第一篇：小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的探索（xiexiebang推薦）

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的探索

王靈莉

一、課題的提出

小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)具有鮮明的個(gè)性，它 需要教師能夠明確的示范和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是口語(yǔ)能讓孩子有開口說(shuō)話的欲望。

教育要以本為本，本是十分重要的，是教育的源泉，我們首先應(yīng)立足于設(shè)置中的主教本的口語(yǔ)開發(fā)，注重從語(yǔ)言知識(shí)到交際能力的培養(yǎng)，注重口語(yǔ)活動(dòng)的開發(fā)。

二、理論依據(jù)和設(shè)想

學(xué)生用積累的言語(yǔ)做事，會(huì)給他們帶來(lái)樂(lè)趣和成功，從而實(shí)現(xiàn) 自我價(jià)值。而我們面臨的是英語(yǔ)課時(shí)少，教材內(nèi)容多，學(xué)生班額大的問(wèn)題，課堂上很少有時(shí)間進(jìn)行言語(yǔ)操練。因此小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的研究是很有必要的。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好。

三、研究的內(nèi)容

課堂教學(xué)不只滿足于傳道和授業(yè)的傳統(tǒng)功能和作用，努力探索 真正要以學(xué)生為本，教師為導(dǎo)體，多采用交流、表演、活動(dòng)等教學(xué)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能。教師應(yīng)該把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、研究的方法

口語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，因此我們把開展課題研究 的主陣地放在課堂教學(xué)中。主要分為平時(shí)分散研究和定期集體研究?jī)煞N形式。平時(shí)教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)每位教師在自己的課堂教學(xué)中都要重視口語(yǔ)教學(xué)的研究，積累有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)的策略、方法以及操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。采用資料法、個(gè)案分析法。

五、研究的步驟

（1）（2）（3）準(zhǔn)備階段（2012、3—2012、8）研究實(shí)施階段（2012、9—2014、1）總結(jié)階段（2014、2—2014、4）

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

六、研究成果的表現(xiàn)形式

成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文、課堂教學(xué)、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集。

總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是持續(xù)教學(xué)的過(guò)程，各個(gè)階段都有著各 不相同得教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，去充分發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。只要我們不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信我們口語(yǔ)教學(xué)能邁上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

新北區(qū)小河小學(xué)

陸紅玉

“說(shuō)”是一個(gè)創(chuàng)造性地的運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,語(yǔ)言就是因?qū)嶋H的需要而產(chǎn)生的,所以可以說(shuō)”實(shí)際性”是揄?yè)P(yáng)最大的特征.”說(shuō)”對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用及發(fā)展,作用十分重大.在小學(xué)階段,就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的”說(shuō)”語(yǔ)能力.從多年的教學(xué)實(shí)踐可以看到,我們的小學(xué)生在英語(yǔ)課上”不敢說(shuō)”或”不敢不說(shuō)”,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.沒(méi)聽懂對(duì)方的話,又準(zhǔn)備不足,所以無(wú)法交流.這是”不知說(shuō)什么” 2.某些學(xué)生愛(ài)面子,不肯說(shuō),是”不愿張口說(shuō)”.3.聽懂了對(duì)方的話,但自己的表達(dá)欠佳,不能陳述自己的觀點(diǎn),為”能流暢的說(shuō)”.4.怕出錯(cuò),有畏懼心理,因而”不敢放心地說(shuō)”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,建立一定的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

（一）創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生”愿意說(shuō)”.“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的,所以要在教學(xué)創(chuàng)造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個(gè)字——“愛(ài)”。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他，才會(huì)與教師相親，從而自覺(jué)地接受教誨，并喜愛(ài)上你所教的學(xué)科。

新學(xué)期的第一天，教師一句“Welcome back to the school!”,學(xué)生會(huì)像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠(chéng)的祝?！癏appy birthday!”，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的”ABC”？教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙向活動(dòng)，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機(jī)，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛(ài)，那是不可能的。師生相親相愛(ài)，學(xué)生有話自然愿意與你說(shuō)，也愿意“說(shuō)”你所教學(xué)科。

（二）消除心理障礙，使學(xué)生敢于說(shuō)。

其實(shí)我們成年人也會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會(huì)長(zhǎng)篇大論，無(wú)拘無(wú)束；若是遇上了陌生人，你會(huì)因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，在言語(yǔ)上、情感上與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對(duì)聽眾。

在教學(xué)中有人主張教師與學(xué)生交流時(shí)要蹲下身來(lái)，與學(xué)生平視而談。盡管這種做法可能有點(diǎn)“過(guò)”，但其出發(fā)點(diǎn)還是為了消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生“敢于說(shuō)”。“敢想、敢說(shuō)、敢做”，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也應(yīng)讓學(xué)生突出一個(gè)“敢”字。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”。古人云：“知之好如好之，好之不如樂(lè)之”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂(lè)于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。

