第一篇：《矛和盾的集合》教案
《矛和盾的集合》教學設計一
教學目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
④初步了解用事實說明道理的表達方法。
教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準備課件
第一課時
教學目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
教學重點
識記生字
教學難點
正確、流利朗讀課文
一、啟發(fā)談話，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）
②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
②開火車組詞讀生字和詞語。
③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
三、理清思路
1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
2、課文應該如何劃分層次？
四、指導寫字
①認讀要求會寫的14個字。
②重點指導7年左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
③學生寫字，教師巡視，及時評議。
第二課時
教學目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
②理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
③初步了解用事實說明道理的表達方法。
教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
一、讀文質疑。
1、自讀課文，你能提出了哪些問題？
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
②小組內交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
④感情朗讀課文第一至五自然段。
⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
⑥小組討論。
⑦集體匯報交流，讀課文。
⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
三、學習寫法
課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。
用事實說明道理的表達方法
四、實踐活動
摘抄你認為課文中用得好的詞語。
課后反思：
本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的?！睹投艿募稀方虒W設計二 教學目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。
3繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學過程： 第一課時
一談話激趣導入新課
1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。2教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。
3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。
4教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。5板書課題:矛和盾的集合
二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導學生字詞的質疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內容。
2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：
（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。
（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結
這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時 教學過程
一、聽寫詞語，復習鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合
二、學習課文內容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學題。
（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。
C． 質疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？
A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）
B． 指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。C． 質疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。A：指名回答
B：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學生自由談啟發(fā)。B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。
C：聯(lián)系生活實際，用例子說明：
三、小結
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設計
25．矛和盾的結合
盾的自衛(wèi)＋矛的進攻 坦克
“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克 《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標
１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。
２、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重難點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。課前準備:多媒體課件。
教學時數(shù)兩課時（本設計為第一課時）。
教學流程
一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內容
１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。
２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。
３、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。
（設計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）
二、初讀課文，整體感知
１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。
（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）
３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。
（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。）
三、交流感悟、指導朗讀：
１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導朗讀。
（設計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）
２、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）
３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
（設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）
４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
５、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
（設計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。）
６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。
（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。）
四、暢談感受，理解道理
１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導朗讀。
（設計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）
五、升華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）
六、板書設計
矛 和 盾 的 集 合 進攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
《矛和盾的集合》教學設計四 教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。
教學重難點：
重點：理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。
難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。
課前準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、引
1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）
二、讀
1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威
長處勝利者
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
三、悟
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據(jù)學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）
四、品
1、會學習的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙?/p>
一、取長補短。）
3、能否用上“取長補短”造句？試試看！
六、結
這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？
板書設計：矛和盾的集合 合二為一取長補短 矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教學設計五 教學目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
重點：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理
一、導課：
1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克。
