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      《親 人》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案[小編推薦]

      時間:2019-05-12 17:46:38下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:《親 人》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案[小編推薦]

      看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,課文用文字反映圖中的事物,通過看圖學(xué)文的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力和理解能力。在教學(xué)中,教師要做到從看圖入手,看圖和學(xué)文相結(jié)合,通過看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,并在提高觀察和理解能力的同時,發(fā)展學(xué)生的思維。《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭,熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上,笑瞇瞇地跟“我”說話,院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖?!拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服,展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

      教學(xué)本課時,應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來,激發(fā)學(xué)生的審美情感,使他們在美中“讀通、讀懂”課文。教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識本課的18個生字,在特定的環(huán)境中理解詞語。3、有感情地朗讀課文。

      4、了解我國各族人民是友好相處,親如一家的,學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要,助人為樂的品德。教學(xué)過程:

      一、圖文對照,理清思路。1、課文解題:(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人? 2、激發(fā)興趣:看了這個題目之后,你有什么問題呢?

      二、圖文聯(lián)系,導(dǎo)入情境。

      1、看圖,學(xué)習(xí)第五、六自然段。(1)、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方,再看旁邊的衣物,通過圖上兩個人的服裝,看看他們各是哪個民族的,有多大年紀(jì),在干什么?(2)、聯(lián)系圖上的景物,想想她們會說什么?(3)、看圖,讀課文,想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容,再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?

      2、補圖。學(xué)習(xí)第四自然段,這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人,“我”聽了媽媽的話,決定多幫老奶奶做一些事,教材中沒有描繪出這些情節(jié),所以,教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘,讓學(xué)生發(fā)揮想象,口頭描述畫面。(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)(2)、從這些小事上,你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼)3、繪圖,學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況,要求能根據(jù)文章的內(nèi)容,給合自己的理解加以描繪,然后集體評議。(1)、指導(dǎo)朗讀思考:課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?(2)、根據(jù)這三個自然段的描寫,你能畫出一組插圖嗎?

      三、品詞析句,感受意境

      1、獨立學(xué)習(xí),自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀,抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達(dá)的思想感情。

      2、相互質(zhì)疑,共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性,教學(xué)時,教師可以利用學(xué)生提出的疑問進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑,用上括號里的詞語好在哪里?(1)、她(畢竟)上了年紀(jì),手腳不靈便,該買的不能出去買,該做的不能(及時)做。(2)、媽媽是個熱心腸的人,每天從地里勞動回來,(總是)到老奶奶家去看看。

      (說明:抓住關(guān)鍵詞句,實質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡單的方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字,品味出其中包含的意味,豐富語言的積累,使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí))

      四、朗讀升華,體驗情感。

      朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動不能替代的作用。

      1、有感情地朗讀,想一想:課文為什么用“親人”作題目? 2、朗讀談體會:如果你是老奶奶的鄰居,你會做些什么?

      第二篇:《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計之三-教學(xué)教案

      佚名

      第一課時

      教學(xué)目的:

      1.學(xué)會本課12個生字,認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

      2.通過讀課文,初步感悟文章所要表達(dá)的情感,能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

      教學(xué)重點:讀懂全文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

      教學(xué)難點:感受文章要表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)過程:

      (一)揭示課題導(dǎo)入

      齊讀課題,說說課文中誰稱誰為“親人”?

      板書:大娘小金花大嫂

      為什么稱他們?yōu)橛H人呢?帶著問題聽老師范讀課文,讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

      (二)檢查預(yù)習(xí)

      1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料

      2.讀本課的生字詞:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。(自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀)

      3.學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

      暫時:zàn

      友誼:yì

      血泊:pō

      “搗”和“謠”的字形

      4.解釋不懂的詞

      打糕:朝鮮人民喜歡吃的一種食物,用糯米做成,與我國的年糕相似。

      噩耗:指親人或敬愛的人死亡的消息。

      搗米謠:朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

      雪中送炭:比喻在別人急需的時候給以幫助。

      (三)通讀課文,理清文章思路。

      1.默讀課文,給文章分段。

      2.提問:為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”?說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

      3.提出不懂的問題。

      第二課時

      教學(xué)目的:

      1.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3.了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

      教學(xué)重難點:

      1.了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

      2.體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

      教學(xué)過程:

      課前兩分鐘,用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

      (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們知道嗎?1950年10月25日,志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的,今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課,就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面,去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么?請同學(xué)們齊讀課題。

      (二)讀書思考

      默讀課文,思考:課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

      板書:大娘縫補衣服送打糕救傷員

      小金花救老王

      大嫂挖野菜

      (三)重點學(xué)習(xí)第一自然段,學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

      1.默讀思考:課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)

      2.然后交流,教師點撥。

      板書:幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

      犧牲媽媽

      失去雙腿

      3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會到了什么?

