第一篇:《親 人》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案[小編推薦]
看圖學(xué)文是將圖畫(huà)和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫(huà)形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,課文用文字反映圖中的事物,通過(guò)看圖學(xué)文的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力和理解能力。在教學(xué)中,教師要做到從看圖入手,看圖和學(xué)文相結(jié)合,通過(guò)看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,并在提高觀察和理解能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維?!队H人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭,熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上,笑瞇瞇地跟“我”說(shuō)話,院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖?!拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服,展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時(shí),應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來(lái),激發(fā)學(xué)生的審美情感,使他們?cè)诿乐小白x通、讀懂”課文。教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的18?jìng)€(gè)生字,在特定的環(huán)境中理解詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國(guó)各族人民是友好相處,親如一家的,學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要,助人為樂(lè)的品德。教學(xué)過(guò)程:
一、圖文對(duì)照,理清思路。1、課文解題:(板書(shū))“親人”指的是什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)你有哪些親人? 2、激發(fā)興趣:看了這個(gè)題目之后,你有什么問(wèn)題呢?
二、圖文聯(lián)系,導(dǎo)入情境。
1、看圖,學(xué)習(xí)第五、六自然段。(1)、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫(huà)。先看圖上畫(huà)的是什么地方,再看旁邊的衣物,通過(guò)圖上兩個(gè)人的服裝,看看他們各是哪個(gè)民族的,有多大年紀(jì),在干什么?(2)、聯(lián)系圖上的景物,想想她們會(huì)說(shuō)什么?(3)、看圖,讀課文,想想課文中哪些描寫(xiě)是圖上的內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來(lái)的?
2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段,這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人,“我”聽(tīng)了媽媽的話,決定多幫老奶奶做一些事,教材中沒(méi)有描繪出這些情節(jié),所以,教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘,讓學(xué)生發(fā)揮想象,口頭描述畫(huà)面。(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)(2)、從這些小事上,你有什么體會(huì)?(可以看出媽媽對(duì)苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼)3、繪圖,學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況,要求能根據(jù)文章的內(nèi)容,給合自己的理解加以描繪,然后集體評(píng)議。(1)、指導(dǎo)朗讀思考:課文通過(guò)哪些方面寫(xiě)出了老奶奶的生活狀況?(2)、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫(xiě),你能畫(huà)出一組插圖嗎?
三、品詞析句,感受意境
1、獨(dú)立學(xué)習(xí),自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我閱讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、相互質(zhì)疑,共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性,教學(xué)時(shí),教師可以利用學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑,用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里?(1)、她(畢竟)上了年紀(jì),手腳不靈便,該買的不能出去買,該做的不能(及時(shí))做。(2)、媽媽是個(gè)熱心腸的人,每天從地里勞動(dòng)回來(lái),(總是)到老奶奶家去看看。
(說(shuō)明:抓住關(guān)鍵詞句,實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)言文字,品味出其中包含的意味,豐富語(yǔ)言的積累,使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí))
四、朗讀升華,體驗(yàn)情感。
朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。
1、有感情地朗讀,想一想:課文為什么用“親人”作題目? 2、朗讀談體會(huì):如果你是老奶奶的鄰居,你會(huì)做些什么?
第二篇:《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.通過(guò)讀課文,初步感悟文章所要表達(dá)的情感,能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂全文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題,說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”?
板書(shū):大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢?帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2.讀本課的生字詞:封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。(自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀)
3.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字
暫時(shí):zàn
友誼:yì
血泊:pō
“搗”和“謠”的字形
4.解釋不懂的詞
打糕:朝鮮人民喜歡吃的一種食物,用糯米做成,與我國(guó)的年糕相似。
噩耗:指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠:朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭:比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
(三)通讀課文,理清文章思路。
1.默讀課文,給文章分段。
2.提問(wèn):為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”?說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3.提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2.體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過(guò)程:
課前兩分鐘,用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道嗎?1950年10月25日,志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的,今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課,就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面,去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(二)讀書(shū)思考
默讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書(shū):大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段,學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考:課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批)
2.然后交流,教師點(diǎn)撥。
板書(shū):幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會(huì)到了什么?
默讀3分鐘后,學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯
一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
點(diǎn)撥:“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?