2、出示坦克圖片，你有什么感受？
二、探究發(fā)明過程
1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）
2、用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。
同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個過程）（準備出示課件）
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________ 發(fā)明家仔細考慮了一下：可是__________________________ 發(fā)明家又認真研究了一番：對了-”
3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個帶“然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快。”
忽然固然當然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），4、“同學們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”
5、“我們的同學們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題??.，）
6、有感情讀文
7、引導相機板書。板書：矛----------進攻-------槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）
集合----坦克
盾-----------防守------鐵屋子（會動）８、出示發(fā)明坦克過程的課件
“同學們，這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法?！?/p>
三、體會坦克的威力無比
1、大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。３、指導有感情地讀文。
聯(lián)系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯(lián)系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景。”（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？
4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”
5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？
四、拓展延伸，課堂作業(yè)
1、“接下來，我們同學要當一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當引導，并出示課件中的有關圖片，生活中的例子 ２、布置作業(yè)、總結。
總結：同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯(lián)手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！《矛和盾的集合》教學設計六 教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準備：
1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。教學過程：
一、故事引入，揭示課題。
1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）
2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛(wèi)
3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。
5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文
1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。
3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。
4、提煉重點問題，明確學習目標。
“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的14個字。
2、重點指導7個左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
②教師指導并范寫“炮”和“攻”。
3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
１、出示生字卡片，認讀生字、詞語
師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：
“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。
二、交流感悟，指導朗讀
（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。
（二）、同桌互相交流。
（三）、全班交流匯報。
１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：
①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。
②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。
（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦！）
③師：在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！” 師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？ 指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。
2、過渡到第三自然段：
師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀?！肮倘弧笔鞘裁匆馑?？后面加上一個表示轉折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調的是后面的內容。
3、第四自然段：
師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）
①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？
②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）
4、第五自然段： 師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？
①出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。
②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？
5、最后一自然段：
師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。
③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）
④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？
三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。
四、升華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
第二篇：《矛和盾的集合》教案
25《矛和盾的集合》教案
教學目標智樂園教育網(wǎng)提供004km.cn
1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。
4．培養(yǎng)學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。
5．繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重點、難點
1．引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。
2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。教學方法：觀察法 談論法，朗讀指導法 教學準備 小黑板
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學生回答板書（范寫2個字）：
矛 進攻 盾 自衛(wèi)
“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））
大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）
師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢 板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學生反饋板書問題要點。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
學生自由讀課文。
三、檢查預習，質疑問難
1、小黑板出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；（2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜；（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為
一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？
四、、深讀課文，解疑生情。
（一）．學習課文1—4自然段。、感受比賽場面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓練）
2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。
出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
①比——把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）
②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
③演——指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”
④悟——從這句話中，你體會到了什么？ ⑤讀——把你體會到的讀出來。
過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。
3、反饋交流：
⑴在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
①請大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？ ②交流：
A、盾的缺點是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點？
