第一篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

作者：谷訓(xùn)青

【摘要】課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要組成部分，要如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，是每一個英語教師都關(guān)注的問題。為此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的效率，必須注意以下這三個方面的內(nèi)容：重視基礎(chǔ)教育，活用教材，運用多種教學(xué)形式，提高教師的基本素質(zhì)。

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈。世界范圍內(nèi)的綜合國力的競爭,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。而社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使得外語,特別是英語,日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學(xué)，首先必須抓好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)的主要組成部分，讓學(xué)生少走彎路，必須提高課堂教學(xué)的效率，教師發(fā)揮最大的潛力，讓學(xué)生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。那應(yīng)該如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率呢？為此，我們在教學(xué)中必須注意以下三個基本方面：

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)的教學(xué)，是為學(xué)生的英語大廈打地基的工程，地基打得不牢靠，大廈也就蓋不穩(wěn)固了，因此我們必須認(rèn)真對待小學(xué)英語教學(xué)。而小學(xué)英語基礎(chǔ)包括語言基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。任何一個基礎(chǔ)的方面，我們也不能偏頗，小學(xué)英語教學(xué)必須重視全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力、運用能力，思維能力和想象能力，讓學(xué)生真正將所學(xué)英語知識與英語技能，在實際生活中加以靈活運用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，很多小學(xué)開始重視英語的教學(xué)，并且從以往只立足于讀寫的實踐，到現(xiàn)在注重學(xué)生實際運用語言的能力。但我們強調(diào)交際語言技能運用的同時，不能忽視學(xué)生對最基本的語言基礎(chǔ)的掌握，而這基礎(chǔ)不僅僅包括聽說的能力，也包括了讀寫能力。也就是說，課堂上絕大部分教學(xué)活動是要以語言實踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純的傳授，講解語言知識的做法，要求教師科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取語言知識，打好初步的語言基礎(chǔ)，才能防止小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象。那我們應(yīng)該如何把這個“基礎(chǔ)”扎牢固呢？這必須從以下兩個方面著手，一方面是要抓好學(xué)生口語基礎(chǔ)，這要求我們必須從小學(xué)低年級開始抓緊，因為低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并不是單純的模仿，其中包含了他們大腦的智力活動，這是兒童高效率學(xué)習(xí)語言的原因，而且，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生首先接觸的是英語會話的教學(xué)，它是接受初步英語語言的基礎(chǔ)，是通向英語語言天地的紐帶和橋梁，因此口語基礎(chǔ)的教學(xué)在小學(xué)低年級階段就必須全面鋪開。另一方面是要學(xué)生掌握好閱讀基礎(chǔ)，熟練的拼讀和朗讀能力尤為重要。據(jù)了解，美英等國家的學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校之前，平均學(xué)會了五萬多個英語單詞。其中大部分學(xué)生是通過閱讀學(xué)到的。由此可看出閱讀的重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的主要渠道，是擴大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語感的主要手段，也是運用語言進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)的核心，特別是小學(xué)高年段的教學(xué)應(yīng)該更重視提高學(xué)生閱讀的能力，讓他們從閱讀中積累更多的詞匯，同時也提高他們的語感，這對以后的英語學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)英語的課堂教學(xué)以語言為基礎(chǔ)，因此全面打好英語的語言基礎(chǔ)是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。

二、活用教材，運用多種教學(xué)形式

要提高小學(xué)英語教學(xué)效率，必須要重視英語基礎(chǔ)的教學(xué)，還要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，運用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會運用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時結(jié)合教材，活用教材。如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就活用教材，多種教學(xué)形式的運用提出幾點體會。

1．趣味性

興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在英語教學(xué)中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在三年級教學(xué)英語數(shù)字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little Indian Boys”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習(xí)新的語言知識。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新詞匯。

小學(xué)生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學(xué)的語言知識和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在四年級教學(xué)“Occupations” 這一話題的時候，需要學(xué)生掌握大量關(guān)于各種職業(yè)的單詞，老師可以通過簡單的拼圖游戲，讓學(xué)生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2．語境的呈現(xiàn)

英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學(xué)情境中，許多教師對創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境有效性不高，那我們應(yīng)該如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，從而提高課堂教學(xué)的效率呢？其實小學(xué)英語的情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。

