第一篇：2《走一步,再走一步》教學案

《走一步，再走一步》教學案

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教與學目標：

1、知識與能力

①有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

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②理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

③培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

2、過程與方法

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進一步運用自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

引導學生正視困難并積極地克服困難。教與學重點：

理解重點語句，把握本文思想感情，引導學生正視困難并積極地克服困難。教與學方法：

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。朗讀復述法、研討點撥法。課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教與學過程：

一、導入新課

學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，人生處處會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，相信同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、學生自由地朗讀課文，識別、積累詞語。

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進一步運用自主、合作、探究的學習方式。

相反從這一舉動看出他非常愛

自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子經過努力自己下來，經受一次歷煉，可以增長勇氣和經驗。

①雅 詞：  ②四字短語：

教師在學生讀完課文自主填寫①②后，出示以下重點詞語，要求學生正確讀出下列詞語，并能簡要解釋加橫線詞語。

訓誡 小心翼翼 頭暈目眩 嶙峋 迂回 啜泣 心驚肉跳 納罕

2、復述故事情節(jié)，① 學生再次自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。②讓學生復述課文故事情節(jié)。

師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；B.把握文章的故事情節(jié)；C.盡量用自己的話。

（二）讀出自我，合作交流

1、待復述完后，學生交流整理歸納，看看課文中主要寫了哪幾個情節(jié)？

2、前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

3、討論：怎樣理解這一哲理？

學法指導：師點撥啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標??結合現(xiàn)實生活思考。

（三）重點賞讀，質疑探究

① 速讀課文，找出本文心理描寫的詞語、句子、段落，討論交流一下自己的感受。

學法指導：教師引導學生結合具體語句深入理解文章內容，例如：A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。這些詞寫出了“我” 緊張、謹慎、絲毫不敢怠慢的心理。B、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”“我先是啜泣了一會，然后，我產生了一種巨大的成就感?！眱删湓捴械摹班ㄆ焙x一樣嗎？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗?！?/p>

師點撥啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標??結合現(xiàn)實生活思考

②思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來? 學法指導：從這個角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)一個新的問題，得到新的啟示。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

三、課堂練習

積累與運用

1、注音、寫漢字。

屢次（）聳立（）寒顫（）顫抖（）

chuò泣（）頭暈目xuàn（）yū回（）

2、詞義寫詞語。

⑴形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。

（）

⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。

（）

⑶高高地直立。

（）

⑷謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

3、下列關于文章的說法錯誤的一項是（D）。

A 文章多處提到杰利，一方面表現(xiàn)了他富有友情，另一方面杰利的存在，為后文父親找到此處埋下伏筆，使行文更加嚴密。B本文采用了以小見大的寫作方法。C“我”是在父親指導鼓勵下走下懸崖的。

D“但是，從崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險?！边@句話沒有語病。

4、選詞填空

A因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的_____(花招、花樣、方法）來玩。

B“嗨，慢著，”我軟弱地______(懇求、請求、哀求)道，“我沒辦法——”

C“如果你想待在那里，就待著好了?！?有個孩子______（嘲

笑、譏笑、嗤笑）道，“不用客氣?！?/p>

D“下來吧，孩子，”他帶著______(輕松、安慰、期望)的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>

閱讀與品味

閱讀課文“暮色蒼茫??這是我永遠忘不了的經歷?！苯獯鹣铝袉栴}。

5、請從文段中找出“我”由恐懼到成功爬下懸崖前后不同的心理變化過程的詞語，體會其在敘述中的作用。

6、用波劃出自然環(huán)境描寫的句子，并說說其在文段中所起的作用。

7、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不愛自己的孩子？

8、聯(lián)系上下文，想一想杰利哪些地方做得對，哪些地方做得不好？

9、設想：假如“我”的父親見我遇到危險，馬上親自去救小孩，結果會怎樣？（開放試題，言之成理即可）

四、拓展延伸

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?

