第一篇：淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和良好習(xí)慣

淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和良好習(xí)慣

摘要：

寫字是語文的最重要的一項基本功。讓低年級學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好習(xí)慣尤其重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生能否寫好字，而且影響到孩子的身心健康。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！笨梢?，良好的寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生提出的一項基本要求。持之以恒地抓好學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生把字寫漂亮，而且會讓學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 養(yǎng)成 持之以恒

在小學(xué)語文第一冊的“入學(xué)教育”部分，我們可以看到兩幅以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題的圖畫，在第三幅圖上，一個正在讀書的小男孩坐姿端正，他也告訴了學(xué)生什么才是正確的讀書姿勢，另一幅圖的一個小女孩正在寫字，她也以自己的實際行動，為學(xué)生正確的寫字姿勢作出了示范。教材把這兩幅圖，放在如此首要的位置，可見，讀書，寫字的姿勢和執(zhí)筆方法，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，是多么重要。我們經(jīng)?？吹皆谖覀冎車脑S多孩子，在很小的時候就帶上了厚厚的眼鏡，讓我們?yōu)榇藫?dān)憂。究其原因，雖然也有其他因素，但，許多學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣存在明顯缺陷，長此以往，這不能不說是影響學(xué)生視力的一個重要的負(fù)面因素。我們也會發(fā)現(xiàn)，有著良好的寫字姿勢和書寫習(xí)慣的學(xué)生，寫的字也比較端正，美觀，規(guī)范，學(xué)習(xí)成績也相對較好。所以，在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣，是一個刻不容緩的現(xiàn)實問題。現(xiàn)就本人長期擔(dān)任低年級的語文教學(xué)中，對學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的一些做法談一點(diǎn)粗淺的體會。

一、明確要求，不斷強(qiáng)化，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。

我們都知道，學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。但“良好的開端是成功的一半”，起步的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以充分利用教材上的兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生說說什么才是正確的讀書和寫字姿勢。并把寫字姿勢的要求編成歌謠，讓學(xué)生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！”讓學(xué)生明確正確的坐姿和寫字姿勢的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個檢查，及時表揚(yáng)讀書，寫字姿勢很正確的學(xué)生，同時，也不斷糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué)生。也可以引導(dǎo)學(xué)生開展“挑毛病”等活動，讓同桌小朋友互相找一找對方坐姿或?qū)懽肿藙莸拿。⒍酱倨浼皶r改正。讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中，互相督促，及時糾正，掌握本領(lǐng)。

二、激發(fā)興趣，講求實效，訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。

心理學(xué)家認(rèn)為：人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。讓學(xué)生在課堂上保持正確的寫字姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣，并非易事，光靠老師苦口婆心地提醒，效果并不理想。這就要求引導(dǎo)學(xué)生把養(yǎng)成正確的寫字姿勢和書寫習(xí)慣看成是一種自覺自愿的行為，讓他們自己對自己嚴(yán)格要求。為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，我在開學(xué)初，總是會給學(xué)生講一些自己編的關(guān)于寫字姿勢重要的小故事。如《蝦公公》，《筍芽兒》，《戴眼鏡的貓頭鷹》等等，講這些故事，無非是想讓學(xué)生明白：平時，坐姿或?qū)懽肿藙莶徽_，結(jié)果會禍害終身。從而讓學(xué)生明確讀寫姿勢的重要性。在開學(xué)初，我們往往也要利用家長會，讓家長在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，也要關(guān)注孩子的讀寫姿勢，從而，讓他們也在思想上重視起來。家校形成教育合力，共同塑造學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不再把正確的坐姿和寫字習(xí)慣的訓(xùn)練看成是一件枯燥乏味的事情。我在重視引導(dǎo)，加強(qiáng)督促的同時，還利用低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了許多獎勵的措施。最常用的就是口頭表揚(yáng)：今天，某某同學(xué)坐得最端正。今天，某某同學(xué)進(jìn)步特別大。對于，姿勢最端正的小朋友除了可以獎勵到小紅花以外，還經(jīng)常被請到前面來給大家做示范，并且有資格下座位去檢查其他小朋友的坐姿，并對他們的坐姿和寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)。老師在上課時，可以通過語言提醒，眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時糾正學(xué)生的不良坐姿。在學(xué)生握筆寫字時，老師可以在來回巡視的過程中，隨時扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。

一年級學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的起始階段，他們年齡小，寫字的姿勢尚未定型，可塑性較強(qiáng)。在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處做文章。低年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這就對教師提出了更高的要求。教師要有較強(qiáng)的基本功。在板書時，書寫姿勢端正，寫規(guī)范字，為學(xué)生作出很好的榜樣。其次，教師要用敏銳的眼睛及時捕捉到學(xué)生細(xì)微的一舉一動，一言一行，對他們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷糾正他們的不良習(xí)慣和姿勢。如，我在教學(xué)生寫“羊”字時，引導(dǎo)學(xué)生說說它跟“半”的區(qū)別，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫一寫這兩個字。于是，我又讓學(xué)生背了正確寫字姿勢的歌謠。接著，我讓全班學(xué)生坐正，比一比哪一組坐得最好，這時，學(xué)生紛紛坐正。然后，我在黑板上分別板書了這兩個字，并逐一讓學(xué)生書空。最后，我再讓學(xué)生在本子上進(jìn)行描紅和書寫。在學(xué)生寫字時，我在周圍進(jìn)行巡視，隨時表揚(yáng)坐姿正確和字寫得好的學(xué)生，并隨時糾正學(xué)生不正確的坐姿和書寫習(xí)慣。實踐證明，那幾個坐姿較差，寫字姿勢自由散漫，需要老師不斷提醒的學(xué)生，記憶字形也不太牢固，在第二天的聽寫中，他們把“半”和“羊”都寫錯了。