      默讀3分鐘后,學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯

      一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。

      點撥:“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?

      小結(jié):是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣,關(guān)心幫助志愿軍,想志愿軍所想,急志愿軍所急,這真是不是親人勝似親人。

      4.用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。

      5.學(xué)生有感情地朗讀課文,教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點。(個人讀、師生對讀等形式)

      (1)朗讀時要注意把握感情基調(diào):對大娘如對長輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對金花,如對下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對大嫂,如對同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

      (2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落,并試著背一背。

      (四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)

      列車將要載著志愿軍回到祖國,此時此刻,志愿軍會說些什么?(齊讀第二部分)

      再讀課題,齊讀,指名讀。

      第三篇:《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案

      佚名

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.學(xué)會本課12個生字,認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

      2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

      3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

      4.了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

      二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

      三、學(xué)時安排

      2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習(xí)第一部分;第二學(xué)時學(xué)習(xí)二、三及四部分。

      四、學(xué)習(xí)過程

      第一學(xué)時

      1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(1950年6月25日,美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國,9月15日又糾集15個國家的雇傭軍,打著聯(lián)合國的旗號,在朝鮮仁川登陸,不顧中國人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國的邊境,轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召,組織中國人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。)

      2、審題,提問題。(這話是誰說的?——“再見了,親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的?怎么說的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ??)

      3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

      4、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音);

      5、自學(xué)第一部分。

      ⑴默讀課文,用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時,為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)

      ⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點的情況下,冒著炮火穿過硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃??偨Y(jié)出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。)體會“唯一”的含義。(隱含著大娘付出的代價是多大呀。)

      ⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強烈;同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào):對大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對長輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過程中,還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣,讀時句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時,句尾語調(diào)先上升后下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應(yīng)注意重音,“你說,這比山還高比海還深的情意,我們怎么能忘記?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些,表達(dá)出更加肯定的意思。

      ⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

      6、質(zhì)疑。

      第二學(xué)時

      1、背誦第一部分。

      2、聽寫詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

      3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

      ⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文,用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會重點詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。

      ⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

      ⑶分組交流、討論。

      ⑷大組交流、討論。

      4、學(xué)習(xí)第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍,甚至為他們獻(xiàn)出生命,所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”。)

      5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

      (1)畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

      (2)開頭句子是:“大娘,停住您送別的腳步吧!”“小金花,??再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂,請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

      (3)這三段的末尾是:“您說,這比山還高比海還深的情意,我們怎么能忘懷?”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼?”

      (4)先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問句表達(dá)的情感比陳述句更強烈。)

      (5)反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對金花,如對下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對大嫂,如對同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)

      (6)前三自然段開頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句,表達(dá)了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

      6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題,寫一篇想象作文

      第四篇:再見了親人 教案教學(xué)設(shè)計-精選文檔

      再見了親人 教案教學(xué)設(shè)計

      再見了,親人(第二課時教學(xué)設(shè)計)教學(xué)目標(biāo):

      1、在讀悟中感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼和惜別之情。

      2、學(xué)習(xí)作者敘事與抒情的寫法。教學(xué)難點:

      1、領(lǐng)悟中朝兩國人民不是親人勝似親人的原因。

      2、模仿課文的寫法表達(dá)自己的情感。教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入:

      師:上節(jié)課我們來到了46年前的朝鮮,目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感,讓我們與作者一起,與朝鮮人民揮淚告別吧!

      二、學(xué)習(xí)第一自然段:

      1、自由讀第一自然段。思考:這段寫了與朝鮮大娘告別的情景,哪些地方最讓你感動?

      2、你認(rèn)為哪些地方最讓你感動? ①、第一件事:送打糕昏倒路旁

      ◎理解“雪中送炭”的含義:播放朝鮮戰(zhàn)場上激烈戰(zhàn)斗的錄像片,感受戰(zhàn)場上的險。

      第 1 頁 這里的“雪”指什么?(戰(zhàn)斗的激烈、戰(zhàn)士的疲憊不堪)“炭”又指什么?(打糕)

      大娘帶著全村婦女是在怎樣的情況下送打糕的,是如何送的,她們會遇到什么危險?是什么力量驅(qū)使她們這樣不顧生命的安危毅然送打糕呢?雪中送炭的結(jié)果是什么? ◎再深情地讀這幾句話。②、第二件事:救傷員失去親人

      想象:大娘失去惟一的小孫孫后,她是如何想念他的?她會后悔嗎?為什么?

