第一篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)《帶著地圖定向越野》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)閱讀等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖。

2．能利用等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖分析區(qū)域地形、地勢(shì)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀等高線(xiàn)地形圖。

教學(xué)難點(diǎn)：等高線(xiàn)地形圖的閱讀和使用。

三、教學(xué)流程

復(fù)習(xí)引入：閱讀地圖，要知道地圖的“語(yǔ)言”，你知道地圖有哪些基本要素？

新課教學(xué)：帶著地圖定向越野

提問(wèn)：你認(rèn)為越野需要看什么樣的地圖?

（一）學(xué)習(xí)閱讀地形圖

顯示：等高線(xiàn)地形圖和分層設(shè)色地形圖

說(shuō)出：地圖的類(lèi)型名稱(chēng)。

判別：教材最后的附錄：世界地形圖是屬于哪類(lèi)地形圖？

1．海拔和相對(duì)高度

自主學(xué)習(xí)：什么叫做海拔？什么叫做相對(duì)高度？

顯示：“海拔和相對(duì)高度”示意圖

思考：（1）甲、乙兩地的海拔分別是多少？

（2）甲、乙兩地的相對(duì)高度是多少？

2．等高線(xiàn)地形圖原理

（1）自主學(xué)習(xí)：什么叫做等高線(xiàn)？

播放視頻：等高線(xiàn)地形圖原理

（用沙盤(pán)演示更好）

（2）活動(dòng)：觀(guān)察圖1-32，確定各條等高線(xiàn)的海拔，計(jì)算兩點(diǎn)之間的相對(duì)高度。

并把答案填在P17上。

指出：等高線(xiàn)的高度差叫做“等高距”。

（3）不同地形部位等高線(xiàn)特征

1）山脊：等高線(xiàn)向海拔低處突出。

2）山谷：等高線(xiàn)向海拔高處突出。河流分布在山谷。

3）鞍部：兩組閉合曲線(xiàn)之間。

4）陡崖：等高線(xiàn)重疊成鋸齒狀。

（4）等高線(xiàn)的解讀──坡度的識(shí)別

顯示：等高線(xiàn)圖，判別：等高線(xiàn)疏密與坡度緩陡的關(guān)系。

（5）練習(xí)：釣魚(yú)x等高線(xiàn)地形圖

判斷：哪里的坡度緩，哪里的坡度陡？

（6）活動(dòng)：觀(guān)察圖1-32，比較等高線(xiàn)的疏密程度，識(shí)別坡度的陡緩。并把答案填在P17上。

3．分層設(shè)色地形圖

（1）說(shuō)明分層設(shè)色地形圖是在等高線(xiàn)地形圖的基礎(chǔ)上繪制而成的。

（2）指導(dǎo)讀分層設(shè)色地形圖，完成圖1-33下的活動(dòng)，并把答案填在P17上。

（3）總結(jié)：在分層設(shè)色地形圖上，綠色表示平原；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線(xiàn)以上部分；濃淡不同的藍(lán)色表示海洋的不同深度帶。

（二）學(xué)習(xí)閱讀地形剖面圖

（1）顯示：中國(guó)地形剖面圖，觀(guān)察地形剖面圖所反映的地勢(shì)。

（2）舉例：怎樣制作地形剖面圖。

（3）實(shí)踐：完成P18圖1-34，（4）歸納：地形剖面圖直觀(guān)地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線(xiàn)

根據(jù)越野的目的，是探險(xiǎn)？還是觀(guān)光？確定路線(xiàn)。并完成P18活動(dòng)。

練習(xí)：下面的等高線(xiàn)地形圖是盆地還是山地？山谷還是山脊？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）學(xué)習(xí)閱讀地形圖

類(lèi)型：等高線(xiàn)地形圖

分層設(shè)色地形圖

1．有關(guān)概念：

（1）海拔（絕對(duì)高度）

（2）相對(duì)高度

（3）等高線(xiàn)

