第一篇：平行四邊形的認識教學設(shè)計及評析（推薦）

《平行四邊形的認識》教學設(shè)計

李玉霜

【教學內(nèi)容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》四年級上冊70頁至72頁。

【教學目標】

1、通過操作和討論掌握平行四邊形的特征。

2、通過活動，在對各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。

3、認識平行四邊形的底和高；會畫平行四邊形的高。

4、注意培養(yǎng)學生的空間觀念和想象力?！窘虒W重點】

通過操作和討論掌握平行四邊形的特征?！窘虒W難點】

了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系?！窘虒W準備】

教師準備：直尺，三角板，課件。

學生準備：直尺，三角板，平行四邊形，鉛筆等?！窘虒W過程】

一、由猜謎語導入：

同學們都喜歡猜謎語吧，我們來猜一猜這些數(shù)學謎語。出示一組投影片：先露出圖形的一個角，讓學生根據(jù)角的特征猜出這個圖形的名稱。最后謎底是平行四邊形，導入新課。

教師：我們做一道題、讀一篇文章、做一件事情，不要象“盲人摸象”那樣，要全面地看問題。

評：從學生喜歡的?猜謎語?開始，緊緊抓住學生好奇的心，初步感知圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，為進一步學習做好鋪墊。

二、認識平行四邊形

1、認識平行四邊形

出示一組形狀不同的四邊形。

教師：這些圖形都是什么圖形？它們有什么特點？ 學生：這是四邊形。都有4條邊，4個角。教師：哪些圖形是平行四邊形？

學生說出平行四邊形圖形的序號，充分感知平行四邊形。

2、平行四邊形的特點

（1）教師：同學們的眼力真好，你能說一說平行四邊形有什么特點嗎？

你是怎么知道的？怎樣才能驗證你說的正確呢？

學生說出自己的看法。有的學生是看出來的，有的學生說可以動手量一量。（2）拿出手中的學具，學生動手量一量。

（3）學生匯報驗證結(jié)果。有的學生采用對折的方法，有的學生采用量一量的方法。（4）引導學生得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。（5）讓學生談談對“分別”的理解。（6）生活中，哪些地方見過平行四邊形？ 學生舉例。

評：本教學過程設(shè)計為讓學生猜測——驗證——得出結(jié)論的教學方法，學生通過觀察，初步發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特點，教師適時進行點撥，讓學生帶著一顆探究的心去動手驗證，通過自己的探索而獲取知識。正如一位教育家曾說過：?教師與其‘給’學生10個問題，不如讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去‘產(chǎn)生’一個問題。?學生邊思考邊用學具比一比、量一量、折一折、記一記、想一想，既加強了感知又開發(fā)了學生的智力，增強了學生探求新知識的能力。學生的這一過程是學生主動探索的過程，在這一過程中體現(xiàn)了以學生為主的原則，讓學生在自主學習中學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、正方形和長方形是平行四邊形嗎？為什么？

提出問題，學生討論。

教師：正方形和長方形是特殊的平行四邊形。

用教具演示三者之間的不同與變化。

引導學生畫集合圖表示正方形、長方形、平行四邊形之間的關(guān)系。評：蘇霍姆林斯基說：“一個人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者?！?引導學生討論，在“正方形和長方形是否平行四邊形”的討論中，大膽提出自己的見解，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學生的學習興趣，形成強烈的自學意識和能力，加深對平行四邊形特性的理解。

4、認識平行四邊形的高。

（1）出示兩個等邊而不等高的平行四邊形。（教具粘貼在黑板上，便于畫高。）

觀察：對邊分別相等，為什么形狀不同？

引導學生知道兩個平行四邊形的高不同。

（2）教師舉例：我們都是四年級的學生，但高不同。怎樣量一個人的身高？

學生知道：從人的最高點頭頂量到腳底。尺子能傾斜嗎？

學生明白：尺子要垂直于腳底。

（3）學生猜測：平行四邊形的高怎么畫？

教師：從平行四邊形邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

教師邊講解邊在教具上演示。

學生在學具上畫出平行四邊形的高。

（4）一個平行四邊形的高可以畫幾條？試一試。

讓學生知道：平行四邊形的高有無數(shù)條。

教師：從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上。

評：數(shù)學源于生活。平行四邊形的高對于學生來說是比較抽象的知識，怎樣量一個人的身高，卻是學生非常熟悉的事情，從一個人的身高導入可幫助學生很快地進入認知狀態(tài)，感悟?高?的概念。

