第一篇:淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣
淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣
摘要:
寫(xiě)字是語(yǔ)文的最重要的一項(xiàng)基本功。讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣尤其重要,它不僅關(guān)系到學(xué)生能否寫(xiě)好字,而且影響到孩子的身心健康。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?!笨梢?jiàn),良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成,也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求。持之以恒地抓好學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣,不僅能讓學(xué)生把字寫(xiě)漂亮,而且會(huì)讓學(xué)生終身受益。
關(guān)鍵詞:習(xí)慣 養(yǎng)成 持之以恒
在小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的“入學(xué)教育”部分,我們可以看到兩幅以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題的圖畫(huà),在第三幅圖上,一個(gè)正在讀書(shū)的小男孩坐姿端正,他也告訴了學(xué)生什么才是正確的讀書(shū)姿勢(shì),另一幅圖的一個(gè)小女孩正在寫(xiě)字,她也以自己的實(shí)際行動(dòng),為學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作出了示范。教材把這兩幅圖,放在如此首要的位置,可見(jiàn),讀書(shū),寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活,是多么重要。我們經(jīng)??吹皆谖覀冎?chē)脑S多孩子,在很小的時(shí)候就帶上了厚厚的眼鏡,讓我們?yōu)榇藫?dān)憂(yōu)。究其原因,雖然也有其他因素,但,許多學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣存在明顯缺陷,長(zhǎng)此以往,這不能不說(shuō)是影響學(xué)生視力的一個(gè)重要的負(fù)面因素。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),有著良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生,寫(xiě)的字也比較端正,美觀(guān),規(guī)范,學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。所以,在寫(xiě)字教學(xué)中,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,是一個(gè)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)就本人長(zhǎng)期擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的一些做法談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、明確要求,不斷強(qiáng)化,規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。
我們都知道,學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,它是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。但“良好的開(kāi)端是成功的一半”,起步的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。我們可以充分利用教材上的兩幅插圖,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么才是正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)。并把寫(xiě)字姿勢(shì)的要求編成歌謠,讓學(xué)生背一背,如:“小朋友,要記牢,讀寫(xiě)姿勢(shì)很重要:頭正,肩平,背要直。一尺,一拳,一寸,別忘掉:眼離本子約一尺,胸離課桌約一拳,指離筆尖約一寸。要想寫(xiě)字對(duì)又好,讀寫(xiě)姿勢(shì)先做到!”讓學(xué)生明確正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)的要求,并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練,老師可以逐個(gè)檢查,及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū),寫(xiě)字姿勢(shì)很正確的學(xué)生,同時(shí),也不斷糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué)生。也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“挑毛病”等活動(dòng),讓同桌小朋友互相找一找對(duì)方坐姿或?qū)懽肿藙?shì)的毛病,并督促其及時(shí)改正。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中,互相督促,及時(shí)糾正,掌握本領(lǐng)。
二、激發(fā)興趣,講求實(shí)效,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。
心理學(xué)家認(rèn)為:人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。讓學(xué)生在課堂上保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣,并非易事,光靠老師苦口婆心地提醒,效果并不理想。這就要求引導(dǎo)學(xué)生把養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣看成是一種自覺(jué)自愿的行為,讓他們自己對(duì)自己嚴(yán)格要求。為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果,我在開(kāi)學(xué)初,總是會(huì)給學(xué)生講一些自己編的關(guān)于寫(xiě)字姿勢(shì)重要的小故事。如《蝦公公》,《筍芽?jī)骸?,《戴眼鏡的貓頭鷹》等等,講這些故事,無(wú)非是想讓學(xué)生明白:平時(shí),坐姿或?qū)懽肿藙?shì)不正確,結(jié)果會(huì)禍害終身。