第一篇：名師工作室考核評(píng)價(jià)辦法

郚山中學(xué)名師工作室考核評(píng)價(jià)辦法

一．名師工作室以三年為一個(gè)工作周期，實(shí)行年度過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。每學(xué)期末對(duì)工作室進(jìn)行年度考核，三年期滿(mǎn)進(jìn)行終結(jié)性考核。

二．名師工作室的考核采取考查、考評(píng)相結(jié)合的方式，由名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)科室和專(zhuān)家實(shí)施考核工作，每學(xué)年進(jìn)行一次。采取到學(xué)校聽(tīng)課、座談、查看網(wǎng)頁(yè)、資料等形式，依據(jù)名師工作室開(kāi)展活動(dòng)情況，對(duì)名師工作室學(xué)員的培養(yǎng)規(guī)劃實(shí)施情況、名師工作室學(xué)員的科研成果、教育教學(xué)或管理業(yè)績(jī)等進(jìn)行全面的綜合考評(píng)。

三．名師工作室主持人的考核項(xiàng)目及備查資料：

1、師德修養(yǎng)（考核依據(jù)見(jiàn)學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)考核）

2、發(fā)展規(guī)劃、研修計(jì)劃及總結(jié)（含三年規(guī)劃、總結(jié)及學(xué)年計(jì)劃、年度總結(jié)）

3、任課情況：依據(jù)教師任課情況即考試成績(jī)計(jì)分

4、示范課或講座（教學(xué)設(shè)計(jì)、講座提綱及音像資料）

5、課題研究情況：（研究過(guò)程記錄及成果）

6、指導(dǎo)學(xué)科教研活動(dòng)（活動(dòng)記錄、照片）

7、撰寫(xiě)或發(fā)表論文（著）（發(fā)表刊物復(fù)印件、學(xué)科課程開(kāi)發(fā)（校本教材、講課教案或課件））

8、教師繼續(xù)教育或校本培訓(xùn)（講義提綱和課時(shí)數(shù)）

9、青年教師培養(yǎng)情況：（活動(dòng)記錄、照片）

10、名師工作室網(wǎng)頁(yè)和名師檔案建設(shè)（網(wǎng)頁(yè)和獲獎(jiǎng)及參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)通知復(fù)印件）

四、名師工作室學(xué)員的考核由名師工作室主持人負(fù)責(zé)，考核項(xiàng)目及備查資料：

1、師德修養(yǎng)（導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)）

2、發(fā)展規(guī)劃、研修計(jì)劃及總結(jié)（含三年規(guī)劃、總結(jié)及學(xué)年計(jì)劃、年度總結(jié)）

3、讀書(shū)計(jì)劃及筆記

4、公開(kāi)課、示范課、研究課或講座（教學(xué)設(shè)計(jì)、講座提綱及音像資料）

5、課題研究及參加教學(xué)競(jìng)賽成果（研究過(guò)程記錄及成果）

6、撰寫(xiě)論文或反思（發(fā)表刊物復(fù)印件）

7、檔案建設(shè)（獲獎(jiǎng)及參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)通知復(fù)印件）

7、名師工作室網(wǎng)頁(yè)建設(shè)

8、參加教師繼續(xù)教育或校本培訓(xùn)（聽(tīng)課記錄、講義提綱和課時(shí)數(shù)）

第二篇：名師工作室評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

華沖中學(xué)名師評(píng)選條件（草案）

1、學(xué)歷（大專(zhuān)，本科，第一學(xué)歷，第二學(xué)歷）

2、職稱(chēng)：（年限）

3、榮譽(yù)：校級(jí)，縣級(jí)，市級(jí)

4、論文：（刊物級(jí)別）

5、高中初中循環(huán)教學(xué)

6、高三年限

7、初三年限

8、教研組長(zhǎng)

9、備課組長(zhǎng)

10、班主任年限

11、高三業(yè)績(jī)

12、初三業(yè)績(jī)

13、招生：高一招生，高補(bǔ)班招生

14、體罰學(xué)生等不良現(xiàn)象

15、出勤情況

16、人文素養(yǎng)：（學(xué)生評(píng)價(jià)，同事評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)）