三、四、2、3、課堂小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？

拓展練習：

1、數(shù)一數(shù)下圖中有（）個平行四邊形．

有一個平行四邊形的周長是76厘米，把它拉成長方形后，長方形的周長是多 少厘米？

剪一剪：

在平行四邊形紙上剪一刀，剪下的兩個圖形可能是什么圖形？

第二篇：認識平行四邊形教學設(shè)計

《認識平行四邊形》教學設(shè)計

扎佐鎮(zhèn)中心小學：胡榮萍

教學內(nèi)容：蘇教版數(shù)學第八冊P43-45的內(nèi)容

教學目標：

1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量并畫出平行四邊形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。

教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征、掌握畫高的方法。

教學過程：

一、導入。

1、師：同學們，在以往的學習中，我們已經(jīng)認識了一些平面圖形，現(xiàn)在老師想考考你們，看看同學們學得怎么樣？有信心嗎？（課件出示圖片）請看大屏幕上這幅圖，你知道它們分別是什么圖形嗎?

2、其實在生活中很多地方都有平行四邊形，（教師課件出示一些生活中的物品）提問：你能從中找出平行四邊形嗎？

3、平行四邊形在生活中應用非常廣泛，同學們還想不想進一步探索平行四邊形的奧秘呢？今天我們就來認識平行四邊形。（板書課題：認識平行四邊形）。

二、探究特點。

1、剛才同學們已經(jīng)找出了生活中的一些平行四邊形，那你們現(xiàn)在能用桌上的吸管擺一個平行四邊形嗎？請選擇四根吸管擺一個平行四邊形，想想怎么選擇材料，怎么擺？小組合作，看哪個組的同學合作得最好。

2、全班匯報交流：哪個小組愿意上來展示一下你們的擺法？提問：你能說說你們是怎么選擇材料？怎么擺的嗎？

3、請同學們拿出老師發(fā)給大家的方格紙。剛才我們已經(jīng)能擺出平行四邊形了，現(xiàn)在你能獨立在方格紙上畫一個平行四邊形嗎？想想應該怎么畫？要注意些什么？

4、同學們真了不起，不僅能擺平行四邊形，還能在方格紙上畫平行四邊形。那么這些平行四邊形到底有什么共同特征呢？根據(jù)你們在擺平行四邊形和畫平行四邊形時的體會，猜一猜。（如果有困難，可以引導學生從邊的特點去思考）

學生說，教師板書猜想： 對邊可能平行； 對邊可能相等；

5、這只是我們的猜想，那到底對邊是不是相等，是不是平行的呢？你們能不能自己想辦法來驗證一下？在小組里試試。

6、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。

通過剛才的驗證，我們知道了平行四邊形的對邊平行并且相等，那同學們看看：平行四邊形有幾組對邊，所以我們說平行四邊形兩組對邊分別平行且相等。

最后，教師板書出經(jīng)過驗證的特征：兩組對邊分別平行且相等；

7、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由。

三、認識高、底。

1、出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，老師想知道平行四邊形上下這組對邊之間的距離，你能幫老師量出來嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來，并寫上是多少厘米。請每個同學拿出老師發(fā)給你們的平行四邊形試一試。

學生自己嘗試后在小組內(nèi)交流。

匯報：誰愿意告訴老師你量出的距離是多少厘米？有不同的嗎？

誰愿意上黑板來演示一下你是怎么畫的？

2、老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的線位置都不一樣，但長度又是相等的，你們想想這是為什么？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數(shù)條。）

