第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

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淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

常熟市石梅小學(xué)

顧勤燕

[內(nèi)容摘要] 口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生“敢說”英語(yǔ)，“能說”英語(yǔ)，“會(huì)說”英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)

口語(yǔ)交際

能力

前言

隨著全球政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育的頻繁交流，國(guó)際交流日益密切。掌握作為世界交際語(yǔ)言之一的英語(yǔ)至關(guān)重要。他已經(jīng)成為21世紀(jì)公民的基本要求，英語(yǔ)教育成為中小學(xué)課程中的重要科目日趨明確。而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)則放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上。

一 口語(yǔ)交際的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養(yǎng)小學(xué)生開口“說”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

葉圣陶先生早就指出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！薄罢f話”是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具要提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，課堂英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高。

二

如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

要提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說話”訓(xùn)練，使他們掌握“說話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。如何加強(qiáng)“說話”訓(xùn)練、提高口語(yǔ)交際能力呢？

（一）增強(qiáng)口語(yǔ)交際意識(shí)——“敢說”

語(yǔ)言的作用是為了交際。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生們?nèi)莞噘Y料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

易把英語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣地學(xué)習(xí)，課堂上一老師說為主，不愿意開口說話，年級(jí)越高，愿意表達(dá)的學(xué)生越少。常此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果將成為“啞巴英語(yǔ)”。現(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是手舉得高高的，即使有些學(xué)生不會(huì)回答，他們還是會(huì)舉手，因?yàn)樗麄冇斜磉_(dá)的欲望。然而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生舉手發(fā)言卻越來越不積極。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，低年級(jí)時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的意識(shí)，維持學(xué)生“敢說”的狀態(tài)。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，老師必須正確對(duì)待學(xué)生的回答。對(duì)于“搶答者”，既要看到他們破壞課堂秩序、影響課堂教學(xué)的一面，更應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于“誤答者” 既要指出他們回答中的不足，更要肯定正確因素，教師給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”就是自己思維的延續(xù)。對(duì)于“未答者”，教師可以說幾句鼓勵(lì)、關(guān)照的話語(yǔ)，讓“未答者”感覺到教師的關(guān)心和期待。

在小學(xué)低年級(jí)階段維持學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢說”，為中年級(jí)階段的“能說”打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力——“能說”

所謂口語(yǔ)交際，就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過程，在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。

1．模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。小學(xué)英語(yǔ)教材小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，為特定人物或動(dòng)物設(shè)計(jì)了逼真的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。比如：Robot, Monkey, King,等等，當(dāng)要求他們表演這些人物時(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入角色，這樣在詼諧有趣的模仿中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、師生對(duì)話?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生敢說的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行對(duì)話，難度較高，必然打擊學(xué)生表達(dá)的積極性。老師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)交際，降低學(xué)生口語(yǔ)交際的難度。

3、表演激趣。小學(xué)生善于表演，表現(xiàn)欲望一般都較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生表達(dá)更能符合角色特點(diǎn)。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單對(duì)話為主，配以多幅圖片，學(xué)生模仿圖片進(jìn)行對(duì)話表演。如教學(xué)“shopping”這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生安排場(chǎng)地，準(zhǔn)備好實(shí)物——面包，餅干，飲料等，老師當(dāng)營(yíng)業(yè)員，和一個(gè)學(xué)生先進(jìn)行示范，其他學(xué)生模仿表演。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

（三）提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平——“會(huì)說”

烏申斯基指出：“誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先要發(fā)展他的思維能力?！笨梢姟鞍l(fā)展思維能力”是學(xué)生“會(huì)說”的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)口語(yǔ)操練，訓(xùn)練思維能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，而中高年級(jí)小學(xué)生則能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，能掌握一些抽象概念，能運(yùn)用概念、判斷，、推理進(jìn)行思考。小學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，一般出現(xiàn)在四年級(jí)。因此，在教學(xué)四年級(jí)學(xué)生時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，如同樣一個(gè)問題“Do you like skating?”三年級(jí)時(shí)只要求學(xué)生回答“Yes, I do.”或者“No, I don’t.”而到了四年級(jí)，對(duì)學(xué)生的要求可以更進(jìn)一步，除了會(huì)回答“Yes, I do./ No, I don’t.”還可以對(duì)回答進(jìn)行補(bǔ)充，如“Yes, I do.My father likes skating, too.”或者“No, I don’t.But my mother likes skating.”等。以此拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂上應(yīng)盡堅(jiān)持說簡(jiǎn)明的課堂用語(yǔ)，輔助與教師的體態(tài)語(yǔ)幫助理解，少用或不用漢語(yǔ)，使學(xué)生耳濡目染，盡可能多的接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行師生交流。