（4）等高距

2．等高線(xiàn)越密，說(shuō)明這里的坡度越陡（較近、探險(xiǎn)）

等高線(xiàn)越疏，說(shuō)明這里的坡度越緩（省力、安全）

（二）學(xué)習(xí)閱讀地形剖面圖

直觀(guān)地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線(xiàn)

輕松：路線(xiàn)──理由

探險(xiǎn)：路線(xiàn)──理由

第二篇：《帶著地圖定向越野》教學(xué)設(shè)計(jì)

《帶著地圖定向越野》教學(xué)設(shè)計(jì)（新教材）

浙江省麗水市縉云實(shí)驗(yàn)中學(xué) 呂淑通

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)閱讀等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖。

2．能利用等高線(xiàn)地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖分析區(qū)域地形、地勢(shì)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀等高線(xiàn)地形圖。

教學(xué)難點(diǎn)：等高線(xiàn)地形圖的閱讀和使用。

三、教學(xué)流程

復(fù)習(xí)引入：閱讀地圖，要知道地圖的“語(yǔ)言”，你知道地圖有哪些基本要素？

新課教學(xué)：帶著地圖定向越野

提問(wèn)：你認(rèn)為越野需要看什么樣的地圖?

（一）學(xué)習(xí)閱讀地形圖

顯示：等高線(xiàn)地形圖和分層設(shè)色地形圖

說(shuō)出：地圖的類(lèi)型名稱(chēng)。

判別：教材最后的附錄：世界地形圖是屬于哪類(lèi)地形圖？

1．海拔和相對(duì)高度

自主學(xué)習(xí)：什么叫做海拔？什么叫做相對(duì)高度？

顯示：“海拔和相對(duì)高度”示意圖

思考：（1）甲、乙兩地的海拔分別是多少？

（2）甲、乙兩地的相對(duì)高度是多少？

2．等高線(xiàn)地形圖原理（1）自主學(xué)習(xí)：什么叫做等高線(xiàn)？

播放視頻：等高線(xiàn)地形圖原理

（用沙盤(pán)演示更好）

（2）活動(dòng)：觀(guān)察圖1-32，確定各條等高線(xiàn)的海拔，計(jì)算兩點(diǎn)之間的相對(duì)高度。

并把答案填在P17上。

指出：等高線(xiàn)的高度差叫做“等高距”。

（3）不同地形部位等高線(xiàn)特征

1）山脊：等高線(xiàn)向海拔低處突出。

2）山谷：等高線(xiàn)向海拔高處突出。河流分布在山谷。

3）鞍部：兩組閉合曲線(xiàn)之間。

4）陡崖：等高線(xiàn)重疊成鋸齒狀。

（4）等高線(xiàn)的解讀──坡度的識(shí)別

顯示：等高線(xiàn)圖，判別：等高線(xiàn)疏密與坡度緩陡的關(guān)系。

（5）練習(xí)：釣魚(yú)島等高線(xiàn)地形圖

判斷：哪里的坡度緩，哪里的坡度陡？

（6）活動(dòng)：觀(guān)察圖1-32，比較等高線(xiàn)的疏密程度，識(shí)別坡度的陡緩。并把答案填在P17上。

3．分層設(shè)色地形圖

（1）說(shuō)明分層設(shè)色地形圖是在等高線(xiàn)地形圖的基礎(chǔ)上繪制而成的。

（2）指導(dǎo)讀分層設(shè)色地形圖，完成圖1-33下的活動(dòng)，并把答案填在P17上。（3）總結(jié)：在分層設(shè)色地形圖上，綠色表示平原；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線(xiàn)以上部分；濃淡不同的藍(lán)色表示海洋的不同深度帶。

（二）學(xué)習(xí)閱讀地形剖面圖

（1）顯示：中國(guó)地形剖面圖，觀(guān)察地形剖面圖所反映的地勢(shì)。

（2）舉例：怎樣制作地形剖面圖。

（3）實(shí)踐：完成P18圖1-34，（4）歸納：地形剖面圖直觀(guān)地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線(xiàn)