英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說(shuō)話，給圖配音等活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)PEFC教材第四冊(cè)Lesson2 in A Park時(shí)，學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺(tái)進(jìn)行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會(huì)心情愉快，樂(lè)在其中。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了焦急，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的焦急情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際化。

如學(xué)習(xí)What’s this in English? It’s a/an___句型時(shí)，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進(jìn)行情景問(wèn)答；學(xué)習(xí)Who’s he/she? He’s/She’s____時(shí)，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜猜看‘游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。

（五）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生“充分地說(shuō)”。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲(chǔ)量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的課堂。所以教師在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教書的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)PEFC第二冊(cè)Lesson11的對(duì)話時(shí)，制作一個(gè)“湖邊對(duì)話”的CAI課件（注：1），學(xué)生聽說(shuō)、仿說(shuō)、對(duì)話，并通過(guò)切換場(chǎng)景的配音操練，在短時(shí)間內(nèi)就可達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

（六）延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

在母語(yǔ)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。為此，課間師生問(wèn)候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)；而課外興趣小組、英語(yǔ)角等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語(yǔ)短劇”，“成語(yǔ)故事在英國(guó)”等自己喜愛(ài)的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，使口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)焦急能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準(zhǔn)突破口，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

第三篇：小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)課題研究（推薦）

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)課題研究

經(jīng)驗(yàn)交流材料—— “ 經(jīng)歷著 收獲著 成長(zhǎng)著”

一、課題研究基本做法

（一）理解課題研究?jī)?nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)

學(xué)校的課題研究是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，它既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對(duì)實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。為了轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我們突出培訓(xùn)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同行互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，進(jìn)行了骨干教師、教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思路，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。

（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障

1、注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，建立理論學(xué)習(xí)制度

我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對(duì)教師進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對(duì)該課題的認(rèn)識(shí)。

2、建立對(duì)話交流制度

多次邀請(qǐng)專家和各級(jí)名師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題展開互相對(duì)話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享。教師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使教研不再是簡(jiǎn)單的備課，成為課題實(shí)驗(yàn)的新亮點(diǎn)。通過(guò)定期組織理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。

3、建立課題研究制度

以教育教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)對(duì)課題的過(guò)程管理，在實(shí)踐的探索與總結(jié)中尋找解決問(wèn)題的途徑。

（三）積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)課題研究

1、抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢(shì)

改變傳統(tǒng)的備課活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)備課重點(diǎn)以“突出口語(yǔ)交際”為中心，備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使英語(yǔ)課活動(dòng)方式多樣化盡量體現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性。課題組還定期就課題實(shí)驗(yàn)中疑難問(wèn)題開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，召開課題組教師集體研究會(huì)，找出解決問(wèn)題的辦法。

2、創(chuàng)新課題研究活動(dòng)形式，探索課題研究的模式

⑴開展“教學(xué)展示”活動(dòng)，通過(guò)課堂展示自己的研究所得，與其他課題組教師通過(guò)聽課、評(píng)課，受到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。⑵定期召開課題研究階段分析會(huì)議。在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，研討解決課題實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與困惑，保證了課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步推進(jìn)。

3、強(qiáng)化過(guò)程記載，注重研究資料的收集整理

課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在每個(gè)研究階段，課題組成員都嚴(yán)格按照要求，收集、整理好常規(guī)性研究資料。

二、課題研究中的做法和體會(huì)

我校地處偏僻鄉(xiāng)村，方言對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重大影響。以往的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法也制約了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)影響，為了提高這些孩子的口語(yǔ)交際能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）、端正學(xué)生的思想 ,讓學(xué)生“重”說(shuō)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言、更是一門技能，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們才會(huì)更好的配合教師。因此，教師就應(yīng)讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到：不要把英語(yǔ)看作像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，而要將它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，就像通過(guò)打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過(guò)跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳一樣。學(xué)會(huì)講一種外語(yǔ)則要通過(guò)反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目直到他們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。只有從思想上引起足夠的重視，才能指導(dǎo)其行為規(guī)范。

（二）、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“敢”說(shuō)。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性。好說(shuō)好動(dòng)是他們的天性，但是這種天性如果不加以保護(hù)就會(huì)很快被傳統(tǒng)的教育方式給磨滅掉，所以我們必須重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)保護(hù)孩子們的天性，讓他們敢于在課堂上發(fā)言。