3．接近生活情景

要在我們40分鐘的課堂中收到良好的效果，應(yīng)該在課堂上采取形式多樣的教學(xué)方式，而且這些教學(xué)方式必須與學(xué)生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學(xué)生的生活，應(yīng)該注意以下幾個方面：一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習(xí)。教師必須抓住學(xué)生們通常談?wù)摰氖?，來?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)情景。比如在教授家庭成員的單詞時，我們可以讓學(xué)生帶來他們的全家照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭，通過這方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的事物，也能夠提高他們的學(xué)習(xí)情緒，從而有效提高我們課堂教學(xué)的效率。二是在趣味中將語言融入生活。教師在教學(xué)設(shè)計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學(xué)生運用語言去獲取與自己生活相關(guān)的信息上。比如在教學(xué)如何介紹別人時，可以先讓學(xué)生畫他們的好朋友，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓他們用自己的語言描述自己的朋友。學(xué)生通過活動，既學(xué)習(xí)和運用了新的語言知識，老師也能順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)語言是為了應(yīng)用于生活，而語言的學(xué)習(xí)也離不開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學(xué)生真情投入到課堂上。

三、提高教師自身的基本素質(zhì)

首先，小學(xué)英語教師必須熱愛英語的教學(xué)，對教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛自己的學(xué)生，任何教師都必須充滿責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

其次，小學(xué)英語教師必須具備扎實的語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包括語言知識和語言運用的能力。一方面是指英語的語音、詞匯、語法、語用與文化背景等知識；另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。

第三，小學(xué)英語教師還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動的能力。它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。小學(xué)英語老師應(yīng)該考慮小學(xué)生的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學(xué)效果。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境分析運用什么教學(xué)方法，達(dá)到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學(xué)生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實物進(jìn)行直觀教學(xué)，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學(xué)最有效，這必須要求我們教師認(rèn)真考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)實際需要。掌握基本的教學(xué)技能，是一個小學(xué)英語教師提高其課堂教學(xué)效率的一個必不可少的步驟。

最后，小學(xué)英語教師應(yīng)該具備綜合的教育科研能力，主要包括善于思考教育現(xiàn)象，善于選題與確定研究方向，善于收集和處理信息，并對信息進(jìn)行科學(xué)的判斷、分析和評價。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富個人的理論和實踐知識，善于反思自己的教學(xué)實踐，將教學(xué)中的一些小問題作為研究課題，把科研成果運用于教學(xué)過程之中。這樣在提高自己的教育科研能力的同時，也能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率。

總之，只要我們努力提高自己的基本素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠提高課堂40分鐘效率，從而全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)效率

淺談如何提高英語課堂教學(xué)效率

沭陽國際學(xué)校 張超

在近十年的英語教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往由極感興趣逐漸變化到不感興趣，甚至于厭煩，直到最后失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)兩極分化。在英語教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，一直是我在英語教學(xué)中注意的問題。通過一系列的實踐證明，在利用相同的教學(xué)時間去完成相同的教學(xué)內(nèi)容時，只要我們能注意改變教學(xué)方法，就會使學(xué)生在潛意識中不知不覺地接受老師所教的知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就是動力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對所教學(xué)科及所授教材內(nèi)容的興趣。因此我在教學(xué)實踐中會變換多種形式，來吸引學(xué)生的注意力。在上課前，我總是認(rèn)真地準(zhǔn)備好所需的教具，如圖片、錄音機或某些實物等，為上好這節(jié)課做充分的準(zhǔn)備。比如，當(dāng)講解“This is an apple.” 這樣的句型時，我便會向?qū)W生出示一個蘋果。而當(dāng)講述表示詢問某種物體的名稱的特殊疑問句時，我也會先向?qū)W生出示一個蘋果，然后問：

----What’s this?----It’s an apple.這樣的講解，比毫無任何實物的講解，更容易引起學(xué)生的注意力，也更容易接受。

再如：當(dāng)我們向?qū)W生出示 “traffic lights” 時，可以出示一幅十字路口的交通圖片，然后再呈現(xiàn)這個詞組。讓學(xué)生有一個從具體到抽象的接受過程。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

語言必須相應(yīng)的在語言環(huán)境中應(yīng)用才能熟練。離開了實踐和應(yīng)用，語言的存在就失去了意義。所以我要求學(xué)生在盡可能的情況下用英語對話。首先，我們在課堂上盡量多用口語，要求學(xué)生用英語來回答問題。給學(xué)生實踐和表演對話的機會，當(dāng)要求學(xué)生關(guān)燈時說：“Turn off the lights, please．” 學(xué)生回答“ All right．” 并且關(guān)了燈后，我用英語表示感謝“ Thank you．” 學(xué)生也會脫口而出：“ It’s my pleasure．” 又如問路時說：