當(dāng)然對學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，在習(xí)慣的培養(yǎng)上，也應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易到難。如，一開始，只要求學(xué)生上課時坐姿端正，寫字時，只要把字寫正確就行了。然后，再要求學(xué)生在寫正確的基礎(chǔ)上，把字寫美觀。更高的要求當(dāng)然是讓學(xué)生把字寫出筆鋒來了。同時，要針對班級實際情況，經(jīng)常開展一些具有激勵性的活動，強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣。如開展“我是小小書法家”活動，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來展覽。并設(shè)立了一系列獎勵的措施。開展制作知識卡片，出班級小報活動。定期在班級的學(xué)習(xí)園地里展出學(xué)生文筆優(yōu)美，書寫端正的畫畫日記等，以此來激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，在班級里營造濃濃的寫好字的氛圍，讓孩子們自主地參與到寫字活動中來，往往會起到事半功倍的效果。

四、持之以恒，不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣。

學(xué)生的寫字姿勢和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，它需要我們持之以恒地不斷加以強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生的姿勢和習(xí)慣還要受特定的時間，環(huán)境，以及他的身心狀況的影響，有的學(xué)生在養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的過程中，會出現(xiàn)一些問題，不良習(xí)慣的反復(fù)，寫字姿勢的差錯等。這時，我們不能掉以輕心，應(yīng)該時時處處關(guān)注他們的行為，嚴(yán)格要求他們，及時地指出并規(guī)范他們的坐姿和寫字姿勢，寫字姿勢要落實到每一節(jié)課中去。寫字習(xí)慣要在每一節(jié)寫字課中，加以強(qiáng)調(diào)和落實。對學(xué)生的坐姿和寫字姿勢要課課講，時時看。只有持之以恒，才能讓學(xué)生在潛移默化中，形成正確的寫字姿勢和良好習(xí)慣。另外，在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，也要注意創(chuàng)新。因為，在上課時，要讓學(xué)生自始至終坐好，對于剛?cè)雽W(xué)的，活潑好動的小學(xué)生來說，并不容易。這時，教師，除了要精心設(shè)計教案，讓教學(xué)過程生動有趣，引人入勝之外，老師還可以在課堂的中間穿插一些課中操，設(shè)計跟課文內(nèi)容有關(guān)的課間游戲，讓學(xué)生做一做，動一動，讓他們輕松一下之后，再坐端正，投入到緊張的學(xué)習(xí)活動中去。對于一些象形字，在寫字之前，讓學(xué)生觀看生字從古至今的演變過程，也有利于學(xué)生對生字的識記，激發(fā)他們書寫的欲望。如“鳥”、“水”“火”等字的書寫等。

總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字姿勢和習(xí)慣，首先要讓學(xué)生在思想上重視起來，讓他們明確要求，在實踐中不斷加以強(qiáng)化；同時，要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，講求教學(xué)實效；關(guān)注細(xì)節(jié)，對學(xué)生的一言一行嚴(yán)格要求；持之以恒，在訓(xùn)練的手段和方法上不斷創(chuàng)新，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好習(xí)慣。

第二篇：如何培養(yǎng)初中低年級學(xué)生良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)初中低年級學(xué)生良好習(xí)慣

摘要：初中一年級學(xué)生剛剛邁入一個對他們來說既新奇又不知所措的環(huán)境，難免會有很多的吸引和困擾因素，在這其中不乏一些消極因素使他們誤入歧途。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對于廣大青少年學(xué)生而言，素質(zhì)教育的成功實施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。其中一個極為重要的方面就是讓青少年學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，而這就需要家長和學(xué)校密切配合共同努力。本文就如何培養(yǎng)初中生良好的習(xí)慣進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中低年級 良好的習(xí)慣 問題 原因 解決方法 正文： 初中生存在的問題

初一學(xué)生由于剛剛升入初中，學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這些對學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生了不小的影響，心理上產(chǎn)生了一些波動，面臨一些困難。入學(xué)適應(yīng)不良，是新生中常見的一種適應(yīng)性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。因為初一新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。從小學(xué)到中學(xué)，面對突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分孩子沒有充分的心理準(zhǔn)備，許多學(xué)生在生活上、作息時間上、學(xué)習(xí)上、人際交往上存在著許多的不適應(yīng)[2]。大部分學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，不僅學(xué)習(xí)成績下降了，而且還因此而導(dǎo)致了情緒的不穩(wěn)定，自信心的動搖，行為習(xí)慣的變壞及學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響到了學(xué)生學(xué)業(yè)的正常發(fā)展和身心的健康成長。初一學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題主要有以下幾方面： 1.1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）早晨、中午到校的時候，作業(yè)還沒有做完，然后拼命趕作業(yè)，甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)；