3、師：剛才畫出的這條垂直線段有誰知道它是平行四邊形的什么嗎？那這條對邊就是平行四邊形的什么？（底）

說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

3、你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？學生繼續(xù)嘗試。

完成后，讓學生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對邊。明確：高和一組對邊對應。

4、完成“試一試”：

(1)先指一指高垂直于哪條邊；

(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做5，先看一看平行四邊形的底指的是哪條邊，再畫出這條底邊上的高。注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。

四、練習提高。

1、想想做做2，你能用2塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形嗎？在小組里交流是怎樣拼的。如果用4塊拼呢？

2、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

平行四邊形具有容易變形的特點。這在生活中應用非常廣泛，（教師舉例），同學們可以自己到生活中去找找類似的例子。

五、全課小結(jié)

今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？

第三篇：《認識平行四邊形》教學設(shè)計

《認識平行四邊形》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元平行四邊形和梯形的第一課時。

教學目標：

認知目標：讓學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的底和高，能正確測量和畫出平行四邊形的底所對應的高。

過程與方法目標：使學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中，經(jīng)歷探索平行四邊形的基本特征的過程，進一步積累認識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。

情感目標：使學生體會平行四邊形在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時增強學生認識平面圖形的興趣。

教學重點：認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫對應底邊的高。

教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)和證明平行四邊形的特征。

教學準備：課件、小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角板、量角器。

教學過程：

一、猜圖游戲，導入新課

1、師：同學們，老師今天和大家做個游戲。我請一位同學到前面來說出老師手中圖片的說出特征，再請下面的同學們來猜猜這是什么

圖片好嗎？

2、最后出示平行四邊形圖片，引出本節(jié)課的課題：今天我們就來認識平行四邊形。

板書課題：認識平行四邊形

二、聯(lián)系生活，初步感知

1.師：同學們，平行四邊形在我們的生活中也有很多。下面，就讓我們到生活中去找一找吧。（課件出示三幅圖片）

師：從這幅圖片中，你們在哪里看到了平行四邊形？說說看 師：同學們可真會觀察，很快就找到了藏在我們生活中的平行四邊形。平行四邊形在生活中還有很多應用，同學們在生活中見到過平行四邊形嗎？說說看。

2.學生交流生活中的平行四邊形。

師：同學們回答的都會很好，說明大家平時都很注意觀察生活，現(xiàn)在老師這里還有幾張生活中的圖片，同學們來欣賞一下。（課件出示生活中的幾組照片。）

師：所以平行四邊形在我們生活中應用很廣，同學們平時也要多注意觀察生活。

三、自主探究，驗證猜想

（1）學生利用學具制作平行四邊形。

1、師：同學們都認識了“平行四邊形”，如果老師讓你做一個平行四邊形，你準備怎么做？請同學們利用手邊的材料自己動手做個平行四邊形。

2．學生用手里材料做，做完后同桌交流：“我是怎么做平行四邊形的？”教師巡視指導。

3、師：哪個同學愿意上臺來展示自己做的平行四邊形。學情預設(shè)：(2)用小棒擺的；(3)用方格圖上畫；(4)直接折的；(5)

用剪刀剪??

(2)探究平行四邊形的特征

4、師：看來同學們都有各自的辦法，；老師就不讓大家一一展示了?，F(xiàn)在就請同學們觀察一下自己面前的平行四邊形，回想一下自己的制作過程，想一想它有什么特點呢？

同桌之間交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你們能證明這些猜想嗎？想想辦法，動手試試。

學生匯報證明方法。

師：證明對邊平行的請舉手

某人

說一說你是怎么證明的。生：我是通過三角板和直尺的移動來證明的 師：你來演示一下，可以請同桌幫你一下

師:老師這邊再來演示一下，看看對邊到底平不平行 師：證明對邊相等的舉一下手————（教師結(jié)合回答用課件演示驗證過程。）

小結(jié)：通過以上研究，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的特點：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