課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)新授對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練正確理解運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如可以設(shè)置一些小游戲，編一些兒歌、分角色朗讀或表演課文等，并多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，大膽進(jìn)行交流。除此之外，教師適當(dāng)要求學(xué)生改編對(duì)話內(nèi)容，在口語(yǔ)交際過程中更多地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)口語(yǔ)語(yǔ)感

作為教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天說英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行一些交流。更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說英語(yǔ)。如早上見面用問候，師生見面用英語(yǔ)交流。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成多說英語(yǔ)的好習(xí)慣，學(xué)以致用。

三 結(jié)語(yǔ) 更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

“語(yǔ)言是人類思維的工具，又是人類最重要的交際工具。”這句話充分說明語(yǔ)言在人類生活交際中的重要作用。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，也應(yīng)該充分發(fā)揮它的交流作用。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的意識(shí)，讓學(xué)生敢說英語(yǔ)；在口語(yǔ)交際的過程中，讓學(xué)生會(huì)說英語(yǔ)，會(huì)用英語(yǔ)，從而遠(yuǎn)離“啞巴英語(yǔ)”。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

新北區(qū)小河小學(xué)

陸紅玉

“說”是一個(gè)創(chuàng)造性地的運(yùn)用語(yǔ)言的過程,語(yǔ)言就是因?qū)嶋H的需要而產(chǎn)生的,所以可以說”實(shí)際性”是揄?yè)P(yáng)最大的特征.”說”對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用及發(fā)展,作用十分重大.在小學(xué)階段,就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的”說”語(yǔ)能力.從多年的教學(xué)實(shí)踐可以看到,我們的小學(xué)生在英語(yǔ)課上”不敢說”或”不敢不說”,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.沒聽懂對(duì)方的話,又準(zhǔn)備不足,所以無法交流.這是”不知說什么” 2.某些學(xué)生愛面子,不肯說,是”不愿張口說”.3.聽懂了對(duì)方的話,但自己的表達(dá)欠佳,不能陳述自己的觀點(diǎn),為”能流暢的說”.4.怕出錯(cuò),有畏懼心理,因而”不敢放心地說”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,建立一定的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

（一）創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生”愿意說”.“親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的,所以要在教學(xué)創(chuàng)造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個(gè)字——“愛”。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護(hù)他，關(guān)心他，才會(huì)與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學(xué)科。

新學(xué)期的第一天，教師一句“Welcome back to the school!”,學(xué)生會(huì)像回到了家；班里某位學(xué)生生日之際，你帶領(lǐng)全班學(xué)生送上真誠(chéng)的祝福“Happy birthday!”，他的心中難道不是暖乎乎的嗎？面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的”ABC”？教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙向活動(dòng)，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機(jī)，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學(xué)生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學(xué)科。

（二）消除心理障礙，使學(xué)生敢于說。

其實(shí)我們成年人也會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會(huì)長(zhǎng)篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會(huì)因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，在言語(yǔ)上、情感上與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對(duì)聽眾。

在教學(xué)中有人主張教師與學(xué)生交流時(shí)要蹲下身來，與學(xué)生平視而談。盡管這種做法可能有點(diǎn)“過”，但其出發(fā)點(diǎn)還是為了消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生“敢于說”?！案蚁?、敢說、敢做”，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也應(yīng)讓學(xué)生突出一個(gè)“敢”字。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂于說”。古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂于說”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。

英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說話，給圖配音等活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)PEFC教材第四冊(cè)Lesson2 in A Park時(shí)，學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺(tái)進(jìn)行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會(huì)心情愉快，樂在其中。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說”。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了焦急，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在口語(yǔ)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的焦急情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際化。

如學(xué)習(xí)What’s this in English? It’s a/an___句型時(shí)，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進(jìn)行情景問答；學(xué)習(xí)Who’s he/she? He’s/She’s____時(shí)，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜猜看‘游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。

（五）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生“充分地說”。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲(chǔ)量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的課堂。所以教師在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教書的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)PEFC第二冊(cè)Lesson11的對(duì)話時(shí)，制作一個(gè)“湖邊對(duì)話”的CAI課件（注：1），學(xué)生聽說、仿說、對(duì)話，并通過切換場(chǎng)景的配音操練，在短時(shí)間內(nèi)就可達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

