第一篇：三下語(yǔ)文《古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

三下語(yǔ)文《古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌

教學(xué)目標(biāo)：

<情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

<知識(shí)與技能: 1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。<過(guò)程與方法：

熟讀成誦，讀中理解感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

教具準(zhǔn)備： 多媒體 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者：我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》 1.出示《峨眉山月歌》全文。

2.自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。3.反饋：“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。4.再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。5.簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8.指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。9.引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。10.練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1.默寫(xiě)《峨眉山月歌》。2.完成《課堂作業(yè)》

3.收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

第二篇：古詩(shī)《寒食》《峨眉山月歌》

《寒食》

【詩(shī)文解釋】

春天的長(zhǎng)安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。

【詞語(yǔ)解釋】

春城：春天的長(zhǎng)安城。

傳蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

五侯：宦官寵臣。

《峨眉山月歌》

【詩(shī)文解釋】

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

【詞語(yǔ)解釋】秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

第三篇：《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，1 / 2

思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

3、完成書(shū)后第四題的第2小題。

4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

/ 2

第四篇：《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《峨眉山月歌》的教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：眉、溪、峽、君，能正確、流利、有感情地朗讀并能吟誦《峨眉山月歌》。

②用聯(lián)系上下句詩(shī)句的意思來(lái)理解古詩(shī)的意蘊(yùn)。

③感悟詩(shī)的意境，讓學(xué)生感受到詩(shī)句中月映清江的美景，依依惜別的深情，體會(huì)到詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境

吟誦這首詩(shī)，感受詩(shī)人的思念之情。教學(xué)過(guò)程：

㈠以舊引新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

①吟誦《望洞庭》，感受滿月之下的平和靜謐之美；

②俗話說(shuō)“好事多磨”，有一句歇后語(yǔ)還和這個(gè)“磨”字有很大的關(guān)系，老師說(shuō)上句，請(qǐng)你跟下句：鐵杵磨成針——

③這首歇后語(yǔ)的主人公是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介李白）出示《早發(fā)白帝城》，思考：從哪句詩(shī)可以看出李白乘坐的小船的速度快？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白二十五歲首次離開(kāi)四川，“想出去看看”。當(dāng)他乘船夜行，仰望峨眉山上皎潔的明月，俯視月映清江的迷人美景時(shí)，感懷萬(wàn)千，寫(xiě)下《峨眉山月歌》。

㈡初讀全詩(shī)，初識(shí)詩(shī)人出游之旅

①出示生字新詞：峨眉山 清溪 三峽 思君 介紹峨眉山的位置

交流“眉”“溪”“峽”“君”的寫(xiě)法

左右結(jié)構(gòu)：左部收，右部放，撇要縮，捺要放

半包圍結(jié)構(gòu)：注意外框的形狀，要寫(xiě)得上窄下寬，橫畫(huà)之間要均衡。三峽：瞿塘峽，巫峽，西陵峽 ②指名讀詩(shī)，標(biāo)注平仄

③你認(rèn)為峨眉山的月亮還映照在了哪些地方？請(qǐng)用橫線在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。

指名回答，板書(shū)：峨眉山平羌江 清溪 渝州

④暑假乘坐高鐵出去旅游過(guò)了嗎？最遠(yuǎn)到哪？你印象中還記得沿途到了哪些高鐵站？（討論交流之后指名說(shuō)一說(shuō)）

㈢吟誦全詩(shī)，感悟詩(shī)人的思念之情 ①峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。“峨眉山”是平聲，拖長(zhǎng)調(diào)子，極言峨眉山的高?！霸隆笔侨肼?，仄聲，短促，離我們很遠(yuǎn)。“半”，仄聲，短促，不管是上弦月還是下弦月，都是“殘?jiān)隆?，不圓滿，有離別的滋味?！拜啞薄扒铩倍际瞧铰暎祥L(zhǎng)，倒裝，感覺(jué)秋天離別的惆悵。

“影入”都是仄聲，短促。“影”是“月影”，暗示著詩(shī)人乘坐的交通工具是“船”。詩(shī)人剛剛抬頭看到天上的殘?jiān)?，現(xiàn)在俯視水中的月影倒映在“平羌江”里?！捌角冀比质瞧铰?，拖長(zhǎng)，極言江之長(zhǎng)，“水”仄聲，水流很急。②夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州