從而讓學(xué)生明確讀寫(xiě)姿勢(shì)的重要性。在開(kāi)學(xué)初,我們往往也要利用家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí),也要關(guān)注孩子的讀寫(xiě)姿勢(shì),從而,讓他們也在思想上重視起來(lái)。家校形成教育合力,共同塑造學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生不再把正確的坐姿和寫(xiě)字習(xí)慣的訓(xùn)練看成是一件枯燥乏味的事情。我在重視引導(dǎo),加強(qiáng)督促的同時(shí),還利用低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用了許多獎(jiǎng)勵(lì)的措施。最常用的就是口頭表?yè)P(yáng):今天,某某同學(xué)坐得最端正。今天,某某同學(xué)進(jìn)步特別大。對(duì)于,姿勢(shì)最端正的小朋友除了可以獎(jiǎng)勵(lì)到小紅花以外,還經(jīng)常被請(qǐng)到前面來(lái)給大家做示范,并且有資格下座位去檢查其他小朋友的坐姿,并對(duì)他們的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。老師在上課時(shí),可以通過(guò)語(yǔ)言提醒,眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時(shí)糾正學(xué)生的不良坐姿。在學(xué)生握筆寫(xiě)字時(shí),老師可以在來(lái)回巡視的過(guò)程中,隨時(shí)扶正學(xué)生彎著的背,擺正他們放歪的凳子,提醒他們“一尺,一拳,一寸”別忘記。
三、關(guān)注細(xì)節(jié),嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段,他們年齡小,寫(xiě)字的姿勢(shì)尚未定型,可塑性較強(qiáng)。在寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成上,教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié),從細(xì)微處做文章。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性,這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要有較強(qiáng)的基本功。在板書(shū)時(shí),書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正,寫(xiě)規(guī)范字,為學(xué)生作出很好的榜樣。其次,教師要用敏銳的眼睛及時(shí)捕捉到學(xué)生細(xì)微的一舉一動(dòng),一言一行,對(duì)他們嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,不斷糾正他們的不良習(xí)慣和姿勢(shì)。如,我在教學(xué)生寫(xiě)“羊”字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它跟“半”的區(qū)別,在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形后,我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。于是,我又讓學(xué)生背了正確寫(xiě)字姿勢(shì)的歌謠。接著,我讓全班學(xué)生坐正,比一比哪一組坐得最好,這時(shí),學(xué)生紛紛坐正。然后,我在黑板上分別板書(shū)了這兩個(gè)字,并逐一讓學(xué)生書(shū)空。最后,我再讓學(xué)生在本子上進(jìn)行描紅和書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí),我在周?chē)M(jìn)行巡視,隨時(shí)表?yè)P(yáng)坐姿正確和字寫(xiě)得好的學(xué)生,并隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的坐姿和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。實(shí)踐證明,那幾個(gè)坐姿較差,寫(xiě)字姿勢(shì)自由散漫,需要老師不斷提醒的學(xué)生,記憶字形也不太牢固,在第二天的聽(tīng)寫(xiě)中,他們把“半”和“羊”都寫(xiě)錯(cuò)了。
當(dāng)然對(duì)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的培養(yǎng)也不能一蹴而就,在習(xí)慣的培養(yǎng)上,也應(yīng)該循序漸進(jìn),由易到難。如,一開(kāi)始,只要求學(xué)生上課時(shí)坐姿端正,寫(xiě)字時(shí),只要把字寫(xiě)正確就行了。然后,再要求學(xué)生在寫(xiě)正確的基礎(chǔ)上,把字寫(xiě)美觀(guān)。更高的要求當(dāng)然是讓學(xué)生把字寫(xiě)出筆鋒來(lái)了。同時(shí),要針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況,經(jīng)常開(kāi)展一些具有激勵(lì)性的活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣。如開(kāi)展“我是小小書(shū)法家”活動(dòng),把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來(lái)展覽。并設(shè)立了一系列獎(jiǎng)勵(lì)的措施。開(kāi)展制作知識(shí)卡片,出班級(jí)小報(bào)活動(dòng)。定期在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里展出學(xué)生文筆優(yōu)美,書(shū)寫(xiě)端正的畫(huà)畫(huà)日記等,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,在班級(jí)里營(yíng)造濃濃的寫(xiě)好字的氛圍,讓孩子們自主地參與到寫(xiě)字活動(dòng)中來(lái),往往會(huì)起到事半功倍的效果。
四、持之以恒,不斷創(chuàng)新,養(yǎng)成學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。
