第一篇：一年級語文下冊+9+兩只鳥蛋教學設計+新人教版

《兩只鳥蛋》

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發(fā)興趣 方案一：聽音樂導入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。方案二：看圖導入。

1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。看見這些你會想到什么？

2、教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）方案三：觀察、觸摸實物導入。

1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋

2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結(jié)合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連” 聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕” 找反義詞識字：輕 說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。

6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機指導。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

四、總結(jié)

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

（一）教學第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

（二）教學第二小節(jié)。

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件）

2、指導朗讀。

（1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）（2）啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？ 練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（三）教學第三小節(jié)。

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

（四）教學第四小節(jié)。

1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）

啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

三、借助想象，升華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：（1）寫好口字旁——“聽、唱”。（2）寫好“走之”。

（3）寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調(diào)查：保護鳥類。

為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。

第二篇：《兩只鳥蛋》教學設計_小學一年級

9、兩只鳥蛋

遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學陳興杰125003 課前透視

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。課時：兩課時 第一課時 切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）[1][2][3]下一頁

第三篇：人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》說課稿

人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》說課稿

一、教材簡析

《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”這一專題進行編排的?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的過程。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

二、教學目標

在教學這一課時，我根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：

知識目標：認讀“蛋、取”等12個生字，學寫“連、唱”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學的重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過對“焦急、捧、仿佛”和“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等重點詞句的理解，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]愛鳥的意識和情感。

三、學情分析

一年級的孩子活潑好動、好奇心強，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現(xiàn)欲望。由于當前的認知水平，其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠，自然也就成為本節(jié)課教學的一大難點。

四、說教法：

德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞?！墩Z文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、以讀代講法。在整個教學活動中，合理的引進適當?shù)募詈驮u價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。

五、說學法:

古人說:書讀百遍,其義自見。重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要。在本節(jié)課的教學中，我擬將引導學生采用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進行學習，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟。

六、說教學流程：

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，我準備從以下六個大的環(huán)節(jié)進行：

（一）激趣導入，揭示課題。

對于一年級的孩子，快樂的音樂和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽覺和視覺感觀。所以上課伊始，我采用關(guān)于小鳥的兒歌律動和圖片展示的方式給孩子們提供了一場視覺和聽覺的雙重盛宴，把他們帶進鳥類的天堂，讓他們由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。然后，質(zhì)疑引題：同學們，你們知道鳥媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥帶到世界上來的嗎？引導學生說出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來的，從而自然而然的引出課題--《兩只鳥蛋》（適時結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗教學生字“蛋”）。

（二）初識文本，整體感知。

由于課前我們未能與孩子們見面，也不能知曉他們對課文的熟悉程度，所以先由教師范讀課文，帶領學生初次走進文本，整體感知全文。

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節(jié)；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2、學生匯報交流。

（三）多種途徑，趣味識字。

識字是低年級的一個教學重點，枯燥乏味的識字教學往往也是孩子們最不喜歡的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我采用帶拼音識字、去掉拼音識字、歸類識字、認讀詞語四個層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M，運用多種途徑進行趣味識字。經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。

（四）精讀課文，體會情感。

有了識字的基礎，學生再讀文本就會順暢得多。教學時我以讀代講、讀中感悟，通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，把課文讀得有滋有味。我設計了這樣的過渡語：淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，你們還能認出這些它們嗎？讓我們一起來讀讀課文吧。

1、師：通過讀課文，你們知道鳥蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）你是從哪里看出來的呀？（適時指名學生朗讀課文第一自然段）（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節(jié)，引導他們把自己當文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）

2、在語文課上，我們都希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生學習第一小節(jié)時，我給出了一幅美麗的圖畫，上面有紅紅的蘋果、紫紫的葡萄、黃黃的梨子等，讓學生練習說話，達到積累詞語、運用詞語的目的。為拓展學生的思維，我還引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的” 鼓勵學生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。誰能把這種感覺讀出來，進而指導朗讀。