小結(jié):是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣,關(guān)心幫助志愿軍,想志愿軍所想,急志愿軍所急,這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文,教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式)
(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落,并試著背一背。
(四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)
列車將要載著志愿軍回到祖國(guó),此時(shí)此刻,志愿軍會(huì)說(shuō)些什么?(齊讀第二部分)
再讀課題,齊讀,指名讀。
第三篇:《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案
佚名
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分;第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)(1950年6月25日,美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó),9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍,打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào),在朝鮮仁川登陸,不顧中國(guó)人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召,組織中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國(guó)主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。)
2、審題,提問(wèn)題。(這話是誰(shuí)說(shuō)的?——“再見(jiàn)了,親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的?怎么說(shuō)的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ??)
3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
4、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音);
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí),為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)
⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下,冒著炮火穿過(guò)硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃??偨Y(jié)出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。)體會(huì)“唯一”的含義。(隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。)
⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強(qiáng)烈;同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的,語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過(guò)程中,還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣,讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?!澳苤С值米?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí),句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音,“你說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些,表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍,甚至為他們獻(xiàn)出生命,所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄#?/p>
5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。
(1)畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。
(2)開(kāi)頭句子是:“大娘,停住您送別的腳步吧!”“小金花,??再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂,請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
(3)這三段的末尾是:“您說(shuō),這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
(4)先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。)
(5)反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)
(6)前三自然段開(kāi)頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句,表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題,寫(xiě)一篇想象作文
第四篇:再見(jiàn)了親人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔
再見(jiàn)了親人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
再見(jiàn)了,親人(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo):
1、在讀悟中感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼和惜別之情。
2、學(xué)習(xí)作者敘事與抒情的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的原因。
2、模仿課文的寫(xiě)法表達(dá)自己的情感。教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
師:上節(jié)課我們來(lái)到了46年前的朝鮮,目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場(chǎng)面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感,讓我們與作者一起,與朝鮮人民揮淚告別吧!
二、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、自由讀第一自然段。思考:這段寫(xiě)了與朝鮮大娘告別的情景,哪些地方最讓你感動(dòng)?
2、你認(rèn)為哪些地方最讓你感動(dòng)? ①、第一件事:送打糕昏倒路旁
◎理解“雪中送炭”的含義:播放朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上激烈戰(zhàn)斗的錄像片,感受戰(zhàn)場(chǎng)上的險(xiǎn)。
第 1 頁(yè) 這里的“雪”指什么?(戰(zhàn)斗的激烈、戰(zhàn)士的疲憊不堪)“炭”又指什么?(打糕)
大娘帶著全村婦女是在怎樣的情況下送打糕的,是如何送的,她們會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?是什么力量驅(qū)使她們這樣不顧生命的安危毅然送打糕呢?雪中送炭的結(jié)果是什么? ◎再深情地讀這幾句話。②、第二件事:救傷員失去親人
想象:大娘失去惟一的小孫孫后,她是如何想念他的?她會(huì)后悔嗎?為什么?
3、是啊,大娘她把志愿軍看得比自己的命還重要,比自己的親人更親,這是一種什么樣的感情?(比山高比海深)請(qǐng)感情朗讀這一自然段的首尾句子。
4、這一段是分哪三層寫(xiě)的?(勸慰、回憶、抒情)把“回憶”部分去掉行不行?為什么?(不行,抒情空洞,沒(méi)有感染力)
板書(shū):親人 勸慰 回憶 抒情
大娘 停住送別的腳步 送打糕昏倒路旁 比山高比海深 救傷員失去親人
5、總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。
三、用學(xué)習(xí)上段的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段。
第 2 頁(yè)
1、理解小金花對(duì)志愿軍的情誼:假如你失去媽媽,是什么樣的心情?失去媽媽她沒(méi)有流淚,在送別志愿軍時(shí)卻流淚了,這是一種什么樣的情誼?