B、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
C、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導朗讀。D、目前還存在著什么問題？
⑵相機出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。
三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學習第五自然段
１．經(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書 大顯神威）
課文怎樣描寫坦克大顯神威的？
２．為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？ 從這個故事中，你們懂得了什么
[三]、暢談感受，理解道理。
相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
②交流。（師及時引導學生語言的準確性）
尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。??（你為什么要向他學習？因為??所以??）
③發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。
小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的。交流。
３、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。
六、小結
師：同學們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
矛 進攻
盾 自衛(wèi)
坦克 大顯神威
第三篇：矛和盾的集合教案
《矛和盾的集合》教案
教材分析：
《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者?！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。
一、教學目標：
1、會認6個生字，正確書寫生字“矛、盾”，積累“合二為
一、大顯神威”等四字好詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語的方法理解句子。
3、讀懂課文內容，初步理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
二、教學重、難點：
1、了解發(fā)明家是怎樣把盾和矛的優(yōu)勢集合起來，發(fā)明坦克的。
2、初步理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學準備：課件
三、教學過程：
一、談話導入：
1、這節(jié)課我們學習第25課，齊讀課題。讀準生字：矛、盾。
2、關于矛和盾，你了解多少？（請生自由說）
3、指導書寫“矛、盾”。學生練寫，師巡視。
二、初讀課文：
1、師：在我們的印象中，矛和盾是對立的，而今天的課題卻是矛和盾的集合，這是怎么回事呢？自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、檢查生字詞掌握情況。出示詞語（1）小組讀。
（2）小老師帶讀。
（3）男生、女生比賽讀。
3、交流課文主要講了什么？
4.師：剛剛我們在梳理課文的時候已經(jīng)知道了，矛和盾的集合會變成什么？（坦克）你覺得坦克怎么樣？用文中的一個四字詞語來形容（大顯神威）那么，哪些句子可以顯示出坦克的“大顯神威”呢？把句子找出來，讀一讀。（出示：句子）（1）從哪幾個詞語可以感受到坦克的威力之大？
小結學法：通過抓關鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團”等來感受到坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。（2）指導朗讀。
三、感悟重點，了解坦克發(fā)明的過程：
1、師：坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，這么威風，它的發(fā)明卻源于一場什么？（比賽）。
默讀 1、2段，邊讀邊思考：這是一場怎樣的比賽？從哪句話可以看出？
2、生回答這是一場怎樣的比賽？（緊張危急）追問：從哪句話可以看出比賽的緊張
危急？（出示）指導學生繼續(xù)通過抓關鍵詞語“如雨點般、左抵右擋、難以招架”談體會的方法來理解句子。
3、指導朗讀。
4、小組合作：
師：在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個怎樣的想法？
這個想法發(fā)明家滿意嗎？從哪段可以看出？ 小組匯報：
師：“固然”什么意思？ 這里發(fā)明家只把盾的優(yōu)點體現(xiàn)出來，而矛進攻的優(yōu)勢卻一點也沒發(fā)揮。
6、看來，只有把矛和盾的長處集合起來，才能更加厲害！發(fā)明家是怎樣改進的呢？ 齊讀第4自然段。
小結：發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)勢集合了、優(yōu)化了。
7、你還能在它身上找到矛和盾的影子嗎？ 這鐵屋子就相當于——自衛(wèi)的盾。這炮口就相當于——進攻的矛。發(fā)明家經(jīng)過思考，又加上——輪子，安上——履帶，就成了在戰(zhàn)場上大顯神威的坦克。
8、發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻巧妙地結合起來，合二為一，發(fā)明了坦克。其實他是善于把矛和盾的優(yōu)點結合起來，課文的最后一段就告訴了我們道理，齊讀。
四、總結全文：
1、發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集于一身，發(fā)明了坦克。生活中，還有哪些這樣的例子呢？
2、希望同學們也能學習發(fā)明家，善于觀察、善于集合事物的長處，做學習和生活中的勝利者。
第四篇：《矛和盾的集合》教案
《矛和盾的集合》教學設計一 教學目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
④初步了解用事實說明道理的表達方法。
教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準備
課件
第一課時
教學目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
教學重點
識記生字
教學難點
正確、流利朗讀課文
一、啟發(fā)談話，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）
②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
②開火車組詞讀生字和詞語。
③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
三、理清思路
1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
2、課文應該如何劃分層次？
四、指導寫字
①認讀要求會寫的14個字。
②重點指導7年左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
③學生寫字，教師巡視，及時評議。
第二課時
教學目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
②理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
③初步了解用事實說明道理的表達方法。
教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
一、讀文質疑。
1、自讀課文，你能提出了哪些問題？
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
②小組內交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
④感情朗讀課文第一至五自然段。
⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
⑥小組討論。
⑦集體匯報交流，讀課文。
⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
三、學習寫法
課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。
用事實說明道理的表達方法
四、實踐活動
摘抄你認為課文中用得好的詞語。
課后反思：
本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。
《矛和盾的集合》教學設計二 教學目標：
1會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2正確地朗讀課文。
3繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學過程： 第一課時
一 談話激趣 導入新課
1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。
2教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。
3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。
4教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。5板書課題:矛和盾的集合
二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞.2引導學生字詞的質疑,討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三再讀課文，感悟課文大意。1指名分節(jié)讀文，思考課文內容。
2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。
1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。2出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：
（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～～”畫出。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為??？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結 這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。六布置作業(yè) 第二課時 教學過程
一、聽寫詞語，復習鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合
二、學習課文內容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學題。
（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？ A． 找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）B． 指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。
C． 質疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進？