（六）延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多“說”的機(jī)會(huì)。

在母語(yǔ)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來說英語(yǔ)。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)；而課外興趣小組、英語(yǔ)角等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以（在教師指導(dǎo)下）用“英文小品”、“英語(yǔ)短劇”，“成語(yǔ)故事在英國(guó)”等自己喜愛的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，使口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)焦急能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準(zhǔn)突破口，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與研究

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與研究

課題結(jié)題報(bào)告

自申請(qǐng)本課題以來，我們就積極投入到課題的調(diào)查與研究工作中。半年來，我們?cè)谡５慕逃虒W(xué)工作之余，多讀書，勤思考，多調(diào)查，經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)的各種資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)，請(qǐng)同事和領(lǐng)導(dǎo)多指導(dǎo)和提出寶貴的意見。經(jīng)過半年多的努力，結(jié)合課題的研究，我們收獲頗多并從中感到了快樂。

一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）

本課題主要概念界定: 所謂口語(yǔ)交際,即交際雙方為了一定的目的,運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言,采用一定的方法,進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過程,在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.教學(xué)是師生之間的交際，是彼此之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程，教學(xué)的效果是雙方互動(dòng)的結(jié)果。

2.教學(xué)是活動(dòng)，通過交際活動(dòng)，學(xué)生掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)，而教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。正是教學(xué)促進(jìn)了這種交流。

所要解決的問題分析

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力 運(yùn)用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期．這個(gè)年齡段的孩于具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的非常有利的條件。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就會(huì)逐步提高,因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

二、課題研究的內(nèi)容、研究方法、研究的思路及措施

研究的內(nèi)容: 1.對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到掌握口語(yǔ)有困難，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、體會(huì)，對(duì)待口語(yǔ)交際能力的態(tài)度以及對(duì)教師日常課堂形式的喜好等，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際困難存在的原因進(jìn)行研究，便于正確地引導(dǎo)學(xué)生。

2.根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,分析小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力低下的原因，為在英語(yǔ)教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力尋找突破日。語(yǔ)言的交流是需要環(huán)境的，由于學(xué)生目前生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，對(duì)英語(yǔ)交際造成了一定的障礙。那么，如何營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍就成為了一個(gè)關(guān)鍵的問題。

3.以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),研究在英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。不同的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響也是不一樣的。積極的評(píng)價(jià)，能為學(xué)生提供成功、愉快的體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。這也是保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣的有效方法之一。4.尋找在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。但不管采取什么教學(xué)模式和手段，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的。研究方法：

1.采用行動(dòng)研究法，在校園內(nèi)，組織形式多樣的課外活動(dòng)；開辟英語(yǔ)角，多跟學(xué)生面對(duì)面交流；合理利用學(xué)校墻報(bào)、廣播等宣傳陣地；舉辦口語(yǔ)交流活動(dòng)或競(jìng)賽。在校園外，注重生活中英語(yǔ)知識(shí)的積累，收看電視中的英語(yǔ)節(jié)目；有條件的學(xué)生可以與家人之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

2.采用調(diào)查法和個(gè)案分析法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和座談，撰寫調(diào)查報(bào)告，階段性地了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的狀況。

3.采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，階段性的開展研究課，對(duì)教師成功或失敗的案例進(jìn)行分析和總結(jié)，并把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中。

研究的思路與措施：

思路：

1.讓學(xué)生明白小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性，給學(xué)生多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心。

2.邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師聽課、評(píng)課，提出不足，加以改進(jìn)。3.加強(qiáng)課題研究材料、課題研究報(bào)告、過程材料、各種素材等的收集、整理。

措施：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中不斷總結(jié)形成理論。2.學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，做好讀書筆記。

3.積極撰寫論文，提高理論水平，指導(dǎo)課題研究與教學(xué)。

三、課題研究的時(shí)間安排： 1.準(zhǔn)備階段（2018.3—2018.4）

設(shè)計(jì)前期調(diào)查，提出研究的課題。課題獲得延長(zhǎng)教育局等市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的立項(xiàng)?；I劃研究的思路與方向，瀏覽相關(guān)的書目，向進(jìn)行過課題研究的有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，制定出課題研究的方案，做好充分的開題準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段（2018.5—2018.10）

