第一篇：廣東省惠東縣平海中學高中地理 2.1.2城市內部空間結構的形成和變化教學設計 新人教版必修2

廣東省惠東縣平海中學高中地理 2.1.2城市內部空間結構的形成和變化教

學設計 新人教版必修2

一、教學目標

1、了解城市地域結構的三種模式；

2、明確影響城市內部空間結構的主要因素及影響地租高低的主要因素；、理解各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，并歸納影響城市地域結構的其他因素。

二、教學內容分析

本課時主要涉及的是城市內部空間結構的形成和變化，是城市土地利用和功能分區(qū)的延續(xù)。

本課時的重難點具體如下所述：

1、重點

（1）明確影響城市內部空間結構的主要因素及影響地租高低的主要因素；（2）理解各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖。

2、難點

理解各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖。

三、教學過程與環(huán)節(jié)設計

（一）課程導入（2′）

上節(jié)課，我們學習了城市土地利用和功能分區(qū)，了解了城市主要的功能區(qū)包括了商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)，不同的功能區(qū)的分布和組合就構成了城市的內部空間結構，也就是形成了城市地域結構。這節(jié)課，我們就接著來學習城市內部空間結構的形成和變化。

下面，請同學們閱讀課本P21-24，完成自主學習的問題。

（二）自主學習（15′）

1、具有代表性的城市地域結構有哪三種？（1分）

設置意圖：知識性問題，讓學生了解城市地域結構的三種基本類型。

2、影響城市內部空間結構的主要因素是___________，此因素對于土地利用來說，就是指________的高低，其影響因素主要包括_______________ 和_________________。（7分）設置意圖：探究性問題，讓學生明確影響城市內部空間結構及地租高低的主要因素，從而體會經濟因素的影響力。

3、讀圖2.7，完成讀圖思考題。（5分）

設置意圖：探究性問題，提高學生的圖文轉化能力，讓學生理解距市中心的距離對主要土地利用類型付租能力的影響。

4、讀圖2.8，說說除了地租外，城市地域結構還受哪些因素的影響。（2分）設置意圖：知識性問題，通過讀圖歸納影響城市地域結構的其他因素。

（三）小組討論（5′）

1、各類土地利用付租能力隨距市中心遠近的變化規(guī)律；

2、影響城市地域結構的因素。

（四）展示交流（12′）

展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。

1、地租高低的影響因素

（1）交通的便捷程度；

（2）距離市中心的遠近。

2、在OA段，商業(yè)活動的付租能力最強，可能成為商業(yè)區(qū)；

在AB段，住宅活動的付租能力最強，可能成為住宅區(qū)；

在BC段，工業(yè)活動的付租能力最強，可能成為工業(yè)區(qū)。

3、影響城市地域結構的其他因素還有：工資水平、歷史與文化、民族與宗教以及早期的土地利用方式等。

（五）拓展練習（5′）

1、關于城市的功能分區(qū)，敘述正確的是（）A 功能區(qū)是同類活動空間集聚的結果 B 文化區(qū)是各類城市所共有的功能區(qū) C 每個功能區(qū)只有一個功能 D 功能區(qū)之間有明確的界線

2、造成歐美等許多特大城市中出現(xiàn)“唐人街”的主要原因是（）A 歷史因素的影響 B 經濟因素的影響 C 民族與宗教因素的影響 D 地理因素的影響

（六）課后作業(yè)

新坐標

四、課后反思

第二篇：廣東省惠東縣平海中學高中地理 2.3城市化教學設計 新人教版必修2

《城市化》教學設計

一、教學目標設計

（一）知識和能力目標

1.理解城市化的概念、主要標志，了解推動城市化發(fā)展的主要因素。2.運用有關資料，概括城市化的過程和各階段的特點。

3.解釋城市化對自然地理環(huán)境的改變，不合理的城市化帶來的環(huán)境問題；針對問題，提出如何降低城市化對地理環(huán)境影響的

（二）過程和方法目標

1.讀圖分析討論法。2.案例教學法。3.自主合作探究。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標

