第一篇：《親 人》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案[小編推薦]

看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過(guò)看圖學(xué)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結(jié)合，通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說(shuō)話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖?！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們?cè)诿乐小白x通、讀懂”課文。教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)本課的１８?jìng)€(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語(yǔ)。３、有感情地朗讀課文。

４、了解我國(guó)各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂(lè)的品德。教學(xué)過(guò)程：

一、圖文對(duì)照，理清思路。１、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)你有哪些親人？ ２、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問(wèn)題呢？

二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。

１、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。（１）、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過(guò)圖上兩個(gè)人的服裝，看看他們各是哪個(gè)民族的，有多大年紀(jì)，在干什么？（２）、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì)說(shuō)什么？（３）、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來(lái)的？

２、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽(tīng)了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒(méi)有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。（１）、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）（２）、從這些小事上，你有什么體會(huì)？（可以看出媽媽對(duì)苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼）３、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評(píng)議。（１）、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過(guò)哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？（２）、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？

三、品詞析句，感受意境

１、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文所表達(dá)的思想感情。

２、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑，用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？（１）、她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時(shí)）做。（２）、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，（總是）到老奶奶家去看看。

（說(shuō)明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，品味出其中包含的意味，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）

四、朗讀升華，體驗(yàn)情感。

朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。

１、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？ ２、朗讀談體會(huì)：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì)做些什么？

第二篇：《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字

暫時(shí)：zàn

友誼：yì

血泊：pō

“搗”和“謠”的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問(wèn)：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過(guò)程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2．然后交流，教師點(diǎn)撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯

一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。

點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）

（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

第三篇：《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

佚名

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ??）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?。?/p>

5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開(kāi)頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，??再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”

（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫一篇想象作文

第四篇：再見(jiàn)了親人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

再見(jiàn)了親人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了，親人（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀悟中感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼和惜別之情。

2、學(xué)習(xí)作者敘事與抒情的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的原因。

2、模仿課文的寫法表達(dá)自己的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們來(lái)到了46年前的朝鮮，目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場(chǎng)面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感，讓我們與作者一起，與朝鮮人民揮淚告別吧！

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、自由讀第一自然段。思考：這段寫了與朝鮮大娘告別的情景，哪些地方最讓你感動(dòng)？

2、你認(rèn)為哪些地方最讓你感動(dòng)？ ①、第一件事：送打糕昏倒路旁

◎理解“雪中送炭”的含義：播放朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上激烈戰(zhàn)斗的錄像片，感受戰(zhàn)場(chǎng)上的險(xiǎn)。

第 1 頁(yè) 這里的“雪”指什么？（戰(zhàn)斗的激烈、戰(zhàn)士的疲憊不堪）“炭”又指什么？（打糕）

大娘帶著全村婦女是在怎樣的情況下送打糕的，是如何送的，她們會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？是什么力量驅(qū)使她們這樣不顧生命的安危毅然送打糕呢？雪中送炭的結(jié)果是什么？ ◎再深情地讀這幾句話。②、第二件事：救傷員失去親人

想象：大娘失去惟一的小孫孫后，她是如何想念他的？她會(huì)后悔嗎？為什么？

3、是啊，大娘她把志愿軍看得比自己的命還重要，比自己的親人更親，這是一種什么樣的感情？（比山高比海深）請(qǐng)感情朗讀這一自然段的首尾句子。

4、這一段是分哪三層寫的？（勸慰、回憶、抒情）把“回憶”部分去掉行不行？為什么？（不行，抒情空洞，沒(méi)有感染力）

板書：親人 勸慰 回憶 抒情

大娘 停住送別的腳步 送打糕昏倒路旁 比山高比海深 救傷員失去親人

5、總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。

三、用學(xué)習(xí)上段的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段。

第 2 頁(yè)

1、理解小金花對(duì)志愿軍的情誼：假如你失去媽媽，是什么樣的心情？失去媽媽她沒(méi)有流淚，在送別志愿軍時(shí)卻流淚了，這是一種什么樣的情誼？

2、體會(huì)大嫂為我們挖野菜的行為及送行的艱難。

3、請(qǐng)你學(xué)第一自然段的樣子板書本兩個(gè)自然段的內(nèi)容。板書：小金花 擦干眼淚 救老王失去媽媽 怎么落淚了呢

大嫂 請(qǐng)回吧為挖野菜失去雙腿 付出血的代價(jià)