依據(jù)制定的研究方案，實(shí)施研究計(jì)劃，積累資料和數(shù)據(jù)，深刻反思，概括總結(jié)。如閱讀《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及一些教育專家的理論著作和英語(yǔ)教學(xué)方面的書籍等，上網(wǎng)查閱相關(guān)的各種資料，寫出了一些讀后感、教學(xué)案例、教育隨筆等。3.總結(jié)階段（2018.11—2018.12）

歸納、總結(jié)研究的成績(jī)與不足，認(rèn)真撰寫高質(zhì)量的結(jié)題報(bào)告。

四、完成課題研究的相關(guān)材料。

1.閱讀了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)建立課題博客，及時(shí)發(fā)布研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)體會(huì)。

2.完成了前、后期調(diào)查問卷分析報(bào)告。3.完成了課例分析報(bào)告。4.完成了心得體會(huì)。5.完成了研究論文。

6.完成了課題研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究的點(diǎn)滴收獲：

1.個(gè)人課題研究的開展改變了低年級(jí)學(xué)生尤其是剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼和擔(dān)心，使他們慢慢開始喜歡學(xué)英語(yǔ)，知道如何學(xué)英語(yǔ)，從而快樂的學(xué)習(xí)。

2.課題的研究改變了我的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效果。課堂上，學(xué)生會(huì)積極思考，大膽回答，學(xué)生的思維活躍了起來，口語(yǔ)交際能力自然得到了提高和改善。同時(shí)課堂的氣氛也活躍了起來。3.課題研究的開展提高了我自身的專業(yè)成長(zhǎng)。通過開展個(gè)人課題研究，促進(jìn)了我教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)能力的發(fā)展，使我們的職業(yè)在成長(zhǎng)。使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我們學(xué)會(huì)了課題研究的方式方法，對(duì)課題研究不再畏縮，提高了我的科研水平。4.整個(gè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)也得到了提升。

為了更好的研究課題，我們?cè)诓粩嗟母掠^念，通過培訓(xùn)掌握一定的先進(jìn)的理念。教師應(yīng)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們努力營(yíng)造自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在濃濃的英語(yǔ)氛圍中，盡量使用學(xué)生能聽懂得的較簡(jiǎn)潔的句子。先進(jìn)理念的運(yùn)用改變了以往以教師講、學(xué)生聽為主要方式的“填鴨”式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性?，F(xiàn)在的課堂中，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交流，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和聽說表達(dá)能力，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言的反復(fù)感知，促使語(yǔ)言技能的逐步提高。使學(xué)生達(dá)到了在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)以致用，能比較自如地用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息，交流思想。

5.通過課題研究學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高。

在課題的研究過程中，全校在課余時(shí)間播放英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)動(dòng)畫片等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力有了明顯的提高，學(xué)生能唱多首英文歌曲，說英文歌謠，能大膽的開口說英語(yǔ)，并且能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

6.課題研究使得學(xué)校具有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)校組織了形式多樣的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。還可以利用課外活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書法比賽，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。還可以利用設(shè)備設(shè)計(jì)、制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話。圖片配對(duì)話不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。

7.通過課題研究學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課有了濃厚的興趣。

原先班級(jí)里只有很少幾個(gè)孩子舉手回答問題。由于教師在課堂中運(yùn)用各種策略來提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,以及學(xué)校里的一些英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生的膽量和積極性明顯被調(diào)動(dòng)起來，每節(jié)英語(yǔ)課幾乎每個(gè)人都想發(fā)言。創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)話，學(xué)生都爭(zhēng)著去表演，去說。

課題研究的思考： 1.取得的成績(jī)：

建立了融洽、新型的師生關(guān)系

課堂教學(xué)作為一種信息傳遞和反饋的交流過程，不僅是知識(shí)信息的傳授過程，更是向?qū)W生傳授能力的過程。教師的職責(zé)已不再是向?qū)W生簡(jiǎn)單機(jī)械的傳授知識(shí)，不再是以權(quán)威傳授者的身份出現(xiàn)在講臺(tái)上，而是要融入到學(xué)生中間去，參與其中；教師應(yīng)成為一名參與討論的人、發(fā)現(xiàn)問題與矛盾的人，而不是拿出現(xiàn)成知識(shí)的人?？傊o學(xué)生營(yíng)造一種“授之以漁”的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過課題的開展與研究，在教學(xué)中我大膽嘗試新的教學(xué)理念，不斷地總結(jié)、改進(jìn)，反復(fù)嘗試。豐富課堂的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們結(jié)合理論也進(jìn)行了研究與嘗試，受到了較好的成果。尤其是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了很大的改善。在教學(xué)中，老師運(yùn)用多種教學(xué)形式，如：唱、畫、兒歌、猜謎等形式，創(chuàng)設(shè)生活小場(chǎng)景，多給學(xué)生開口交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言后及時(shí)運(yùn)用到生活中的喜悅，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)言特有的價(jià)值，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。2.存在問題：