1.通過學習，學生能用全面的、辨證的、發(fā)展的觀點來看待城市化過程中積極的一面及出現(xiàn)的問題。

2.通過發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化進程的盛與衰的對比分析，學生認識到發(fā)展中國家有待于增強自身的經濟實力，從中找到一條中國城市化發(fā)展的道路。

二、教學內容分析

本節(jié)內容是第2章《城市和城市化》的重要內容之一，它與前兩節(jié)的聯(lián)系非常密切，即城市化就是城市內部空間結構的形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程和一個區(qū)域內城市等級體系的形成過程。這種現(xiàn)象不僅是社會經濟發(fā)展的必然結果，而且是社會文明進步的表現(xiàn)，它可以反映一個區(qū)域經濟發(fā)展水平的高低。另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關，大量人口從鄉(xiāng)村遷往城市是城市化的一個方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。

本節(jié)需要準備的知識包括：初中地理必修1中的地理環(huán)境要素、水循環(huán)、氣候（“熱島效應”等），與數(shù)學有關的知識（如曲線的斜率），以及人口遷移和農民工的有關內容，調查所在城市的發(fā)展變化和主要問題并分析其成因的方法，等等。

本課時的重難點具體如下所述：

1、重點

1.城市化的概念、主要標志及城市化的過程和各階段的特點； 2.城市化帶來的環(huán)境問題。

2、難點

城市化的過程和各階段的特點

第1課時

教學過程與環(huán)節(jié)設計

（一）課程導入（3′）

同學們，我們都知道，深圳現(xiàn)在是珠三角都市圏重要城市之一，城市綜合競爭力位列大陸城市前列?？蛇@個發(fā)達城市在改革開放之前只是一個偏遠荒涼小鎮(zhèn)、邊陲 漁村。我們真切地感受著由農村變?yōu)槌鞘械倪^程，這就是我們今天要來探究的——城市化。

下面，請同學們閱讀課本P31-35的內容，完成自主學習的問題。

（二）自主學習（12′）

1、什么是城市化？

2、閱讀P31的圖2.16，思考：城市化的表現(xiàn)除了人口從鄉(xiāng)村向城市集聚、鄉(xiāng)村變?yōu)槌鞘幸酝?，還有哪些？

3、閱讀P31的第2段、P32的圖2.17，歸納：促進城市化推力和拉力分別有哪些？

4、閱讀P32的第1段，歸納：為什么人類要推進城市化，即城市化的意義有哪些？

5、閱讀P33的“案例4”，對照圖2.19，填寫P34的表格。

（三）小組討論（8′）

1、城市化的表現(xiàn)、拉力和推力有哪些？

2、城市化的意義？

3、城市化不同過程的特點？

（四）展示交流（12′）

展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。

（五）拓展練習（5′）

1．關于城市化的錯誤敘述是（）

Ａ．城市化過程是農村人口向城市集聚

Ｂ．城化是社會經濟發(fā)展的必然結果

Ｃ．城市化水平體現(xiàn)社會經濟發(fā)展水平 Ｄ．城市化和區(qū)域經濟發(fā)展是相互促進的 2．關于城市化的標志，表達不妥的是（）

Ａ．城市人口增加，鄉(xiāng)村人口減少

Ｂ．城市人口在總人口中的比重在上升

Ｃ．城市用地規(guī)模不斷擴大

Ｄ．城人口數(shù)量增加

3、世界城市化進程大體可分為三個階段，其界限是()A．工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn) B．工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)

C．文藝復興時期 D．英國資產階級革命

4．二次世界大戰(zhàn)結束后，世界城市化的特點是（）

Ａ．世界城市化的速度、規(guī)模、范圍都達空前的程度

Ｂ．中小城市發(fā)展快，大城市發(fā)展慢

Ｃ．由于城市人口不斷集中，城市用地規(guī)模不斷縮小

Ｄ．城市化開始加速發(fā)展，城市人口的比重達到13.3％

（六）課后作業(yè)