四、引讀第四自然段。

師：如果說(shuō)讀完第一自然段我們的耳邊會(huì)縈繞著一首慈母的贊歌的話，那么讀完二、三自然段，我們的眼前就會(huì)呈現(xiàn)一束美麗的金達(dá)萊花。對(duì)于志愿軍戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，要離開(kāi)這些勇敢、勤勞、美麗、善良的人們，怎能不深深地依戀？然而“送君千里，終有一別”，在即將離別的最后時(shí)刻。志愿軍戰(zhàn)士們一次又一次地呼喚（配樂(lè)《一路平安》）

生讀第四小節(jié)：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！師：火車緩緩地起動(dòng)了，車?guó)Q聲嗚嗚地叫響了，今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)！此時(shí)此刻，志愿軍的心中唯有默默地希望——

生讀第五節(jié)。

師：然而，急馳的火車哪知戰(zhàn)士們的心啊，它漸漸遠(yuǎn)去了，可志愿軍們?nèi)钥匆?jiàn)大娘、小金花、大嫂等眾多的朝鮮人民不

第 3 頁(yè) 停地向他們揮手，揮手，再揮手！熱淚盈眶的戰(zhàn)士們只能默默地在心中呼喚——生讀第六小節(jié)。

五、在這離別的最后時(shí)刻，作者以志愿軍的口氣，親切地勸慰朝鮮人民，深情地回憶感人的往事，傾訴自己依依惜別之情。作者用了“勸慰——回憶——抒情”的方法寫出了這催人淚下的一幕。想不想把這種寫法學(xué)到手？

你在生活中有過(guò)如此深刻的感受嗎？是什么人或什么東西？說(shuō)說(shuō)看。

請(qǐng)你用本文的方法對(duì)他（她、它）說(shuō)一說(shuō)你的心聲吧！學(xué)生自己練說(shuō)后，指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)：可用本文的句式，也可用本文的構(gòu)段方式等，但要抒發(fā)真情實(shí)感。資料提供者：張亞輝

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第五篇：勝似親人教學(xué)設(shè)計(jì)

《勝似親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、仔細(xì)觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。

3、能語(yǔ)言通順地把想的內(nèi)容口述清楚，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察交流、小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)對(duì)寫作的興趣，并能體會(huì)人間真情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師板書：“親人”二字。

師：同學(xué)們，冬天來(lái)了，大同的冬天似乎有些冷，但是，你們上課的熱情還是感染了我，瞧，這坐姿，多漂亮。還有你們的眼睛閃耀著智慧的光芒，一看到你們，我渾身都充滿了能量，你們給我力量，我也帶兩個(gè)溫暖的字眼給你們，板書《親人》，看到這兩個(gè)字，你想到了誰(shuí)？

2、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：是啊！剛才同學(xué)們說(shuō)的都是和我們有著血緣關(guān)系的親人。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我們安慰和信心。親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒(méi)有血緣關(guān)系，不是親人，但卻在困難面前像親人一樣幫助我們。

3、播放圖片，學(xué)生觀看。師： 2008年，四川汶川8級(jí)強(qiáng)震猝然襲來(lái)，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別??在抗震現(xiàn)場(chǎng)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、官兵、志愿者夜以繼日地奔波忙碌著，為了早一分鐘讓災(zāi)民脫離危險(xiǎn)，他們置自己的生死于不顧，展現(xiàn)了人間大愛(ài)，人間的真！善！美！

4、導(dǎo)入課題

師：看了這些畫面你有什么感受？畫面中的他們是親人嗎？《板書不是》，但是，在災(zāi)難面前，他們不是親人卻像親人、甚至超越了親人的情感去幫助他們。板書《勝似親人》。師：愛(ài)，讓我們感受到人與人之間真摯的感情，一個(gè)溫馨的畫面，一個(gè)感人的瞬間，讓我們時(shí)時(shí)感受愛(ài)的溫暖，今天老師就為大家?guī)?lái)了這樣一幅畫，請(qǐng)看。