在課堂的研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。每學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)理念或案例，老師會(huì)下意識(shí)的去運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，但發(fā)現(xiàn)并不是預(yù)想的效果。這使老師有些失望，但后來我們總結(jié)出并不是所有的新觀念、新理念都適合我們的學(xué)生。學(xué)生有所不同，這就叫因材施教。尤其是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更是大有不同。在這方面，老師有時(shí)會(huì)欠缺一定的思考。在以后的實(shí)踐中，我們會(huì)加以注意，充分備課。

六、課題的反思與設(shè)想:

需要指出的是，經(jīng)過大半年課題研究，雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但由于長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)方式和考試壓力的影響，我們還是慣性于以偏重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、提高短期學(xué)習(xí)效應(yīng)和以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)方式，缺乏提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的可持續(xù)的措施和方法。

同時(shí)作為年輕教師感覺個(gè)人科研水平有限，科研方法還應(yīng)改進(jìn)，對(duì)如何結(jié)合自己的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化口語(yǔ)交際活動(dòng)上缺乏獨(dú)創(chuàng)性，在實(shí)踐中對(duì)提煉的提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略使用還不夠成熟。因此，如何進(jìn)一步分析課堂上口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)存在的問題，如何設(shè)計(jì)個(gè)性化的問題解決對(duì)策，以及如何提高自身的科研能力等問題，還需要進(jìn)一步研究和解決，促使教師在不斷的實(shí)踐中提高自己。

第四篇：培養(yǎng)交際能力

培養(yǎng)交際能力

善于交際，使自己成為一個(gè)受歡迎的人。在同學(xué)中高年級(jí)和低年級(jí)之間，學(xué)生與老師之間、同學(xué)與同學(xué)之間，有著各種經(jīng)常而持久的“輔導(dǎo)提攜“關(guān)系，即結(jié)成對(duì)子，互相提供指教、引導(dǎo)、引薦和照顧。這種關(guān)系能維持很久，直到雙方都成功，1、學(xué)會(huì)禮貌待人。記住對(duì)方名字是禮貌的表現(xiàn)。美好的行為比美好的外表更有力量，更具影響力和感染力。這是一種精美的人生藝術(shù)，對(duì)所有人都以禮相待，尊重每一個(gè)人，這樣的人才能更受歡迎，2、養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，絕不遲到一分鐘。沒有什么東西可以比守時(shí)這種品質(zhì)更快地贏得別人的信任，也沒有什么東西比缺少這種品質(zhì)更快地失去別人的信任。守時(shí)是一種禮貌，是珍惜自己的時(shí)間，也是珍惜別人的時(shí)間，守時(shí)也是良心，不守時(shí)乃是一種難以寬恕的罪惡。

3、謙虛讓你更受歡迎。謙虛是種美德，情商越高的人往往越謙虛，生活中每個(gè)人都是你的老師。謙虛使人擁有豐富的人際關(guān)系資源，成為行業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)者。謙虛會(huì)使對(duì)方覺得你富有涵養(yǎng)和人情味，真誠(chéng)可親，從而贏得別人的信賴。

4、修煉個(gè)性魅力。個(gè)性魅力是否突出將決定一個(gè)人是否具有影響力和感染力。強(qiáng)的人，其個(gè)人魅力也越強(qiáng)大，對(duì)別人的影響力也越大，保持自我本色，突出自我個(gè)性，是提升修改魅力的根本。受歡迎的個(gè)性：

誠(chéng)實(shí)——誠(chéng)信是最大的美德，是道德與智慧的高度融合，是交友第一原則。

寬容——寬容大度不會(huì)傷人和自傷，將會(huì)贏得眾多人心。一個(gè)寬容的人是熱情、開明、謙遜、友善的人，同時(shí)也是有深謀遠(yuǎn)慮和聰明智慧的人。