2）上課遲到、忘記帶回家作業(yè)； 3）睡懶覺，因而常常來不及吃早餐； 4）沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5）交作業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)，忘了做老師布置的回家作業(yè)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的同學(xué)常常對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識得不清楚。他們不知道他們長大以后，在工作中必須用到過去在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識?，F(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，以后就不可能過上幸福的生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，還可能是沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。在小學(xué)時就好動，把大量的時間用在看動畫片和玩電腦上，所以不愿坐下來學(xué)習(xí)，更不愿意去做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。1.2缺乏學(xué)習(xí)計劃。主要便現(xiàn)在以下幾方面： 1）沒有固定的學(xué)習(xí)時間；

2）每天起床、睡覺都不定時，沒有規(guī)律；

3）除了完成老師布置的回家作業(yè)以外，幾乎不看其他任何學(xué)習(xí)類書籍，不做任何課外習(xí)題； 4）對于自己學(xué)得較差的科目，不作任何補(bǔ)習(xí)； 5）經(jīng)常漏掉要做的家庭作業(yè)； 6）每次學(xué)習(xí)都要大人催促；

缺乏學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生通常是學(xué)習(xí)積極性不高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，將老師布置的作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)去完成。除此之外，再也不愿好好地計劃一下自己的課余時間，把他們用到學(xué)習(xí)上去。事實上，只要制定了一個好的學(xué)習(xí)計劃以后，是可以既能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能有充足的時間痛痛快快地玩。當(dāng)遵守計劃形成習(xí)慣后，學(xué)生會感到，學(xué)習(xí)其實也是一件愉快的事情。1.3學(xué)習(xí)時間安排不當(dāng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1）在自己感到疲勞的時候?qū)W習(xí)； 2）睡眠的時間不夠；

3)長時間地埋頭做功課，經(jīng)常連續(xù)兩三個小時學(xué)習(xí)而不休息； 4)很簡單的作業(yè)，磨磨蹭蹭兩三小時還無法完成； 5)在困難的功課上卡住了，也不轉(zhuǎn)過頭來做較容易的作業(yè)； 有的同學(xué)并沒有意識到時間的重要性，我們大家擁有的時間一樣多，但有的人能夠做出一番大的事業(yè)來，有的人卻一事無成，原因就在于有的人知道時間的寶貴，而有的人在浪費(fèi)自己的時間。珍惜時間，還要善于利用時間?？梢栽谄綍r的生活和學(xué)習(xí)中巧作安排，把零碎的時間積累起來，學(xué)會在自己腦袋最清醒的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，尤其應(yīng)該做到不拖拖拉拉。1.4學(xué)習(xí)沒有恒心

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1）老師不布置家庭作業(yè)，就不再看書學(xué)習(xí)；

2）學(xué)習(xí)計劃制定后，開始時還能堅持，過了一段時間以后就丟到腦后去了；

3)遇到較為困難的練習(xí)題，不愿動腦筋去思考，只想抄襲別人的作業(yè)；

4)學(xué)習(xí)時坐不下來，一會兒看電視，一會兒喝水，一會兒又要上廁所，呆在書桌前的時間沒有多少；

5)興趣轉(zhuǎn)變得非?？?，今天看作文了，明天要學(xué)奧數(shù)了，沒有一件事能夠堅持幾天。

大部分初一學(xué)生還是比較活潑好動的，任何事情都想去一下，這是很自然的。而且初一學(xué)生年齡還是比較小，自控能力較差，常常不能堅持長時間的學(xué)習(xí)，或者嚴(yán)格執(zhí)行長時間的學(xué)習(xí)計劃，都是可以理解的。但是，一個人三天打魚，兩天曬網(wǎng)，做任何事情都無法堅持下去，最終肯定是一事無成。他們應(yīng)該盡早地鍛煉，做事情要有始有終，一心一意。恒心是取得成功的基石，學(xué)習(xí)切不可虎頭蛇尾[3]。2 學(xué)生不良習(xí)慣的成因

2.1從學(xué)生的主觀方面來分析，主要有: 1)步入中學(xué)大門，開始了全新的學(xué)習(xí)生活，在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體，結(jié)交新的朋友，新的老師，新的教學(xué)方法等。2）班級競爭比小學(xué)更加激烈，有部分學(xué)生對以上問題不能很好的適應(yīng)，沒能進(jìn)行適時的調(diào)整。3）有些方面遇到困難，沒有小學(xué)那么順利，不像小學(xué)時那樣受到老師的關(guān)注，稍不順心，就對新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，甚至有自我封閉的心理，逃避競爭。

4）對自己要求不嚴(yán)格，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，競爭不過其他同學(xué)，沒有品嘗到成功的喜悅，自信心受挫。2.2從客觀因素來看，有以下幾個方面的不利因素：

1）青少年時期是長身體、長知識的時期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。初中生處于從童年期的幼稚向青年期的成熟發(fā)展的過渡階段。這是一個半幼稚，半成熟，心理矛盾錯綜交織的時期。是個體心理發(fā)展中多發(fā)，易發(fā)心理障礙的時期。這一時期的個體看問題還不夠全面，個性心理傾向還不夠穩(wěn)定，在個體心理發(fā)展中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