根據(jù)越野的目的，是探險(xiǎn)？還是觀(guān)光？確定路線(xiàn)。并完成P18活動(dòng)。

練習(xí)：下面的等高線(xiàn)地形圖是盆地還是山地？山谷還是山脊？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

綜合探究一從地圖上獲取信息

帶著地圖定向越野

（一）學(xué)習(xí)閱讀地形圖 類(lèi)型：等高線(xiàn)地形圖 分層設(shè)色地形圖 1．有關(guān)概念：（1）海拔（絕對(duì)高度）（2）相對(duì)高度（3）等高線(xiàn)（4）等高距

2．等高線(xiàn)越密，說(shuō)明這里的坡度越陡（較近、探險(xiǎn)）等高線(xiàn)越疏，說(shuō)明這里的坡度越緩（省力、安全）

（二）學(xué)習(xí)閱讀地形剖面圖

直觀(guān)地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線(xiàn) 輕松：路線(xiàn)──理由 探險(xiǎn)：路線(xiàn)──理由

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)地圖教學(xué)案

第一章 第二節(jié) 我們?cè)鯓訉W(xué)地理

總 課時(shí) 主備人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解我們身邊的地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面。

2、掌握地圖的基本要素，學(xué)會(huì)在地圖上查找所需的地理信息。

3、學(xué)會(huì)在地圖上定方向、量距離、識(shí)圖例、填注記的基本技能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：地圖的要素

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定方向。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：地圖的三要素為、、。

有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)箭頭的指向一般為。沒(méi)有指向標(biāo)

通常采用“，”的規(guī)定確定方向。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

1、圖上距離與實(shí)地距離之比，為。它有三種表示方法：、、。我們表示的范圍越大，采用的比例尺越，反之，采用的比例尺越。

2、試寫(xiě)出下列地理事物的圖例符號(hào)：國(guó)界 洲界

運(yùn)河 長(zhǎng)城 河湖

地圖上的 說(shuō)明，如山脈、河流等，以及標(biāo)明山高、海深的 等叫做。

二、反思拓展

1、對(duì)圖幅相同的①中國(guó)、② 山東省、③ 濟(jì)寧市三幅地圖的敘述，正確的是（）A、① 表示的地理事物比②、③詳細(xì) B、②表示的地理事物比①、③詳細(xì) C、比例尺由大到小的排列順序是①②③ D、比例尺由大到小的排列順序是③②①

2、下列關(guān)于比例尺的敘述中，正確的是（）A、比例尺越小，地圖上反映的地理事物越詳細(xì) B、比例尺越大，地圖上反映的地理事物越詳細(xì) C、圖幅越大，說(shuō)明比例尺越大

D、比例尺越大，地圖上表示的范圍越大

三、系統(tǒng)總結(jié)

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、有“郁金香王國(guó)”之美稱(chēng)的國(guó)家是（）

2、阿拉伯男子的打扮是身著長(zhǎng)袍、頭戴頭巾，這主要是受（）

A、民族習(xí)俗影響 B、氣候因素影響 C、地理位置影響 D、地形因素影響

3、當(dāng)你在一個(gè)城市旅游時(shí)，你應(yīng)該選擇下列哪一種地圖作為導(dǎo)游圖？（）

A、中國(guó)地圖 B、世界地圖 C、1：100000000地圖 D、1：1000地圖

4、長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300千米，畫(huà)在比例尺為1：30000000的中國(guó)地圖上大約長(zhǎng)：

A、21厘米 B、210厘米 C、31厘米 D、310厘米

5、當(dāng)我們面朝初升的太陽(yáng)（北半球），伸開(kāi)雙臂，我們的右手則指向（）

A、東北 B、西方 C、南方 D、北方

五、課上限時(shí)作業(yè)