5、練習

剛才通過我們自己的探索已經(jīng)知道了平行四邊形的基本特征，現(xiàn)在就請大家來做一個練習。（課件顯示練習）

(3)認識平行四邊形的高和底 1.認識高、底。

課件出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，上

下對邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來。

學生自己嘗試后交流。

師：同學們說一說你是怎么畫的（請三位同學上黑板畫出要量的線段）

生：三角尺的一條邊對著底，沿著另一條邊畫一條線段，這就是我要量的線段。（邊說邊演示）

師：你知道這條線段叫什么嗎？

生：高 師：你們倆也是這樣畫的么

生：是

師：在平行四邊形里，一組對邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，而對邊就是底。剛才某 同學已經(jīng)向我們展示了做高的方法，現(xiàn)在老師再來演示一遍（課件演示作高的方法）

2.師：老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的垂直線段位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數(shù)條。）

3、剛才同學們都是沿著下面的一條線畫高的。同學們還有沒有其他的方法呢？請同學們同桌交流并嘗試一下。

4、練習：大家已經(jīng)學會了做高，現(xiàn)在老師就來考考大家了。判斷下面的紅色線段是平行四邊形的底和高嗎?是的話,哪條是底,哪條是高?

四、鞏固練習

1.剪一剪：把一張平行四邊形紙剪成兩部分，再拼成一個長方形，你是怎樣剪的？（課件演示）

2、拼一拼：用三角板拼各種平行四邊形。（課件演示）

3、移一移:（課件演示）

4、量一量：做書上試一試，量出底和高分別是多少？（課件演示）

5、畫一畫：畫出下面每個平行四邊形底邊上的高。（課件演示）

6.完成“想想做做”第6題。教師演示后提問：長方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒變，討論一下它們有什么相同點和不同點呢？

引出平行四邊形易變形的特征。

學生小組交流，集體匯報。

7、拓展延伸

請同學看書上P45頁“你知道嗎？”想想生活中哪些地方應用了平行四邊形“容易變形”的特性。

五、全課小結(jié)

今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究的？

六、布置作業(yè)

利用平行四邊形容易變形的特性，設(shè)計一個能給人們提供

便利的東西。

第四篇：認識平行四邊形教學設(shè)計

《認識平行四邊形》教學設(shè)計

認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過一系列的探究實踐活動較為系統(tǒng)得認識平行四邊形，了解它對邊分別平行和對邊相等的特征，并認識平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學習習近平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

教學目標

1．在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

2．在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3．感受圖形與生活、圖形與圖形的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步增強對“空間與圖形”的學習興趣。

重點、難點

學生進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1．出示用吸管和毛線做成的長方形，談話：老師手里圍成的是什么圖形？

學生：長方形

教師拉成平行四邊形，談話：仔細看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？

學生：平行四邊形

揭題：今天我們進一步“認識平行四邊形”（揭題）

2．教師談話：同學們在生活中見到過平行四邊形嗎？

談話：只要你善于觀察生活，其實生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動移門、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？

學生用彩色筆畫出平行四邊形。

教師：生活中還有哪些地方能看到平行四邊形？

二、操作探究、發(fā)現(xiàn)特征。

1．談話：同學們都認識了“平行四邊形”，閉上眼睛在小腦袋里想一想平形四邊形是什么樣子的？好，腦子里有平行四邊形樣子了嗎？如果老師讓你做一個平行四邊形，你準備怎么做？

給學生思考的時間。

2．學生利用課前準備的材料做。

做完后在小組里交流：“我是怎么做平行四邊形的？”

教師巡視參與學生的活動，并進行必要的指導。

3．談話：誰愿意上臺來展示自己的平行四邊形，并說說自己是怎么做的？

生可能會這樣做：

1、用釘子板圍；

2、用小棒擺的；

3、在方格圖上畫；

4、用紙直接折的；

5、用剪刀剪的；

4．談話：同學們想出的辦法真多，如果把這些平行四邊形畫下來，就是這樣一個平面圖形。（邊說邊用多媒體畫出一個平行四邊形）請同學們結(jié)合剛才做平行四邊形的過程想一想，平行四邊形可能有什么特征？（如果學生沒有一點兒發(fā)現(xiàn)，教師可以再問：它的邊可能有什么特征？）