新坐標

第2課時 教學過程與環(huán)節(jié)設計

（一）課程導入（3′）復習提問：

1、什么是城市化？它的主要標志是什么？

2、城市化的意義是什么？

隨著城市的不斷發(fā)展，城市的地域日益擴大，土地利用方式發(fā)生改變，環(huán)境也相應地受到了影響，使得地理環(huán)境各要素發(fā)生不同程度的變化。那么，在城市化過程中有哪些問題？如何解決這些問題呢？今天我們就來討論這些問題。

下面，請同學們閱讀課本P35-38的內容，完成自主學習的問題。

（二）自主學習（12′）

1、根據(jù)P35圖2.23，從城市化開始時間的早晚、目前的城市化水平、目前的城市化速度、城市病四個方面比較發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異。

2、閱讀P36的圖2.24，說出城市化導致生物、土壤、降水量、地表徑流量、蒸發(fā)、下滲、地下徑流量、水質、氣溫、光照、風速、風向等地理要素發(fā)生了什么改變？

3、閱讀P36—37的圖2.25，劃出四種常見的環(huán)境污染類型的來源和危害。

4、閱讀P38的第1段，結合課外知識，思考怎樣減輕城市??？

（三）小組討論（8′）

1、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異？

2、城市化對城市地理環(huán)境的影響？

3、如何減輕城市??？

（四）展示交流（12′）

展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。

（五）拓展練習（5′）

1、下列關于逆城市化的敘述，正確的是()A．出現(xiàn)在發(fā)達國家，是由于市區(qū)失業(yè)人口增多

B．出現(xiàn)在發(fā)展中國家，是由于人們對環(huán)境質量要求提高以及鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)基礎設施逐步完善 C．出現(xiàn)在發(fā)達國家，是由于大城市發(fā)展水平低

D．出現(xiàn)在發(fā)達國家，是由于人們對環(huán)境質量要求提高以及鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)基礎設施逐步完善

10、城市的空氣污染源主要有

①汽車、火車等交通工具排放②工礦企業(yè)排放③居民生活燃煤排放④光合作用產生 A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、②③④

11、下列說法正確的是

A、城市垃圾的不合理處理是城市大氣污染的主要原因之一 B、城市水污染的主要來源是生活污水

C、目前城市水質受到嚴重污染，特別是飲用水的水質不斷下降 D、地形封閉的城市利于空氣擴散，大氣污染較輕

（六）課后作業(yè)

新坐標

第三篇：廣東省惠東縣平海中學高中地理 2.2不同等級城市的服務功能教學設計 新人教版必修2

第二章 城市與城市化 第二節(jié) 不同等級城市的服務功能

【教學目標】

1、了解我國城市等級劃分標準；

2、理解不同規(guī)模城市服務功能存在差異；

3、了解不同等級城市服務范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點。

【教學重難點】

重點：不同規(guī)模城市服務功能存在差異； 難點：不同等級城市服務范圍的嵌套理論。

【教學方法】

自主學習法、討論法、展示法、講授法、練習法

【教學過程】

一、課程導入

1、我們知道世界上有無數(shù)個城市，那么到底城市有沒有大小之分？是不是每一個城市都是一樣大小呢？如果有的話那么城市大小通過什么來劃分？

2、展示學習目標；

二、自主學習

1、城市等級以 來劃分，我國的四類城市及其人口規(guī)模分別是什么？ 2.城市服務范圍：

（1）范圍：城市本身及城市附近的 和廣大的 地區(qū)。（2）特點：城市范圍是，不明確。

3、完成課本P25的活動題。

思考：總結不同規(guī)模的城市服務功能有什么不同？

4、完成課本P28的讀圖思考。

三、小組討論

討論自主學習中的3、4題。

四、展示交流

1、學生展示；

2、老師講解

【當堂練習】

1、有關城市服務范圍的正確敘述是()A.城市的服務范圍就是城市本身 B.城市與城市之間的服務范圍是相切的

C.服務范圍越大，說明城市的級別就越高，功能越多 D.不論城市大小，城市的功能都相同

2、關于城市等級、數(shù)目和服務范圍的說法正確的是（）A.城市等級越高，數(shù)目越少，服務范圍越廣 B.城市等級越高，數(shù)目越多，服務范圍越廣 C.城市等級越低，數(shù)目越少，服務范圍越廣

