寫出特點(diǎn)才是關(guān)鍵。福樓拜對(duì)莫泊桑的指導(dǎo)循序漸進(jìn)，在讀懂福樓拜的三次不同層次的指導(dǎo)中，學(xué)生也在潛移默化中逐步習(xí)得了寫作的技巧。教學(xué)中，我嘗試以第一條線索為主線，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，次要體會(huì)莫泊桑的品質(zhì)，并巧妙地將寫作的技巧滲透其中，達(dá)到了兩者的有機(jī)統(tǒng)一。

一、讓學(xué)生自主解讀課文。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！北竟?jié)課，我和學(xué)生重點(diǎn)研讀的是莫泊桑的二三兩次拜訪的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二次拜訪時(shí)，我提出的要求是：“自由讀讀課文的6、7自然段，反復(fù)咀嚼人物對(duì)話，想想自己讀懂了什么。圈畫出關(guān)鍵詞句，也可以簡(jiǎn)要寫寫自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生談自己的閱讀體會(huì)。而學(xué)習(xí)莫泊桑第三次拜訪的內(nèi)容，則讓學(xué)生“默讀課文９自然段，用心揣摩福樓拜的第三次指導(dǎo)與第二次指導(dǎo)有哪些不一樣，再想想為什么會(huì)不一樣?！边@樣的問題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生整體關(guān)照課文，在比較中深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課中，我們聽到的更多是學(xué)生的聲音，教師只是在聆聽，在引導(dǎo)，在啟迪，在帶領(lǐng)學(xué)生向青草更青處漫溯。真正實(shí)現(xiàn)了如陶行知先生所言：教師在于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知。

二、兩線并推，突破重難點(diǎn)。

所謂“言為心聲”，本課主要通過人物的語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象的。福樓拜的三次指導(dǎo)，說(shuō)話的語(yǔ)氣不盡相同，第一次他直言不諱地指出莫泊桑功夫不夠，第二次則是通過一連串的追問引發(fā)莫泊桑的思考。這連續(xù)的發(fā)問，充分展現(xiàn)了福樓拜的熱情和才華，親切之中有嚴(yán)厲，嚴(yán)厲之中蘊(yùn)真情。第三次，語(yǔ)氣平和了許多，這個(gè)時(shí)候，他看到弟子的進(jìn)步，他感到一絲欣慰，但他又不失時(shí)機(jī)地對(duì)弟子提出更高的要求，通過舉例子講道理，深入淺出地闡述了將作品寫出特色的關(guān)鍵，回應(yīng)了莫泊桑開始求教的問題。三次指導(dǎo)，一次比一次深入，循序漸進(jìn)，每次指導(dǎo)又都在莫泊桑處于憤悱之時(shí)，我們不得不驚嘆大師的教育智慧，而福樓拜的循循善誘，教導(dǎo)有方也是這樣一步步地印入學(xué)生的心靈的。在感悟人物形象的同時(shí)，我又帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身體驗(yàn)，“怎樣才能做到細(xì)致觀察，你明白了嗎？”“如果你也和莫泊桑一起聆聽大師的教誨，你又明白了什么呢？”學(xué)生自然而然地道出了從福樓拜指導(dǎo)習(xí)作的話中得到的啟示。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說(shuō)一說(shuō)自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次通過不同句式的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言形式的奧秘。采用問的形式，更能激發(fā)莫泊桑的思考，給他留下的印象也會(huì)更深刻。

關(guān)于文中“畫家的那種手法”的理解，我沒有止步于學(xué)生對(duì)其字面意思的了解，而是適時(shí)拓展了福樓拜作品中這種手法的運(yùn)用，并試著讓學(xué)生用畫家的手法去描摹人物，使得這一抽象的概念有了現(xiàn)實(shí)的依托。

感悟人物形象，學(xué)習(xí)寫作技巧，兩條線索，一主一副，有機(jī)融合。

三、拓展閱讀，為孩子的生命奠基。

一堂語(yǔ)文課，留給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)了一篇課文。我們還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地，讓閱讀成為孩子的習(xí)慣，為孩子的生命奠基。在這一課第一課時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，當(dāng)我問他們知不知道福樓拜和莫泊桑時(shí)，孩子們只是搖頭。的確，對(duì)于閱讀面相對(duì)比較窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，又有多少人知道這兩位外國(guó)作家呢！為了讓他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)兩位作家的了解，我簡(jiǎn)要介紹了他們的作品和兩人的關(guān)系，然后我給孩子們講了《項(xiàng)鏈》這個(gè)故事，孩子們聽得非常專心，講到結(jié)尾處，我停下了，讓孩子猜一猜當(dāng)羅瓦賽太太遇到當(dāng)初借她項(xiàng)鏈的女友時(shí)，女友會(huì)說(shuō)什么。班里有個(gè)聰明的女生一下子猜出了故事的結(jié)局，我看到其他同學(xué)聽到這個(gè)結(jié)果時(shí)瞪大了眼睛。我對(duì)孩子們說(shuō)，老師只是簡(jiǎn)要地講述了故事的情節(jié)，如果你去讀這個(gè)故事，你會(huì)感覺更震撼。課堂結(jié)尾處，當(dāng)學(xué)生通過作家卡片了解了莫泊桑的成就后，我順勢(shì)向?qū)W生推薦閱讀《莫泊桑短篇小說(shuō)集》。我想，當(dāng)孩子們真正走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)世界，這些經(jīng)典一定會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。即使孩子們現(xiàn)在不會(huì)找來(lái)這本書讀，但因?yàn)槲覀兊慕榻B，或許他會(huì)在以后的某個(gè)時(shí)刻想起這本書，那也是我們所期望的。