學法指導：結合自身體驗，暢所欲言。將語文與生活結合，學有所得、學有所用。

五、教師總結

一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，遇到困難時，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

六、布置作業(yè)

結合拓展延伸寫一篇小練筆。

七、板書設計

走一步，再走一步 莫頓·亨特

故事：遇險──脫險 哲理：把困難分解再去克服

八、學后記

九、教后記

《走一步再走一步》 我用兩個課時上完了，感覺還比較好。因為這是七年級語文課文，也是貫徹“新課程標準”，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，盡快適應初中學習生活的一個有利契機。所以，在設計這節(jié)課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的研究性學習的好習慣。這節(jié)課的設計我是讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想，以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。

我主要從以下幾個方面去做：

一、設計導語能吸引學生，創(chuàng)設了很好的教學情境。

二、設計的問題適合七年級學生的實際認知水平。

三、引導學生通過朗讀、品味與想象來理解課文內容。

我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 讓學生寫下來。

在反思中，也發(fā)現(xiàn)有一點遺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學生設想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學環(huán)節(jié)中有些簡單化了。

課堂練習提示：

1、lǚ sǒng zhàn chàn 啜 眩 迂

2、心驚肉跳 啜泣 聳立 小心翼翼

3、D

4、花樣、哀求、嘲笑、安慰

5、啜泣—頓時有了信心—信心大增—產生一種巨大的成就感。這一系列的心理變化給“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心。

6、句子：“暮色蒼茫，??懸崖下面的大地越來越黑暗?！弊饔茫涵h(huán)境描寫能烘托人物的心情。夜幕降臨，自己獨自一人在巖石上，叫天天不應叫地地不靈，更增添孤獨與恐懼感。同時也為后來戰(zhàn)勝恐懼和困難，增強勇氣，埋下伏筆。

7、不是，相反從這一舉動看出他非常愛自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子經過努力自己下來，經受一次歷煉，可以增長勇氣和經驗。

8、他私自離開膽小怕事且最需要幫助的朋友，給“我”帶來一定的困難，這一點他做得不對；但是他后來帶領父親來解救我，從這一點來說他做得很對。

9、“我”就會失去這個難得的增長勇氣和經驗的機會。如果今后遇到更大的困難，也不能自己去面對，去克服。（這不是惟一答案，只要言之成理即可）

第二篇：課題：走一步,再走一步教學案

課題：《走一步，再走一步》

課時數(shù)：兩課時

上課時間：

主備人：審核：七年級語文組

執(zhí)教

一、學習目標：

1、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容。

2、準確復述課文內容。

3、學生談談對走一步，再走一步中蘊含的生活哲理（結合文中具體的語句，說出包含的生活哲理）

二、學習重點、難點：

1、掌握作者在遇險到脫險的整個心里變化過程。

2、體會走一步，再走一步所蘊含的生活哲理。

二、預習導學

1、走近作者，了解寫作背景

2、有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

字音：悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

3、根據(jù)自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。

導航：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。時間：七月里一個悶熱的日子。地點：美國費城。人物：“我”和五個小伙伴、父親。事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

（1）、爬懸崖的時候，我遇到了什么情況或者是危險？（我被困在一懸崖的石架上面，不能進退）

（2）、我被困在哪里？（離崖頂三分之二的狹小巖石架）請同學在黑板上畫出來。

（3）、為什么其他孩子都繼續(xù)爬上去了而我卻被困呢？（八年來我一直都病、牢記母親叫我不要冒險的訓誡）

事件經過和結果（思路點撥）：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險境——心驚肉跳 ——父親鼓勵——小心翼翼——信心大增——成功脫險。

4、復述故事的內容。

5、整合寫作思路

全文共23自然段，可分三部分

第一部分：冒險、陷險（1—13）第二部分：脫險（主體部分）（14—22）（我遇險→父救險→我脫險）第三部分：感悟（23）

※預習中的疑難問題、質疑記錄：

三、交流探究

（一）朗讀課文，整體感知課文內容

導航：冒險情節(jié)（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望）；脫險情節(jié)（害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅

（二）把握記敘要素(三)整理寫作思路

四、點撥精講

第 1 頁1 共 2 頁

1、開頭為什么突出天氣“悶熱”？ 明確：為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。

2、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

明確：課文主要寫“我”跟小伙伴們爬懸崖的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是“伸、探、踩”，這幾個動詞突出了我的小心翼翼的心理。

3、請同學們在課文中找出描寫我遇險時神態(tài)及心理的句子。（心驚肉跳、幾乎暈倒；軟弱哀求；頭昏目眩、啜泣；不能動彈）

4、“我”永遠忘不了的經歷指的是什么? 明確：“永遠忘不了的經歷”有兩層意思：①從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！边@也就是告訴我們，在困難面前不應該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進，堅持到底。