      3、是啊,大娘她把志愿軍看得比自己的命還重要,比自己的親人更親,這是一種什么樣的感情?(比山高比海深)請感情朗讀這一自然段的首尾句子。

      4、這一段是分哪三層寫的?(勸慰、回憶、抒情)把“回憶”部分去掉行不行?為什么?(不行,抒情空洞,沒有感染力)

      板書:親人 勸慰 回憶 抒情

      大娘 停住送別的腳步 送打糕昏倒路旁 比山高比海深 救傷員失去親人

      5、總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。

      三、用學(xué)習(xí)上段的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段。

      第 2 頁

      1、理解小金花對志愿軍的情誼:假如你失去媽媽,是什么樣的心情?失去媽媽她沒有流淚,在送別志愿軍時卻流淚了,這是一種什么樣的情誼?

      2、體會大嫂為我們挖野菜的行為及送行的艱難。

      3、請你學(xué)第一自然段的樣子板書本兩個自然段的內(nèi)容。板書:小金花 擦干眼淚 救老王失去媽媽 怎么落淚了呢

      大嫂 請回吧為挖野菜失去雙腿 付出血的代價

      四、引讀第四自然段。

      師:如果說讀完第一自然段我們的耳邊會縈繞著一首慈母的贊歌的話,那么讀完二、三自然段,我們的眼前就會呈現(xiàn)一束美麗的金達(dá)萊花。對于志愿軍戰(zhàn)士來說,要離開這些勇敢、勤勞、美麗、善良的人們,怎能不深深地依戀?然而“送君千里,終有一別”,在即將離別的最后時刻。志愿軍戰(zhàn)士們一次又一次地呼喚(配樂《一路平安》)

      生讀第四小節(jié):再見了,親人!再見了,親愛的土地!師:火車緩緩地起動了,車鳴聲嗚嗚地叫響了,今朝分別不知何時再相見!此時此刻,志愿軍的心中唯有默默地希望——

      生讀第五節(jié)。

      師:然而,急馳的火車哪知戰(zhàn)士們的心啊,它漸漸遠(yuǎn)去了,可志愿軍們?nèi)钥匆姶竽?、小金花、大嫂等眾多的朝鮮人民不

      第 3 頁 停地向他們揮手,揮手,再揮手!熱淚盈眶的戰(zhàn)士們只能默默地在心中呼喚——生讀第六小節(jié)。

      五、在這離別的最后時刻,作者以志愿軍的口氣,親切地勸慰朝鮮人民,深情地回憶感人的往事,傾訴自己依依惜別之情。作者用了“勸慰——回憶——抒情”的方法寫出了這催人淚下的一幕。想不想把這種寫法學(xué)到手?

      你在生活中有過如此深刻的感受嗎?是什么人或什么東西?說說看。

      請你用本文的方法對他(她、它)說一說你的心聲吧!學(xué)生自己練說后,指名說,評價。

      指導(dǎo):可用本文的句式,也可用本文的構(gòu)段方式等,但要抒發(fā)真情實感。資料提供者:張亞輝

      第 4 頁

      第五篇:勝似親人教學(xué)設(shè)計

      《勝似親人》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能:

      1、仔細(xì)觀察畫面,了解圖意;發(fā)揮想象。

      2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。

      3、能語言通順地把想的內(nèi)容口述清楚,習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。

      過程與方法:通過觀察交流、小組合作的方式,激發(fā)學(xué)生說的愿望,寫的興趣,明確寫作要求。

      情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)生通過合理想象,激發(fā)對寫作的興趣,并能體會人間真情。

      教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,發(fā)揮想象,習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。教學(xué)難點:理解圖意,進(jìn)行合理想象 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)課時:1課時 教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、教師板書:“親人”二字。

      師:同學(xué)們,冬天來了,大同的冬天似乎有些冷,但是,你們上課的熱情還是感染了我,瞧,這坐姿,多漂亮。還有你們的眼睛閃耀著智慧的光芒,一看到你們,我渾身都充滿了能量,你們給我力量,我也帶兩個溫暖的字眼給你們,板書《親人》,看到這兩個字,你想到了誰?