2）從家庭因素來看，家庭條件優(yōu)越、父母過分的照顧和呵護(hù)使孩子的耐挫力較差，產(chǎn)生了脆弱的“蛋殼心態(tài)” ；同時，有部分家長認(rèn)為孩子剛剛升入初中，離三年后的中考還比較遠(yuǎn)，對孩子的平時發(fā)展沒有給予足夠的重視，往往等到孩子問題嚴(yán)重了才開始著急起來，而此時，孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。

4）從學(xué)校這一方面來講，由于沒有對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)給予充分的重視，或是措施不力，方法不當(dāng)，使學(xué)校教育不切合學(xué)生心理發(fā)展的實際，德育成為“空洞”的說教，收效甚微。班主任或其他老師不大重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)情緒的調(diào)適和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，而側(cè)重于知識的灌輸，追求考試分?jǐn)?shù)的提高，這壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

我們從中也可看出，這些學(xué)生的行為習(xí)慣與他們的家庭教育方式有著十分密切的關(guān)系。有的家長對孩子過份關(guān)心，每天犧牲了業(yè)余時，在那陪讀，一方面提高孩子的專心程度，不去做小動作；另一方面當(dāng)孩子遇到不懂問題，能及時發(fā)現(xiàn)、講解。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，而且使孩子通過做功課進(jìn)行知識鞏固的時間成了家長“溫故而知新”、孩子動手不動腦的過程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴?，F(xiàn)在絕大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，本來孩子就缺乏玩伴，情感上有孤獨(dú)感。一但做功課時陪慣了，就很難使他們一個人在家時能獨(dú)立做作業(yè)。這兩重依賴影響了孩子課堂的專心程度。那么，怎樣才識正確的家庭教育呢？ 3 如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

要真正使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)： 1）家庭教育也應(yīng)重視全面發(fā)展

家庭教育必須改變只重視智力開發(fā)、身體發(fā)育，而忽視情感、心理、習(xí)慣培養(yǎng)的局面，重視將智力因素和非智力因素的培養(yǎng)同步進(jìn)行，身體和心理均健康成長，不過分看重分?jǐn)?shù)、名次，不額外增加子女的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力。用正確、科學(xué)的觀點(diǎn)教育獨(dú)生子女，既不百般溺愛，也不過分粗暴，寬嚴(yán)得當(dāng)，曉之以理，動之以情[4]。2）對子女的期望值不能太高

家長有權(quán)望子成龍，卻無權(quán)也無法逼子成龍。愿意不愿意成龍，能不能成龍，這是孩子自己的事。孩子是一個獨(dú)立的人，怎樣生活主要應(yīng)該由他們自己選擇。由于歷史的原因，這代獨(dú)生子女的家長在其自身成長過程中，都有一些坎坷的經(jīng)歷，在學(xué)業(yè)、仕途、生活、工作等方面都不盡如人意。因此，他們把自己的高希望、高目標(biāo)，自己的全身心都傾注在子女身上。期望值過高是家長們解不開的情結(jié)和普遍的心態(tài)。家長應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助孩子發(fā)展自己，而不是強(qiáng)迫，孩子在比較寬松的環(huán)境下成龍的可能性倒還要大一些。沒有自主性，孩子是成不了龍的，龍在鐵管子里直上直下地能騰飛嗎？

4、倡導(dǎo)民主理解式的家庭教育

對待子女的教育，既不能過分保護(hù)，一切都包辦代替，應(yīng)當(dāng)讓孩子自己做一些力所能及的事，以避免孩子過分依賴家長，事事都需要別人指點(diǎn)與幫助，缺乏生活自理能力和獨(dú)立思考能力。也不要過分地干涉指責(zé)子女，這樣不行，那樣也不可以，令孩子無所適從，限制了孩子的言行，使得孩子變得小心謹(jǐn)慎，缺乏獨(dú)立思考能力[5]。家長為孩子過分定調(diào)調(diào)，畫框框，使孩子言行符合父母的意愿，限制了孩子個性的健康發(fā)展，缺乏批判精神和創(chuàng)新意識。

小結(jié)：

初中三年，初一是關(guān)鍵。在這一年里要讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、勤奮、踏實學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是最后兩年乃至于到高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟孩子上高中我們不可能都去陪讀。所以，我個人認(rèn)為，身為家長有必要在初一這一年多抽出一些時間，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，陪伴孩子學(xué)習(xí)。身為老師，應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)，投身于教育事業(yè)中，做好學(xué)生的指明燈。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：工作總結(jié)淺談低年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

工作總結(jié)：淺談低年級學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

楊 美 娜

這一學(xué)期，我接的是一年的住校班，因此，在開學(xué)伊始我就已經(jīng)明確了這學(xué)期的工作目標(biāo)：就是培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣。因為我深知，良好習(xí)慣有利于個人身心的健康發(fā)展，因此，做為大部分時間都在學(xué)校度過的住校生的教師，我必須重視從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