5、為什么不要想著距離有多遠？明確：因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

6、文題“走一步，再走一步”，你怎樣認識這一標題的含義？

明確：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認真解決，終會取得成功。

7、“走一步，再走一步”缺少了什么？這里加何標點最為恰當？為什么？這種景象就像茫茫大海里的一個落水者，他在絕望之中看見了遠處漸漸駛近的一條般，肯定會沖口而出：船！此時該不該用嘆號？

★當堂背誦最后一段（有時間的話抽一兩個同學起來嘗試背誦）

五、知識歸納

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路?? 路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。

六、檢測鞏固

1、見《同步訓練》

2、我們試著作出種種有可能的設想，為故事設計一個新的結局。

⑴、杰利找的是“我”的母親??⑵、杰利沒有找到“我”的任何親人?? ⑶、杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫“我”??

⑷、杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家人，也不允許他獨自來幫“我”??

第 2 頁2 共 2 頁

第三篇：《走一步,再走一步》

《走一步，再走一步》知識講解

編 稿：王勝華審 稿：徐冬杰責 編：陳為華

居里夫人曾說過這樣一句話：“生活對于任何人都非易事?！笔前。鳛閷W生，在現(xiàn)實生活中，我們也不可避免地會遇到一些困難與挫折，比如學習成績不理想，與同學產生誤會等。在人生的征途上遇到困難是非常正常的。今天，我們通過學習《走一步，再走一步》，希望同學們能夠從中尋找到正確面對困難的方法。

學習目標

1、了解作者、寫作背景，積累常用詞語。

2、本文的結構，能完整地復述故事情節(jié)。

3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。知識匯總

1、解題

這篇文章是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候作者跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2、作者簡介

莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯——充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書也收錄了他的相關作品。

3、為下列加紅字注音。

訓誡jia聳立sǒng峭壁qiào迂回yū啜泣chu?

納罕nà hǎn嶙峋lín xún頭暈目眩yūn xuàn小心翼翼yì

4、為下列多音字注音組詞。

┍mēn 悶熱┍dàn 子彈

悶┥彈┥

┕man 悶悶不樂┕tán 反彈

┍chàn 顫抖┍yūn 頭暈

顫┥暈┥

┕zhàn 顫栗┕yùn 月暈

┍ha 恐嚇┍dào 倒車

嚇┥倒┥

┕xià 嚇唬┕dǎo 倒閉

5、辨析形似字。

┏峋xún（嶙峋）┏誡jia（告誡）

┗詢xún（詢問）┗械xia（機械）

┏眩xuàn（眩目）┏崖yá（山崖）

┗炫xuàn（炫耀）┗涯yá（天涯）

6、解釋下列詞語在文中的意思。

【訓誡】告誡，教導

【聳立】高高地直立

【顫抖】顫動；發(fā)抖

【嶙峋】形容人瘦削

【頭暈目?！款^腦發(fā)暈，兩眼昏花

【啜泣】抽噎，抽抽搭搭地哭

【納罕】驚奇，詫異

【小心翼翼】謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅

【屢次】一次又一次

【灰心喪氣】（因遭到困難、失?。┮庵鞠?/p>

【心驚肉跳】因擔心災禍臨頭而驚恐不安的樣子

內容分析

整體感知

1、找出課文敘述事件的六要素。

時間：57年前七月一個悶熱的下午。

地點：費城空地的一處懸崖上。

人物：我，父親、杰利、內德及其他小伙伴。

事情的起因：與小伙伴一起玩彈子玩厭了，想找些新花樣玩。

事情的經過：與小伙伴一起爬懸崖，爬到中間狹小石架處，不能上也不能下，小伙伴丟下我跑了。

事情的結果：在父親的幫助與指點下，“我”戰(zhàn)勝困難從懸崖上下來了，并獲得人生經驗。

2、理解課文主旨。

本文通過敘述我爬懸崖的經歷，啟示我們面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法――學會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。

3、為本文劃分層次結構。

第一部分（1—13）：冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了懸崖的一塊石架，上不得，又不敢下。

第二部分（14—22）：脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。

第三部分（23）：感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

具體分析

1、課文開頭有這樣一句話，“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年前的那種悶熱“我”還能感覺得到嗎？作者為什么要這樣寫？