學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,它需要我們持之以恒地不斷加以強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生的姿勢(shì)和習(xí)慣還要受特定的時(shí)間,環(huán)境,以及他的身心狀況的影響,有的學(xué)生在養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,不良習(xí)慣的反復(fù),寫(xiě)字姿勢(shì)的差錯(cuò)等。這時(shí),我們不能掉以輕心,應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注他們的行為,嚴(yán)格要求他們,及時(shí)地指出并規(guī)范他們的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì),寫(xiě)字姿勢(shì)要落實(shí)到每一節(jié)課中去。寫(xiě)字習(xí)慣要在每一節(jié)寫(xiě)字課中,加以強(qiáng)調(diào)和落實(shí)。對(duì)學(xué)生的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)要課課講,時(shí)時(shí)看。只有持之以恒,才能讓學(xué)生在潛移默化中,形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣。另外,在習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中,也要注意創(chuàng)新。因?yàn)椋谏险n時(shí),要讓學(xué)生自始至終坐好,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的,活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),并不容易。這時(shí),教師,除了要精心設(shè)計(jì)教案,讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣,引人入勝之外,老師還可以在課堂的中間穿插一些課中操,設(shè)計(jì)跟課文內(nèi)容有關(guān)的課間游戲,讓學(xué)生做一做,動(dòng)一動(dòng),讓他們輕松一下之后,再坐端正,投入到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于一些象形字,在寫(xiě)字之前,讓學(xué)生觀(guān)看生字從古至今的演變過(guò)程,也有利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記,激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的欲望。如“鳥(niǎo)”、“水”“火”等字的書(shū)寫(xiě)等。
總之,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣,首先要讓學(xué)生在思想上重視起來(lái),讓他們明確要求,在實(shí)踐中不斷加以強(qiáng)化;同時(shí),要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,講求教學(xué)實(shí)效;關(guān)注細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的一言一行嚴(yán)格要求;持之以恒,在訓(xùn)練的手段和方法上不斷創(chuàng)新,從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好習(xí)慣。
第二篇:如何培養(yǎng)初中低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣
如何培養(yǎng)初中低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣
摘要:初中一年級(jí)學(xué)生剛剛邁入一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)既新奇又不知所措的環(huán)境,難免會(huì)有很多的吸引和困擾因素,在這其中不乏一些消極因素使他們誤入歧途。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格,而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。對(duì)于廣大青少年學(xué)生而言,素質(zhì)教育的成功實(shí)施離不開(kāi)一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。其中一個(gè)極為重要的方面就是讓青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,而這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合共同努力。本文就如何培養(yǎng)初中生良好的習(xí)慣進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:初中低年級(jí) 良好的習(xí)慣 問(wèn)題 原因 解決方法 正文: 初中生存在的問(wèn)題
初一學(xué)生由于剛剛升入初中,學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境發(fā)生了很大的變化,這些對(duì)學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生了不小的影響,心理上產(chǎn)生了一些波動(dòng),面臨一些困難。入學(xué)適應(yīng)不良,是新生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙,尤其在初一新生中最為普遍。因?yàn)槌跻恍律蠖酁槭龤q的孩子,自身的適應(yīng)能力比較差。從小學(xué)到中學(xué),面對(duì)突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分孩子沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備,許多學(xué)生在生活上、作息時(shí)間上、學(xué)習(xí)上、人際交往上存在著許多的不適應(yīng)[2]。大部分學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不適應(yīng),不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降了,而且還因此而導(dǎo)致了情緒的不穩(wěn)定,自信心的動(dòng)搖,行為習(xí)慣的變壞及學(xué)習(xí)興趣的降低,從而影響到了學(xué)生學(xué)業(yè)的正常發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)。初一學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要有以下幾方面: 1.1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1)早晨、中午到校的時(shí)候,作業(yè)還沒(méi)有做完,然后拼命趕作業(yè),甚至抄襲同學(xué)的作業(yè);