D.城市等級越低，數(shù)目越多，服務范圍越廣

3．讀某地級市(如：常州市)和縣級市(如：溧陽市)服務范圍圖，回答下列問題。

A B

（1）圖中A、B、為地級市的是，判斷依據(jù)是 ；為縣級市的是，判斷依據(jù)是。（2）城市 的服務范圍包括在城市 的服務范圍之內。

（3）在我國，A類城市數(shù)目，B類城市數(shù)目（多或少）?！菊n后反思】

第四篇：廣東省惠東縣平海中學高中地理 3.2.2商品谷物農業(yè)教學設計 新人教版必修2

廣東省惠東縣平海中學高中地理 3.2.2商品谷物農業(yè)教學設計 新人教版

必修2

一、教學目標

1、識記商品谷物農業(yè)的主要農作物；

2、掌握商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件；

3、掌握商品谷物農業(yè)的特點。

二、教學內容分析

本課時主要涉及的是農業(yè)地域類型之商品谷物農業(yè)。教材通過圖文結合展示了商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件，可要求學生對其進行分類，以區(qū)分自然條件和社會經濟條件。商品谷物農業(yè)的特點教材沒有明確展示，要求學生通過類比季風水田農業(yè)的特點自己歸納。

本課時的重難點具體如下所述：

1、重點

（1）商品谷物農業(yè)的主要農作物；（2）商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件；（3）商品谷物農業(yè)的特點。

2、難點

歸納商品谷物農業(yè)的特點。

三、教學過程與環(huán)節(jié)設計

（一）課程導入（3′）

上節(jié)課，我們重點學習了季風水田農業(yè)的區(qū)位條件及特點，這節(jié)課，我們接著來看以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型之商品谷物農業(yè)，商品谷物農業(yè)是世界上生產商品糧的主要農業(yè)地域類型，今天我們就來學習這種農業(yè)地域類型具有怎樣的區(qū)位條件，它又有哪些特點。

下面，請同學們閱讀課本P2-5，完成自主學習的問題。

（二）自主學習（12′）

1、商品谷物農業(yè)的農作物一般以______和______為主，美國等國家的商品谷物農場一般是______經營，而我國一般是 ______。（2分）

設置意圖：知識性問題，讓學生識記商品谷物農業(yè)的基本知識。

2、讀圖3.14，試從自然條件和社會經濟條件兩個角度分析商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件。（6分）

設置意圖：探究性問題，通過圖文結合，讓學生歸納商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件，培養(yǎng)學生的分析能力及語言組織能力。