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。之所以多年來沒有忘記，是因為這件事給我的印象太深，使我得到人生中重要的啟示。

2、畫出描寫“我”內心活動的語句，體會“我”在這次難忘事件中的心理歷程，說說“我”是怎樣的一個孩子。

第4段：“我一時拿不定主意，雖然我很希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在心里?！?/p>

第8段：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳?！?/p>

第14段：“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險?！?/p>

這些描寫作者心理的句子說明作者是個“聽話、身體瘦弱、膽小、不勇敢不活躍，卻有自尊心的小男孩子”。

3、我明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢？這是“我”的從眾心理作怪，愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。

4、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”？這種說法是否合理？

這種說法是合理的。當我被困有懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時，我害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心，以至于精神恍惚，形成錯覺。

5、杰利是他的好朋友，既然不放心，為什么還是隨小伙伴們一起走了，而不管他呢？對于七八歲兒童的性格特點而言，是以團隊為中心的，個人的友情服從于集體。

6、“我”投入父親的臂彎之時，“覺得自己有一種巨大的成就感”。這“成就感”指的是什么？為什么會有這種感覺？

“成就感”是指他做到了自己認為不可能做到的事，也就是從懸崖上下來！因為那是他一步步戰(zhàn)勝了困難、戰(zhàn)勝了自我努力獲得的，所以會有成就。

7、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？如何理解父親的行為？父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護孩子。這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。

8、在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

第一次啜泣：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

第二次啜泣：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

9、概括“我”脫險時的心理變化過程。

最初，毫無信心（“我下不去??我會摔死的。”）

繼而，信心萌發(fā)（“這似乎能辦得到?！保?/p>

隨后，信心大增（“我能辦得到的”）

最后，巨大成就感（“最后，我一腳??的手臂中”）

10、“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途迷迷而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在一座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。”這句話提到的“經驗”是什么？

這經驗是我們遇到困難的時候，要一步一步去把它化整為零地做，這樣努力朝目標前進，就能克服困難。

11、你有過戰(zhàn)勝膽怯的經歷嗎？讀了這篇課文后，你對戰(zhàn)勝膽怯有了怎樣的認識？“不經歷風雨，怎么能見彩虹”，在我們人生的道路上，難免會遇到許多溝溝坎坎，我們在面對這些困難的時候，除了要有信心和勇氣之外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧和方法，“走一步，再走一步”。

問題探究

1、文章最后一段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦兀?/p>

這里，“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

2、本文在內容的組織上哪些詳寫？哪些略寫？

本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?如何看到杰利的行為？

同學之間，應該彼此關照，應該患難與共，在“我”陷入困境時，相信有愛心的同學一定會幫助“我”渡過難關。

“我”是一個體弱多病，非常膽小的人?！拔摇敝韵虏粊恚艽笠徊糠值脑蚴且驗椤拔摇钡木o張與膽小。在遇到困難與挫折時，要冷靜，要勇于面對，要想一切辦法去解決，只有這樣，我們才能夠牢牢掌握自己的命運。

對于“杰利”的行為我們要一分為二地看待。一方面他雖然不放心“我”，但還是與其他人一起走了，這體現(xiàn)了他的從眾心理，不能夠堅持主見；另一方面，他又找來“我”的爸爸來解救“我”，這又體現(xiàn)了他關心同學。

第四篇：《走一步,再走一步》導學案

《走一步，再走一步》學案

【學習目標】

1．積累生字詞

2．練習快速閱讀，記住文章主要信息，復述課文內容

3.理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義

一、預習熱身

1、【知識鏈接】（1）、作者簡介：

莫頓·亨特，美國作家、心理學家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。（2）、相關背景：

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2、字詞句積累

（l）給下面加點詞注音，并當堂熟記于心。

訓誡（）峭壁（）迂回（）啜泣（）．．．．屢次（）瘦骨嶙峋（）頭暈目眩（）．．．．．灰心喪氣（）悶熱（）顫抖（）納罕（）．．．．（2）詞語積累（見課下注釋）

（3）用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫一遍，要工整、規(guī)范，力求美觀。

二、快速閱讀，獲取信息，復述故事

1．本文是一篇記敘性的文章（敘事散文）。記敘文的要素包括：。找出本文的六要素。

時間： 地點： 人物： 事件的起因：

經過：

結果 2.復述故事

三．合作探究討論

1、為什么別的孩子爬上了山頂，而“我”不能？“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？

2、后來“我”又是怎樣脫險的？

3、脫險以后“我”有什么感受？

4、你從故事中得到什么啟示？

四、作業(yè)