“夜發(fā)”是仄聲，連夜出發(fā)，不作停留。“清溪”“三峽”都是平聲，吟誦時(shí)注意拖長(zhǎng)調(diào)子，一方面強(qiáng)調(diào)詩(shī)人出游的激動(dòng)，另一方面表示這些水域之長(zhǎng)?！跋颉薄跋隆必坡?，短促，“向”，“駛向”之意；“下”，“順流而下”的意思?！霸掠城褰剐星Ю铩钡募?dòng)之情溢于言表。

“思君”平聲，拖長(zhǎng)調(diào)子。詩(shī)人的行船經(jīng)過(guò)了萬(wàn)水千山，陪伴自己的月兒時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，“不見(jiàn)”是仄聲，短促，在“不見(jiàn)”的時(shí)候，詩(shī)人想見(jiàn)到，見(jiàn)到了就會(huì)情不自禁地想起，在峨眉山和友人分別時(shí)的情景：月兒還是那輪月兒，照在峨眉山，也照在“平羌江”“清溪”“三峽”，甚至“渝州”，可是友人呢？滿溢著詩(shī)人的思念之情。

③暑假遠(yuǎn)游，到達(dá)目的地的時(shí)候，你首先會(huì)怎么做？（給家人報(bào)平安。）可是，那個(gè)時(shí)候，李白只能拜托明月，帶去自己的滿腔思念，請(qǐng)大家?guī)е@種感情，依照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律，再來(lái)吟誦。

㈣比較《早發(fā)白帝城》《峨眉山月歌》

㈤總結(jié)（略）。板書(shū)設(shè)計(jì)： 峨眉山月歌

秋

峨眉山

夜

下

平羌江

行

（順流而下）清溪船

三峽

渝州

思

君

月 映

清 江

第五篇：《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代詩(shī)人賈島的作品。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事。課文主要寫(xiě)了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話，意境幽遠(yuǎn)。

學(xué)情分析：

本次教學(xué)，對(duì)象是農(nóng)村的孩子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)不夠廣泛，表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文，用自己的心靈來(lái)想問(wèn)題，用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到，非常失望的這件事，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩(shī)的味道。二是細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會(huì)說(shuō)些什么，并表演，其實(shí)就是讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩(shī)中的景物與隱者聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī)； 能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題

1、自經(jīng)典誦讀以來(lái)，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生自由背）

[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為學(xué)生理解古詩(shī)起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。

板書(shū)課題：尋隱者不遇

讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）

3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）

4、解題

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？

（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（3）再次讀題，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題??？

[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩(shī)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味。

1、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。

2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。

第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了。

（學(xué)生練讀古詩(shī)）

[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做。

3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。

4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩(shī)，看看古詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？你覺(jué)得這首詩(shī)該怎么停頓呢？

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）

[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。這首詩(shī)的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來(lái)停頓，無(wú)形中幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

5、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文是“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)讀是根本，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。

三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、讀了這首古詩(shī)，你有不懂得字詞么？提出交流。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。

2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩(shī)意。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒(méi)有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）

[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩(shī)意做好了鋪墊。

（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢？

（5）多媒體出示古詩(shī)，教師范讀。

同學(xué)們，讀讀吧。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。

學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人，將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了。

3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）

帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧！（指名讀——齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖]：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睕](méi)有情感的語(yǔ)言文字，是一種詞藻的堆砌；沒(méi)有真情的語(yǔ)言文字，會(huì)顯得非常的蒼白無(wú)力。忽略了情感的因素，你上得再生動(dòng)，語(yǔ)言文字抓得再扎實(shí)，也是不到位的。從一定的意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是一種情感教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做“真我”，露“真情”。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、感受課文的情感因素時(shí)，不可忽略了教師的示范和影響，教師應(yīng)成為“課文的晴雨表”，用自己的神態(tài)、語(yǔ)言、情緒等去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使他們和課文同悲、同喜、同激動(dòng)、同平靜??只有這樣自外到內(nèi)

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩(shī)人如此仰慕？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案。

2、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者，但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）

3、隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么？

4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。

（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）

5、多媒體出示，總結(jié)回顧。

這就是詩(shī)中的隱者啊，他像松樹(shù)一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)詩(shī)中景物特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。

五、拓展延伸。

那些隱居起來(lái)的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？

六、作業(yè)。

將《尋隱者不遇》這首詩(shī)寫(xiě)成一篇300字的小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇

賈 島

隱 者 滿懷希望

正

直 失

望

高

大 一線希望

純

潔 徹底失望

心系百姓 教學(xué)反思：

這首詩(shī)主要寫(xiě)了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒(méi)有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩(shī)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說(shuō)出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩(shī)人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí)，才談得上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。