熱情——熱情是一種由眼睛、面孔、靈魂整體輻射出的興奮，熱情讓人的精神為之振奮，熱情能喚起一個(gè)人內(nèi)心深處神奇的揚(yáng)聲，讓人散發(fā)出一訓(xùn)熾熱的光輝，這種力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——學(xué)會(huì)關(guān)心別人，不要只想著自己，要學(xué)會(huì)在別人沮喪的時(shí)候理解他們、陪伴他們。與其用眼淚表達(dá)同情，不如用行動(dòng)來表示。獨(dú)有的細(xì)心和關(guān)懷，能提升你的個(gè)性魅力。

令人厭惡的個(gè)性：自負(fù)、孤僻、多疑、害羞、妒忌、貪婪。

5、提高修養(yǎng)，做一個(gè)幾度翩翩的紳士。良好的的修養(yǎng)是具備紳士風(fēng)度的基礎(chǔ)。守時(shí)、談吐有度、親切、語(yǔ)言文明、恪守承諾、體貼他人、心胸大度。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際（模版）

前 言

當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的提高和全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的外交也越來越風(fēng)靡，使英語(yǔ)的重要性日益突出,英語(yǔ)教育直接影響著每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。尤其在我國(guó)，英語(yǔ)已成為我們的第二語(yǔ)言。由于世界經(jīng)濟(jì)和政治一體化進(jìn)程的加速，各國(guó)政府及民間的相互交流日益增廣，外語(yǔ)能力也己經(jīng)成為作為21世紀(jì)人才不可缺少的一項(xiàng)能力，因而外語(yǔ)教學(xué)在世界范圍內(nèi)廣泛的受到重視。

加入世界貿(mào)易組織以后，外語(yǔ)教育在我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益重要，特別是對(duì)涉及全體國(guó)民英語(yǔ)能力的中小學(xué)英語(yǔ)教育提出了非常高的要求。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其主要的功能就是交際。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的要求也越來越高。但是眾多的學(xué)生因?yàn)闆]有信心以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為了一個(gè)讓無數(shù)老師頭疼的難題。因此如何實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，尤其是如何加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)日常會(huì)話則顯得非常之重要。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我深深的感受到了英語(yǔ)的重要，也深深體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際?！芭d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才能成為獲得知識(shí)的前

提”。那就意味著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生初步的了解和認(rèn)識(shí)，便成了我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的?？墒怯捎诟鞣N客觀因素的限制，使我們的英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言教學(xué)與生活環(huán)境脫節(jié)，從而導(dǎo)致”啞巴”英語(yǔ)的出現(xiàn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生只注重書面上知識(shí)的掌握，卻不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用與日常生活當(dāng)中，他們不敢開口講英語(yǔ)，不能用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流。

如何改變這一現(xiàn)象，我個(gè)人認(rèn)為，要根據(jù)不同學(xué)生的性格、不同年齡階段孩子的心理特征和生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，并巧妙的利用情境進(jìn)行詞匯、句型和會(huì)話教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)感，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的嘗試，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。

實(shí)施目標(biāo)

要想強(qiáng)化小學(xué)生日常會(huì)話的訓(xùn)練，首先就是讓學(xué)生們敢于開口和愿意開口說英語(yǔ)，并且愿意花大量的時(shí)間來訓(xùn)練，當(dāng)然在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該盡量采取各種方法讓學(xué)生有興趣去訓(xùn)練。雖然課堂效率非常重要，但不要僅僅局限于課堂短暫的四十五分鐘，老師的教學(xué)固然關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了別人，是自己的事，老師的教學(xué)未必符合每一個(gè)學(xué)生的需求，老師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的不足個(gè)別訓(xùn)練?？梢钥隙ǎ灰獙W(xué)生自己有興趣開口，并時(shí)時(shí)用英語(yǔ)來交流，相信在不久的將來，他們的日常會(huì)話肯定能夠熟練，并很好的運(yùn)用。

冰凍三尺，非一日之寒。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，是沒有捷徑可走的。無論是朗讀還是背誦，都要做到持之以恒。換言之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，最根本的原則就是堅(jiān)持不懈。

家庭日常用語(yǔ)

一、早上起床

1、--Good morning.GaoYuan.It’s time to get up.早上好，高遠(yuǎn)，該起床了。

--GaoYuan , GaoYuan.Are you awake ?