17、忠誠(chéng)度

請(qǐng)各位教師提出不同的意見(jiàn)和建議！

2008年3月5日

第三篇：2018年名師工作室考核匯報(bào)材料

2018年名師工作室考核匯報(bào)材料

在我的心里我的師傅陳阿莉老師，她就如同一朵正在怒放的牡丹；而我則是她近旁一粒小小的苔蘚。在這里，我要感謝我的師傅，在她的言傳身教之下，我也在逐步的實(shí)現(xiàn)著自己的教育夢(mèng)想：2015年我拿到了省級(jí)教學(xué)能手，2016年初申報(bào)了市級(jí)學(xué)科帶頭人，2017年底有幸成為xx區(qū)名師工作室導(dǎo)師，看著師傅每天忙碌的身影，我深知榮譽(yù)的背后更多的是責(zé)任，我也明白自己想要成為師傅那樣的教育人背后一定要付出更多的汗水和艱辛，但我卻甘之如飴。接下來(lái)，我就從工作室的建設(shè)；自身學(xué)習(xí)；示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)；網(wǎng)站建設(shè)；課題研究等方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、工作室的建設(shè)。

在這我要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作室的大力支持。成立“王美榮名師工作室”的文件剛剛發(fā)下來(lái)，學(xué)校就盡快給我們開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的辦公室，為了方便工作室成員活動(dòng)，學(xué)校還為我們配備了電腦、音響、打印機(jī)等一系列的辦公設(shè)備，為工作室活動(dòng)的順利開(kāi)展提供便利條件。

人常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，辦公地點(diǎn)有了，接下來(lái)就是成員組建了。2018年初的時(shí)候，我們學(xué)校正式在編的語(yǔ)文教師有

人，40歲以上

人；資源共享的語(yǔ)文教師

人參加省市區(qū)及名師工作室的人；臨聘的語(yǔ)文教師

人，其中剛走出校門(mén)或站上三尺講臺(tái)不足一年的有

人。面對(duì)學(xué)校教師教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀，我跟仇校長(zhǎng)商量后決定：工作室的工作重心就是盡快培養(yǎng)我校的青年教師，讓他們快速成長(zhǎng)起來(lái)，能切切實(shí)實(shí)的勝任教師這份工作；其次重點(diǎn)打造我校骨干教師，在賽教活動(dòng)中爭(zhēng)取好

成績(jī)；第三，在校本研修和小課題研究方面發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)周?chē)耐乱煌砷L(zhǎng)。

明確了目標(biāo)之后就開(kāi)始招收學(xué)員。2018年3月15日“王美榮”名師工作室正式啟動(dòng)，當(dāng)時(shí)工作室的成員加上我總共是六個(gè)人。

工作室啟動(dòng)儀式后的第二天，我就去聽(tīng)學(xué)校新進(jìn)教師李琰的隨堂課，并且在課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，指出她在課時(shí)劃分不明確、識(shí)字教學(xué)沒(méi)落到實(shí)處、朗讀指導(dǎo)不到位等等問(wèn)題之后，明確告訴李琰老師第一課時(shí)應(yīng)該干什么，第二課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)做什么，對(duì)學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)有什么作用等等。一周后我又走進(jìn)李琰老師的課堂，雖然課堂還存在很多問(wèn)題，但我明顯能感受到李老師整節(jié)課的思路清洗了，板書(shū)也更有條理了，而且在孩子回答問(wèn)題后能有意識(shí)的及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)……當(dāng)時(shí)跟我一起聽(tīng)課的朱燕老師看到李琰的變化后就主動(dòng)要求加入工作室，像這樣積極上進(jìn)的老師我肯定歡迎。慢慢的，辦公室的老師聽(tīng)說(shuō)我要去聽(tīng)課，跟著我一起去的人也多了起來(lái)，后來(lái)聽(tīng)課的老師擴(kuò)展到其他組上，關(guān)鍵是一起評(píng)課的老師越來(lái)越多了。除此之外，我還經(jīng)常把一些手機(jī)、電腦上的先進(jìn)辦公軟件的使用方法教給身邊的老師，當(dāng)大家在工作中感受到工作室?guī)Ыo自己的進(jìn)步時(shí)，參加活動(dòng)的熱情也就格外高了！直到今年的十月份我工作室的成員已經(jīng)由原來(lái)的5人擴(kuò)展到10人了。