小組交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

5．全班交流匯報，教師有針對性的板書。6．課件出示“課堂活動”，判斷：“哪些圖形是平行四邊形，為什么?！?/p>

三、認識平行四邊形的高。

1、出示兩個等邊而不等高的平行四邊形。（教具粘貼在黑板上，便于畫高。）觀察：對邊分別相等，為什么形狀不同？ 引導學生知道兩個平行四邊形的高不同。

2、教師舉例：我們都是四年級的學生，但高不同。怎樣量一個人的身高？

學生知道：從人的最高點頭頂量到腳底。尺子能傾斜嗎？

學生明白：尺子要垂直于腳底。

3、學生猜測：平行四邊形的高怎么畫？ 教師：從平行四邊形邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

教師邊講解邊在教具上演示。

學生在學具上畫出平行四邊形的高。

4、一個平行四邊形的高可以畫幾條？試一試。讓學生知道：平行四邊形的高有無數(shù)條。教師：從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高。這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上。

四、實踐游戲、練習提高。

1．拉一拉：課一開始，老師將長方形一拉變成了平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕一移又變成了長方形，同學們觀察一下，長方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒變，討論一下它們有什么相同點和不同點呢？

學生小組交流，集體匯報。

生：相同點是它們的對邊都是平行且相等；

生 ：不同點是長方形的角都是直角，而平行四邊形的角不是直角；

2．教師：平行四邊形不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。

提問：說一說，生活中平行四邊形的這種特點在哪些地方有應用？

生：有種可以彈的那種拳擊套；

生：曬衣服的衣架；

生：捕魚的網(wǎng)；

3、七巧板的歷史

宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。

后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形……這樣用餐時人人方便，氣氛更好。

后來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。

到了明末清初，皇宮中的人經(jīng)常用它來慶賀節(jié)日和娛樂，拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當時的七巧板呢！

18世紀，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國的拼圖”。

“七巧板”是我國古代勞動人民的發(fā)明，其歷史至少可以追溯到公元前一世紀，到了明代基本定型。明、清兩代在民間廣泛流傳，清陸以湉《冷廬雜識》卷一中寫道“近又有七巧圖，七巧板

其式五，其數(shù)七，其變化之式多至千余。體物肖形，隨手變幻，蓋游戲之具，足以排悶破寂，故世俗皆喜為之?！?/p>

“七巧圖”不知何時傳到國外，受到他們的歡迎與重視，李約瑟說它是“東方最古老的消遣品”之一，至今英國劍橋大學的圖書館里還珍藏著一部《七巧新譜》。美國作家埃德加〃愛倫坡特竟用象牙精制了一副七巧板。法國拿破侖在流放生活中也曾用七巧板作為消遣游戲。誰能想象到七巧板居然會跟拿破侖〃波拿巴、亞當、杜雷、愛倫坡特以及卡洛爾等人發(fā)生關(guān)系？實際上他們?nèi)际瞧咔砂宓目駸釔酆谜摺?/p>

玩過七巧板嗎？那簡簡單單的七塊板，竟能拼出千變?nèi)f化的圖形。誰能想到呢，這種玩具是由一種古代家具演變來的。

4、課堂活動的第3題。周長為126厘米

5、剪一剪：想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙剪一剪，試一試。

第五篇：認識平行四邊形教學設(shè)計

蘇教版數(shù)學第八冊第五單元教案 第一課時

認識平行四邊形 茶店小學：江運奎

教學內(nèi)容：書P43～45的例題，完成“想想做做”和“你知道嗎？” 教學目標：

⒈學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

⒉學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

⒊讓學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。重點難點：

重點：探索平行四邊形的特征。難點：畫平行四邊形的高。教學準備：

長方形框架、平行四邊形、三角形、正方形、剪刀、小棒。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：同學們，以前我們認識過許多由線段圍成的平面圖形，都有哪些？誰來說說？