4、在學生讀好第一小節(jié)的基礎上，教師可以這樣過渡：“那么好玩的鳥蛋，”我“真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了卻說

？引導學生說出媽媽的話：”兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！“這個時候，便適時向?qū)W生質(zhì)疑：焦急不安是什么意思呀？并引導學生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時的那種心理，深刻地理解的”焦急不安“。

4、鳥媽媽為什么會因為兩個鳥蛋，而焦急不安呢？你們知道鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？適時播放課件，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙，理解 ”兩只鳥蛋就是兩只小鳥“，引導學生展開想象”如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎樣？“指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

5、讓學生換位思考”如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？“引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞：”小心地捧著“、”連忙“、”輕輕地“，并說說你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，引出每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

6、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。”我仿佛聽見了鳥兒的歡唱“為什么是”仿佛“而不是”真的聽到了鳥兒的歡唱？“我首先與學生交流什么是”仿佛“。學生會說”仿佛就是好像?！坝谑俏翌A設幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學在唱歌。換句話說”我好像聽見有同學在唱歌?！袄蠋煵]有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為”仿佛“?，F(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學生會說”是鳥蛋“。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會 ”歡唱“嗎？但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點?！卑涯抗馔断蛄烁哌h的藍天“時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創(chuàng)設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設，理解解決第二個難點。

7、讀后提問：你喜歡課文中的”我“嗎？為什么？（知錯就改，愛護小動物）讓學生再次與文本對話，感受男孩對小鳥的關(guān)愛。

（五）拓展延伸，挖掘主題

1、師：小朋友們，現(xiàn)在，因為種種原因有很多可愛的鳥兒都已經(jīng)瀕臨滅絕了，適時配圖簡作情感鋪墊，激起學生的婉惜，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。如果我們的生活中沒有了鳥兒，將會怎樣呢？繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

2、提出保護大自然的重要，與學生發(fā)起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊讀課文，向鳥兒表達我們的決心。（配樂朗讀）

3、師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)

六、指導寫字，總結(jié)升華。

1、師：同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們嗎？

2、學習生字”連、唱“

（1）學生觀察生字在田字格中的位置，并說說用什么方法識記生字。

（2）師范寫，生書空。

3、總結(jié)全文

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！

七、板書設計：

9、兩只鳥蛋

”我“

取------送

鳥媽媽

焦急不安----歡唱

整個教學中，我始終以”發(fā)展與創(chuàng)新“為指導思想，以《語文課程標準》為依據(jù)，充分體現(xiàn)”以人為本"的教育理念。但愿在我的引領下，孩子們能夠收獲知識與快樂！

第四篇：《兩只鳥蛋》教學設計

《兩只鳥蛋》教學設計

教材依據(jù)

人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

設計思想

1、指導思想

力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。

2、教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求?！秲芍圾B蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發(fā)了小學生的閱讀興趣。所以應采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內(nèi)容以及所要表達的思想感情。

3、教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

4、學情分析

學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保護鳥類是好事。

教學目標

１、知識與技能

認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。

會寫“聽、唱、連、遠、定、向”６個字。

2、過程和方法

讓學生嘗試合作的學習方式，在讀中培養(yǎng)語感和領悟課文深刻的意味。

3、情感態(tài)度價值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

2課時

教學準備

教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。

教學設計

第 一 課 時

一、播放動畫，激趣導入。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。

2、你們看了動畫以后，了解到了什么內(nèi)容？（學生自由發(fā)言）

3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二、小組合作學習字詞。

課件出示自學要求

1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

3、標出這篇課文共有幾個小節(jié)。

教師巡視、指導。

三、匯報學習成果。

1、匯報你們剛才的學習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、學生匯報爭得鳥蛋。

3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

四、讀文悟情。

（一）學習一、二兩節(jié)。

1、指名學生讀第一節(jié)。

2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學生把情感讀出來。

4、讓學生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節(jié)，“真”要讀重一些。小組比賽

讀。

5、同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）

6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔心）理解“焦急不安”?？凑n件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、著急。