二、努力學(xué)習(xí)、自我提升

人常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，自己至少得有一桶水”，我為了保證自己知識(shí)上的源頭活水，我經(jīng)抽時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)論文、參加培訓(xùn)。2018年我認(rèn)真閱讀了陳阿莉老師贈(zèng)送的《前行的力量》，以書(shū)中每一位名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷鞭策自己，并及時(shí)撰寫(xiě)讀書(shū)感悟；結(jié)合自己古詩(shī)詞教學(xué)的感悟我寫(xiě)了《古詩(shī)詞的主線式教學(xué)策略——“五步品詩(shī)法”》的論文；11月27日——12月7日，我參加了“國(guó)培計(jì)劃”2018陜西省市級(jí)學(xué)科帶頭人“三段式”研修活動(dòng)，并且在咸陽(yáng)師院和西安和頤酒店我都承擔(dān)了小學(xué)組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)工作；除了自我提升之外，我們工作室的劉瑩老師和吳雪老師還參加了今年的“名師之路”活動(dòng)，并且回來(lái)之后還及時(shí)的將學(xué)習(xí)的心得跟全校的語(yǔ)文老師進(jìn)行分享交流，讓名師的先進(jìn)教育理念輻射到更多人。

三、示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)

作為一名市級(jí)能手，市級(jí)學(xué)科帶頭人，我始終不忘“示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)”的責(zé)任，盡力將自己的所學(xué)傳遞給更多的老師。所以，2018年3月24日，我跟隨咸陽(yáng)市“名師大篷車(chē)”送教組到乾縣“黌學(xué)門(mén)小學(xué)”進(jìn)行同課異構(gòu)的評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)了兩節(jié)《中彩那天》、兩節(jié)《翠鳥(niǎo)》共四節(jié)語(yǔ)文課，在評(píng)課過(guò)程中我主要指出授課教師在文本解讀和課堂朗讀指導(dǎo)上存在的問(wèn)題，并說(shuō)明了在備課和上課時(shí)我們教師應(yīng)該注意什么?；顒?dòng)結(jié)束后我將自己評(píng)課時(shí)看到的老師們?cè)诶首x教學(xué)中存在的問(wèn)題并結(jié)合自己的想法寫(xiě)了一篇論文《小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，在我們學(xué)校的教學(xué)論壇上跟大家分享，并引起大家共鳴。

2018年4月27日，我參加了“秦漢新城教學(xué)日”交流活動(dòng)，走進(jìn)將劉學(xué)小為參會(huì)的60多名小學(xué)語(yǔ)文教師上“主線式教學(xué)”示范課《天游峰的掃路人》，讓與會(huì)教師對(duì)“主線式”教學(xué)有了進(jìn)一步的了解。

2018年7月26日——29日，我還參加了“市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”工作，并在培訓(xùn)過(guò)程中為80名學(xué)員上古詩(shī)詞教學(xué)示范課《宿新市徐公店》，并承擔(dān)暑期骨干教師培訓(xùn)第二期一班的班主任工作，培訓(xùn)期間聽(tīng)一班學(xué)員的微型課10節(jié)，而且每節(jié)課后都進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，獲得到會(huì)學(xué)員的一致好評(píng)。

9月28日在我校承擔(dān)“教學(xué)能手示范課”活動(dòng)，結(jié)合我?！爸骶€式”教研活動(dòng)，我以《小草和大樹(shù)》為例為大家示范什么是“主線式”教學(xué)。會(huì)后，大家反映備課的思路更清晰了，而且主線式教學(xué)更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。11月7日我跟師父一起到金旭學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行課堂診斷活動(dòng)，聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)的《比尾巴》和一節(jié)四年級(jí)的《說(shuō)勤奮》，課后對(duì)這兩位老師的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)……

校內(nèi)，我堅(jiān)持每周至少聽(tīng)一位青年教師的常態(tài)課，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，兩學(xué)期下來(lái)堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課60多節(jié)，并帶領(lǐng)工作室成員一起評(píng)課，現(xiàn)在全校幾乎每位語(yǔ)文教師的課我都聽(tīng)過(guò)、評(píng)過(guò)。