2)上課遲到、忘記帶回家作業(yè); 3)睡懶覺(jué),因而常常來(lái)不及吃早餐; 4)沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
5)交作業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),忘了做老師布置的回家作業(yè)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的同學(xué)常常對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)得不清楚。他們不知道他們長(zhǎng)大以后,在工作中必須用到過(guò)去在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)?,F(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),以后就不可能過(guò)上幸福的生活。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足,還可能是沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。在小學(xué)時(shí)就好動(dòng),把大量的時(shí)間用在看動(dòng)畫(huà)片和玩電腦上,所以不愿坐下來(lái)學(xué)習(xí),更不愿意去做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。1.2缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要便現(xiàn)在以下幾方面: 1)沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間;
2)每天起床、睡覺(jué)都不定時(shí),沒(méi)有規(guī)律;
3)除了完成老師布置的回家作業(yè)以外,幾乎不看其他任何學(xué)習(xí)類(lèi)書(shū)籍,不做任何課外習(xí)題; 4)對(duì)于自己學(xué)得較差的科目,不作任何補(bǔ)習(xí); 5)經(jīng)常漏掉要做的家庭作業(yè); 6)每次學(xué)習(xí)都要大人催促;
缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生通常是學(xué)習(xí)積極性不高,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),將老師布置的作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)去完成。除此之外,再也不愿好好地計(jì)劃一下自己的課余時(shí)間,把他們用到學(xué)習(xí)上去。事實(shí)上,只要制定了一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,是可以既能圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),又能有充足的時(shí)間痛痛快快地玩。當(dāng)遵守計(jì)劃形成習(xí)慣后,學(xué)生會(huì)感到,學(xué)習(xí)其實(shí)也是一件愉快的事情。1.3學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面: 1)在自己感到疲勞的時(shí)候?qū)W習(xí); 2)睡眠的時(shí)間不夠;
3)長(zhǎng)時(shí)間地埋頭做功課,經(jīng)常連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)而不休息; 4)很簡(jiǎn)單的作業(yè),磨磨蹭蹭兩三小時(shí)還無(wú)法完成; 5)在困難的功課上卡住了,也不轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)做較容易的作業(yè); 有的同學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的重要性,我們大家擁有的時(shí)間一樣多,但有的人能夠做出一番大的事業(yè)來(lái),有的人卻一事無(wú)成,原因就在于有的人知道時(shí)間的寶貴,而有的人在浪費(fèi)自己的時(shí)間。珍惜時(shí)間,還要善于利用時(shí)間??梢栽谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中巧作安排,把零碎的時(shí)間積累起來(lái),學(xué)會(huì)在自己腦袋最清醒的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí),尤其應(yīng)該做到不拖拖拉拉。1.4學(xué)習(xí)沒(méi)有恒心
主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1)老師不布置家庭作業(yè),就不再看書(shū)學(xué)習(xí);
2)學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后,開(kāi)始時(shí)還能堅(jiān)持,過(guò)了一段時(shí)間以后就丟到腦后去了;
3)遇到較為困難的練習(xí)題,不愿動(dòng)腦筋去思考,只想抄襲別人的作業(yè);
4)學(xué)習(xí)時(shí)坐不下來(lái),一會(huì)兒看電視,一會(huì)兒喝水,一會(huì)兒又要上廁所,呆在書(shū)桌前的時(shí)間沒(méi)有多少;
5)興趣轉(zhuǎn)變得非??欤裉炜醋魑牧?,明天要學(xué)奧數(shù)了,沒(méi)有一件事能夠堅(jiān)持幾天。
大部分初一學(xué)生還是比較活潑好動(dòng)的,任何事情都想去一下,這是很自然的。而且初一學(xué)生年齡還是比較小,自控能力較差,常常不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),或者嚴(yán)格執(zhí)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)劃,都是可以理解的。但是,一個(gè)人三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng),做任何事情都無(wú)法堅(jiān)持下去,最終肯定是一事無(wú)成。他們應(yīng)該盡早地鍛煉,做事情要有始有終,一心一意。恒心是取得成功的基石,學(xué)習(xí)切不可虎頭蛇尾[3]。2 學(xué)生不良習(xí)慣的成因