3、參照季風水田區(qū)水稻種植業(yè)的特點，歸納商品谷物農業(yè)的特點。（6分）

設置意圖：探究性問題，通過類比已學知識，舉一反三，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

（三）小組討論（8′）

1、哪些區(qū)位條件屬于自然條件，哪些屬于社會經濟條件；

2、商品谷物農業(yè)的特點。

（四）展示交流（12′）

展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。

1、商品谷物農業(yè)的農作物以小麥和玉米為主。在美國等國家，商品谷物農場一般是家庭經營，我國一般是國營。

2、區(qū)位條件（1）自然條件

氣候：氣候溫和； 地形：地勢平坦開闊； 水源：灌溉水源充足； 土壤：土壤肥沃。（2）社會經濟條件

市場：國際市場廣闊； 交通：交通便利；

人口：地廣人稀，生產規(guī)模大； 科技：科技水平高，科技成果推廣快。

3、特點：生產規(guī)模大； 商品率高；

機械化和科技水平高。

（五）拓展練習（5′）

《新坐標》P36【隨堂雙基練習】5-6題。

（六）課后作業(yè) 新坐標

四、課后反思

第五篇：廣東省惠東縣平海中學高中地理 1.3人口的合理容量教學設計 新人教版必修2

廣東省惠東縣平海中學高中地理 1.3人口的合理容量教學設計 新人教版

必修2

一、教學目標設計

（一）知識和能力目標

1.區(qū)別環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念 2.理解并掌握環(huán)境人口容量的制約因素 3.掌握保持人口合理容量的辦法

（二）過程和方法目標

1、通過小組討論，交流自己的觀點，學會分析影響環(huán)境人口容量的因素。

2、通過對比發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異，分析世界各國應該如何實現(xiàn)或保持人口合理容量。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標

通過對環(huán)境人口容量的學習，培養(yǎng)學生利用聯(lián)系的觀點看待問題的能力。

二、教學內容分析

本課時主要涉及的是環(huán)境人口容量與人口合理容量，首先要讓學生明白這兩個概念的區(qū)別。環(huán)境人口容量主要要講到影響環(huán)境人口容量的因素，而人口合理容量是要讓學生學會分析為什么要保持人口合理容量，其意義是什么。

本課時的重難點具體如下所述：

1、重點

（1）環(huán)境承載力與人口合理容量的概念（2）影響環(huán)境人口容量的因素

2、難點

影響環(huán)境人口容量的因素

三、教學過程與環(huán)節(jié)設計

（一）課程導入（3′）

近幾千年來，世界人口一直在增長。據(jù)預測，下世紀末全球人口可能達到100億以上。地球只有一個，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個國家或地區(qū)，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？

下面，請同學們閱讀課本P12-14的內容，完成自主學習的問題。

（二）自主學習（12′）

１.找出并理解環(huán)境承載力的概念？

２.根據(jù)書本及生活實際，思考影響環(huán)境人口容量的因素有哪些？ 3.什么是人口合理容量，有什么特點和意義？ 4.世界各國應該如何保持人口合理容量？

（三）小組討論（8′）

1、環(huán)境人口容量的制約因素如何制約它？（正相關、負相關）

2、世界各國應該如何實現(xiàn)或保持人口合理容量

（四）展示交流（12′）

展示時應合理劃分問題，避免一個人或一個小組包攬所有題目，另外，盡量保證機會均等，每個小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對于特別積極的小組予以表揚，但要向其提議把機會讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個環(huán)節(jié)，小組內未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內容進行講解，并視情況適當延伸問題。

（五）拓展練習（5′）

１．制約環(huán)境人口容量的首要因素是（）A．資源 B．科技發(fā)展水平 C．人口的文化

D．生活消費水平２.原始社會的環(huán)境人口容量()A.比現(xiàn)在小得多

B.比現(xiàn)在大得多

C.與現(xiàn)在相當

D.無法比較

３.以某地的四類要素測得的各自所能供養(yǎng)的人口數(shù)量分別為:8 000、10 000、6 000、4 500,則該地的環(huán)境人口容量為()

A.8 000

B.10 000 C.6 000

D.4 500 “最佳人口規(guī)模示意圖”,完成第4~5題

4.關于圖中人口規(guī)模的敘述,正確的是()①P為較低生產力水平條件下的人口合理容量 ②P'為環(huán)境承載力 ③P'為較高生產力水平條件下的人口合理容量 ④P為環(huán)境承載力

A.①③ B.①② C.②④ D.③④ 5.圖示反映了()①人口規(guī)模與生活質量呈正相關 ②人口規(guī)模與生活質量呈負相關 ③當人口規(guī)模小于最佳人口規(guī)模時,人口的增長和生活質量的提高呈正相關 ④當人口規(guī)模大于最佳人口規(guī)模時,人口的增長將導致生活質量的下降 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④

（六）課后作業(yè)

新坐標

四、課后反思