三、集中精力，備戰(zhàn)賽教

2018年三月中旬開(kāi)始，在校、區(qū)、市級(jí)賽教活動(dòng)中，我們工作室積極組織室全體成員進(jìn)行磨課。三月份我組織大家集體磨課兩次，首先讓參賽老師明確微型課應(yīng)該怎么上，第一課時(shí)和第二課時(shí)在備課的時(shí)候需要注意什么，課堂提問(wèn)的技巧及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性等，除此外，我還利用中午休息或下午放學(xué)后的時(shí)間與個(gè)別老師進(jìn)行一對(duì)一的磨課，有時(shí)候甚至到晚上十一二點(diǎn)，今年市級(jí)賽教的時(shí)候，本來(lái)學(xué)校組織黨員去梁家河學(xué)習(xí)，但我最后決定留下來(lái)全程陪同參賽的老師奔赴賽場(chǎng)。從3月份到5月份，在各級(jí)的教學(xué)能手評(píng)賽過(guò)程中我們利用休息時(shí)間反復(fù)對(duì)四五年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行研磨，有時(shí)參加完師傅陳阿莉工作室的磨課活動(dòng)后，第二天我們還會(huì)把整理好的教案再試著上一邊，就這樣我們工作室總共磨課80多節(jié)。這個(gè)過(guò)程雖然很累，但我卻很高興，看到工作室成員的成長(zhǎng)，我覺(jué)得自己的青春沒(méi)有白費(fèi)！

四、網(wǎng)站建設(shè)

工作室剛剛成立我就再微信上建立了“文林學(xué)校名師工作群”、注冊(cè)了新浪博客，并且開(kāi)設(shè)了教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)論文、簡(jiǎn)報(bào)等10個(gè)欄目，上傳作品100多篇，博客點(diǎn)擊量5000多人次，我們今后還得加大博客的宣傳力度，讓我們工作室的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)切實(shí)為更多的教師服務(wù)。

五、課題研究

2018，我們工作室成員承擔(dān)或參與多項(xiàng)省市區(qū)校級(jí)小課題研究。其中我參與的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題各一項(xiàng)；我本人主持，工作室成員吳雪、王隴俠參加的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文趣味性作業(yè)的實(shí)踐研究》于2017年12月立項(xiàng)，將于2019年3月結(jié)題。在這項(xiàng)課題研究中，我按照小學(xué)的高中低段學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織參與課題的老師按照不同的文體對(duì)課文進(jìn)行分類(lèi)，研究出不同的布置趣味性作業(yè)的方式8中，除此之外，工作室成員還參與多項(xiàng)區(qū)級(jí)和校級(jí)課題研究。

六、取得的成績(jī)

2018一路走來(lái)，有忙碌時(shí)的艱辛，更有收獲時(shí)的喜悅。崔艷玲老師獲得“咸陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)和“xx區(qū)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)”，崔艷妮老師獲得2018年區(qū)級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱(chēng)號(hào)；在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)共有7人上傳課例6人獲獎(jiǎng)，其中我的課例獲市級(jí)優(yōu)課，崔艷妮、崔艷玲、趙燕飛、吳雪、劉瑩等五位老師獲區(qū)級(jí)優(yōu)課；我的微課《最后一頭戰(zhàn)象》獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。除此外，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)工作室的成員都能積極主動(dòng)地參與，并認(rèn)真對(duì)待，所以在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中工作室成員獲得了許多榮譽(yù)。

現(xiàn)在，我這顆小小的苔蘚在師傅陳阿莉老師的引領(lǐng)下也有了自己的團(tuán)隊(duì)，我也將以師傅為榜樣，發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，用自己對(duì)教育事業(yè)的熱忱去輻射帶動(dòng)更多的人，向著“牡丹”的目標(biāo)努力奮進(jìn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們xx的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量！

第四篇：市名師工作室考核管理辦法

連云港市“港城名師工作室”管理考核暫行辦法

為加強(qiáng)對(duì)“港城名師工作室”的科學(xué)管理，促進(jìn)名師工作室高效運(yùn)作、健康發(fā)展，充分發(fā)揮“港城名師工作室”在學(xué)校管理和教育教學(xué)等方面的示范引領(lǐng)輻射作用，加快我市中小學(xué)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，加速研發(fā)和推廣優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育教學(xué)資源，促進(jìn)全市教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。根據(jù)連云港市“港城名師工作室”實(shí)施方案有關(guān)內(nèi)容，制定本辦法。

一、考核內(nèi)容

《連云港市“港城名師工作室”實(shí)施方案》和“連云港市港城名師工作室協(xié)議書(shū)”的規(guī)定項(xiàng)目，主要包括：

（一）培養(yǎng)骨干團(tuán)隊(duì)。工作室主持人為工作室其他成員的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)制訂培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、研究專(zhuān)題、培訓(xùn)考核等，使工作室成員在工作周期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)為：工作室成員在連云港市中小學(xué)高層次人才“333工程”梯隊(duì)中相應(yīng)提升一級(jí)或成為在某一方面學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、術(shù)有專(zhuān)攻的公認(rèn)的知名教師。