2.1從學(xué)生的主觀(guān)方面來(lái)分析,主要有: 1)步入中學(xué)大門(mén),開(kāi)始了全新的學(xué)習(xí)生活,在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體,結(jié)交新的朋友,新的老師,新的教學(xué)方法等。2)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)比小學(xué)更加激烈,有部分學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題不能很好的適應(yīng),沒(méi)能進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。3)有些方面遇到困難,沒(méi)有小學(xué)那么順利,不像小學(xué)時(shí)那樣受到老師的關(guān)注,稍不順心,就對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒,甚至有自我封閉的心理,逃避競(jìng)爭(zhēng)。
4)對(duì)自己要求不嚴(yán)格,或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)其他同學(xué),沒(méi)有品嘗到成功的喜悅,自信心受挫。2.2從客觀(guān)因素來(lái)看,有以下幾個(gè)方面的不利因素:
1)青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,也是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。初中生處于從童年期的幼稚向青年期的成熟發(fā)展的過(guò)渡階段。這是一個(gè)半幼稚,半成熟,心理矛盾錯(cuò)綜交織的時(shí)期。是個(gè)體心理發(fā)展中多發(fā),易發(fā)心理障礙的時(shí)期。這一時(shí)期的個(gè)體看問(wèn)題還不夠全面,個(gè)性心理傾向還不夠穩(wěn)定,在個(gè)體心理發(fā)展中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。
2)從家庭因素來(lái)看,家庭條件優(yōu)越、父母過(guò)分的照顧和呵護(hù)使孩子的耐挫力較差,產(chǎn)生了脆弱的“蛋殼心態(tài)” ;同時(shí),有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子剛剛升入初中,離三年后的中考還比較遠(yuǎn),對(duì)孩子的平時(shí)發(fā)展沒(méi)有給予足夠的重視,往往等到孩子問(wèn)題嚴(yán)重了才開(kāi)始著急起來(lái),而此時(shí),孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。
4)從學(xué)校這一方面來(lái)講,由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)給予充分的重視,或是措施不力,方法不當(dāng),使學(xué)校教育不切合學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際,德育成為“空洞”的說(shuō)教,收效甚微。班主任或其他老師不大重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)情緒的調(diào)適和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等,而側(cè)重于知識(shí)的灌輸,追求考試分?jǐn)?shù)的提高,這壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
我們從中也可看出,這些學(xué)生的行為習(xí)慣與他們的家庭教育方式有著十分密切的關(guān)系。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)份關(guān)心,每天犧牲了業(yè)余時(shí),在那陪讀,一方面提高孩子的專(zhuān)心程度,不去做小動(dòng)作;另一方面當(dāng)孩子遇到不懂問(wèn)題,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、講解。然而,這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴(lài),而且使孩子通過(guò)做功課進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)間成了家長(zhǎng)“溫故而知新”、孩子動(dòng)手不動(dòng)腦的過(guò)程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴(lài)?,F(xiàn)在絕大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭,本來(lái)孩子就缺乏玩伴,情感上有孤獨(dú)感。一但做功課時(shí)陪慣了,就很難使他們一個(gè)人在家時(shí)能獨(dú)立做作業(yè)。這兩重依賴(lài)影響了孩子課堂的專(zhuān)心程度。那么,怎樣才識(shí)正確的家庭教育呢? 3 如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
要真正使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,家長(zhǎng)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn): 1)家庭教育也應(yīng)重視全面發(fā)展
家庭教育必須改變只重視智力開(kāi)發(fā)、身體發(fā)育,而忽視情感、心理、習(xí)慣培養(yǎng)的局面,重視將智力因素和非智力因素的培養(yǎng)同步進(jìn)行,身體和心理均健康成長(zhǎng),不過(guò)分看重分?jǐn)?shù)、名次,不額外增加子女的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力。用正確、科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)教育獨(dú)生子女,既不百般溺愛(ài),也不過(guò)分粗暴,寬嚴(yán)得當(dāng),曉之以理,動(dòng)之以情[4]。2)對(duì)子女的期望值不能太高
家長(zhǎng)有權(quán)望子成龍,卻無(wú)權(quán)也無(wú)法逼子成龍。愿意不愿意成龍,能不能成龍,這是孩子自己的事。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,怎樣生活主要應(yīng)該由他們自己選擇。由于歷史的原因,這代獨(dú)生子女的家長(zhǎng)在其自身成長(zhǎng)過(guò)程中,都有一些坎坷的經(jīng)歷,在學(xué)業(yè)、仕途、生活、工作等方面都不盡如人意。因此,他們把自己的高希望、高目標(biāo),自己的全身心都傾注在子女身上。期望值過(guò)高是家長(zhǎng)們解不開(kāi)的情結(jié)和普遍的心態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造各種條件,幫助孩子發(fā)展自己,而不是強(qiáng)迫,孩子在比較寬松的環(huán)境下成龍的可能性倒還要大一些。沒(méi)有自主性,孩子是成不了龍的,龍?jiān)阼F管子里直上直下地能騰飛嗎?