教學(xué)是門充滿遺憾的藝術(shù)。盡管教案經(jīng)歷了一次次的推翻，一次次的重建，但實(shí)施下來(lái)，課堂中還是有不少不盡人意的地方。比如，讓學(xué)生談對(duì)“才氣是堅(jiān)持寫作的結(jié)果”的理解，以及從福樓拜的話中明白了什么，沒有讓學(xué)生充分地去談，有淺嘗輒止的感覺。出示福樓拜名篇《包法利夫人》的片段，讓學(xué)生去揣摩描寫的是什么樣的人，在聽之前，如果能把要求提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問題去欣賞這段文字，效果肯定不一樣。

“教無(wú)止境”，這些遺憾會(huì)促使我在今后的教學(xué)中更加努力地尋找教學(xué)的最佳點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教研之路上，不斷前行！

第二篇：莫泊桑拜師

21課 莫泊桑拜師

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》。板書：注意“泊”字讀音，“?！?/p>

是平舌音節(jié)，跟老師一起寫“拜”。“師”指___福樓拜。誰(shuí)能用一句話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀好“拜”，讀出尊敬，敬佩之情。

師：劉備三顧茅廬終于請(qǐng)出了曠世奇才諸葛亮，成就了一番大事業(yè)。那么

莫泊桑三次拜師求教有什么收獲呢？現(xiàn)在我們就隨莫泊桑一起去拜見老師吧！

二、學(xué)習(xí)第一次拜見。

學(xué)習(xí)提示：（同桌合作學(xué)習(xí)第一次拜師。）

（一、）分角色朗讀2——5自然段。

（二、）思考討論

1、“你的功夫還不到家”中的“功夫”是什么意思？與“下功夫”有什么

區(qū)別？把“不到家”換成“不行”可以嗎？（你覺得莫泊桑下功夫了嗎？從那體會(huì)到的？）

2、從 “那”字后面的“—”你讀出了什么？

3、通過談話莫泊桑明白了什么？（板：勤學(xué)苦練）

4、你認(rèn)為這是一位怎樣的學(xué)生和老師？（板：虛心好學(xué) 直言不諱）

（三、）師生交流看法。

師：看來(lái)莫泊桑不虛此行啊，得到了老師指點(diǎn)?？蔀槭裁础▽W(xué)生猜測(cè)）沒過幾天莫泊桑又去拜見福樓拜呢？

三、學(xué)習(xí)第二次拜見。（師生合作學(xué)習(xí)。）

1、生讀“第二天?老師家?！?/p>

師：從他的朗讀中你體會(huì)到什么？（莫泊桑堅(jiān)持、無(wú)奈、焦急）12、師：“一無(wú)所獲”是什么意思？為什么一無(wú)所獲呢?師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們做文學(xué)大師福樓拜，老師做你們的學(xué)生莫泊桑，咱們來(lái)讀一下他們的對(duì)話。

師：（萬(wàn)般無(wú)奈狀）我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東

西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。

生：不，不不！怎么能說(shuō)沒有什么東西好寫呢？

師：（打斷學(xué)生的繼續(xù)朗讀）真的嗎？我怎么一無(wú)所獲呢？

生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎？ 師：（疑惑不解狀）好像不一樣！可是我沒太注意到底有什么不同！生：（領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？ 師：（吞吞吐吐狀）這??天太熱，我沒仔細(xì)看！

生：（越加興奮）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？

師：（聲音越來(lái)越?。┻@個(gè)?我只看了三天，沒有遇到刮風(fēng)下雨的天氣，怎

么會(huì)知道呢？

生：（開始進(jìn)入情境，用心發(fā)問）馬車上坡時(shí)，馬怎樣用力？

師：（驚訝狀）?。窟@也要觀察？我只顧看馬車了。

生：車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？

師：（恍然大悟狀）哦，觀察時(shí)不僅要看還要用耳朵聽呀！

生：他的表情是什么樣的？

師：（聲音漸漸升高）哦，我知道了原來(lái)觀察是要這樣地仔細(xì)呀！

生：這一些你都能寫得清楚嗎？

師：（不好意思狀）老師，對(duì)不起！現(xiàn)在??我肯定寫不清楚！

生：你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢？

師：是的，如果仔細(xì)觀察，真的有不少好東西可寫呀！

師：很好，大家讀得都很投入。

4、師：現(xiàn)在，福樓拜的連續(xù)“九問”讓莫泊桑聽懂了什么？（板：仔細(xì)觀察）同學(xué)們?cè)倏焖僮x讀福樓拜的話，看看這一段在語(yǔ)言表達(dá)上你有什么發(fā)現(xiàn)？ 交流:

1）三個(gè)“不”字。為什么連用三個(gè)？還用了“！”？（加重了否定的語(yǔ)氣）

2)這段共有9個(gè)問句。

3)兩次提到了“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？”這句話的意思就是——有很多東西好寫呢！為什么不說(shuō)“有很多東西好寫呢！” ？出示兩句話對(duì)比。（生：反問句好，表達(dá)效果強(qiáng)烈（語(yǔ)氣強(qiáng)烈，在莫泊桑的心里“打下了深深地烙印”。板書：烙?。?/p>

師：從老師滔滔不絕的問話里你感到這是一位什么樣的老師？循循善誘（生

難怪作者在文中說(shuō)福樓拜是文學(xué)大師。再抽生讀福樓拜的話，讀出“滔滔不絕” 學(xué)生聽得怎樣？這次你看到了一個(gè)怎樣的莫泊桑？（板：勤學(xué)好問）

5、師：你們覺得第7個(gè)問號(hào)之后還可以加個(gè)什么符號(hào)？（生：省略號(hào)）

師：我們還可以觀察什么？（馬車的不同，趕車人的不同，車內(nèi)人的不同??）師：福樓拜說(shuō)得真有道理??！這九個(gè)問句，既含有福樓拜的一絲責(zé)怪和訓(xùn)斥，更多的是對(duì)莫泊桑的諄諄教誨。聆聽了恩師的諄諄教誨以后，從此莫泊桑天天在大門口，全神貫注的觀察過往的馬車，他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是不一樣的走法；他還看到了烈日炎炎下的馬車和狂風(fēng)暴雨中的馬車走法也是不一樣的；看到了馬車上坡時(shí)非常的用力，還聽到了車下坡時(shí)趕車人的吆喝聲，看清了他的表情也是豐富的。那一切的一切他都能寫得清楚了，正如老師說(shuō)的，仔細(xì)觀察有很多好東西可寫。

師：出示觀察的名言。

觀察，觀察，再觀察——巴普洛夫

觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣，在這里觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

師：時(shí)光倒流，你是莫泊桑的鄰居或是朋友、親人，你看到了烈日炎炎下、狂風(fēng)暴雨中他站在大門口全神貫注的看馬車，你想對(duì)他說(shuō)什么？

四、學(xué)習(xí)第三次拜見。（學(xué)生自學(xué)為主）（11分）

1、師：是呀，正是莫泊桑這樣的勤學(xué)苦練、仔細(xì)觀察才積累了豐富的材料，寫出了一些作品。第一次莫泊桑因?yàn)閷懗鰜?lái)的文章不生動(dòng)而焦急萬(wàn)

分，第二次他因?yàn)椴粫?huì)觀察而萬(wàn)般無(wú)奈。這一次，他又拿著自己的新

作去請(qǐng)老師指點(diǎn)。此時(shí)，莫泊桑的心情會(huì)怎樣呢？（生：高興，激動(dòng)，緊張，期待??）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第9自然段，這一次，莫泊桑又有什么寶貴的收獲？把

關(guān)鍵句子劃住，聯(lián)系生活實(shí)際理解一下。

交流：出示“這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)

持寫作的結(jié)果?！保ㄌ觳懦鲇谇趭^。）

“對(duì)你所要的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)

現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)?！?/p>

“你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn)，就要善于把它們寫下來(lái)。”

師：福樓拜是怎樣把這些看似枯燥的道理清楚明白的傳授給莫泊桑的？（舉

例子的說(shuō)明方法。）（生讀兩個(gè)事例）（板：用心揣摩）這時(shí)你又看到了一位怎樣的老師？（教學(xué)有方）

師： 福樓拜還建議莫泊桑騎馬出去跑一圈，一兩個(gè)鐘頭之后回來(lái)，把自

己所看到的一切記下來(lái)。莫泊桑按照這個(gè)辦法鍛煉自己的觀察力

有一年之久。我們又看到了一位怎樣的莫泊桑？（板：持之以恒）師：同學(xué)們你們知道嗎?我們班就有一位小莫泊桑，來(lái)聽聽他的習(xí)作吧！出示學(xué)生習(xí)作：我看到桔皮上有一個(gè)綠蒂，還有一個(gè)個(gè)小坑，像針沒有把皮扎透而留下的痕跡。有的桔子顏色深，有的顏色淺，有的桔皮上還有綠斑點(diǎn)。聞一聞，有一股香甜味。摸一摸，沒有臉光滑，有一點(diǎn)粗糙。剝皮時(shí)會(huì)有汁水濺出來(lái)，皮的內(nèi)壁黃白黃白的，摸摸覺得很柔軟。去了皮的桔子像個(gè)中間有孔的圓球，聞聞?dòng)X得有點(diǎn)酸，剝下一瓣，像月牙、小船? ?對(duì)著陽(yáng)光，能看到里面的果肉。嘗一嘗，一下很難咬爛，但果肉非常甜。(王澤坤《一堂有趣的課》)師：你認(rèn)為這段話寫的怎樣？學(xué)生發(fā)表看法。

師：是的，正如大哲學(xué)家黑格爾說(shuō)的“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”只