（二）引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。每個(gè)工作室每年開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課或教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)論壇講座至少5次。其中，工作室主持人每年至少開(kāi)1節(jié)市級(jí)以上公開(kāi)課，或做市級(jí)以上教師培訓(xùn)講座或組織市級(jí)論壇（報(bào)告會(huì)、研討會(huì)）至少2次。

（三）引領(lǐng)教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中引領(lǐng)課改實(shí)驗(yàn)、研究課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)改革提供成功典范。并以論文、專(zhuān)著、講座、公開(kāi)課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、論壇、專(zhuān)題記錄片等形式，面向全市推廣，面向省內(nèi)外開(kāi)放，形成規(guī)模效益和社會(huì)效應(yīng)。

（四）開(kāi)展課題研究。針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中師德師風(fēng)建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)科教育評(píng)價(jià)體系的建立與完善、學(xué)科學(xué)段教學(xué)銜接等重要基礎(chǔ)性課題進(jìn)行專(zhuān)題研究。每年每個(gè)工作室要主持一個(gè)市級(jí)以上研究課題或完成市教育局布置的一個(gè)科研課題，并在市級(jí)以上主流刊物至少發(fā)表論文15篇。一個(gè)工作周期內(nèi)至少要完成一個(gè)省級(jí)以上規(guī)劃、教研立項(xiàng)課題或重點(diǎn)研究課題并取得相應(yīng)成果，撰寫(xiě)出一定數(shù)量的與課題研究相關(guān)的高質(zhì)量論文或?qū)Ｖ?/p>

（五）開(kāi)發(fā)、整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。系統(tǒng)地建立教育教學(xué)資源庫(kù)，建立自己的特色網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)頁(yè)，使之成為工作動(dòng)態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。各工作室網(wǎng)站的點(diǎn)擊量、質(zhì)量及顯現(xiàn)的效果將成為評(píng)估工作室的指標(biāo)之一。

（六）協(xié)助市教育局開(kāi)展好“青藍(lán)課程”、“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、“名師送培”等相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)和教科研活動(dòng)。

二、管理考核辦法

連云港市教育師資工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“港城名師工作室”的建設(shè)、運(yùn)行、評(píng)估、考核、保障等管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在師資處，負(fù)責(zé)日常具體工作，市教科所負(fù)責(zé)過(guò)程性評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

（一）對(duì)工作室的考核?！案鄢敲麕煿ぷ魇摇卑慈暌粋€(gè)建設(shè)周期，實(shí)行目標(biāo)考核，分考核和周期考核兩種。

1.考核。在工作室運(yùn)行期內(nèi)，由市教科所牽頭每進(jìn)行一次過(guò)程性評(píng)估，主要方式為依據(jù)全年目標(biāo)任務(wù)自評(píng)匯報(bào)。

2.周期考核。在工作室的一個(gè)工作周期末，由師資處牽頭組織專(zhuān)家組進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估。采用自評(píng)、交叉互評(píng)、專(zhuān)家組評(píng)估等形式通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗(yàn)等考核方式進(jìn)行。

（二）對(duì)工作室成員的考核。名師工作室成員的考核由其主持人負(fù)責(zé)。主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力等方面考察是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）考核結(jié)果的運(yùn)用?？己私Y(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三種。

1.對(duì)在考核中取得優(yōu)秀的工作室和成員予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)選市級(jí)先進(jìn)集體和個(gè)人的重要依據(jù)。先進(jìn)個(gè)人和名師工作室主持人，優(yōu)先選送參加國(guó)內(nèi)外高級(jí)研修，優(yōu)先晉升高一級(jí)職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，優(yōu)先推薦為省、市高一層次培養(yǎng)對(duì)象

2.對(duì)工作室組織運(yùn)行不力、過(guò)程性評(píng)估不理想的工作室予以警告，并核減相應(yīng)的工作室經(jīng)費(fèi)。對(duì)組織管理混亂，考核不合格的工作室，則摘牌停止運(yùn)行。

3.對(duì)未完成規(guī)定任務(wù)，或在過(guò)程中搞形式主義、走過(guò)場(chǎng)的工作室主持人和成員，則調(diào)整出名師工作室，并不得參加下一輪的申報(bào)。實(shí)行一票否決，不得參加各種先進(jìn)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)選。