4、倡導(dǎo)民主理解式的家庭教育
對(duì)待子女的教育,既不能過(guò)分保護(hù),一切都包辦代替,應(yīng)當(dāng)讓孩子自己做一些力所能及的事,以避免孩子過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng),事事都需要?jiǎng)e人指點(diǎn)與幫助,缺乏生活自理能力和獨(dú)立思考能力。也不要過(guò)分地干涉指責(zé)子女,這樣不行,那樣也不可以,令孩子無(wú)所適從,限制了孩子的言行,使得孩子變得小心謹(jǐn)慎,缺乏獨(dú)立思考能力[5]。家長(zhǎng)為孩子過(guò)分定調(diào)調(diào),畫(huà)框框,使孩子言行符合父母的意愿,限制了孩子個(gè)性的健康發(fā)展,缺乏批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。
小結(jié):
初中三年,初一是關(guān)鍵。在這一年里要讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是最后兩年乃至于到高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟孩子上高中我們不可能都去陪讀。所以,我個(gè)人認(rèn)為,身為家長(zhǎng)有必要在初一這一年多抽出一些時(shí)間,監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),陪伴孩子學(xué)習(xí)。身為老師,應(yīng)兢兢業(yè)業(yè),投身于教育事業(yè)中,做好學(xué)生的指明燈。參考文獻(xiàn):
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第三篇:工作總結(jié)淺談低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
工作總結(jié):淺談低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
楊 美 娜
這一學(xué)期,我接的是一年的住校班,因此,在開(kāi)學(xué)伊始我就已經(jīng)明確了這學(xué)期的工作目標(biāo):就是培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣。因?yàn)槲疑钪?,良好?xí)慣有利于個(gè)人身心的健康發(fā)展,因此,做為大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)的住校生的教師,我必須重視從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
我想,在步入小學(xué)前,幼兒園老師和孩子們的家長(zhǎng)都曾經(jīng)對(duì)他們行過(guò)一些良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的訓(xùn)練,如教育幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手,隨身帶手帕等良好衛(wèi)生習(xí)慣,以及使用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣,如問(wèn)好、謝謝、再見(jiàn)等。但是進(jìn)入小學(xué)以后,學(xué)校生活給兒童提出了新的要求,為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,必須進(jìn)一步培養(yǎng)他們一系列新的良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。所以,在經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后,我打算從以下幾個(gè)方面去做:
一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)
1、養(yǎng)成一定的時(shí)間觀(guān)念和遵守合理的作息時(shí)間的習(xí)慣
住校生有統(tǒng)一的作息時(shí)間,但是因?yàn)橛行┖⒆釉谧⌒G?,在家里的生活可能沒(méi)有多少規(guī)律。因此,我力求讓孩子做到定時(shí)起床,定時(shí)睡覺(jué),定時(shí)吃飯的習(xí)慣,使孩子的生活逐漸規(guī)律起來(lái);周末返校按時(shí)到校,做到不遲到、不請(qǐng)假。并與家長(zhǎng)協(xié)商好,配合老師管理好自己的孩子,通過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng),孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。
2、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣
要求孩子不喝生水,不吃不潔食物。要教育他們不挑食,不偏食,除規(guī)定的點(diǎn)心外,不亂吃零食,回家不暴飲暴食。洗漱認(rèn)真、干凈,保持衣服整潔干凈。
飯后不作劇烈運(yùn)動(dòng)。坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字保持正確的姿勢(shì)。
3、養(yǎng)成獨(dú)立生活和自我服務(wù)的習(xí)慣
要求孩子對(duì)生活上的事能自己做到的盡量自己去做,整理衣柜、書(shū)包、洗襪子、洗手帕等,并且要求孩子們?cè)谕砩纤X(jué)前將脫下的衣、褲、折疊整齊放在固定地方。要求他們穿著整齊,穿戴時(shí)不丟三拉四。并且訓(xùn)練孩子穿衣、脫衣、洗臉、刷牙動(dòng)作利索,不拖延時(shí)間。這樣有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和自主、自立、自強(qiáng)不息的精神。
現(xiàn)在的孩子,因?yàn)槭仟?dú)生自女,家里的溺愛(ài)讓他們的獨(dú)立生活和自我服務(wù)習(xí)慣很差,這是一個(gè)令人十分擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。如果任其存在下去,孩子長(zhǎng)大后就無(wú)法承擔(dān)肩負(fù)的歷史重任。應(yīng)該說(shuō),這不是孩子的過(guò)錯(cuò)。孩子能力的逐步發(fā)展,加上好奇,總是希望用自己的雙手做些事情,這時(shí)與之朝夕相處的老師如果能給予及時(shí)的引導(dǎo)和具體的指導(dǎo),就能在孩子不斷享受到成功歡樂(lè)的同時(shí),使他們形成勞動(dòng)觀(guān)念,形成必要習(xí)慣。
二、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的行為習(xí)慣,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),主要使用“您好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ);老師與別人談話(huà)時(shí)不插嘴;家中來(lái)客,做到尊敬有禮;講話(huà)要文明,不講污言穢語(yǔ);尊敬老師和長(zhǎng)輩,友愛(ài)同學(xué),愛(ài)護(hù)比自己年紀(jì)小的弟妹和小朋友;對(duì)殘疾人有同情心,主動(dòng)熱情幫助;遵守紀(jì)律和公共秩序;保護(hù)公共財(cái)物;誠(chéng)實(shí),不說(shuō)謊;不攀比,不貪小便宜等。
在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過(guò)程中我堅(jiān)持循循善誘,根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教育方法,引導(dǎo)孩子樂(lè)意去學(xué)去做,并堅(jiān)持下去。如,為了訓(xùn)練孩子動(dòng)作利索,在孩子折疊衣服時(shí),我特意讓大家比賽,比比誰(shuí)做得快做得好,并用紅星獎(jiǎng)勵(lì);有時(shí)用表計(jì)時(shí),積極鼓勵(lì),告訴孩子:“今天你又快了一分鐘?!被蚴恰敖裉煺鄣糜挚煊终R”,這樣可激起孩子要求越做越好、越做越快的熱情。經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛煉,既增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力,又培養(yǎng)起孩子自我服務(wù)的好習(xí)慣。
三、和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通
住校生經(jīng)常過(guò)著家校兩線(xiàn)的生活,因此在培養(yǎng)還孩子的習(xí)慣方面,和家長(zhǎng)的溝通也是非常重的一環(huán)。
要求家長(zhǎng)身體力行,住校生因?yàn)橐恢懿呕丶乙淮?,許多父母見(jiàn)了孩子只顧著寵愛(ài),孩子怎么做的能容忍,而這時(shí)孩子們?cè)趯W(xué)校剛剛養(yǎng)成的一些好的習(xí)慣可能就受到了沖擊,于是,在每周五家長(zhǎng)接學(xué)生回家時(shí)候,我會(huì)抽空和他們溝通,我告訴他們,家長(zhǎng)的以身作則是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的極為重要的外部條件。并且要求他們嚴(yán)格要求孩子,一起努力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣!
住校生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)不能忽視的問(wèn)題,作為老師我有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任,而且會(huì)一直堅(jiān)持下去!