2、體會(huì)大嫂為我們挖野菜的行為及送行的艱難。
3、請(qǐng)你學(xué)第一自然段的樣子板書(shū)本兩個(gè)自然段的內(nèi)容。板書(shū):小金花 擦干眼淚 救老王失去媽媽 怎么落淚了呢
大嫂 請(qǐng)回吧為挖野菜失去雙腿 付出血的代價(jià)
四、引讀第四自然段。
師:如果說(shuō)讀完第一自然段我們的耳邊會(huì)縈繞著一首慈母的贊歌的話,那么讀完二、三自然段,我們的眼前就會(huì)呈現(xiàn)一束美麗的金達(dá)萊花。對(duì)于志愿軍戰(zhàn)士來(lái)說(shuō),要離開(kāi)這些勇敢、勤勞、美麗、善良的人們,怎能不深深地依戀?然而“送君千里,終有一別”,在即將離別的最后時(shí)刻。志愿軍戰(zhàn)士們一次又一次地呼喚(配樂(lè)《一路平安》)
生讀第四小節(jié):再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!師:火車緩緩地起動(dòng)了,車?guó)Q聲嗚嗚地叫響了,今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)!此時(shí)此刻,志愿軍的心中唯有默默地希望——
生讀第五節(jié)。
師:然而,急馳的火車哪知戰(zhàn)士們的心啊,它漸漸遠(yuǎn)去了,可志愿軍們?nèi)钥匆?jiàn)大娘、小金花、大嫂等眾多的朝鮮人民不
第 3 頁(yè) 停地向他們揮手,揮手,再揮手!熱淚盈眶的戰(zhàn)士們只能默默地在心中呼喚——生讀第六小節(jié)。
五、在這離別的最后時(shí)刻,作者以志愿軍的口氣,親切地勸慰朝鮮人民,深情地回憶感人的往事,傾訴自己依依惜別之情。作者用了“勸慰——回憶——抒情”的方法寫(xiě)出了這催人淚下的一幕。想不想把這種寫(xiě)法學(xué)到手?
你在生活中有過(guò)如此深刻的感受嗎?是什么人或什么東西?說(shuō)說(shuō)看。
請(qǐng)你用本文的方法對(duì)他(她、它)說(shuō)一說(shuō)你的心聲吧!學(xué)生自己練說(shuō)后,指名說(shuō),評(píng)價(jià)。
指導(dǎo):可用本文的句式,也可用本文的構(gòu)段方式等,但要抒發(fā)真情實(shí)感。資料提供者:張亞輝
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第五篇:勝似親人教學(xué)設(shè)計(jì)
《勝似親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面,了解圖意;發(fā)揮想象。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。
3、能語(yǔ)言通順地把想的內(nèi)容口述清楚,習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察交流、小組合作的方式,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,寫(xiě)的興趣,明確寫(xiě)作要求。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的興趣,并能體會(huì)人間真情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,發(fā)揮想象,習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。教學(xué)難點(diǎn):理解圖意,進(jìn)行合理想象 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、教師板書(shū):“親人”二字。
師:同學(xué)們,冬天來(lái)了,大同的冬天似乎有些冷,但是,你們上課的熱情還是感染了我,瞧,這坐姿,多漂亮。還有你們的眼睛閃耀著智慧的光芒,一看到你們,我渾身都充滿了能量,你們給我力量,我也帶兩個(gè)溫暖的字眼給你們,板書(shū)《親人》,看到這兩個(gè)字,你想到了誰(shuí)?
2、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡:是?。偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的都是和我們有著血緣關(guān)系的親人。當(dāng)我們遇到困難時(shí),是我們的親人陪伴在我們身旁,給我們安慰和信心。親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人,他們和我們沒(méi)有血緣關(guān)系,不是親人,但卻在困難面前像親人一樣幫助我們。
3、播放圖片,學(xué)生觀看。師: 2008年,四川汶川8級(jí)強(qiáng)震猝然襲來(lái),大地顫抖,山河移位,滿目瘡痍,生離死別??在抗震現(xiàn)場(chǎng),國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、官兵、志愿者夜以繼日地奔波忙碌著,為了早一分鐘讓災(zāi)民脫離危險(xiǎn),他們置自己的生死于不顧,展現(xiàn)了人間大愛(ài),人間的真!善!美!
4、導(dǎo)入課題
師:看了這些畫(huà)面你有什么感受?畫(huà)面中的他們是親人嗎?《板書(shū)不是》,但是,在災(zāi)難面前,他們不是親人卻像親人、甚至超越了親人的情感去幫助他們。板書(shū)《勝似親人》。師:愛(ài),讓我們感受到人與人之間真摯的感情,一個(gè)溫馨的畫(huà)面,一個(gè)感人的瞬間,讓我們時(shí)時(shí)感受愛(ài)的溫暖,今天老師就為大家?guī)?lái)了這樣一幅畫(huà),請(qǐng)看。
二、指導(dǎo)看圖,理解圖意。
1、整體感知
師:看到這副圖畫(huà),首先映入你眼簾的是什么?