1、關(guān)于圖例的敘述，正確的是（）

A、圖例就是用來(lái)表示各種地理事物的文字和數(shù)字 B、常用的圖例符號(hào)有統(tǒng)一的規(guī)定 C、地圖上表示居民點(diǎn)的符號(hào)是一樣的 D、圖例包括符號(hào)的說(shuō)明文字和數(shù)字

2、繪制一張學(xué)校平面圖，采用下列哪一種比例尺最合適（）

A、1：1000 B、1/3000000 C、0 40千米 D、圖上1厘米代表實(shí)地距離2千米

3、下列關(guān)于確定地平面方向的說(shuō)法正確的是（）

A、用指南針定向，指南針總指向太陽(yáng)

B、晴朗的夜空，不管位于地球何處，均可用北極星來(lái)定向

C、用太陽(yáng)和手表也可定方向，一般來(lái)說(shuō)，中高緯度地區(qū)，將手表平放，讓時(shí)針對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，時(shí)針和表盤(pán)上12點(diǎn)之間夾角的平分線(xiàn)所指的方向，大致是南方 D、北半球，樹(shù)枝繁茂的一側(cè)一般指示北方

4、閱讀下面幾段話(huà)，判斷這幾位同學(xué)分別需要選擇什么樣的地圖？

A同學(xué)：我現(xiàn)在來(lái)到了西安動(dòng)物園門(mén)口，我想進(jìn)去游玩。

B同學(xué)：寒假里，我打算到鄭州姨媽家探親，想了解乘車(chē)路線(xiàn)。C同學(xué)：2003年3月20日，美國(guó)發(fā)動(dòng)了對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，我想知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里。D同學(xué)：北京真大，我想知道故宮在哪里。

A同學(xué)可以選用__________圖;B同學(xué)可以選用_________圖； C同學(xué)可以選用__________圖： D同學(xué)可以選用__________圖；

第四篇：七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：歷史

3、課時(shí)：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）熟悉教材，對(duì)“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”，曹超，諸葛亮等時(shí)間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關(guān)描寫(xiě)“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)資料，和有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，三國(guó)人物，史實(shí)方面的詩(shī)詞

二、教學(xué)課題 【知識(shí)與能力目標(biāo)】

官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。曹超能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹超戰(zhàn)敗、三國(guó)鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、鞏固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。能認(rèn)識(shí)到三國(guó)鼎立是由東漢末年得軍閥割據(jù)到局部統(tǒng)一的進(jìn)步，是中國(guó)由分裂走向統(tǒng)一的過(guò)度；運(yùn)用歷史唯物主義史觀(guān)評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，以由此帶來(lái)的影響；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。例如袁紹的一個(gè)謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對(duì)人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點(diǎn)，再聯(lián)系曹操為復(fù)北方經(jīng)濟(jì)所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

東漢末年豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展，導(dǎo)致了分裂割據(jù)局面的出現(xiàn)，三國(guó)鼎立局面盡管延續(xù)了幾十年，但歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是逐漸走向統(tǒng)一的；通過(guò)三國(guó)鼎立原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都有其客觀(guān)條件。但是，人們的主觀(guān)能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀(guān)能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用，通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。

三、教材分析

本節(jié)選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史七年級(jí)上冊(cè)第18 課《三國(guó)鼎立》，本課充分利用教材，結(jié)合實(shí)際，出示地圖，運(yùn)用觀(guān)察、對(duì)比和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例的教學(xué)方法來(lái)分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一負(fù)的原因，三國(guó)鼎立的形成，從而突破難點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)曹操統(tǒng)一北方的原因談其他因素及心理因素，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)談心理因素對(duì)自己的影響，結(jié)合三國(guó)演義三方面的詩(shī)詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、和人物塑造方面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們拓展探究能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

教學(xué)過(guò)程中，用百度收索查找一些與《三國(guó)鼎立》的相關(guān)資料，如主題歌曲，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)鼎立地圖，利用直觀(guān)的方法，進(jìn)一步了解分析曹操勝負(fù)的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