高遠(yuǎn) 高遠(yuǎn).你醒了嗎？

--I’m now , Mum.現(xiàn)在我醒了，媽媽。

2、--It’ time to brush your teeth now.現(xiàn)在該刷牙了。

--Yes , Mum.知道了，媽媽。

3、--It’s time to wash your face now.現(xiàn)在該洗臉了。--Oh, I know.噢，我知道。

二、吃早飯

--Gao Yuan , breakfast is ready.高遠(yuǎn)，早餐已經(jīng)準(zhǔn)備好了。--Yes, Mum.知道了，媽媽。

--I’m full.It’s time to go to school.我飽了，該是去學(xué)校的時(shí)候了。--Goodbye ,Gaoyuan.再見，高遠(yuǎn)。--Byebye!再見！

三、中午放學(xué)回家

--Mum Dad, I’m home.媽媽、爸爸，我回來了。--Oh.Are you hungry ? 噢，你餓了嗎？--I’m very hungry.我非常餓。

--It’s time to have lunch.該吃午飯了。--Thank you.Mum.謝謝，媽媽

四、下午放學(xué)回家

1、—Good afternoon!Mum, I’m home.下午好！媽媽,我回家了?！狦ood afternoon!下午好！

2、—Did you take your homework?

你帶你的家庭作業(yè)了嗎？

—Yes.Mum.是的，媽媽。

—Mum, I’m hungry.Can I have some sweets? 媽媽，我餓了。我可以吃些糖果嗎? —Sorry, you can’t.抱歉，你不能。

五、晚飯

—Gao Yuan,it’s time to have dinner.高遠(yuǎn)，該吃晚飯了?！狣id you finish your homework ? 你完成你的作業(yè)了嗎？ —Yes, Mum.是的，媽媽?！狪 cooked some vegetables.我炒了一些菜?！猅hank you , Mum.謝謝，媽媽。

六、睡覺

--Gao yuan.It’s time for bed.高遠(yuǎn)，該睡覺了。--Mum, what time is it? 媽媽，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？

--It’s half past eight.八點(diǎn)半。

--OK, Mum.Good night!好吧,媽媽,晚安.--Good night, Gao Yuan!晚安,高遠(yuǎn)。Have a nice dream.做個(gè)好夢(mèng)。--Thank you, Mum.謝謝,媽媽.七、生病

1.--What’s the matter , Son?

你怎么了,兒子?

--You look pale.你看起來臉色蒼白.--I felt sick, Dad.我生病了,爸爸.--I’ll take you to the hospital.我?guī)闳メt(yī)院.社會(huì)日常用語(yǔ)

一、打招呼

1、——Hello(Hi)你好

2、——Good morning!早上好！Good evening!

晚上好！

3、——How are you? 你好嗎 ？

—— Fine, thank you.And you?

很好，謝謝。你呢？ ——I'm fine, too.Thank you.我也很好。謝謝你。

4、——Nice to see you again.很高興又見到你。

二、告別用語(yǔ)

1、——Bye-bye!再見！

2、——See you later.一會(huì)見！

3、——Look after yourself, bye!自己當(dāng)心點(diǎn)。再見！

三、介紹

——Hi!I’m Li Hua.你好!我是李華.——How do you do!你好.四、道謝

1、——Thank you.謝謝你.——Not at all.別客氣.2、——Thanks a lot.太感謝你了.——You are welcome.不用謝.五、賠禮道歉

——I’m sorry.對(duì)不起.——It doesn't matter.沒關(guān)系。

六、打電話

1、——May I speak to Ma Qing ? 我找馬晴?！狪t's me.是我呀。

2、——Hold on, Please.請(qǐng)稍等一下?！狧er line is busy now.她正在接電話。

七、問路

1、——Excuse me.Could you tell me where the post office is ？ 打擾一下，請(qǐng)問郵局在哪里？

——It’s just around the corner.轉(zhuǎn)彎就是。

八、看病

1、——How are you feeling today? 你今天感覺怎么樣？ ——I don’t feel very well.我感覺不太舒服?！狪’ve got a bad headache.我頭痛的厲害。

九、休閑娛樂

1、——Are you free ? 你有空嗎？ ——Yes，I am 是的，我有。

2、——Shall we meet in the park? 我們?cè)诠珗@見好嗎？ —— OK, I`ll see you there.行，我到那里見你。

——See you then.到時(shí)候見。3.——Hello!Anyone home? 有人嗎？ ——Please come in!歡迎，請(qǐng)進(jìn)！——Wait a moment, please.請(qǐng)等一會(huì)。