師:便于稱呼,我們先給小姑娘取個(gè)名字叫小紅好不好?
師:猜猜畫(huà)中的兩個(gè)人可能是什么關(guān)系?注意觀察她們身上穿的衣服。(板書(shū)觀察)師:他們是不是親人?從他們的服裝上我們就可以知道答案,老奶奶穿的服裝顯示她是苗族的,我們可以稱呼她為苗族奶奶,而小紅穿的服裝顯示和我們一樣是漢族的。
師:再看看苗族奶奶和小紅所處的環(huán)境,你發(fā)現(xiàn)了什么?這幅圖是1984年王炳炎在湖南農(nóng)村當(dāng)?shù)V工時(shí)畫(huà)的,和現(xiàn)在相比,你認(rèn)為畫(huà)中的人物當(dāng)時(shí)的生活條件怎樣?
2、局部人物觀察
師:讓我們更細(xì)致的觀察,按照由人到物的順序來(lái)。我們先來(lái)看人。(拉近距離)師:你可以看屏幕,也可以打開(kāi)書(shū)117頁(yè),仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、外貌,然后在在小組里說(shuō)說(shuō)你看到了什么?知道了什么?(推斷老奶奶的家庭情況、年齡和小紅害羞的表情)
3、局部“物”的觀察,梳理故事,體會(huì)情感。
師:小紅為什么害羞呢?下面我們?cè)倩氐秸鶊D,看看人物的周圍還有什么?你能想象發(fā)生了什么事嗎?(板書(shū):想象)①小紅幫老奶奶洗衣服。
②被單又重又厚,小紅怎么洗的?洗完后累成什么樣子了? ③老奶奶回來(lái)了看到小紅這個(gè)小樣,心里什么感受?做了什么?說(shuō)了什么?小紅又說(shuō)了什么?
④聯(lián)想到畫(huà)前畫(huà)后,升華情感。
師:這么親密的畫(huà)面,你們推測(cè)一下,這是小紅第一次幫助老奶奶嗎?以后小紅會(huì)繼續(xù)幫助她嗎?
師:你覺(jué)得小紅是個(gè)怎樣的孩子?小紅對(duì)奶奶真好!她已經(jīng)把她當(dāng)自己的親人了,那老奶奶會(huì)怎么對(duì)小紅呢?
師:看你們說(shuō)的,他們哪里還是鄰居呀,簡(jiǎn)直就是親人,不是親人,卻勝似親人,師:瞧,我們一起合作,就把故事講清楚了,讓老師又一次深深地感受到了人與人之間不是親人卻勝似親人的愛(ài)。(板畫(huà):紅心)
三、習(xí)作
師:你們生動(dòng)的語(yǔ)言讓整個(gè)畫(huà)面都動(dòng)起來(lái)了,讓我們給故事起個(gè)頭吧?她是怎么走進(jìn)老奶奶的家去幫她洗衣服的呢?插上你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。
(出示有一天,小紅。)
師:后面的故事,我想通過(guò)你們的筆一定能夠?qū)懙酶鷦?dòng),我們把整個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)好嗎?你可以按老師屏幕上的提綱進(jìn)行寫(xiě)作,也可以別出心裁進(jìn)行創(chuàng)作,不管用什么方式,請(qǐng)注意,要將事情寫(xiě)清楚,抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)將句子寫(xiě)生動(dòng)。
四、評(píng)講作文
師:剛才老師巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)寫(xiě)得可好了!我們推舉一篇共同鑒賞,誰(shuí)愿意念一下自己的習(xí)作,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),在聽(tīng)的時(shí)候想一想,她哪里寫(xiě)好了?哪里需要改進(jìn)。師:如果要給這個(gè)故事取個(gè)題目,你會(huì)取什么題目?
五、總結(jié)。
師:今天我們?cè)噷?xiě)了這個(gè)故事,但還沒(méi)有完,回去后,大家對(duì)自己的習(xí)作再次進(jìn)行修改,你也可以讀給他人聽(tīng),聽(tīng)取別人的意見(jiàn)修改,記住,好作文是修改出來(lái)的,期待同學(xué)們改出更精彩的文章。