4.每個(gè)工作周期結(jié)束后，考核合格的名師工作室和成員須進(jìn)行新一輪的申報(bào)工作。同時(shí)按規(guī)定程序增設(shè)新的工作室，吸收有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室。

（四）名師工作室主持人所在學(xué)校須為其創(chuàng)造良好條件，提供活動(dòng)場(chǎng)所，配備相應(yīng)的辦公用品。名師工作室成員所在學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)本校成員的支持和管理，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。名師工作室主持人所在縣（區(qū)）、學(xué)校如有教師申報(bào)擔(dān)任該主持人工作室成員，在同等條件下可優(yōu)先受聘。

（五）名師工作室建設(shè)工作納入對(duì)縣（區(qū)）、學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)考核內(nèi)容。各部門(mén)、學(xué)校須創(chuàng)設(shè)良好條件和保障機(jī)制，促使名師工作室工作目標(biāo)的完成。

第五篇：名師工作室

名師工作室規(guī)章制度

1.管理自律制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體，承擔(dān)管理與自我管理的職責(zé)，主動(dòng)參與工作室的各項(xiàng)活動(dòng)，確保工作室以良好姿態(tài)運(yùn)行。

2.自覺(jué)實(shí)踐制度。工作室成員深入實(shí)踐，開(kāi)設(shè)研究課、實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年不少于一次，發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)踐能力，為研究提供線索和素材。

3.自主學(xué)習(xí)制度。工作室成員每學(xué)期至少閱讀兩本教育專(zhuān)著，征訂并認(rèn)真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

4.專(zhuān)題研究制度。工作室成員圍繞研究專(zhuān)題每學(xué)期撰寫(xiě)三篇以上教學(xué)案例、教學(xué)反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。

5.網(wǎng)上互動(dòng)制度。建立名師QQ群，工作室成員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)交流與研討，使網(wǎng)絡(luò)成為工作室的動(dòng)態(tài)工作站、資源生成場(chǎng)和成果輻射源。

6.自動(dòng)退出制度。對(duì)連續(xù)兩次無(wú)故缺席工作室活動(dòng)的成員或?qū)Ρ緫?yīng)履行的研究任務(wù)推諉、敷衍的成員啟動(dòng)自動(dòng)退出機(jī)制。

我們需要什么樣的“名師工作室”(2011-05-30 20:29:11)

現(xiàn)在，許多教育行政部門(mén)和學(xué)校都建有“名師工作室”，意圖以“名師”帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐證明，名師工作室的成立，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。筆者認(rèn)為，若要將名師工作室的效益發(fā)揮到最大化，還應(yīng)該注意：“名師工作室”要成為“民”師工作室。

名師工作室不是專(zhuān)家的實(shí)驗(yàn)室，也不是農(nóng)民的溫室大棚，無(wú)論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運(yùn)用，它都應(yīng)該成為從科研成果到實(shí)踐運(yùn)用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學(xué)行為提供服務(wù)與保障。

1．名師工作室的成員要來(lái)源于教育教學(xué)一線。無(wú)論是領(lǐng)銜人還是工作室成員，都應(yīng)該直接從事本專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開(kāi)展提供最直接的師資保障。同時(shí)，不同地區(qū)、不同層次的教師參與，會(huì)在這些成員周?chē)ɑ蚋髯运趯W(xué)校內(nèi)）形成一個(gè)非團(tuán)體性質(zhì)的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動(dòng)的持續(xù)展開(kāi)，其效應(yīng)必將被不斷擴(kuò)大，從而產(chǎn)生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會(huì)有松散型和輻射型研究隊(duì)伍。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)理論的引領(lǐng)，各個(gè)工作室也可聘請(qǐng)一些專(zhuān)家作為工作室的顧問(wèn)。

2．名師工作室的成員要實(shí)行條件準(zhǔn)入制。也就是說(shuō)在確定工作室成員條件后，組織人員應(yīng)該通過(guò)答辯、課堂實(shí)踐、案例評(píng)析等方式對(duì)志愿加入的申請(qǐng)人員進(jìn)行考核、認(rèn)定。

首先，從條件上看，領(lǐng)銜人應(yīng)該做到理念先進(jìn)，能主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及研究能力，基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù)，教育教學(xué)質(zhì)量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。其次，從形式上看，在報(bào)名之前要讓其認(rèn)識(shí)到參與工作室的目的，以及對(duì)所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)、本主題的需要程度，例如，常州市相當(dāng)一部分名師工作室的成員就來(lái)自農(nóng)村學(xué)校。