A． 指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）
B． 指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。C． 質疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？
（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）題：坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威是因為。A：指名回答
B：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了 坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ A：讓學生自由談啟發(fā)。
B：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。
C：聯(lián)系生活實際，用例子說明：
三、小結
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。板書設計 25．矛和盾的結合
盾的自衛(wèi)＋矛的進攻 坦克
“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克
《矛和盾的集合》教學設計三 教學目標
１、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。
２、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重難點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。課前準備:多媒體課件。
教學時數(shù) 兩課時（本設計為第一課時）。
教學流程
一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內容
１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。
２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。
３、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。
（設計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。）
二、初讀課文，整體感知
１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。
（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）
３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。
（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。）
三、交流感悟、指導朗讀：
１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導朗讀。
（設計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）
２、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）
３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
（設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）
４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
５、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
（設計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。）
６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。
（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。）
四、暢談感受，理解道理
１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導朗讀。
（設計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）
五、升華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）
六、板書設計
矛 和 盾 的 集 合 進攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
《矛和盾的集合》教學設計四
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。
教學重難點：
重點：理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。
難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。
課前準備：多媒體課件。
教學時間： 一課時。
教學過程：
一、引
1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）
二、讀
1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長 處 勝利者
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
三、悟
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認真研究了一番：對了，_____________________。
（師根據(jù)學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）
四、品
1、會學習的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>
2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為
一、取長補短。）
3、能否用上“取長補短”造句？試試看！
六、結
這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？
板書設計： 矛和盾的集合
合二為一 取長補短
矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教學設計五 教學目標
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
重點：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理
一、導課：
1、談話：“矛”的長處？“盾”的長處？集合在一起發(fā)明的坦克。
2、出示坦克圖片，你有什么感受？
二、探究發(fā)明過程
1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）
2、用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。
同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個過程）（準備出示課件）
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________ 發(fā)明家仔細考慮了一下： 可是__________________________ 發(fā)明家又認真研究了一番： 對了-”
3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個帶 “然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快?！?/p>
忽然 固然 當然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄），4、“同學們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？”
5、“我們的同學們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？（他可能會白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個問題…….，）
6、有感情讀文
7、引導相機板書。板書：矛----------進攻-------槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）
集合----坦克 盾-----------防守------鐵屋子（會動）８、出示發(fā)明坦克過程的課件
“同學們，這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法?！?/p>
三、體會坦克的威力無比
1、大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說。
３、指導有感情地讀文。
聯(lián)系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯(lián)系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景?！保ㄍ弁壑苯小y成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？
4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”
5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？
四、拓展延伸，課堂作業(yè)
1、“接下來，我們同學要當一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當引導，并出示課件中的有關圖片，生活中的例子
２、布置作業(yè)、總結。
總結：同學們，集合是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯(lián)手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！
《矛和盾的集合》教學設計六 教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準備：
1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。教學過程：
一、故事引入，揭示課題。
1、指一名學生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）
2、出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛(wèi)
3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？指導寫“集”。
5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文
1、自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。