我想，在步入小學(xué)前，幼兒園老師和孩子們的家長都曾經(jīng)對他們行過一些良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的訓(xùn)練，如教育幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手，隨身帶手帕等良好衛(wèi)生習(xí)慣，以及使用一些簡單的禮貌用語的習(xí)慣，如問好、謝謝、再見等。但是進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)校生活給兒童提出了新的要求，為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，必須進(jìn)一步培養(yǎng)他們一系列新的良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。所以，在經(jīng)過一番深思熟慮之后，我打算從以下幾個方面去做：

一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

1、養(yǎng)成一定的時間觀念和遵守合理的作息時間的習(xí)慣

住校生有統(tǒng)一的作息時間，但是因為有些孩子在住校前，在家里的生活可能沒有多少規(guī)律。因此，我力求讓孩子做到定時起床，定時睡覺，定時吃飯的習(xí)慣，使孩子的生活逐漸規(guī)律起來；周末返校按時到校，做到不遲到、不請假。并與家長協(xié)商好，配合老師管理好自己的孩子，通過一學(xué)期的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

要求孩子不喝生水，不吃不潔食物。要教育他們不挑食，不偏食，除規(guī)定的點(diǎn)心外，不亂吃零食，回家不暴飲暴食。洗漱認(rèn)真、干凈，保持衣服整潔干凈。

飯后不作劇烈運(yùn)動。坐、立、行、讀書、寫字保持正確的姿勢。

3、養(yǎng)成獨(dú)立生活和自我服務(wù)的習(xí)慣

要求孩子對生活上的事能自己做到的盡量自己去做，整理衣柜、書包、洗襪子、洗手帕等，并且要求孩子們在晚上睡覺前將脫下的衣、褲、折疊整齊放在固定地方。要求他們穿著整齊，穿戴時不丟三拉四。并且訓(xùn)練孩子穿衣、脫衣、洗臉、刷牙動作利索，不拖延時間。這樣有利于培養(yǎng)孩子的動手能力和自主、自立、自強(qiáng)不息的精神。

現(xiàn)在的孩子，因為是獨(dú)生自女，家里的溺愛讓他們的獨(dú)立生活和自我服務(wù)習(xí)慣很差，這是一個令人十分擔(dān)憂的問題。如果任其存在下去，孩子長大后就無法承擔(dān)肩負(fù)的歷史重任。應(yīng)該說，這不是孩子的過錯。孩子能力的逐步發(fā)展，加上好奇，總是希望用自己的雙手做些事情，這時與之朝夕相處的老師如果能給予及時的引導(dǎo)和具體的指導(dǎo)，就能在孩子不斷享受到成功歡樂的同時，使他們形成勞動觀念，形成必要習(xí)慣。

二、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣，對孩子來說，主要使用“您好、謝謝、對不起、再見”等禮貌用語；老師與別人談話時不插嘴；家中來客，做到尊敬有禮；講話要文明，不講污言穢語；尊敬老師和長輩，友愛同學(xué)，愛護(hù)比自己年紀(jì)小的弟妹和小朋友；對殘疾人有同情心，主動熱情幫助；遵守紀(jì)律和公共秩序；保護(hù)公共財物；誠實，不說謊；不攀比，不貪小便宜等。

在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過程中我堅持循循善誘，根據(jù)孩子的個性特點(diǎn)采取靈活多樣、生動形象的教育方法，引導(dǎo)孩子樂意去學(xué)去做，并堅持下去。如，為了訓(xùn)練孩子動作利索，在孩子折疊衣服時，我特意讓大家比賽，比比誰做得快做得好，并用紅星獎勵；有時用表計時，積極鼓勵，告訴孩子：“今天你又快了一分鐘。”或是“今天折得又快又整齊”，這樣可激起孩子要求越做越好、越做越快的熱情。經(jīng)過反復(fù)鍛煉，既增強(qiáng)孩子的動手能力，又培養(yǎng)起孩子自我服務(wù)的好習(xí)慣。

三、和家長經(jīng)常溝通

住校生經(jīng)常過著家校兩線的生活，因此在培養(yǎng)還孩子的習(xí)慣方面，和家長的溝通也是非常重的一環(huán)。

要求家長身體力行，住校生因為一周才回家一次，許多父母見了孩子只顧著寵愛，孩子怎么做的能容忍，而這時孩子們在學(xué)校剛剛養(yǎng)成的一些好的習(xí)慣可能就受到了沖擊，于是，在每周五家長接學(xué)生回家時候，我會抽空和他們溝通，我告訴他們，家長的以身作則是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的極為重要的外部條件。并且要求他們嚴(yán)格要求孩子，一起努力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣！

住校生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個不能忽視的問題，作為老師我有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)負(fù)起這個重任，而且會一直堅持下去！

第四篇：淺談低年級學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)

淺談低年級學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)

“人生聰明識字始”,識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)顯得十分重要。是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。教師不僅要教學(xué)生識字寫字，更要教學(xué)生識字寫字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是老師需要探索的問題。

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如此大的識字量，怎樣才能做到認(rèn)得快、不遺忘？德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進(jìn)行測試：第一天學(xué)的知識，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)，識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和自己的實踐，我對低年級的識字教學(xué)有了些體會。

心理學(xué)告訴我們：能力是一種個性心理特征，這種心理特征是和人的活動聯(lián)系在一起的。我就是依靠各種精心設(shè)計的識字活動，培養(yǎng)起學(xué)生自主識字的能力。