4.——What can I do for you！

歡迎光臨！——Can I try it on？

我可以試穿一下嗎？ ——Suit me fine！

太適合我了！

——How much？/How much is it？

這個(gè)多少錢？ 5.——The menu，Please.請(qǐng)把菜單拿來。

十、祝愿、祝賀和應(yīng)答

1.——Good luck！

祝你好運(yùn)！——I wish you good luck！

我祝你好運(yùn)！——Have a nice time.祝你玩得開心！——Thank you.謝謝你。——The same to you.也祝賀你。——Happy New Year！

新年快樂！

——Happy Spring Festival！

春節(jié)快樂！——Merry Christmas！

圣誕快樂！

——Happy birthday to you！

祝你生日快樂！

十一、談?wù)撎鞖?/p>

——What’s the weather like today? 今天天氣怎樣？ ——It's sunny.陽(yáng)光明媚.——It's warm ,but it's raining.今天很溫暖，但是下雨了?！狪t's snowing today.今天下雪了?！狪t's very cold.天氣很冷。

十二、談?wù)撓埠?/p>

——What's your favourite sport?

你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

——I like football.我喜歡足球。

——I like basketball and table tennis.我喜歡籃球和乒乓球。

十三、談?wù)摳改?/p>

——What's your mother like?

你媽媽長(zhǎng)得什么樣？ ——She's very beautiful.她很漂亮?！猄he's very nice,too.她也很和善。

——How does your father go to work? 你爸爸怎樣去上班？

——He goes to work by bus.他坐公共汽車去上班。

學(xué)校日常交際用語(yǔ)

1．——Hello, Ma Le, let’s go together.嗨，馬樂，我們一起走吧?！狾K.好的。

2、——Good morning, Mr Zhu.朱校長(zhǎng)，早上好?！狦ood morning.早上好。

3.——Good afternoon, Miss Liu.劉老師，下午好?！狦ood afternoon.下午好。

4.——Have you finished your homework?

你的作業(yè)做完了嗎？ ——Yes, here you are.是的，給你。

5.——Are you ready for class? 你做好上課的準(zhǔn)備了嗎？

——Yes, I am.是的。——No, I’m not.沒有。6.——Stand up, please 請(qǐng)起立?！猄it down ,please 請(qǐng)坐下

——Excuse me ,Miss Liu, may I come in?

請(qǐng)問劉老師，我可以進(jìn)來嗎？

——Come in please.Try not to be late next time.請(qǐng)進(jìn)，下次不要再遲到了。7.——Open your books , please.請(qǐng)打開書。

—— Please turn to Page 15 , please.請(qǐng)把書翻到第15頁(yè)。

8.——It’s very hot , open the door , please.天氣很熱，請(qǐng)打開門。

——And open the window , please.也把窗子打開 9.——Let’s play together.我們一起玩吧！

——What's wrong with you？

你怎么了？

—— I'm ill.我病了。

——I will tell the teacher.我去告訴老師。

10.——Stand in line , please 請(qǐng)排隊(duì)?！狶et’s clean the classroom ,please

讓我們打掃一下教室吧?！狢an we go home now? 我們可以回家了嗎？

——Yes ,you can be careful on the way home

好的，路上小心。

——Thank you.Goodbye, Miss Yin.謝謝，尹老師再見?！狦oodbye, see you tomorrow.再見，明天見。

教學(xué)建議

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具?？谡Z(yǔ)交際作為一種技

能、技巧的訓(xùn)練，他是無處不在、無時(shí)不有的。如：介紹自己、家庭，碰到老師同學(xué)用英語(yǔ)打招呼等，這不僅增加了他們口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境的感覺，養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。還要幫助學(xué)生逐步擺脫母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的過程中逐步減少母語(yǔ)的運(yùn)用，在有能力的情況下都盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并有義務(wù)要求同伴說英語(yǔ)。

立足課堂，營(yíng)造民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，把愛寓于教學(xué)之中，通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的為難情緒，形成敢說、愛說英語(yǔ)的局面。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣漸濃，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)就有了良好的開端。尤其是對(duì)那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊?，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能大膽、主動(dòng)地開口說英語(yǔ)，用所學(xué)的書本知識(shí)來表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛說、會(huì)說、說得準(zhǔn)、說得好！