要你仔細(xì)觀察、用心揣摩也能寫得這樣好，甚至更上一層樓。

五、探究:莫泊桑這三次拜師收獲都不小，可我不明白為什么不一次性全告訴莫

泊桑呢？談話內(nèi)容可以調(diào)換順序嗎？（結(jié)合板書）莫泊桑就是拜見了三次嗎？作者為什么就寫了三次？

六、感受莫泊桑的成功。

師：在老師循循善誘、耐心細(xì)致的指導(dǎo)下莫泊桑更加勤奮努力，他（出示第10自然段，齊讀。）難怪作者在課文一開頭就說(shuō)“莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。”也難怪莫泊桑被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”！

師： 這就不難理解為什么——出示：莫泊桑與契訶夫和歐·亨利并列世界三

大短篇小說(shuō)巨匠。屠格涅夫認(rèn)為他是“最卓越的天才”。托爾斯泰認(rèn)為他的小說(shuō)具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，恩格斯：“應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬?！?/p>

欣賞《羊脂球》片段（車子走得慢而又慢，簡(jiǎn)直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個(gè)車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長(zhǎng)鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚(yáng)，如同一條細(xì)蛇樣地扭成一個(gè)結(jié)子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來(lái)??丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖，隨著牲口的動(dòng)作而變化，有時(shí)候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動(dòng)搖當(dāng)中再響起來(lái)??）

背誦名篇名段也是提高寫作水平的一種有效途徑。

師: 正是福樓拜的一顆愛生之心，和莫泊桑的一顆尊師之心，上進(jìn)之心才成就）老師想送給大家一首小詩(shī)，不過需要大家的配合才能完成?？窗鍟?。

出示：只要有一種無(wú)窮的自信充滿了心靈，再憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立不羈的才智，總有一天會(huì)成功的?！瓷＃`活運(yùn)用）

板書設(shè)計(jì)：莫泊桑師（福樓拜）

虛心好學(xué)勤學(xué)苦練直言不諱

勤學(xué)好問仔細(xì)觀察循循善誘

持之以恒用心揣摩教學(xué)有方

第三篇：莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

六安市城北小學(xué)

陳明琴

【教材分析】

這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)寫本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。

3憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞。

3．練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從福樓拜的循循善誘中體會(huì)提高寫作水平的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入

1．簡(jiǎn)介莫泊桑。

2．激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢？

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文

1．自讀課文。要求：

（1）標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞并自學(xué)。

（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況。（1）投影出示：

簡(jiǎn)陋、烙印、揣摩、孜孜不倦

吆喝、篝火、酷愛、萬(wàn)般無(wú)奈

自由讀詞語(yǔ)，同位互讀。指名讀詞語(yǔ)，教師隨時(shí)糾正。再指名讀。

齊讀。

（2）．檢查學(xué)生詞語(yǔ)理解情況。

孜孜不倦：非常勤勉。

富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢(shì)盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場(chǎng)面盛大豪華。

（3）指名分然段朗讀課文，集體評(píng)議。

三、梳理文脈

1、指名讀課本P114“作家卡片。

2、讀了這段資料，再看課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

預(yù)設(shè)：莫泊桑為什么要去拜師？他拜誰(shuí)為師？他怎樣拜師？拜師的結(jié)果如何？（相機(jī)板書：福樓拜

原因

經(jīng)過

結(jié)果）

3、帶著問題再次快速瀏覽課文，解開疑惑。

過渡：讓我們先去探尋莫泊桑拜師的“原因”與“結(jié)果”。

4、指名讀課文第1自然段。思考：莫泊桑為什么要去拜師？（相機(jī)板書：酷愛寫作、焦急萬(wàn)分）

5、指名讀課文最后一個(gè)自然段。思考：拜師的結(jié)果如何？（板書：學(xué)有所成）

其實(shí)這個(gè)自然段有幾個(gè)詞語(yǔ)也告訴了我們“莫泊桑拜師時(shí)是怎么做的”，（板書：仔細(xì)觀察、用心揣摩、積累素材）用一個(gè)詞概括。（“勤奮努力”或“勤學(xué)苦練”）

6、抓住了“課題”與文章的“開頭、結(jié)尾”，我們對(duì)文章的主要內(nèi)容就了整體的把握。誰(shuí)能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？

7、指名學(xué)生練說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字，指名認(rèn)讀。

2．認(rèn)真觀察筆畫和結(jié)構(gòu)。

3．教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生在田字格中描紅，臨寫。

4．反饋。

五、布置作業(yè)

熟讀課文。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

2．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》

二、教學(xué)三次“請(qǐng)教”，體會(huì)成功秘訣

1、默讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請(qǐng)教寫作？

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次拜師。指導(dǎo)朗讀2—5節(jié)

（1）指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說(shuō)的話，找出話中最關(guān)鍵的一句。

（2）生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句。

福樓拜是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)這句話的？

他為什么不說(shuō)是你的功夫還不行？

他認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？（學(xué)生回答）

3．讀到這兒，你明白了什么？指名學(xué)生談一談。

（1）一方面對(duì)兩個(gè)人性格特點(diǎn)的感悟；

（2）另一方面勤學(xué)苦練是提高寫作水平的必由之路。

4．回顧上述學(xué)習(xí)方法，小組自學(xué)6—9小節(jié)莫泊桑第二次拜師和第三次拜師。

5．反饋學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)升華

1、通過福樓拜的三次指導(dǎo)，莫泊桑的問題解決了嗎？再讀課文后面的作家卡片，談感受。

2、莫泊桑的這近300篇短篇小說(shuō)，大都是在1880-1890這十年間創(chuàng)作的，也就是在他從事福樓拜之后7年。莫泊桑在文學(xué)上的成就是巨大的，他被文學(xué)大師屠格涅夫稱贊為“19世紀(jì)末法國(guó)文壇上最杰出的天才?！蓖瑢W(xué)們，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)莫泊桑在文學(xué)上的成就是怎樣來(lái)的嗎？