中國漢字是方形的，這在世界上是獨(dú)一無二的。與其他國家和民族相比來說，我們的文字也是較復(fù)雜的，指導(dǎo)學(xué)生尋找漢字筆畫的變化規(guī)律，掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。我不斷探索和改進(jìn)識字寫字教學(xué)，尋求一套切實可行的識字寫字教學(xué)方法。我在教學(xué)時設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程。

認(rèn)識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎(chǔ)，是不可能自覺地去總結(jié)規(guī)律，從而提高識字、寫字水平的。漢字字形繁雜，字義廣泛，對于學(xué)生記憶來說，無疑是有難度的。

我首先教學(xué)生學(xué)會如何觀察田字格中的范字。

從時間先后來看一是寫前觀察?？捶蹲贮c(diǎn)畫形態(tài)的結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn)，揣摩筆畫間呼應(yīng)的妙處。這種看是寫前的準(zhǔn)備，寫前觀察越仔細(xì)，范字在頭腦中的印象就越深刻。眼中的字變成心中的字，書寫起來自然就準(zhǔn)確、順當(dāng)。二是寫中觀察。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把范字點(diǎn)畫在田字格中的位置看清楚，在書寫時做到眼到、手到，不要寫一筆看一筆。在寫字練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，有助于他們逐步養(yǎng)成嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，敏銳的眼力。三是寫后觀察。指導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字與范字進(jìn)行比較，重新審視自己所寫的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)，找出不足之處，進(jìn)行改正。學(xué)生在這樣的比較中，就能不斷地提高觀察力，審美力和書寫能力。

在教不同結(jié)構(gòu)字時又有針對性的指導(dǎo)觀察。在教獨(dú)體字時我會讓學(xué)生找出字的關(guān)鍵筆畫，而教合體字時則要求學(xué)生能夠注意到整個字在結(jié)構(gòu)上的安排，如上下結(jié)構(gòu)的字有時上緊下松，有時上寬下窄；左右結(jié)構(gòu)的字左右大小不均等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆劃、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察再動筆的書寫習(xí)慣。寫字是識字的延伸，雖說學(xué)生能把所有生字的字形記住，但千萬莫讓學(xué)生草率動筆。要讓學(xué)生通過觀察分析，抓住每個字的筆畫及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。然后，通過生生或師生之間的交流，來加深對每個漢字的筆畫及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識，最后才讓學(xué)生動筆。在學(xué)生書寫時，我也會不斷地巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫時出現(xiàn)的錯誤。

其次是教學(xué)生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆劃多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。對于結(jié)構(gòu)類似，部件相同的字，我便具體指導(dǎo)一個帶動一類字，讓學(xué)生舉一反三，會寫其他的字。對于易錯的筆畫或部件，則加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。

同時，學(xué)生的注意點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落在觀察老師的范寫上。教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，針對小學(xué)生思維富于具體性、形象性及善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合范字，邊講邊做示范，使學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣，注意筆畫

書寫的筆勢和力度，行筆的位置，動作的快慢，收筆的方法等等。引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運(yùn)筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。

二、“腦思”與“手寫”結(jié)合，重視思維過程。

無論做什么事都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。盡管漢字的字形復(fù)雜千變?nèi)f化，但只要遵循漢字的規(guī)律，掌握識字方法，學(xué)生就可以很輕松的記憶字形，體會記字的樂趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗，就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形，然后幫助學(xué)生總結(jié)記字方法。學(xué)生很快就學(xué)會將生字與熟字聯(lián)系起來，進(jìn)行比較記憶了。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)記字形可以利用熟字加加減減的方法。此時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識字方法，如“加法”“減法”“換法”。至于有的獨(dú)體字，則引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法，記起生字來，簡單有效，學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如。

在教學(xué)時我不僅僅滿足于學(xué)生用拆部件、換部件等方法記字形，而是試著引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中，發(fā)揮思維作用。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。如編故事法，讓學(xué)生在聽故事的輕松愉快氛圍中不知不覺的把字形永久的保存在腦海中?！矮F”這個字低年級學(xué)生不容易記，教師可以告訴學(xué)生“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕?！?如聯(lián)系實物法，課本中“日、月、水”這一類象形字與實物有許多相似之處，可以先讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片，學(xué)生記憶起來就比較容易。如教學(xué)“日、月、水”等象形字時，我是按以下步驟進(jìn)行的：第一步，展示圖片：圓圓的太陽光芒四射，彎彎的月亮如一只小船，小溪里的水潺潺流動著??接著，在黑板上畫出這些物體的簡筆畫，讓這些畫面增強(qiáng)學(xué)生對事物的感性認(rèn)識。第二步，如在教“月”時，我把關(guān)于“月”的圖片及簡筆畫與篆文的“月”、楷書的“月”放在一起，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的“月”與生活中的月亮是一脈相通的，他們看著圖中的那輪彎月，手寫著由月亮演變而來的“月”字，內(nèi)心充滿了發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系的喜悅。在此基礎(chǔ)上，乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活描繪出月亮朦朧、秀美的形象。這樣一來，抽象的“月”字逐漸被學(xué)生頭腦中鮮明生動的“月”所取代，而且學(xué)生今后只要一想到月亮的外形，就很容易聯(lián)想到“月”字的寫法，這就達(dá)到了提高記憶效果的目的，比強(qiáng)制性的讓學(xué)生機(jī)械記憶“月”的字形，效果要好得多。