3．名師工作室要堅(jiān)持草根化研究、行動(dòng)研究。正是因?yàn)橛辛艘痪€教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問(wèn)題從學(xué)校、教師、學(xué)生、教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，然后在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找答案、解決問(wèn)題，及時(shí)地在教育教學(xué)行動(dòng)中檢驗(yàn)、實(shí)踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的“工作”室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

“名師工作室”要成為“明”師工作室。

教育要面向未來(lái)，名師工作室的發(fā)展目標(biāo)自然也要著眼于教育的“明天”。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來(lái)的發(fā)展。

1．確定研究主題——體現(xiàn)前瞻。有人說(shuō)，名師工作室是點(diǎn)的凝聚，夯實(shí)底盤(pán)；是線的延伸，內(nèi)化結(jié)構(gòu)；是面的輻射，共享智慧”。那么，維系工作室的點(diǎn)、線、面又是什么呢？是著眼于未來(lái)的研究主題。因?yàn)槊麕煿ぷ魇业哪繕?biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)一批新名師，更應(yīng)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育事業(yè)。因此，我們認(rèn)為，研究的主題要有前瞻性，應(yīng)該來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前課程改革的方向，關(guān)注新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的動(dòng)向，關(guān)注本地區(qū)教育教學(xué)、本學(xué)科亮點(diǎn)或存在問(wèn)題。這樣的一些主題，能極大地促進(jìn)地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2．明確發(fā)展職責(zé)——和諧共生。名師工作室的成員體現(xiàn)了層次性，工作室應(yīng)該成為培養(yǎng)未來(lái)名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領(lǐng)銜人。因此，在工作室內(nèi)應(yīng)該明確各自的職責(zé)，確立工作制度，形成工作常規(guī)，促進(jìn)整合發(fā)展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導(dǎo)師培養(yǎng)制，即為青年教師量身制訂成長(zhǎng)方案，促使工作室成員成長(zhǎng)為在某一方面學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、術(shù)有專(zhuān)攻的名教師；二是項(xiàng)目領(lǐng)銜制，即確立一項(xiàng)研究課題，開(kāi)展教育科學(xué)專(zhuān)題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進(jìn)行介紹、推廣。同時(shí)，領(lǐng)銜人與教育行政部門(mén)、領(lǐng)銜人與成員都要簽訂協(xié)議，加強(qiáng)過(guò)程與結(jié)果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實(shí)則體現(xiàn)了工作室在教師培養(yǎng)過(guò)程中吸收一批、發(fā)展一批、壯大一批、帶動(dòng)一批、擴(kuò)大一批、影響一批的思想，實(shí)現(xiàn)研究進(jìn)程、工作開(kāi)展的延續(xù)性。

“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。

1．名師工作室對(duì)內(nèi)要倡導(dǎo)民主。也就是在研究過(guò)程中，不能搞“一言堂”和“絕對(duì)權(quán)威”，允許有不同的聲音發(fā)出，允許有不同的見(jiàn)解產(chǎn)生，百家爭(zhēng)鳴才能百花齊放，爭(zhēng)論、爭(zhēng)鳴之中才有智慧的火花閃現(xiàn)。因此，工作室要經(jīng)常開(kāi)展論文研討、專(zhuān)著交流、學(xué)術(shù)沙龍、研究報(bào)告會(huì)、教師論壇、公開(kāi)教學(xué)、調(diào)查報(bào)告等一系列活動(dòng)，不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會(huì)整體提升，研究方向才會(huì)不斷走向科學(xué)。

2．名師工作室對(duì)外要積極宣傳。首先，工作室要積極開(kāi)展成果展示活動(dòng)，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題匯報(bào)等活動(dòng)，不斷擴(kuò)大影響力，吸引更多的人員關(guān)注或參與，形成工作室內(nèi)外互動(dòng)的研究局面，使研究形式更加多元，研究過(guò)程不斷生成。其次，名師工作室要對(duì)外求得行政支撐和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)管理部門(mén)要積極提供平臺(tái)，及時(shí)提供培訓(xùn)研修的機(jī)會(huì)，進(jìn)行人才交流與輸出，從而形成輻射、擴(kuò)大影響，促使工作室在新的更高的平臺(tái)上運(yùn)作。

作者：吳漢平，原載于《中國(guó)教育報(bào)》。