1、利用評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。

2、利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲望。

教師在教學(xué)中注重幫助他們消除膽怯心理，做到“少責(zé)備，多賞識(shí)”，鼓勵(lì)他們大聲開口說(shuō)英語(yǔ)，讓他們對(duì)自己有充分的信心。老師的一個(gè)欣賞的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都給了學(xué)生一種希望、一股力量、一種自信。自信心是成功的重要條件。

（三）、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生“愛(ài)”說(shuō)。

學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段。他們觀察事物往往比較粗略，在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺(jué)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。

3、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊虢巧?，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

（四）、發(fā)展思維能力，讓學(xué)生“會(huì)”說(shuō)。

1、圖文對(duì)照，啟發(fā)想象，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

開發(fā)人的思維，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，不要過(guò)多的機(jī)械化的重復(fù)，要給學(xué)生留有思考和想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，激活學(xué)生的思維。

2、尋因索果，理清脈絡(luò)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

在交際教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，利用自己的想象改編課文對(duì)話，并當(dāng)眾展示讓大家集體評(píng)改。這樣學(xué)生的邏輯思維能力隨之得到相應(yīng)的發(fā)展。這就為“說(shuō)話”訓(xùn)練打下了豐厚的基礎(chǔ)，促使學(xué)生把話說(shuō)得象書中那樣，達(dá)到人們公認(rèn)的“會(huì)說(shuō)”。

（五）．加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“想”說(shuō)。英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種抽象的記憶材料，小學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶英語(yǔ)口語(yǔ)多靠機(jī)械模仿，反復(fù)跟讀，這樣，記憶效果差，導(dǎo)致記憶過(guò)程缺乏興趣，影響記憶的積極性，這成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。同時(shí)，也造成由于記不住，導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)，從而影響了口語(yǔ)交際能力發(fā)展。

1、直觀教學(xué)，眼見為實(shí)。

人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說(shuō)：“百聞不如一見。”教師可以在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。

2、玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。

愛(ài)玩是孩子的本性。教師可以利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，在游戲中通過(guò)多聽、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可能讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

總之，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使農(nóng)村的孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能大膽、主動(dòng)的開口說(shuō)英語(yǔ)，用所學(xué)到的書本知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好！

三、正視實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

通過(guò)研究，課題組已經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實(shí)踐。然而由于時(shí)間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點(diǎn)。

（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，一些教師遇到具體問(wèn)題不是通過(guò)合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找解決問(wèn)題的辦法，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)偏差。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力活動(dòng)過(guò)程中，要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？

對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)首先要求教師從英語(yǔ)的發(fā)音到語(yǔ)言的運(yùn)用上要有一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，但我校缺乏英語(yǔ)專業(yè)教師，教師們的素質(zhì)參差不齊，使研究標(biāo)準(zhǔn)難以把握。

（三）在交際課堂上我們的目標(biāo)是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)但動(dòng)的形式標(biāo)準(zhǔn)，及課堂氣氛難以把握尺度。

（四）如何對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行合理評(píng)價(jià)？

在現(xiàn)在的教育體制中缺乏一些對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)方式，而我們自己對(duì)其進(jìn)行的評(píng)價(jià)缺乏一定的理論依據(jù)，方法也比較單一。

第四篇：小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃

扣河子鎮(zhèn)中心校

一、課題研究基本做法

（一）理解課題研究?jī)?nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)

學(xué)校的課題研究是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，它既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對(duì)實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。

（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障

1、注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，建立理論學(xué)習(xí)制度

我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對(duì)教師進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對(duì)該課題的認(rèn)識(shí)。

2、建立對(duì)話交流制度

教師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使教研不再是簡(jiǎn)單的備課，成為課題實(shí)驗(yàn)的新亮點(diǎn)。

通過(guò)定期組織理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。

3、建立課題研究制度

以教育教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)對(duì)課題的過(guò)程管理，在實(shí)踐的探索與總結(jié)中尋找解決問(wèn)題的途徑。

（三）積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)課題研究

1、抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢(shì)

2、創(chuàng)新課題研究活動(dòng)形式，探索課題研究的模式

3、強(qiáng)化過(guò)程記載，注重研究資料的收集整理

二、課題研究中的做法和體會(huì)

我校地處偏僻鄉(xiāng)村，方言對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重大影響。以往的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法也制約了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)影響，為了提高這些孩子的口語(yǔ)交際能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）、端正學(xué)生的思想 ,讓學(xué)生“重”說(shuō)。

（二）、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“敢”說(shuō)。

(三）、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生“愛(ài)”說(shuō)。

（四）、發(fā)展思維能力，讓學(xué)生“會(huì)”說(shuō)。

（五）、加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“想”說(shuō)。

三、正視實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

通過(guò)研究，課題組已經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實(shí)