Excuse me, which is the way to the post office, please？

不知道的同學(xué)會回答：

I’m sorry, I don’t know.問路人還會說：

Thank you all the same.學(xué)生聽到我有禮貌的回答，很開心，牢牢記住了課文中的內(nèi)容而且會應(yīng)用了。知道的學(xué)生就會說：

Walk straight and then take the second turning on the right.我們同樣要表示感謝。如學(xué)到形容詞比較等級，我說：

Millie is a little taller than I am.學(xué)生看著我的示范表演，學(xué)生們根據(jù)自己實際，爭著到講臺前面表演，并且從中享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、對學(xué)生加強記憶訓(xùn)練

記憶有三種形式：瞬間記憶、暫時記憶和長久記憶，而短時記憶和長久記憶是瞬間記憶為基礎(chǔ)的。如果在課堂上能注意進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的單詞、句型和課文記在腦子里，再引導(dǎo)他們在課后去加強復(fù)習(xí)鞏固，就會容易地掌握所學(xué)的知識了。因此，我在平常教學(xué)中很注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬間記憶能力。教授新單詞時，我要求學(xué)生眼到、耳到、嘴到，同時也要開動腦筋，并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié)、音標(biāo)記憶單詞，能夠邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入頭腦里去，這樣效果會更好。有時候，我會在教學(xué)中通過圖片、實物和具體情景，配上錄音來教學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生進(jìn)行表演相關(guān)的對話，效果十分顯著。課后，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦課文，加強記憶。隨著學(xué)習(xí)深入同學(xué)們越來越覺得學(xué)英語其實很容易，自然對英語這門學(xué)科就感興趣了。

四、精心地設(shè)計課堂練習(xí)

作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的一個重要手段，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識的途徑之一。對于課堂作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上完成，難度要適中，同時也達(dá)到鞏固當(dāng)堂課知識點的作用。所以，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計非常關(guān)鍵，不但要涉及到當(dāng)堂課的主要知識點，而且還要考慮到各層次學(xué)生的接受能力。如學(xué)習(xí)購物這一節(jié)內(nèi)容時，課堂練習(xí)應(yīng)該這樣設(shè)計：

— Can I _______ you? — I want to _______ a bag.— How _______ this one? — It’s OK.How _______ is it? — It’s 50 yuan.— OK, I’ll_____ it.這個對話適用于基礎(chǔ)較差乃至所有的同學(xué)，作為課堂鞏固練習(xí)就足夠了。但對于基礎(chǔ)較好的班級的學(xué)生我們還可以用下面的對話：

— What can I ______for you?

— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______.______ ______ is it? — 198 yuan.— OK.I’ll ______it.Here’s 200 yuan.— Here’s the _______.在一堂課中，我們要兼顧到學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面，動靜結(jié)合，以練為主，包括口語和筆記，再輔以適量的課外作業(yè)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固復(fù)習(xí)，從而把握住所學(xué)的內(nèi)容。所以，在課堂上要善于組織好學(xué)生，給學(xué)生以盡可能多的回答問題的機會，從而減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，廣辟途徑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語時“樂在其中”，促使學(xué)生共同把學(xué)習(xí)成績搞上去，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

第三篇：如何提高英語課堂教學(xué)效率

如何提高英語課堂教學(xué)效率

摘要：英語教學(xué)要“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容，“精”選課前對話“精”講主要內(nèi)容，“精練”和“精”選課后練習(xí)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：提高英語教學(xué)；“效率”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求精選教學(xué)內(nèi)容，無論是復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，課堂講、練及課后作業(yè)都力求做到少而“精”，確保向45分鐘要質(zhì)量，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容

新課伊始，往往采用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識。教學(xué)新課時，需要對上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的復(fù)習(xí)，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造條件。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容務(wù)必要精選，既要使其起到鞏固所學(xué)知識的作用，又要能為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備，決不能流于形勢，要讓它確實起到承前啟后的效果。例如：初一英語（上）第四課，它的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的見面后的問候語，如How are you？一類的，但也更涉及一些新內(nèi)容，像問候語中的And you？等。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把書合上，叫幾位同學(xué)來表演第一課和第二課的對話，然后集體分組練習(xí)。在此之后，我把這兩課的對話綜合成了一個新的對話，學(xué)生練，結(jié)果他們很快就學(xué)會了。這時，又利用上述對話，引出了And you？這一對話，學(xué)生很快就接受了。由此可見，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法很有效。