二、指導(dǎo)看圖，理解圖意。

1、整體感知

師：看到這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？

師：便于稱呼，我們先給小姑娘取個(gè)名字叫小紅好不好？

師：猜猜畫中的兩個(gè)人可能是什么關(guān)系？注意觀察她們身上穿的衣服。（板書觀察）師：他們是不是親人？從他們的服裝上我們就可以知道答案，老奶奶穿的服裝顯示她是苗族的，我們可以稱呼她為苗族奶奶，而小紅穿的服裝顯示和我們一樣是漢族的。

師：再看看苗族奶奶和小紅所處的環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么？這幅圖是1984年王炳炎在湖南農(nóng)村當(dāng)?shù)V工時(shí)畫的，和現(xiàn)在相比，你認(rèn)為畫中的人物當(dāng)時(shí)的生活條件怎樣？

2、局部人物觀察

師：讓我們更細(xì)致的觀察，按照由人到物的順序來(lái)。我們先來(lái)看人。（拉近距離）師：你可以看屏幕，也可以打開(kāi)書117頁(yè)，仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、外貌，然后在在小組里說(shuō)說(shuō)你看到了什么？知道了什么？（推斷老奶奶的家庭情況、年齡和小紅害羞的表情）

3、局部“物”的觀察，梳理故事，體會(huì)情感。

師：小紅為什么害羞呢？下面我們?cè)倩氐秸鶊D，看看人物的周圍還有什么？你能想象發(fā)生了什么事嗎？（板書：想象）①小紅幫老奶奶洗衣服。

②被單又重又厚，小紅怎么洗的？洗完后累成什么樣子了？ ③老奶奶回來(lái)了看到小紅這個(gè)小樣，心里什么感受？做了什么？說(shuō)了什么？小紅又說(shuō)了什么？

④聯(lián)想到畫前畫后，升華情感。

師：這么親密的畫面，你們推測(cè)一下，這是小紅第一次幫助老奶奶嗎？以后小紅會(huì)繼續(xù)幫助她嗎？

師：你覺(jué)得小紅是個(gè)怎樣的孩子？小紅對(duì)奶奶真好！她已經(jīng)把她當(dāng)自己的親人了，那老奶奶會(huì)怎么對(duì)小紅呢？

師：看你們說(shuō)的，他們哪里還是鄰居呀，簡(jiǎn)直就是親人，不是親人，卻勝似親人，師：瞧，我們一起合作，就把故事講清楚了，讓老師又一次深深地感受到了人與人之間不是親人卻勝似親人的愛(ài)。（板畫：紅心）

三、習(xí)作

師：你們生動(dòng)的語(yǔ)言讓整個(gè)畫面都動(dòng)起來(lái)了，讓我們給故事起個(gè)頭吧?她是怎么走進(jìn)老奶奶的家去幫她洗衣服的呢？插上你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

（出示有一天，小紅。）

師：后面的故事，我想通過(guò)你們的筆一定能夠?qū)懙酶鷦?dòng)，我們把整個(gè)故事寫下來(lái)好嗎？你可以按老師屏幕上的提綱進(jìn)行寫作，也可以別出心裁進(jìn)行創(chuàng)作，不管用什么方式，請(qǐng)注意，要將事情寫清楚，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫將句子寫生動(dòng)。

四、評(píng)講作文

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)寫得可好了！我們推舉一篇共同鑒賞，誰(shuí)愿意念一下自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，在聽(tīng)的時(shí)候想一想，她哪里寫好了？哪里需要改進(jìn)。師：如果要給這個(gè)故事取個(gè)題目，你會(huì)取什么題目?

五、總結(jié)。

師：今天我們?cè)噷懥诉@個(gè)故事，但還沒(méi)有完，回去后，大家對(duì)自己的習(xí)作再次進(jìn)行修改，你也可以讀給他人聽(tīng)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)修改，記住，好作文是修改出來(lái)的，期待同學(xué)們改出更精彩的文章。