四、教學(xué)方法

利用觀(guān)察、對(duì)比、教師質(zhì)疑，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)實(shí)例談?dòng)绊?，充分理解曹操在“官渡之?zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”中一勝一負(fù)的原因及三國(guó)鼎立局面的形成。

五、教學(xué)過(guò)程

【一】、歌曲激趣，導(dǎo)入新課 【百度mp3】播放《三國(guó)演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽(tīng)過(guò)這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國(guó)演義、滾滾長(zhǎng)江東逝水）聽(tīng)了這首歌曲，同學(xué)們一定知道我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（生答）那好，今天我們學(xué)習(xí)第18課《三國(guó)鼎立》。

2、板書(shū)課題

【二】、檢查預(yù)習(xí)，初步感知，環(huán)環(huán)相扣?！景俣戎馈坎懿偃宋飯D

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質(zhì)疑。

2、教師質(zhì)疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰(zhàn)役，本課主要介紹了那兩次戰(zhàn)役？（2）他們交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)手、兵力、結(jié)果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)照表 戰(zhàn)役名稱(chēng) 時(shí)間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬(wàn) 曹操勝

袁紹 十萬(wàn)

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬(wàn) 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬(wàn) 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰(zhàn)圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰(zhàn)

1、介紹官渡之戰(zhàn)形成的背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸?zhēng)奪地盤(pán)，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)，生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無(wú)人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時(shí)機(jī)，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用對(duì)比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結(jié)合導(dǎo)入框）（2）在經(jīng)濟(jì)上：曹操招募流亡之農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田生產(chǎn)得到了恢復(fù)，兵力得發(fā)展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛(ài)才心切。（結(jié)合書(shū)中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰(zhàn)前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽(tīng)信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過(guò)比較，進(jìn)而深入，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。（1）除了我們學(xué)習(xí)分析的因素外還有沒(méi)有其他因素？（2）結(jié)合項(xiàng)羽的“破釜沉舟”中總結(jié)出心里因素。

（3）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，舉實(shí)例談體會(huì)。

（二）赤壁之戰(zhàn) 【百度知道】赤壁之戰(zhàn)圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰(zhàn)的形成

曹操是個(gè)有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢(shì)力和一些弱小軍閥，統(tǒng)一北方后，仍不滿(mǎn)足，繼而揮軍南下，想要統(tǒng)一南北。

2、交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？（結(jié)合對(duì)照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢(shì)力的劉備交鋒，劉備見(jiàn)大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說(shuō)，謀略之下，在長(zhǎng)江沿岸的赤壁一帶和曹軍對(duì)峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。

3、出示諸葛亮和動(dòng)腦筋的圖片，穿插教學(xué) 一提到諸葛亮，同學(xué)們不免用足智多謀，老謀深算等詞語(yǔ)來(lái)形容。那請(qǐng)同學(xué)們看教材104頁(yè)動(dòng)腦筋右側(cè)圖片，完成動(dòng)腦筋后，進(jìn)而從三人出行引出桃園三結(jié)義。

4、進(jìn)行比較，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。A 曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水性，水土不服，患傳染病，影響作戰(zhàn)。

B

曹操驕傲自滿(mǎn)，戰(zhàn)前飲酒作賦，不與當(dāng)?shù)厝嗣衤?lián)系，麻痹大意，不分降書(shū)真假，導(dǎo)致驕兵必?cái)?。（此處結(jié)合袁紹和周武王正反兩個(gè)人物）

C 孫劉聯(lián)軍納良臣建議，采用正確的戰(zhàn)術(shù)。

D 進(jìn)而總結(jié)，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，劉備還沒(méi)有自己鞏固的地盤(pán)，孫權(quán)的江東也在剛剛在開(kāi)發(fā)之中，無(wú)論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對(duì)比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結(jié)合劉備、孫權(quán)得以喘息的機(jī)會(huì)，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國(guó)得以形成的機(jī)會(huì)。

（三）三國(guó)鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國(guó)，由誰(shuí)在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結(jié)合教材完成教材。