你以為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些？說說理由。

《走一步，再走一步》學案

【學習目標】

1．積累生字詞

2．練習快速閱讀，記住文章主要信息，復述課文內容

3.理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義

一、預習熱身

1、【知識鏈接】（1）、作者簡介：

莫頓·亨特，美國作家、心理學家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。（2）、相關背景：

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2、字詞句積累

（l）給下面加點詞注音，并當堂熟記于心。

訓誡（jiè）

峭壁（qiào）

迂回（yū）

啜泣（chuò）

．．．．屢次（lǚ）瘦骨嶙峋（línxún）

頭暈目眩（yūn xuàn）．．．．．灰心喪氣（sàng）

悶熱（mēn）

顫抖（chàn）

納罕（hǎn）．．．．（2）詞語積累（見課下注釋）

（3）用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫一遍，要工整、規(guī)范，力求美觀。

二、快速閱讀，獲取信息，復述故事

1．本文是一篇記敘性的文章（敘事散文）。記敘文的要素包括：

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果

。找出本文的六要素。

時間：七月里一個悶熱的日子 地點：（美國）費城

人物：“我”、五個小伙伴、“我”的父親

事件的起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩，一個叫內德的男孩提議爬懸崖。

經過：中途被棄，進退兩難

結果：父親指點，擺脫困境

2.復述故事

三．合作探究討論

1、為什么別的孩子爬上了山頂，而“我”不能？“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？

①“我”體弱多病，八年來一直有病。

②懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰。“我”在山道上，上不去，下不來。

③暮色蒼茫，天色越來越暗。

2、后來“我”又是怎樣脫險的？

父親鼓勵、指引我從懸崖上一步、一步“走”下來。

3、脫險以后“我”有什么感受？

這次經歷使“我”懂得：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4、你從故事中得到什么啟示？

四、作業(yè)

你以為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些？說說理由。

為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?（此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習慣。）

答：“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。

多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初是他鼓勵“我”“別做膽小鬼”，我才爬到了懸崖；另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領著父親來找我的。

2．你如何看待父親找到“我”后不上山崖去接“我”的做法? 答：這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會比較簡單，但孩子自己的能力就毫無長進。他選擇讓孩子自己下來，讓孩子經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的。他只給孩子以指導、鼓勵，使這個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能總是讓大人抱著，但在自己走的過程中，要從大人那里獲得經驗。

3.你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。

答：“脫險”僅說清了本文所敘述的事情，而沒有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰(zhàn)勝困難。

4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（或：本文蘊含一個什么哲理？）

答：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

5．課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

答：兩次寫到“啜泣”。第一次是恐懼、傷心，第二次是驚喜、委屈、感動、余悸、成就感。

6.文章開頭的第一句話，其作用是什么? 答：引出要敘述的故事；表達自己強烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。

四、遷移應用

1.找出語段中（“我終于爬上去了……我頓時有了信心”）描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。

答：“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當時的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復雜的內心世界。

2.借鑒本文細節(jié)和心理描寫的寫作技巧，寫親歷的一件事，表達一種生活感悟。

第五篇：《走一步，再走一步》導學案

《走一步，再走一步》

學習目標：

1、積累“悶熱、訓誡、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等詞語。

2、整體把握故事情節(jié)，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。（重點）

3、深入探究人物，培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意地閱讀與思考的能力。（難點）

4、學習作者獨特的寫作方法。

突破方法：通過環(huán)環(huán)相扣的問題設計，引導學生走進文本，品讀、探究對人物的刻畫，感悟故事內涵，并通過小組合作研討、全班交流的方式，對人物進行深入的揣摩，獲得有益的啟示。

課時：兩課時

總第課時

學習目標：

1、積累“悶熱、訓誡、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等詞語。

2、整體把握故事情節(jié)，理解“走一步，再走一步”的含義，并領悟其中蘊含的生活哲理。（重點）

【導學】

一、情境導入:

（播放歌曲《愛拼才會贏》）

同學們，恰如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天就讓我們一起走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