      2、教師導(dǎo)語過渡:是??!剛才同學(xué)們說的都是和我們有著血緣關(guān)系的親人。當(dāng)我們遇到困難時,是我們的親人陪伴在我們身旁,給我們安慰和信心。親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人,他們和我們沒有血緣關(guān)系,不是親人,但卻在困難面前像親人一樣幫助我們。

      3、播放圖片,學(xué)生觀看。師: 2008年,四川汶川8級強震猝然襲來,大地顫抖,山河移位,滿目瘡痍,生離死別??在抗震現(xiàn)場,國家領(lǐng)導(dǎo)、官兵、志愿者夜以繼日地奔波忙碌著,為了早一分鐘讓災(zāi)民脫離危險,他們置自己的生死于不顧,展現(xiàn)了人間大愛,人間的真!善!美!

      4、導(dǎo)入課題

      師:看了這些畫面你有什么感受?畫面中的他們是親人嗎?《板書不是》,但是,在災(zāi)難面前,他們不是親人卻像親人、甚至超越了親人的情感去幫助他們。板書《勝似親人》。師:愛,讓我們感受到人與人之間真摯的感情,一個溫馨的畫面,一個感人的瞬間,讓我們時時感受愛的溫暖,今天老師就為大家?guī)砹诉@樣一幅畫,請看。

      二、指導(dǎo)看圖,理解圖意。

      1、整體感知

      師:看到這副圖畫,首先映入你眼簾的是什么?

      師:便于稱呼,我們先給小姑娘取個名字叫小紅好不好?

      師:猜猜畫中的兩個人可能是什么關(guān)系?注意觀察她們身上穿的衣服。(板書觀察)師:他們是不是親人?從他們的服裝上我們就可以知道答案,老奶奶穿的服裝顯示她是苗族的,我們可以稱呼她為苗族奶奶,而小紅穿的服裝顯示和我們一樣是漢族的。

      師:再看看苗族奶奶和小紅所處的環(huán)境,你發(fā)現(xiàn)了什么?這幅圖是1984年王炳炎在湖南農(nóng)村當(dāng)?shù)V工時畫的,和現(xiàn)在相比,你認(rèn)為畫中的人物當(dāng)時的生活條件怎樣?

      2、局部人物觀察

      師:讓我們更細(xì)致的觀察,按照由人到物的順序來。我們先來看人。(拉近距離)師:你可以看屏幕,也可以打開書117頁,仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、外貌,然后在在小組里說說你看到了什么?知道了什么?(推斷老奶奶的家庭情況、年齡和小紅害羞的表情)

      3、局部“物”的觀察,梳理故事,體會情感。

      師:小紅為什么害羞呢?下面我們再回到整幅圖,看看人物的周圍還有什么?你能想象發(fā)生了什么事嗎?(板書:想象)①小紅幫老奶奶洗衣服。

      ②被單又重又厚,小紅怎么洗的?洗完后累成什么樣子了? ③老奶奶回來了看到小紅這個小樣,心里什么感受?做了什么?說了什么?小紅又說了什么?

      ④聯(lián)想到畫前畫后,升華情感。

      師:這么親密的畫面,你們推測一下,這是小紅第一次幫助老奶奶嗎?以后小紅會繼續(xù)幫助她嗎?

      師:你覺得小紅是個怎樣的孩子?小紅對奶奶真好!她已經(jīng)把她當(dāng)自己的親人了,那老奶奶會怎么對小紅呢?

      師:看你們說的,他們哪里還是鄰居呀,簡直就是親人,不是親人,卻勝似親人,師:瞧,我們一起合作,就把故事講清楚了,讓老師又一次深深地感受到了人與人之間不是親人卻勝似親人的愛。(板畫:紅心)

      三、習(xí)作

      師:你們生動的語言讓整個畫面都動起來了,讓我們給故事起個頭吧?她是怎么走進(jìn)老奶奶的家去幫她洗衣服的呢?插上你想象的翅膀,說一說。

      (出示有一天,小紅。)

      師:后面的故事,我想通過你們的筆一定能夠?qū)懙酶鷦?,我們把整個故事寫下來好嗎?你可以按老師屏幕上的提綱進(jìn)行寫作,也可以別出心裁進(jìn)行創(chuàng)作,不管用什么方式,請注意,要將事情寫清楚,抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理描寫將句子寫生動。

      四、評講作文

      師:剛才老師巡視的時候,發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)寫得可好了!我們推舉一篇共同鑒賞,誰愿意念一下自己的習(xí)作,其他同學(xué)認(rèn)真聽,在聽的時候想一想,她哪里寫好了?哪里需要改進(jìn)。師:如果要給這個故事取個題目,你會取什么題目?

      五、總結(jié)。

      師:今天我們試寫了這個故事,但還沒有完,回去后,大家對自己的習(xí)作再次進(jìn)行修改,你也可以讀給他人聽,聽取別人的意見修改,記住,好作文是修改出來的,期待同學(xué)們改出更精彩的文章。

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