4、稱(chēng)號(hào)有什么不同？

曹丕，劉備稱(chēng)帝；孫權(quán)稱(chēng)王，于229 年稱(chēng)帝。

5、三國(guó)是如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的？

（1）魏國(guó)注重修建許多水利工程，生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展。（2）蜀國(guó)注重絲織的興旺，蜀錦行銷(xiāo)三國(guó)。

（3）吳國(guó)注重造船業(yè)，促進(jìn)海上交通，吳國(guó)大將衛(wèi)溫于230年到達(dá)夷洲，即當(dāng)今臺(tái)灣地區(qū)。

【四】、小結(jié)：這節(jié)課我們主要了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結(jié)原因，并能運(yùn)用生活學(xué)習(xí)的實(shí)例，結(jié)合所學(xué)表明自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺(tái)上塑造的形象，（結(jié)合教材）談?wù)撛u(píng)價(jià)自己最喜歡的原因？（生表明觀(guān)點(diǎn)，師點(diǎn)撥）

【六】、布置作業(yè)：103頁(yè)動(dòng)腦筋、106頁(yè)活動(dòng)與探究中的找錯(cuò)。

【七】、板書(shū)設(shè)計(jì)： 18三國(guó)鼎立

官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)照表 戰(zhàn)役名稱(chēng) 時(shí)間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬(wàn) 曹操勝

袁紹 十萬(wàn)

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬(wàn) 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬(wàn)

三國(guó)鼎立的形成六、教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)有三個(gè)：即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。其中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的著名戰(zhàn)例，也是教會(huì)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素的極好例子，而學(xué)生對(duì)此也極感興趣，所以我在教學(xué)中有意把重點(diǎn)放在分析成敗的因素上。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過(guò)三國(guó)演義歌曲引入新課之后，激發(fā)學(xué)生興趣。出示曹操圖像，我要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法完成（官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)）的內(nèi)容，并提出從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容板書(shū)于黑板上。并特別要求小字內(nèi)容也認(rèn)真看一看。在七·一班上課時(shí)，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的理解還比較困難，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不夠簡(jiǎn)潔或不得要領(lǐng)。在下一個(gè)班七·二班這是這樣處理這個(gè)問(wèn)題的：學(xué)生在看書(shū)以后，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個(gè)？誰(shuí)的勢(shì)力更為強(qiáng)大？為什么？2）曹操為發(fā)展自己的勢(shì)力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰(zhàn)是誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個(gè)問(wèn)題后，也就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問(wèn)題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的某些因素。

然后讓學(xué)生思考為什么會(huì)有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生們的說(shuō)到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢(shì)；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行了總結(jié)，然后指出：決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素主要有：雙方的實(shí)力的對(duì)比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)等等。在分析這些原因是，可將雙方進(jìn)行對(duì)比。戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術(shù)，更重要的是綜合實(shí)力的對(duì)比，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。有了這個(gè)鋪墊，同學(xué)們?cè)诘诙俊俺啾谥畱?zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時(shí)間，同時(shí)，我開(kāi)展了素質(zhì)教育，針對(duì)實(shí)際生活和學(xué)習(xí)談體會(huì)，針對(duì)舞臺(tái)形象談喜歡等教學(xué)效率大大也提高了。

因此，我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。運(yùn)用對(duì)比，展開(kāi)討論，聯(lián)系實(shí)際是領(lǐng)會(huì)歷史的精髓。

七、教師個(gè)人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第五篇：定向越野起源于童子軍的游戲(趣味歷史)

定向越野 起源于童子軍的游戲

定向越野可以讓人回到自然的生存狀態(tài)中，它不光是單純的長(zhǎng)跑、爬山，還要考驗(yàn)我們分析解決問(wèn)題的能力，考驗(yàn)我們的意志品質(zhì)，考察我們對(duì)生存基本技能掌握多少，從8歲到80歲都有人愛(ài)好它，它的趣味也就在這里。