3、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為莫泊桑是怎樣的學(xué)生，福樓拜是怎樣的老師？

4、明確莫泊桑的成功是與這兩方面都不可少的，一個(gè)善教，一個(gè)勤學(xué)。板書。5、1880年對(duì)莫泊桑來(lái)說(shuō)是不尋常的一年，這一年他以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景創(chuàng)作了《羊脂球》，這部滿含柔情的作品使他一舉成名，躋身大師行列。然而，也就在這一年，他的恩師——文學(xué)大師福樓拜卻離開了他。假如你就是當(dāng)時(shí)的莫泊桑，對(duì)于恩師的離去，你將怎樣追憶他呢？請(qǐng)你聯(lián)系文章內(nèi)容，用一兩句話寫下來(lái)。

四、總結(jié)寫作特點(diǎn)，談收獲

1、這篇文章為我們成功的刻畫了福樓拜、莫泊桑這對(duì)師生的形象，請(qǐng)大家回顧下課文，看看文章中通過什么來(lái)刻畫這兩個(gè)人物的。2．學(xué)了本課，你有什么收獲？

3．學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)小結(jié)。

五、作業(yè)

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．小練筆：利用放學(xué)后的一段時(shí)間，觀察你周圍的人，看看他們都有哪些不同的表現(xiàn)。寫成一段文字。

板書設(shè)計(jì)： 莫泊桑拜師

莫泊桑

福樓拜 勤學(xué)

善教

第四篇：莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》的聽課反思

為了每位學(xué)生的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，侯老師首先注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)本文“讓學(xué)生知道：仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮聯(lián)系是提高習(xí)作水平的必由之路。感受并學(xué)習(xí)莫泊桑虛心好學(xué)、勤奮聯(lián)系的精神”這一教學(xué)目標(biāo)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先通過課始談話，使學(xué)生明白寫好文章的好處，反省自己習(xí)作的不足，交流習(xí)作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一樣，有過這些困惑”拉近和著名作家的距離。對(duì)“福樓拜給予他怎樣的指導(dǎo)和教誨，使他最后成為世界著名作家”產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，“侯老師們也隨莫泊桑一起去拜師，聽聽大師的教誨，從而解決侯老師們心中的困惑”，使學(xué)生作為教學(xué)的行為主體一開始就主動(dòng)參與，融入文本。其次，在學(xué)生理清三次指導(dǎo)的主要內(nèi)容后，“在這三次指導(dǎo)中，哪一次最能撞擊你的心靈，正好解決了你目前習(xí)作中的困惑，你就反復(fù)讀那部分的描寫，用心咀嚼大師的話，簡(jiǎn)要寫下你的心得”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活主體的學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生自主地獲取有活力的知識(shí)和能力。尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，打破了傳統(tǒng)的程序化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生選學(xué)對(duì)自己有用的部分，而教師根據(jù)學(xué)生的選擇靈活組織教學(xué)，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，凸顯了學(xué)生的主體，促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過研讀文本、探究學(xué)習(xí)知道了“仔細(xì)觀察”、“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有寫過的特點(diǎn)”是寫出好文章的要領(lǐng)，但這還只停留在“知”的層面上，對(duì)于如何運(yùn)用于寫作中還沒有體驗(yàn)。于是侯老師在教學(xué)中“第二、三次指導(dǎo)”中分別針對(duì)“仔細(xì)觀察”和“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點(diǎn)”這兩點(diǎn)，出示莫泊桑的作品《騎馬》和《羊脂球》的片斷，讓學(xué)生閱讀賞析，從片斷中發(fā)現(xiàn)及感悟“仔細(xì)觀察”后的細(xì)節(jié)描寫及“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”運(yùn)用于寫作中的效果，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“學(xué)以致用”的奧妙。

第五篇：莫泊桑拜師

21、莫泊桑拜師

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過莫泊桑拜師的故事知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

莫泊桑三次拜師，福樓拜對(duì)他的指導(dǎo)所說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次不同層次的指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們?cè)?jīng)學(xué)過《梅蘭芳學(xué)藝》，我們感動(dòng)于他學(xué)戲時(shí)的刻苦與認(rèn)真，今天就讓我們一起來(lái)看看莫泊桑是如何拜師的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)這篇課文已經(jīng)有了哪些初步的了解？（1）匯報(bào)對(duì)莫泊桑的了解，師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

出示課件：（簡(jiǎn)介莫泊桑：19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家，1880年發(fā)表著名短篇小說(shuō)《羊脂球》，還寫有《一生》，《俊友》，《溫泉》等六部長(zhǎng)篇小說(shuō)，三部游記和許多政論文章。）