再如，教學(xué)“魚”字時，我首先讓學(xué)生想想魚的外形，其次讓學(xué)生說說這個“魚”字的每一部分像什么？（“刀”是魚的頭，“田”是魚的身體，“一”是尾巴。）一條活靈活現(xiàn)的魚兒便出現(xiàn)在學(xué)生眼前，這個字也輕易被學(xué)生記住了?！棒~”字的造字特點(diǎn)誘發(fā)了學(xué)生們對生活實際的聯(lián)系，既使他們對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，又豐富了他們的想象。學(xué)生在寫字時也寫得特別認(rèn)真，同時這些字也不容易寫錯。

有時候一個漢字有不同的記憶方法就讓學(xué)生比一比誰的方法最好，學(xué)生的興趣更濃了，識字也成了一件有趣的事。同時這一環(huán)節(jié)也為正確的寫字打下了良好的基礎(chǔ)。

三、“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達(dá)過程。

表達(dá)是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)，因為表達(dá)要經(jīng)過幾個過程。首先，表達(dá)要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達(dá)就無從進(jìn)行。其次，表達(dá)要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達(dá)就不可能全面、有條理。最后，語言是表達(dá)的外顯形式，有了觀察的思維的基礎(chǔ)，還得看你能不能說出來。因此表達(dá)得不好，未必就是掌握得不好，但表達(dá)得好，則肯定掌握得好。教學(xué)中，我著重從以下幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。

⑴說字形

說說自己是怎樣記住這個字的，并要求學(xué)生按照一定的格式來說。例如分析合體字“秋”，學(xué)生會這樣說：“‘秋’是左右結(jié)構(gòu)，左邊是‘禾木旁’，右邊是‘火’，‘禾木旁’加‘火’合成‘秋’，‘秋天’的‘秋’。”上下結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的字亦是如此。

⑵評價

主要對其他同學(xué)說的記憶方法、書寫的字，用自己已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行評說。這不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，還要求學(xué)生對此進(jìn)行比較整理，得出自己的結(jié)論并表達(dá)出來。在教“田野”的“田”字時，有的學(xué)生認(rèn)為“田”字像窗戶，而有的則認(rèn)為“田”是由“口”和“十”組成的，原本我并未意識到這種識記方

法有何不妥，沒想到馬上有一個小朋友舉手指出他這樣的識記方法容易把筆順寫顛倒。說明這個小朋友不但聽得很仔細(xì)而且還善于分析，雖然目前班中的小朋友還不可能人人都象他那樣善于分析，但學(xué)生聽的過程、比較整理的過程、表達(dá)的過程都是學(xué)習(xí)，這樣同一個字反復(fù)作用于大腦，印象自然深刻。

⑶說寫法

說一說這個字在田字格的什么位置，找到每個字的關(guān)鍵筆畫，這些關(guān)鍵筆畫從哪里起筆又從哪里收筆，每一筆的粗細(xì)是否一樣，每個字的部件寫在哪里，寫時應(yīng)注意什么??這些不僅是指導(dǎo)書寫的過程，同時也是鞏固識字成果的過程。

四、“評”與“改”結(jié)合，重視互動。

對寫的評、改，這一環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿整個寫的過程，是寫的延續(xù)和提高。同時評和改也是相伴相隨的。教師要創(chuàng)建完善的評價機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，開展自評、互評、點(diǎn)評。自評就是讓學(xué)生及時拿自己寫的字與范字及同學(xué)的字作比較，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，同時發(fā)現(xiàn)自己寫得不好的地方及時修改。培養(yǎng)學(xué)生誠實勇于改正的品質(zhì)。互評就是讓同學(xué)之間互相評，當(dāng)然教師要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，如結(jié)構(gòu)是否合理、關(guān)鍵筆畫是否突出等。也可以是師生之間的互評。教師在范寫的時候，有意把字寫得不夠漂亮，讓學(xué)生來評老師，給老師提出修改意見。這時教師再虛心接受建議，即時改正。老師知錯就改的勇氣和驚人的進(jìn)步為學(xué)生做了榜樣，也增添了他們的信心。在學(xué)生寫字的過程中，教師要及時作好點(diǎn)評。點(diǎn)評的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，如寫字姿勢、握筆資勢、字的位置、字的結(jié)構(gòu)、字的筆畫等。教師的點(diǎn)評可以是針對個別的，也可以是針對全體的，視情況而定。教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，作恰當(dāng)正確的評價，對學(xué)生的不足之處要委婉指出，幫助其改進(jìn)。為了提高評的效果教師可以獎給做的好的學(xué)生小星星，還可以開展小組競賽，比一比哪個小組得的星星多。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，寫字的質(zhì)量也就提高了。學(xué)生的寫字就在評與改中不斷地完善提高，與此同時還強(qiáng)化了學(xué)生識記的準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生寫好字的自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力和口語交際能力。

教學(xué)生字，主要不是把現(xiàn)成知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。教師授之以魚，同時更授之以漁，在識字寫字課上，教給

學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由學(xué)習(xí)客體變成學(xué)習(xí)主體，通過“眼、腦、口”三者與“手”的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的讀寫能力。