———田亞非北京體育大學(xué)定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練

“定向越野”是指運(yùn)動(dòng)員借助定向地圖和指北針，按照組織者規(guī)定的順序和方式，自我選擇行進(jìn)路線(xiàn)，通過(guò)全程檢查點(diǎn)，用時(shí)較短者或在規(guī)定時(shí)間找到檢查點(diǎn)得分較多者為勝的一種體育運(yùn)動(dòng)。這是一項(xiàng)充滿(mǎn)朝氣和活力的運(yùn)動(dòng)，在世界上廣受歡迎，從它起源至今，不過(guò)一百余年，在北歐熱愛(ài)定向運(yùn)動(dòng)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了“世界第一運(yùn)動(dòng)”足球的愛(ài)好者。

第一次比賽只有八個(gè)選手

幾乎所有體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)源都與人們生活緊密相連。歐洲北部斯堪的納維亞半島的莽莽林海成為孕育定向運(yùn)動(dòng)的搖籃。星羅棋布的湖泊、村莊，依稀隱現(xiàn)的小路構(gòu)成了一幅美輪美奐的風(fēng)景畫(huà)。但廣袤崎嶇的土地為人們的交通帶來(lái)了諸多不便，尤其是擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)國(guó)家重任的軍隊(duì)，若要在一望無(wú)際的森林中進(jìn)退自如，必須掌握野外辨識(shí)方向、路徑，以及在不同路況下行進(jìn)的能力。地圖和指南針成為生活和軍事的必需品。19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，定向運(yùn)動(dòng)在北歐的軍隊(duì)里以軍事訓(xùn)練的面目出現(xiàn)了。

1897年，世界上第一次定向越野賽事在挪威奧斯陸的一處軍營(yíng)里舉行，當(dāng)時(shí)只有8名選手參賽。

童子軍首領(lǐng)的發(fā)明

1918年，瑞典一位名叫吉蘭特(MajorErnstKillander)的童子軍領(lǐng)袖組織了一次叫做“尋寶游戲”的活動(dòng)，引起參加者的極大興趣，這便是定向運(yùn)動(dòng)作為體育運(yùn)動(dòng)的雛形。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅可以提高野外判定方向的能力和學(xué)習(xí)使用地圖的能力，而且還能夠培養(yǎng)和鍛煉人勇敢頑強(qiáng)的精神，提高人的智力、體力水平，具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和實(shí)用性，是很好的休閑、健身項(xiàng)目。得益于以上優(yōu)勢(shì)，定向運(yùn)動(dòng)很快便發(fā)展成為一項(xiàng)新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

第二次世界大戰(zhàn)幫助推廣

最初的定向運(yùn)動(dòng)只在北歐斯堪的納維亞半島的挪威、瑞典兩國(guó)開(kāi)展，20世紀(jì)30年代，定向運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力席卷歐洲。

1943年，第二次世界大戰(zhàn)期間，駐扎在英格蘭的挪威反抗軍將此運(yùn)動(dòng)介紹到英國(guó)。1946年美國(guó)童子軍引進(jìn)定向越野運(yùn)動(dòng)，之后加拿大、澳大利亞等國(guó)相繼引進(jìn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。目前全世界共有46個(gè)國(guó)家是國(guó)際定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)的會(huì)員，IOF成立于1961年，并在1977年獲得國(guó)際奧委會(huì)承認(rèn)。

國(guó)際軍體理事會(huì)也把定向運(yùn)動(dòng)列為正式比賽項(xiàng)目之一，每次比賽都吸引各國(guó)軍隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員參賽，并與籃球等比賽項(xiàng)目并列為國(guó)際軍體錦標(biāo)賽的七大比賽項(xiàng)目之一。

1983年3月10日，廣州解放軍體育學(xué)院首次在廣州白云山冒雨組織了一次“定向越野試驗(yàn)比賽”，這是我國(guó)第一次舉辦定向比賽。1995年，中國(guó)定向運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)正式成立。