（2）匯報(bào)課文主要講了什么，抓住課題進(jìn)行指導(dǎo)。

2、檢查預(yù)習(xí)課文情況。

1、指名讀課文段落，其余生認(rèn)真聽，讀錯(cuò)的地方予以糾正。

2、根據(jù)學(xué)生讀課文情況，出示容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。（課件出示）孜孜不倦

酷愛

揣摩

烙印 一無(wú)所獲

萬(wàn)般無(wú)奈

富麗堂皇

滔滔不絕 A、指名讀。B、齊讀。

3、再選擇帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考：課文中寫了莫泊桑幾次拜訪福樓拜。（三次）

5、三讀課文，把你感受深刻的句子多讀兩遍。指名讀。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、那么，莫泊桑為什么要拜師呢？ 請(qǐng)你讀讀課文的第一自然段，找找原因。

2、從哪些詞語(yǔ)中可以看出莫泊桑從小就熱愛寫作？（酷愛，孜孜不倦）

3、面對(duì)自己平平常常的作品，莫泊桑的心情怎樣？（焦急萬(wàn)分）所以，他去拜福樓拜為師。

4、了解福樓拜。（可生介紹或老師介紹）

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。

6、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、齊讀帶有生字的詞語(yǔ)。

2、這些詞語(yǔ)書寫時(shí)需要注意什么？ 師重點(diǎn)指導(dǎo)“陋”的寫法和辨析形聲字“揣”。

2、學(xué)生書寫鋼筆字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、整體回顧，“功夫”切入（3分鐘）

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——莫泊桑拜師，借助課題誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

2、是啊，莫泊桑一開始的作品是很平常，沒有特色而言，你還記得福樓拜看了后是怎么說(shuō)？出示： “這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家?！?/p>

a、這里的功夫指的是什么？（寫作水平不高、花的時(shí)間、精力、心思等）。

b、同學(xué)們是否關(guān)注句中的“還”？這個(gè)“還”字你讀出了什么？（“還不到家”表示已經(jīng)下了一定的功夫，但還不夠。）比較“是你的功夫還不行。”

3、那么通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道莫泊桑已經(jīng)花了哪些功夫？（孜孜不倦、大量閱讀）一個(gè)看似普通的字，我們仔細(xì)研讀，就能準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的意思。

是的，莫泊桑全身心投入、書讀得多、寫的文章數(shù)量也不少，但是文章依然不生動(dòng)，福樓拜直截了當(dāng)?shù)刂赋鰡栴}的癥結(jié)，那就是—— “這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，是你的功夫還不到家。”

二、細(xì)讀文本，領(lǐng)悟?qū)懽髅氐摹肮Ψ颉保?分鐘靜思默讀加12分鐘交流朗讀加3分鐘辨析）過渡：怎樣才能使功夫到家呢？今天這堂課，我們一起隨莫泊桑去拜師，細(xì)細(xì)讀文，用心研讀人物的言行，在研讀中領(lǐng)會(huì)寫作本領(lǐng)，品悟人物形象。

俗話說(shuō)：“言為心聲?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)靜下心來(lái)，和莫泊桑一起用心去聆聽大師的指導(dǎo)，默讀課文第二部分，想想，莫泊桑3次請(qǐng)教，福樓拜每次都說(shuō)了什么？把最關(guān)鍵或最有啟發(fā)的話用“——”畫出來(lái)，也可以寫下自己的感觸。

品讀交流福樓拜的三段話：（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了其中的哪一段最有感觸，談?wù)勀愕睦斫饣蚴斋@或啟示）

★ 出示福樓拜的第一段話

◇交流：肯吃苦，勤練習(xí)。（板書：勤學(xué)苦練）

◇怎樣做到一個(gè)勤字？（每天 詳詳細(xì)細(xì) 長(zhǎng)期）長(zhǎng)期記下去得有吃苦精神。(評(píng)價(jià)：一下子抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，你真有一雙慧眼！

通過讀懂具體的詞語(yǔ)來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，不愧是理解的好方法！你能聯(lián)系自己的實(shí)際情況來(lái)談，看來(lái)感觸的確很深！)◇ 小結(jié)：怎樣才能使功夫到家呢？必須做到“勤學(xué)苦練”。勤學(xué)苦練是寫好文章的基礎(chǔ)，也是提高寫作水平的必由之路?！?出示福樓拜的第二段話很特別。◇交流：在第二次指點(diǎn)中，你體會(huì)到什么？

這是第二次指導(dǎo)所說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)這段話在表達(dá)上有什么特別的地方嗎？（一連用了9個(gè)問號(hào)——這9個(gè)問號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣一樣嗎？（不一樣）現(xiàn)在再請(qǐng)你讀讀，你讀出了什么語(yǔ)氣？

◇讀出反問語(yǔ)氣 ——怎么能說(shuō)沒有什么東西好寫呢？ ————怎么會(huì)沒有什么好寫呢？

（用反問的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)善于觀察身邊的事物，每一個(gè)事物都有自己的特點(diǎn)，有許多東西可以寫的。）

◇ 讀出輕微的質(zhì)問、啟發(fā)語(yǔ)氣 這一連串的問句圍繞了什么題材來(lái)指導(dǎo)的？（觀察馬車）◇ 讀了這一連串的問話，你知道了什么？