7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

（二）學習三、四小節(jié)。

1、生輕輕讀第三節(jié)。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

4、指名學生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。

5、這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好?。┱f明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）

6、學生齊讀第三節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

7、男生齊讀最后一節(jié)。

8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節(jié)。）男女生賽讀，情景讀。

（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。

五、指導背誦。

1、指導方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。

2、指名學生，鼓勵背誦。

六、課外拓展。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。

七、總結(jié)全文。

通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？

八、作業(yè)。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

板書

9.兩只鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

教學反思

1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現(xiàn)愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節(jié)課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。

2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節(jié)課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節(jié)課上下來，讓我受益匪淺。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

第五篇：《兩只鳥蛋》教學設計

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《兩只鳥蛋》教學設計

作者：曲麗芬

來源：《文理導航·教師論壇》2012年第08期

一、情境導入，激發(fā)興趣

師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？（播放《大鹿》）

師：你們聽到了什么聲音？

生：小鳥的聲音。

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上。

師：（往黑板上畫樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。（補全課題）

二、初讀課文，整體感知

師：小朋友們，請你們快快打開書，翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。

師：同學們讀得很認真，那么，這首詩分為幾節(jié)？誰愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）誰愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來讀。同學們讀的正確而且流利。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)你就站起來讀。（第三小節(jié)、第四小節(jié)）

師：讀得真好，又通順，又準確！讀書姿勢也不錯。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。

生：我知道鳥蛋涼涼的。

師：咱班的同學真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

三、結(jié)合語境，識記生字

師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調(diào)皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍?？凑l圈得快，記得多。可以了嗎？

師：你們的動作可真快，我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）

師：誰得到了同桌的大拇指了。生：舉手

師：你們記得真快。而且非常樂于助人，真好！

那么，生字娃娃說了，如果咱班同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）

師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

生： “蛋，雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

生：白白的，涼涼的，大大的，小小的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）反應真快，我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的。

師：真不錯！我們接著來。

師：誰還愿意接著來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

師：你有沒有好方法記住這個字？

生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

師：誰再來摘蘋果，你來。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定?這個詞說個句子？

生：我一定要幫助他。

生：我一定能把事情做好。

師：你是一個有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。

生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

指名讀，齊讀。

師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來

生：杈，樹杈。

師：你有沒有好辦法記住這個字。

生：我記住木字旁就可以了。

師：對，木子旁的字和樹木有關(guān)

師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？

生：松樹的松

生：森林的林

師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

生：這是仿，仿佛的仿。

師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來“我仿佛聽到了鳥兒的歌唱”指名讀，齊讀。師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

生：訪問

師：看來同學們對這個詞不太熟悉。這樣吧，我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變?！拔液孟衤犚婙B兒的歌唱”剛才老師說了個什么詞？

生：好像。

師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來

生：定，一定

師：非常好，請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

師：還剩最后一個了。你來吧！

師：有3個生字娃娃最調(diào)皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。

（師做投的動作）

生：齊聲說“投”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：投向

師：請看這個句子“把目光投向高遠的藍 天?！?，請一位同學來讀讀。指名讀。師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶著動作來讀讀。指名讀。

（師做手捧的動作）

生：齊聲說“捧”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：“捧起”

師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶著動作來讀讀。指名讀。師：你們知道為什么要小心呢？

生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？

生：做輕輕的動作

生：齊說“輕”

師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？指名讀。

師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的孩子。

師：請看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

指名讀、齊讀。

師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

生：開火車讀

師：火車就從這排開。

生開火車讀生字

師：火車到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

四、指導讀課文

師：看到同學們這么熱情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。好，那么，就用你們自己用喜歡的方式練習練習。把自己當作文中的小男孩去讀，好不好？

請你來。（指名朗讀）看大屏幕填詞讀

師：你真厲害！我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次，可以嗎？

五、總結(jié)

師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。

小結(jié)：我們要像文中的小朋友一樣充滿愛心，關(guān)心小鳥，熱愛大自然。