二、“精”選課前的對話

每次上新課前，利用學(xué)生學(xué)過的知識，加入一些新內(nèi)容組成一個對話，以引起承上啟下的作用。這個對話優(yōu)劣，直接關(guān)系著整節(jié)課的效果。優(yōu)則學(xué)生情緒激昂，氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容很快就可完成，教師和學(xué)生都會感到輕松；劣則教師講得吃力，學(xué)生學(xué)得難受。教學(xué)實踐證明，這個對話既要簡單，又要加入一定的新內(nèi)容，符合大多數(shù)學(xué)生的口味，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受水平。例如，初一（上）英語第六課，復(fù)習(xí)完了之后，師生配合，展示這樣一個對話：

（T代表教師，s代表學(xué)生）

T：Good morning！T：CaI I you spell it，please？

S：Good motning！S：Yes，W～A―N―G，Wang，TAO，Tao.T：What’s your。name？T：Thank you！

S：My name is WangTa0.S：’Yaou are welcome.在此對話里，僅（；an you spell it，please？和You are wel―come！是新內(nèi)容。先粗略介紹一下意思，讓學(xué)生練習(xí)會說。這樣，其實該節(jié)課就已完成一半了。

三、“精”講主要內(nèi)容

重點內(nèi)容必須精講，精細(xì)講解可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而深刻的知識。例如學(xué)習(xí)英語時刻表達(dá)法時，其內(nèi)容較重要，對以后的學(xué)習(xí)也有幫助，所以得精講。英語時刻表達(dá)法共有兩種：（1）直接利用數(shù)學(xué)來讀，較簡單只要給學(xué)生講清楚，舉一些例子讓學(xué)生練習(xí)就行了；（2）運用past和to來表示，得先舉例使學(xué)生看清楚這種方法和上面方法的區(qū)別――其順序相反，再用實例引導(dǎo)學(xué)生辯讀：7：30可以說成half past seven；8：50可以說成ten past nine。可以利用口訣法幫助學(xué)生記憶，30分以內(nèi)（含30分）可以這樣記：分在前時在后，past在中間。多于30分的，可以這樣記分在前時在后，點上要加一，用to來連接。這樣辨讀識記，學(xué)生印象深刻，記憶牢固。

四、“精”練

學(xué)習(xí)英語需要認(rèn)真扎實的練，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力。學(xué)完一課，可先放錄音讓學(xué)生聽，練習(xí)聽力。然后，打開書，看著書讀，訓(xùn)練讀、說的能力。還可以分組朗讀比賽，激勵合作意識和團體精神。還可以分排讀，同桌一起讀，讓大家都有機會參與讀說動，調(diào)動同學(xué)們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

五、“精”選

課后練習(xí)或作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，其目的是鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。練習(xí)或作業(yè)必須精選，既要與教學(xué)內(nèi)容腎密結(jié)合，運用所學(xué)知識以完成作業(yè)，又要注意適合學(xué)生實際能力水平設(shè)計練習(xí)。例如：

（1）用英語表示下面的時刻：5：

45、2：30、6：0。、9：50、l：20

（2）請把用英語表示的時刻用數(shù)學(xué)表示出來：nine t’w'enty seven thirty half past.cight the t0 ten ten pasl：ni‘ne SI‘X to six

（3）課外練習(xí)，每天用英語從l數(shù)到100。如果有興趣還可以倒轉(zhuǎn)來，從難要求，從100數(shù)到1。

這樣精講精讀精練，講讀結(jié)合，讀練結(jié)合，因材施教，因人施教，就可以提高英語課堂教學(xué)效率。

第四篇：淺議如何提高英語課堂教學(xué)效率

淺議如何提高英語課堂教學(xué)效率

萊西一中

林 奕

隨著知識經(jīng)濟的到來和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。隨著對教育民主化、國際理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育等等的強調(diào)，現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念也呈現(xiàn)出許多新的特點和趨勢。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

《英語教學(xué)大綱》指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，是使每個學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學(xué)習(xí)時間的有限性這個矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。充分利用學(xué)科本身的特點，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)