出示一個框架問：看，在老師手中拿了一個框架，什么形狀？（長方形）注意看，變成什么形狀了？（平行四邊形）你們認識平行四邊形嗎？

師：我們在一年級已經(jīng)初步認識了平行四邊形，今天我們進一步認識平行四邊形。（主板書課題——認識平行四邊形）

二、聯(lián)系生活，初步感知

問：想一想，在我們的生活中，你見過哪些物體上有平行四邊形？（學生舉例）出示圖片：樓梯扶手、電動門、籬笆等。請學生仔細觀察，看看哪里有平行四邊形？

師：大家觀察得很仔細，在這些物體的表面都發(fā)現(xiàn)了平行四邊形，那么老師也來畫一個平行四邊形。（教師在黑板上畫一個平行四邊形）如右圖所示：

三、學生自主探究

⒈利用學具制作平行四邊形。

⑴師：你們想不想動手制作一個平行四邊形？（每組一個裝有學具的信封。）用你喜歡的方法制作一個平行四邊形。（用剪刀剪、在格子圖上畫、用小棒擺、沿直尺的邊畫......）⑵展示學生制作的成果。（一定要預留一定的時間，1-2分鐘即可。）

⒉借助學具，研究平行四邊形的特點。

⑴師：剛才同學們制作出了平行四邊形，我們就聯(lián)系制作的過程來研究平行四邊形。你發(fā)現(xiàn)了什么？重點研究平行四邊形對邊的位置關(guān)系和長度關(guān)系。

下面就請大家以小組為單位，觀察制作出來的平行四邊形，對其進行研究。⑵小組活動，教師巡視指導。

⑶問：哪個小組來匯報一下，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

①學生可能發(fā)現(xiàn)對邊平行。追問：有幾組對邊平行？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（輔板書：兩條對邊分別平行）

②學生可能發(fā)現(xiàn)對邊相等。追問：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（輔板書：對邊相等）③那個小組還又新發(fā)現(xiàn)？

（可能有學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形有兩個銳角、兩個鈍角，而且兩個銳角相等，兩個鈍角也相等。對于回答出這一點的學生要給與充分的肯定。）⑷小結(jié)：剛才通過利用學具，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特點，誰說說平行四邊形有哪些特點？（主板書：特點：（1）......（2）......⑸師：我們可以根據(jù)平行四邊形的特點判斷一個平行四邊形。

出示“想想做做”的第1題。讓學生判斷。問：為什么第2個圖形不是平行四邊形？ ⒊教學平行四邊形的不穩(wěn)定性

（1）出示一個長方形活動框架。問：這是什么圖形？（長方形）。如圖所示變形：

（2）問：現(xiàn)在是什么圖形？生回答：平行四邊形。（3）如圖所示變形，繼續(xù)追問。

（4）由此我們得出平行四邊行還具有什么特征？（不穩(wěn)定性）5.教學平行四邊形的高和底。⑴出示一張平行四邊形的地圖，如果要在兩條平行路之間修地下管道，你能找出最短的距離，并量一量嗎？

說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高（h），這條對邊是平行四邊形的底（a）。

⑵“從平行四邊形一條邊上的一點?”，有沒有規(guī)定是哪一點？所以可畫多少條這樣的高？為什么？（一組平行線之間的距離處處相等）

⑶你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（讓學生感悟底和高是對應的）

⑷完成試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。⑸完成“想想做做”的第5題，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。

四、鞏固練習

⒈完成“想想做做”的第2題。

用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。⒉完成“想想做做”的第3題。

用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？ ⒊完成“想想做做”的第4題。

想把一塊平行四邊形的紙剪成兩部分，再拼成一個長方形。學生嘗試操作，交流。

五、課堂總結(jié)：今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究？

六、家庭作業(yè)：想想做做第6題和你知道嗎？

七、課后反思：略

板書設(shè)計：

認識平行四邊形

1、平行四邊形的特點：（1）兩組對邊互相平行且相等。

（2）兩組對角相等。

（3）具有不穩(wěn)定性。

2、高和底：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是它的高。(用字母h表示。)這條對邊就稱作平行四邊形的底。（用字母a表示。）