3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。
4、提煉重點問題，明確學習目標。
“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的14個字。
2、重點指導7個左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
②教師指導并范寫“炮”和“攻”。
3、其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第 二 課 時
一、復習舊知，導入新課
１、出示生字卡片，認讀生字、詞語
師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：
“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。
二、交流感悟，指導朗讀
（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。
（二）、同桌互相交流。
（三）、全班交流匯報。
１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：
①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。
②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。對方的矛向他刺來。
（引導學生想象：下大雨時，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因為-----？學生回答：傘太小啦?。?/p>
③師：在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法------（學生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點符號？第一個“！”是什么感情？第二個“！”是什么感情？
指導朗讀：兩個“！”，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。
2、過渡到第三自然段：
師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
“固然”是什么意思？后面加上一個表示轉折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調的是后面的內容。
3、第四自然段：
師：鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）
①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？
②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）
4、第五自然段：
師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？
①出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。
②指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
③合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為------所以------”來說說嗎？
5、最后一自然段：
師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。
③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）
④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？
三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。
四、升華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
第五篇：矛和盾的集合教案
矛和盾的集合最新教案
教學目標:知識目標: 能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
能力目標:1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。
2通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。
情感目標:理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學過程] 課前講<自相矛盾>的故事> 一.教師談話:當我們在笑話那個賣矛和盾的人時,更有一個聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學習25課<矛和盾的集合 > 二.:同學們,老師帶大家認識幾個大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個是的個是
是矛怎形
狀,么很
什一猜像
個出矛
么是來和
盾盾
字
.的.師: 矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器.盾是古代打仗時防護身體,擋住敵人刀箭的牌子.我們來看看矛,盾的變化過程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,盾兩字的變化過程.師:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,象形也是一種造字方法.象形字是祖?zhèn)鞯?文字也有進口的,如:坦克.那么矛,盾,坦克之間有何聯(lián)系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認為好的詞語.(尤其是四字詞語)(學生自
由
朗
讀
課
文
.邊
讀
邊
畫)2讀一讀你劃的詞語,其他同學聽聽哪些詞語和你劃的相同 看看哪生些:詞讀
語自的己
人劃
氣的最詞
旺語
..3師:你要是也劃下了這些詞語,就來讀一讀.(課件出示詞語)生
開
火
車
讀
三.探究課文,了解坦克的發(fā)明過程
1師:在這些詞語中選擇一個詞造句,介紹矛,盾或坦克.先自己讀課文想一想.(生:邊讀邊思考.)生:坦
克
是
個
龐
然
大
物
.生:發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克.2師:文中有個句子把四個詞都用進去了,找出句子,讀一讀有這個句子的生師::在誰
文找段
中到
找了
出
這落句
個子
讀句
..子
生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威.男生讀前半生師生:齊讀.3師:（板
書
:
合二
為
一):句,女:再
一生
讀
后讀起
讀半
句
...生師生::一代一:表代
著
什表
齊么的,二是
讀包坦括
什克
.么
.生:二包括的是矛的進攻和盾的自衛(wèi).師生師:合:再:就
是
課
讀
讀
齊題
中這
個
句讀的集
合子
...4師:矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結合的呢 請你讀讀1-4段,劃下矛進攻生師師::誰利:劃來害邊
好說
說,盾讀的矛
自邊同進
攻衛(wèi)劃學的讀利
害的句
一的句
子子讀句
...子
生:發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:有更利
害的矛
嗎
(指
導
朗
讀)生:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架.師:從哪
些
詞
可
以
看
出
矛的利
害
生:如雨點般,左抵右擋,難以招架.師:能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個詞的感情色彩.)生練讀.5:這個時候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法
: 生:他覺得盾太小了,如果大得像個鐵屋就好了.師:文中
得
句
子
是
怎
樣
寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆
號用:為
什
么
到一
齊方框
框起
讀
這
樣
我起
讀來再
讀讀啦讀
!....讀
生:第一個感嘆號要讀出一種遺憾,說明盾太小了,第二個感嘆號比較高興.因為盾很大就不會被敵人戳到了.師生:帶著:
這
樣齊的理
解讀
再
讀
..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的生:
齊
讀
第三
段
.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,自己讀讀第四段.生:
自
由
讀
.7師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想————————————了
可
法是,——————————
: 對,——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的矛——槍口或炮口.再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,就是坦克了.師:一號坦克造起來了,有二號坦克嗎 誰能用自己的話來介紹嗎
8(課件出示:比賽.想法,發(fā)明幾個詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了.對了,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安
上
履
帶,就
發(fā)
明
了
坦
克
.師:兩輛坦克已經(jīng)造起來了,我們來看看坦克.(課件出示坦克圖)師簡單介五.感悟坦克的威力
1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威.坦克是怎樣大
顯
神
威的?
紹
.生:1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里 2.師:為
什
么
要
用
這
個
例
子
生:是為了說明坦克在戰(zhàn)場上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機解釋大
顯
神
威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒有自相矛盾呢
生:因為坦克是把矛和盾的長處集合在一起.師生:矛的優(yōu)點是進攻,盾的優(yōu)點是自衛(wèi).師:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.一起讀最后一段.生:齊讀.4,師;你認為這真是一個----------的集合!(生自由填,真好,真棒,真妙,妙極了)六.拓展延伸,生活中還有哪些這樣的例子.1師:你的生活中有這樣的例子嗎 先來做做這里的趣味數(shù)學題.(課件出師生生`;::橡電輪皮視
++子
鉛電+
示筆話椅
==子橡可
=皮視
鉛電輪)筆 話 椅
生:鏡片+鏡框=眼鏡
生:電動自行車,蛋卷冰淇淋,水筆等等.七,那個能利用矛和盾的優(yōu)點合二為一的發(fā)明家有什么地方值得我們學習,假如他就站在我們面前,你會對他說些什么?(寫一寫,說一說)生(你真是一個會思考的人.會思考的人才是力量無窮的人.我也要學習你這種善于集合別人的長處,強強聯(lián)手的智慧,去發(fā)明有用的東西.做生活的有心人,取長補短等)板書:
25.矛和盾的集合
合二為一
-----------
坦克(誰善于把別人的長處 集于一
身,誰
就
會
是
勝
利
者)
點擊咨詢 