二、預習導學

1、查閱資料，收集作者的相關情況。

作者資料：莫頓亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。

莫頓亨特時一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉﹒琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯》也收錄了他的相關作品。

2、通讀課文，疏通字詞。

（1）給下列加橫線的的字注音

①訓誡（）

②屢次（）

③迂回（）

④啜泣（）

⑤聳立（）

⑥納罕（）

⑦顫抖（）

⑧瘦骨嶙峋（）

⑨落下（）

⑩頭暈目眩（）

（2）詞語解釋

瘦骨嶙峋

心驚肉跳

頭暈目眩

小心翼翼

3、自主完成課后習題一、二并將你對這篇文章內容不懂的問題寫在下面。

【互動】

三、小組交流：復述文章

4、復述熱身

復述前可做這樣的準備

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

——故事發(fā)生在什么時間？

——故事發(fā)生的原因是什么？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

——“我”為什么拿不定主意？

——所有的孩子都爬到巖石架了嗎？所有的孩子都爬到崖頂了嗎？誰沒到？

——“我”在爬山中遇到了什么困難？

——“我”是怎樣脫險的？

5、組內人員接龍講故事。力求用簡潔的語言相互復述，相互糾正補充，教師巡視點撥，并挑選出較好的小組進行班內復述展示。

6、根據(jù)復述的得失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

四、合作探究：整體感知

7、父親是怎樣教我脫險的？

8、課文題目“走一步再走一步”有什么意義？

可聯(lián)系課文結尾的議論語言進行分析：在人生道路上，無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

9、簡要概括文章所揭示的哲理。

課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

10、你能談談初讀文章所獲得的感受嗎？

學生聯(lián)系生活，緊扣文章中心自由談論，言之有理即可。

【達標】

五、課堂練習。

11、本文選自《

》，作者是（）。（）國作家。（要求1-6號全部完成）

12、給加點字注音。（要求1-6號全部掌握）

啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓誡（）

13、文中所含的哲理是什么？（要求1-4能夠合上書本進行闡述，5-6號可看書闡述）

14、．學習小結（要求1-2號必須學會總結，小組長負責教會其他同學總結方法和思路）

⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A．速讀時要求不動筆墨不看書(眼到、口到、心到)

快速(每分鐘不少于500字）

B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。

總第課時

學習目標：

1、深入探究人物，培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意地閱讀與思考的能力。（難點）

2、學習作者獨特的寫作方法。

【導學】

一、導入

復習上節(jié)課所學知識，溫故而知新。

二、導學：

15、你能概括一下“我”的心理變化過程嗎？（在文中找出相關的語句）

（1）爬崖過程中，我感到恐懼、緊張。

（2）從石架上向下望，“我”頭暈目眩，感到極度恐懼。

（3）爬下懸崖時，我的內心經歷了一個變化過程：先是毫無信心，然后有了信心，再是信心大增，最后產生了巨大的成就感。

16、當我在懸崖上下不來時，其他人的反應分別是怎樣的？

（答案略）

【互動】

三、組內互動，交流導學中的問題，組長安排人做好總結。

四、師生互動，合作探究：

17、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

18、父親救我可以用幾種方法？他為什么不怕我失足摔下來？他的辦法有什么普遍意義？

19、如果杰利叫來的不適父親，而是母親，她可能會怎樣做？請設想一下，進行描述。

20、你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

（首先組內交流，要求人人發(fā)言，小組長要對問題進行總結，每組2號進行記錄。然后師生互動，組組交流，讓學生明確答案。）

【達標】

五、課堂練習（要求21-23全班掌握，24-25題1-3號能夠很好完成，26-27題1-5號很好完成，6號基本完成。

21、課文主要寫“我”（）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（），這幾個動詞突出了我的（）的心理。

22、文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（），第二次是（）。

23、在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是（）、繼而是（），隨后是（）最后是覺得自己有一種巨大的（）。

24、課文講述了作者小時候的故事，請按照記敘文六要素簡要概括整件事情。

25、我遇到的困難具體表現(xiàn)在那三個方面？你能分別說說嗎？

26、爬懸崖這件事情給了我什么啟示？請摘錄課文的原句回答。

27、記敘一次自己“冒險”的經歷，仿照課文突出其間的心理變化過程。