踐。然而由于時(shí)間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點(diǎn)。

（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，一些教師遇到具體問(wèn)題不是通過(guò)合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找解決問(wèn)題的辦法，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)偏差。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力活動(dòng)過(guò)程中，要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？

對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)首先要求教師從英語(yǔ)的發(fā)音到

語(yǔ)言的運(yùn)用上要有一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，但我校缺乏英語(yǔ)專業(yè)教師，教師們的素質(zhì)參差不齊，使研究標(biāo)準(zhǔn)難以把握。

（三）在交際課堂上我們的目標(biāo)是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)但動(dòng)的形式標(biāo)準(zhǔn)，及課堂氣氛難以把握尺度。

（四）如何對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行合理評(píng)價(jià)？

在現(xiàn)在的教育體制中缺乏一些對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)

價(jià)方式，而我們自己對(duì)其進(jìn)行的評(píng)價(jià)缺乏一定的理論依據(jù)，方法也比較單一。

第五篇：小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)心得體會(huì)

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)心得體會(huì)

城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉艷萍

英語(yǔ)是一種交際工具，因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)顯得十分重要。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力應(yīng)從以下五個(gè)主要方面著手：

1．營(yíng)造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生存在畏懼心理，怕說(shuō)錯(cuò)被人嘲笑，造成了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。因此，在口語(yǔ)交際中，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。要建立平等、公平、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)以滿腔熱情鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)話、多說(shuō)話、說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的話。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我以親切、期待的微笑，時(shí)時(shí)給他們以誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，同時(shí)用“Good．”“ Great．”“Excent！”“Try your best”等適時(shí)地引導(dǎo)、肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。注重教學(xué)方法的多樣化，利用音樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫、游戲、競(jìng)賽、表演等多種形式組織好課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑而且有趣。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍一旦形成，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從中獲得樂(lè)趣，獲得自信心，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂(lè)于開口，自然而然就提高了口語(yǔ)能力。也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)言是交際的工具，人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，就必須創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。讓學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，往往能起到事半功倍的作用。例如，我在教animal這一課時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)物園，把講臺(tái)當(dāng)成中心，準(zhǔn)備了幾種學(xué)生熟悉的玩具動(dòng)物，同時(shí)還新教授了一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的，但是在動(dòng)物園會(huì)見到的動(dòng)物單詞，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。通過(guò)讓讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話表演。在教學(xué)Ask and answer時(shí)，教師可把事先準(zhǔn)備好的玩具動(dòng)物道具提供給學(xué)生，讓他們表演經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的對(duì)話，以便提高口語(yǔ)交際能力。

3．運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

因?yàn)槎嗝襟w具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，會(huì)使人有身臨其境的感覺(jué)，所以學(xué)生對(duì)多媒體十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)六年級(jí)有關(guān)問(wèn)路的這一單元，我在教學(xué)中將教室走廊設(shè)計(jì)成了各個(gè)街道，學(xué)生座位設(shè)成了各種地點(diǎn)，用多媒體出示本市和本鎮(zhèn)某范圍的地圖。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊私巧?，自覺(jué)主動(dòng)地實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在交際過(guò)程中會(huì)得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

4．通過(guò)開展形式多樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)“說(shuō)錯(cuò)”的情況是不可避免的，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是說(shuō)英語(yǔ)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤和不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并自我糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。因此，在說(shuō)的過(guò)程中，為了保持學(xué)生的積極性，教師要多表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)，少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新再說(shuō)。要及時(shí)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步、能大聲說(shuō)英語(yǔ)的孩子，如“You're so good．”“You did very wel1．”“I like you!”激勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

5．課外拓展延伸，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、提高能力、開發(fā)智力。通過(guò)建立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)晚會(huì)、開展英語(yǔ)競(jìng)賽、演唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英語(yǔ)小詩(shī)歌、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。另外我還帶領(lǐng)學(xué)生開展深入生活、接觸社會(huì)的活動(dòng)，這才能為學(xué)生口語(yǔ)交際提供豐富的空間及展現(xiàn)交際才華的舞臺(tái)。這樣，學(xué)生不僅可以在學(xué)校與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流，而且能把這種交流延伸到家庭、社會(huì)，延伸到自己的日常生活中，真正做到了英語(yǔ)的口語(yǔ)交際無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有。同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)生輕松自如地鞏固舊知，吸收新知，同時(shí)也提高了口語(yǔ)交際能力。實(shí)踐證明，教師根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生多開口說(shuō)英語(yǔ)的豐富多彩的活動(dòng)，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化新的刺激，就能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過(guò)程。各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。