（在這句話中，福樓拜用了一組一組的對(duì)比，引導(dǎo)莫泊桑觀察裝飾不同的馬車走法不同、不同環(huán)境下馬車的不同走法、上下坡馬車的不同走法，明白在不同情況下，不同環(huán)境、不同品種的馬車特點(diǎn)是不一樣的。）

◇小結(jié)：我們?cè)谟^察同一事物的不同方面，只有多方面、多角度去細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)他們的不同之處和特殊之處，才能有寫作的材料。（板書：仔細(xì)觀察）

◇師引讀，生接讀 這樣配合讀你覺得好嗎？該怎么讀，還需要在文章中找依據(jù)??？——理解“滔滔不絕” 練練 指名讀

★出示福樓拜的第三段話（要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感悟）

1、青年人貴在堅(jiān)持，才氣是堅(jiān)持的結(jié)果。這句話讓你想到了哪些相關(guān)的成語(yǔ)？ 對(duì)啊，只有堅(jiān)持，才能有下筆如有神的才氣。

不僅是寫作，其實(shí)，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅(jiān)持不懈的努力下也往往可以做到。

2、仔細(xì)觀察還不夠，要善于發(fā)現(xiàn)與其他事物不同的地方，抓住特點(diǎn)觀察，抓住特點(diǎn)描寫，反復(fù)思考推求。

寫作不能隨波逐流，創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)到別人沒有發(fā)現(xiàn)的，這是寫作生命的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言：正像大哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，這分別說(shuō)明寫作不能拾人牙慧、陳辭濫調(diào)、鸚鵡學(xué)舌、人云亦云。我們?cè)谟^察事物的時(shí)候不僅要仔細(xì)，還要用心揣摩，體會(huì)他們的獨(dú)特之處。

3、福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關(guān)句子）

“發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，善于記錄”是啊，寫好文章不僅要仔細(xì)觀察，還要勤于練筆。如果說(shuō)細(xì)心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。什么是畫家的手法？我們來(lái)讀一讀福樓拜筆下的《包法利夫人》的愛瑪，看看什么是畫家的手法。

學(xué)生自讀在屏幕上的文字。

【她的側(cè)影很安靜，簡(jiǎn)直叫人猜不透。她的臉在陽(yáng)光下看得更清楚。她戴著橢圓形的帽子，淺色的帽帶好像蘆葦?shù)娜~子。她的眼睛在彎彎的長(zhǎng)睫毛下望著前面，雖然睜得很大。但由于白凈的皮膚下面血在流動(dòng)，看來(lái)有點(diǎn)受到顴骨的抑制。她的鼻孔透出攻瑰般的紅顏色。她頭一歪，看得見兩片嘴唇之間珍珠般的白牙齒?！?/p>

你覺得福樓拜這段話寫的怎么樣？（十分細(xì)膩，讓人一下子想到人是怎么樣）

是的，描寫面貌特點(diǎn)，非常傳神，入木三分，這就是畫家的手法，這也是非常重要的寫作基本功。

? 同學(xué)們，剛才我們品讀了福樓拜的3次指導(dǎo)，明白了寫好作文必須做到：勤學(xué)苦練 仔細(xì)觀察 用心揣摩

三 研讀文本、品悟“人物形象”

1、品味福樓拜的名師風(fēng)范

剛才我們一起聆聽了法國(guó)著名作家的寫作指導(dǎo)，大家在感受寫作秘訣的同時(shí)，還從這位名師身上體會(huì)到什么？ 思考一下：

● 初次登門求教，他“直截了當(dāng)”指出“功夫不到家”（一針見血，直言不諱）三個(gè)“不”，毫不留情予以否定，連用九個(gè)問句，有老師的嚴(yán)厲，輕微的責(zé)備，耐心指導(dǎo)，循循善誘。

福樓拜為什么不直截了當(dāng)告訴莫泊桑寫作的本領(lǐng)，卻要用一連串的問句、要舉例來(lái)指導(dǎo)呢？管用嗎？（真心幫助 指導(dǎo)詳細(xì) 名師風(fēng)范 指導(dǎo)有方法）（怪不得，一個(gè)接一個(gè)的問題都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙?。?/p>

● 這指導(dǎo)順序能顛倒嗎？聯(lián)系當(dāng)時(shí)莫泊桑每次遇到的問題，想一想。

當(dāng)莫泊桑已經(jīng)讀了許多書，寫的文章感得不生動(dòng)，福樓拜說(shuō)是功夫不到家；后來(lái)按照要求去做，結(jié)果覺得沒什么東西好寫，福樓拜一連有針對(duì)性提了九個(gè)問題；莫泊桑注意觀察，寫了一些作品，再一次請(qǐng)教老師，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不小，這次有做了詳細(xì)的指點(diǎn)。最終寫了大量的名著。

勤學(xué)苦練是寫好文章的基礎(chǔ)，仔細(xì)觀察是寫好文章的最重要的方法，而寫出新意，有所創(chuàng)新是更高的要求，比前兩個(gè)訣竅難得多

（不能 體現(xiàn)了福樓拜循循善誘 對(duì)癥下藥 循序漸進(jìn) 指導(dǎo)有方——板書：循循善誘育人有方）

●對(duì)于福樓拜的每一句話，每一個(gè)字，莫泊桑是牢牢記在心頭，課文用了哪一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們莫泊桑是牢牢記住的？——烙印 “烙印”知道是什么意思嗎？（用燒熱了的金屬器燙，使物體上留下痕跡）這個(gè)烙是火字旁，在這偏旁中我們也能看出這個(gè)印記是不易磨滅的