魯迅先生曾說，漢字具三美：音美、形美、義美。所以在小學(xué)識字寫字教學(xué)中，應(yīng)充分利用漢字的審美特性對學(xué)生進(jìn)行審美教育。我將著重通過識字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。使學(xué)生在美育中不僅能較好地完成識字任務(wù)，更能提高學(xué)書寫水平，促進(jìn)其文化素質(zhì)的提高。

第五篇：淺談低年級學(xué)生朗讀和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級學(xué)生朗讀和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。著名特級教師于永正說過，“寫字是小學(xué)生必做作業(yè)，學(xué)寫字，就是學(xué)做人?！?/p>

根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，以下是我?guī)啄暌詠淼奶剿鳌?/p>

一、規(guī)范寫字姿勢

寫字姿勢包括坐姿和執(zhí)筆，我們發(fā)現(xiàn)由于在幼兒園里沒有進(jìn)行正規(guī)的寫字教學(xué)，很多小孩剛上小學(xué)時，書寫姿勢很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的，等等，而寫字好壞的一個很關(guān)鍵問題就是寫字姿勢與習(xí)慣。所以我們特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢。

我們還編了很多兒歌口訣，如寫字姿勢“三個一”：“一尺、一拳、一寸； “頭正、肩平、身直、足安”；執(zhí)筆姿勢：“老大老二對對碰，手指之間留隙縫、老三下面來幫忙、老四老五里面藏”等。這樣的小兒歌學(xué)生易于接受，便于養(yǎng)成習(xí)慣。另外，在課堂上老師細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫；在課外請同桌時時做有心人，互相監(jiān)督，時時提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。這樣長期實施，三管齊下，相信學(xué)生定能自覺起來。

二、正確示范書寫

示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。我們最好先出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，觀察字形，再說說自己是怎樣記住的。目的是讓學(xué)生整體感知記住字形，把字寫正確。低年級沒必要作過多的字形分析。然后我們在田字格中規(guī)范書寫，向?qū)W生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中結(jié)合生字教基本筆畫名稱，每個筆畫我們都認(rèn)真示范起筆、運(yùn)筆和落筆；在示范中教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的正確位置。有時候我一個字還寫好幾遍，一邊寫一邊說：“這個字老師沒寫好，我再寫一遍。”目的是讓學(xué)生象老師一樣認(rèn)真地寫每一個字。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度成了學(xué)生的表率，他們也不會隨隨便便去寫。我們還用范字跟他們所寫的字比較，比較運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)等。低年級是學(xué)生寫字的起步階段，老師規(guī)范、漂亮的示范尤其重要，但也要舍得花課堂里的時間來讓學(xué)生在老師眼皮底下寫字，教師巡視，及時糾正學(xué)生的姿勢和筆順，長此以往，學(xué)生寫字定會有很大進(jìn)步。

三、適當(dāng)方法指導(dǎo)

有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通，這樣就能事半功倍了。例：基本筆畫的基本寫法要指導(dǎo)，不同結(jié)構(gòu)中的各個部分的穿插、布局規(guī)律要指導(dǎo)，相同結(jié)構(gòu)的字的寫法規(guī)律要指導(dǎo)。

片段：筆畫的教學(xué)（以“木”為例）

師：請大家看一下，我們怎樣才能寫好這個“木”字？

生：木字的撇和捺要舒展一些，就像一只小鳥在展翅飛翔。

師：真會觀察，其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：橫要從橫中線上起筆，要寫得長長的，像扁擔(dān)一樣把這個字挑起來。

師：請你教我寫一寫。

生：（齊）我來教你寫一寫。

生：（齊）橫要平，豎要直，撇捺要舒展。

學(xué)生書空，師范寫，請他們說說什么地方最難寫？

生：捺畫最難寫。

師：捺畫就像我們的腳后跟，十分有力，寫的時候鉛筆要按重一些，速度放慢一些，一腳踢出去要干脆，所以捺出去時要稍快一些。（生在桌面寫，感受輕重與速度）

這樣的筆畫指導(dǎo)對學(xué)生來說是一生受用的，平時我們老師抱怨學(xué)生寫的字筆畫軟弱，無力，如果像這樣讓學(xué)生將筆畫與可愛的小動物和自身肢體聯(lián)系起來，生動地再現(xiàn)筆畫的特征，降低了孩子們把握的難度，在老師的激勵下，孩子們信心更足，就形成良性循環(huán)，真可謂化難為易。

漢字的美不僅在筆畫，更重要在于它的結(jié)構(gòu)，怎樣才能讓孩子學(xué)得輕松，掌握得牢固呢？

四、有效評價獎勵

寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即時表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到自己的努力，自己有了收獲。為了保證學(xué)生長期有寫好字的積極性，開展評比獎勵活動是很有效的途徑。如：優(yōu)秀作業(yè)展覽、寫字小能手大比拼，小書法家評選、書法家作品欣賞等，用活動促進(jìn)興趣，以評比激揚(yáng)熱情。

郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！比绱丝磥恚硕苏龑懞米?，培養(yǎng)學(xué)生堂堂正正做人的良好品質(zhì)，才是我們寫字教學(xué)追求的目標(biāo)。