新時代呼喚素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。在英語教學(xué)中，應(yīng)該通過提高課堂教學(xué)效率來培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何提高英語課堂教學(xué)效率呢？以下是本人在教學(xué)過程中的感受。

一、課前，認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。

一堂精彩、效率高的英語課少不了事先精心策劃。為了提高課堂教學(xué)效率，作為教師，課前應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計本堂課，在構(gòu)思和設(shè)計中要合理應(yīng)用教材，大膽實施改革，要對教材有通透的了解，注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理加工，使其能切實更好地服務(wù)于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境

可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇?貝爾非常強調(diào)學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的作用,認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用,使新知識納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。其中一個很關(guān)鍵的條件就是學(xué)習(xí)者的積極參與主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生的積極主動參與是建構(gòu)知識意義的關(guān)鍵因素,而學(xué)生的主動性需要教師制造沖突的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)。在長期的教學(xué)實踐中我體會到,學(xué)生建構(gòu)知識是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所建構(gòu)的問題情境需要接近學(xué)生的生活實際,以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗的作用。因此,在英語教學(xué)問題上,各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實感的問題，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情,激發(fā)學(xué)生運用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學(xué)生通過主動參與體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。學(xué)生分別扮演不同的角色，自編對話。面對這種真實的交際場合，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好。可見,良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性,突出其主體性,這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力等發(fā)揮重要的作用.三、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)活動中要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，為了培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。

例如教授“There be”句型時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體的空間位置難于理解，進(jìn)而難于掌握“There be”句型所表達(dá)的特殊含義。于是，讓學(xué)生回家觀察自己的房間里面的東西，根據(jù)自己家的實際情況，用“There be”句型介紹自己的房間，學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣，由此可見，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。然而,長期以來，我國中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴性增強，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因此,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo),正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠在《教師教育指南》一書中寫到:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。因為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個必要前提,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才有持續(xù)發(fā)展的可能。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。本人在教學(xué)實踐中,就非常注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。又例如:在教生詞時，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞,然后使其機械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。

五、養(yǎng)發(fā)散思維挖掘內(nèi)涵，從而提高課堂教學(xué)效率。有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。即外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動中，教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感，同時，也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力，有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他爸爸在看報，在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：“What were the children doing? When his father was reading a newspaper.”那么這時學(xué)生就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

六、精講巧練，提高課堂教學(xué)效率。

英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力?？梢?，脫離了基本知識、技能的學(xué)習(xí)過程，憑空的發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，就會成為無源之水，無本之木。精講巧練，是在英語教學(xué)中把握好知識傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑，要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師用精練的語言，用盡量少的時間，突出講清所授內(nèi)容的重點、難點。精講力求講得清，講得精，講得透。而巧練就是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生主動參與訓(xùn)練，讓學(xué)生運用所學(xué)知識訓(xùn)練，并提高自身技能的活動。巧練必須精選訓(xùn)練題目，精講是巧練的基礎(chǔ)和前提，而如果沒有巧練，精講的知識就得不到運用，也得不到提高。因此，巧練也是精講的深化和發(fā)展。精講巧練必須密切配合，缺一不可。例如，在講授直接引語變成間接引語時，我先問：“What are you going to do after school?”來引入，學(xué)生回答：“ I am having lunch.” 然后在黑板上寫出He said,并一字不改地引用這學(xué)生的話，最后轉(zhuǎn)述這些話給別的學(xué)生聽，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握這句型。

七、面向全體，人人參與，注重全員發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。素質(zhì)教育的第一是面向全體學(xué)生。柳斌同志指出：“素質(zhì)教育，要研究每個學(xué)生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個性，使他們各得其所?！彼栽诮虒W(xué)過程中，除了考慮學(xué)生的興趣，情境的真實性；還要考慮學(xué)生的個性差異和任務(wù)的難度。難度大小，容易缺乏挑戰(zhàn)性，會使學(xué)生失去興趣，難度太大容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。所設(shè)計的任務(wù)要由易到難，前后相連，層層深入，要從實際出發(fā)，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。一個既有難度又能使人體驗成功的問題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能受益?？梢越o不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，使學(xué)生取長補短，共同提高，使每個學(xué)生都體驗到成功，也展示個人在集體中的價值和作用。