2、感受莫泊桑的求教精神

● 同學(xué)們，福樓拜的話僅僅給莫泊桑打下深深烙印了嗎？（沒有）是的，話中得來(lái)終覺淺 絕知此事要躬行。莫泊桑是怎么做的呢？文章對(duì)莫泊桑的言行并沒有濃墨重彩描寫，但我們?nèi)绻荜P(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，那么人物就會(huì)在我們腦海中鮮活起來(lái)?，F(xiàn)在大家輕聲讀讀描寫莫泊桑的相關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)，你腦海中的莫泊桑是怎樣的？（10分鐘）坦白-——（焦急萬(wàn)分——

急切——（好學(xué)上進(jìn)）真的——

萬(wàn)般無(wú)奈,只得再次，一進(jìn)門就說(shuō)—— 天天 全神貫注——（勤奮認(rèn)真）再一次請(qǐng)教—— 專心地聽著—— 牢牢記在心頭——

仔細(xì)觀察,用心揣摩——（你讀出了一個(gè)虛心的莫泊桑 急切的莫泊桑 上進(jìn)的莫泊桑 直爽的莫泊桑 認(rèn)真的莫泊桑??）（板書：虛心求教）

正因?yàn)槟瓷０牙蠋煹脑挘ǔ鍪疽x最后一自然段——），莫泊桑大獲成功。我們來(lái)看一下課文后面的作家名片

出示作家名片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說(shuō)之王”，他一生寫的短篇小說(shuō)將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說(shuō)構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動(dòng)細(xì)致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無(wú)窮。[

讀到這兒，相信同學(xué)們?cè)谀X海中莫泊桑是越來(lái)越清晰，那你能否依據(jù)這一句（循循善誘育人有方）也用一句話概括莫泊桑的特點(diǎn)呢？虛心求教學(xué)有所成

四、欣賞片段，定格微笑。（5分鐘）

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，有沒有想欣賞莫泊桑作品的欲望？老師啊，特地選擇了莫泊?！堆蛑颉分忻鑼戱R車的一個(gè)細(xì)節(jié)，我們一起來(lái)讀讀

出示——（馬車一小步一小步地前進(jìn)著，走得很慢很慢。車輪陷在雪里；整個(gè)車廂像呻吟似的咯吱咯吱響著；六匹馬一走一滑，氣喘吁吁，全身冒著熱氣；車夫的手里那條又粗又長(zhǎng)的鞭子不停地噼啪作響，四處飛舞，像一條長(zhǎng)蛇一樣，時(shí)而蜷縮，時(shí)而伸展，有時(shí)突然抽在一匹馬的圓鼓鼓的屁股上，馬便猛地往前一沖。）讀了這段話，你想說(shuō)些什么？（——功到自然成作為橫批）

2、作為一個(gè)當(dāng)初文章寫不生動(dòng)的學(xué)生，現(xiàn)在能寫具體了生動(dòng)了，而且成為短篇小說(shuō)之王，莫泊桑能有這樣的成績(jī)，你覺得緣于什么？（自己的虛心 老師的指導(dǎo)）

小結(jié)：莫泊桑和福樓拜師徒二人一一個(gè)虛心求教，一個(gè)循循善誘；一個(gè)勤學(xué)苦練，一個(gè)悉心指導(dǎo)。正因?yàn)檫@樣，莫泊桑才有了膾炙人口傳誦至今的名篇，才有了“短篇小說(shuō)之王”的美譽(yù)。3、1880年對(duì)莫泊桑是不尋常的一年，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景創(chuàng)作的《羊脂球》，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福樓拜離開了他，同學(xué)們，如果說(shuō)，福樓拜看到莫泊桑些許進(jìn)步，臉上露出了微笑，那么現(xiàn)在福樓拜看到莫泊桑寫出這么多名著，老師相信福樓拜臉上也會(huì)露出微笑，同學(xué)們，那是一種什么微笑?。浚ㄐ牢康奈⑿?肯定的微笑 贊許的微笑 發(fā)自肺腑的微笑）

●同學(xué)們，就讓我們定格在微笑中，定格在這世上最美的微笑中吧，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事——課題

記住——福樓拜（見板書）記住——莫泊桑（見板書）是否可加也記住成功的秘訣？

五、課后拓展，進(jìn)行練筆

1、閱讀兩位作家的作品。

2、請(qǐng)你運(yùn)用畫家的手法，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)描生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。（指導(dǎo)觀察：三十歲的職業(yè)婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來(lái)歲的小學(xué)生的走路姿勢(shì)，不同人的騎車姿勢(shì)，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木??都是我們觀察的對(duì)象，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)鏡頭，先仔細(xì)觀察，進(jìn)行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實(shí)踐活動(dòng)，然后進(jìn)行一次小練筆。板書： 莫泊桑 拜 師（功到自然成）虛 功夫 循 心 循

求 孜孜不倦 善 教 大量閱讀 誘 學(xué) 吃苦勤習(xí)育 有 仔細(xì)觀察 人 所 用心揣摩 有 成 ??

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