八、教人以漁，實現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

古人云：“授人以魚，供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡?！睂W(xué)好英語不僅要“肯學(xué)”，而且要善學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的自主性。在英語教學(xué)中，滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的要求，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育的精神，在教學(xué)中，針對學(xué)生具有好勝心強，好動愛表現(xiàn)自己的特點，組織詞匯過關(guān)競賽、口語競賽、朗讀競賽等，凡是能表演的課文或?qū)υ?，鼓勵學(xué)生積極舉手參加，對表現(xiàn)好的學(xué)生常用“Very good, Excellent”等，對一般或較差的學(xué)生常鼓勵他們說：“有進(jìn)步，再接再厲，相信下次你會做得更好?！边@樣使學(xué)生積極地，主動地學(xué)習(xí)英語，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使大部分學(xué)生從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，變厭學(xué)為樂學(xué)和勤學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的自信心，增強了自尊心，鍛煉學(xué)生的意志，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，在英語教學(xué)中要善于采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，要克服過去那種沉悶僵化的教學(xué)模式，注重創(chuàng)造情境氣氛，加強學(xué)生的參與意識，大膽讓學(xué)生參與各種活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，盡可能地多用英語組織教學(xué)，進(jìn)行大容量、快節(jié)奏的操練，用生動的語言創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生自覺不自覺地置身于英語環(huán)境，扮演一個角色，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前介紹其活動的學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的英語教學(xué)理念，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而提高英語課堂的教學(xué)效率，使之取得良好的效果

第五篇：論文-淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

BY DAISY

課堂，作為教師傳授知識的主要情境地，是學(xué)生能夠接收新知識最快，最多的地方。因此，如何能提高課堂這短短四十分鐘的效率，讓學(xué)生盡可能快，盡可能多的接收新知識，成了我們作為教師來說首先應(yīng)該考慮的問題。新課程背景下的英語教學(xué)要求顯然對我們以前的單純的知識灌輸式教學(xué)提出了嚴(yán)重質(zhì)疑。那么到底該如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以考慮以下四個方面：

一：讓學(xué)生變被動為主動，做學(xué)習(xí)的主人。

一個被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)熱情絕對不會持續(xù)長久。所以作為老師來說，就應(yīng)該深挖教材，把一些學(xué)生可以自行解決的問題總結(jié)出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能去解決。自己摘到的果實必定比別人送到眼前的要甜美。

二：考慮學(xué)生能力差異，分層次要求。

這個世界上不可能只有天才，否則教師的工作就失去了它的意義。所以，我們在進(jìn)行課程教授之前，心里首先要明白：必定某個知識點有些學(xué)生肯定當(dāng)堂接收不了，我們要對各個層次的學(xué)生做出不同的對于這堂的課的要求。這樣，我們才不會因為學(xué)生不可避免的錯誤而氣急敗壞，也不會因為有個別學(xué)生沒有掌握某個知識點就覺得這是一堂失敗的課。只要每個層次的學(xué)生達(dá)到了之前對于他們的要求，就說明教學(xué)過程可以繼續(xù)，不必浪費過多的時間。

三：備課充分，以不變應(yīng)萬變。

雖然小學(xué)英語的內(nèi)容仿佛不是很多，但這不表示老師就可以忽視備課的重要性。越是年齡小的孩子，思維受到的限制越少，他們的問題也就越多。即使對于英語這門剛接觸的課程也是如此。如果沒有提前備課，那么學(xué)生問你有關(guān)課后culture的問題時，你就會張口結(jié)舌，如果沒有提前備課，當(dāng)學(xué)生問你老師為什么這個單詞有兩個讀音時（比如美式英語和英式英語的區(qū)別），你就不可能做出正確的解釋，那么你的課程就不可能順利進(jìn)行。

四：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了對這門課程的興趣，他才會有源源不斷學(xué)習(xí)的動力。我們?yōu)槭裁匆獪?zhǔn)備各種不同的游戲，為什么要組織各種不同的小比賽，為什么要盡可能的把枯燥的學(xué)習(xí)融入到各種有意義的活動中去，就是因為我們需要學(xué)生一直保持對這門功課的興趣。

最好的效果永遠(yuǎn)都是出在課堂上的，學(xué)生學(xué)的好不好，不在于下課鈴聲響了以后還要拖幾分鐘，不在于晚上布置成堆的作業(yè)，做成堆的卷子和練習(xí)題。只要老師能夠充分利用課堂這四十分鐘的時間，相信每一個學(xué)生都會取得他應(yīng)該取得的成績。