第四篇:淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)
淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)
“人生聰明識(shí)字始”,識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面,實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”,提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求,在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”?!岸嗾J(rèn)”,有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字,以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力,還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。教師不僅要教學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,更要教學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,鞏固提高識(shí)字效果,一直都是老師需要探索的問(wèn)題。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如此大的識(shí)字量,怎樣才能做到認(rèn)得快、不遺忘?德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試:第一天學(xué)的知識(shí),第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%,其遺忘規(guī)律是從快到慢過(guò)渡的。遺忘是有特征的,而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)指出完整的記憶過(guò)程,必須包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提,再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)規(guī)律,其教學(xué)效果就好,不然就將是事倍功半。因此,只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué),才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能進(jìn)行有效的因材施教,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)踐,我對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了些體會(huì)。
心理學(xué)告訴我們:能力是一種個(gè)性心理特征,這種心理特征是和人的活動(dòng)聯(lián)系在一起的。我就是依靠各種精心設(shè)計(jì)的識(shí)字活動(dòng),培養(yǎng)起學(xué)生自主識(shí)字的能力。
中國(guó)漢字是方形的,這在世界上是獨(dú)一無(wú)二的。與其他國(guó)家和民族相比來(lái)說(shuō),我們的文字也是較復(fù)雜的,指導(dǎo)學(xué)生尋找漢字筆畫(huà)的變化規(guī)律,掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。我不斷探索和改進(jìn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),尋求一套切實(shí)可行的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、“眼看”與“手寫(xiě)”結(jié)合,重視觀(guān)察過(guò)程。
認(rèn)識(shí)總是從感性上升到理性,沒(méi)有豐富的感性基礎(chǔ),是不可能自覺(jué)地去總結(jié)規(guī)律,從而提高識(shí)字、寫(xiě)字水平的。漢字字形繁雜,字義廣泛,對(duì)于學(xué)生記憶來(lái)說(shuō),無(wú)疑是有難度的。
我首先教學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀(guān)察田字格中的范字。
從時(shí)間先后來(lái)看一是寫(xiě)前觀(guān)察??捶蹲贮c(diǎn)畫(huà)形態(tài)的結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn),揣摩筆畫(huà)間呼應(yīng)的妙處。這種看是寫(xiě)前的準(zhǔn)備,寫(xiě)前觀(guān)察越仔細(xì),范字在頭腦中的印象就越深刻。眼中的字變成心中的字,書(shū)寫(xiě)起來(lái)自然就準(zhǔn)確、順當(dāng)。二是寫(xiě)中觀(guān)察。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把范字點(diǎn)畫(huà)在田字格中的位置看清楚,在書(shū)寫(xiě)時(shí)做到眼到、手到,不要寫(xiě)一筆看一筆。在寫(xiě)字練習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,有助于他們逐步養(yǎng)成嚴(yán)格的學(xué)風(fēng),敏銳的眼力。三是寫(xiě)后觀(guān)察。指導(dǎo)學(xué)生把自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較,重新審視自己所寫(xiě)的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu),找出不足之處,進(jìn)行改正。學(xué)生在這樣的比較中,就能不斷地提高觀(guān)察力,審美力和書(shū)寫(xiě)能力。
在教不同結(jié)構(gòu)字時(shí)又有針對(duì)性的指導(dǎo)觀(guān)察。在教獨(dú)體字時(shí)我會(huì)讓學(xué)生找出字的關(guān)鍵筆畫(huà),而教合體字時(shí)則要求學(xué)生能夠注意到整個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的安排,如上下結(jié)構(gòu)的字有時(shí)上緊下松,有時(shí)上寬下窄;左右結(jié)構(gòu)的字左右大小不均等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察這些字的筆劃、結(jié)構(gòu),以及各部分的位置,并努力記住它,讓學(xué)生養(yǎng)成先觀(guān)察再動(dòng)筆的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。寫(xiě)字是識(shí)字的延伸,雖說(shuō)學(xué)生能把所有生字的字形記住,但千萬(wàn)莫讓學(xué)生草率動(dòng)筆。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析,抓住每個(gè)字的筆畫(huà)及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。然后,通過(guò)生生或師生之間的交流,來(lái)加深對(duì)每個(gè)漢字的筆畫(huà)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),最后才讓學(xué)生動(dòng)筆。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),我也會(huì)不斷地巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
其次是教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀(guān)察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯(cuò)字主要就錯(cuò)在形近字、筆劃多的字上,而要減少這種錯(cuò)誤,就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀(guān)察力。對(duì)于結(jié)構(gòu)類(lèi)似,部件相同的字,我便具體指導(dǎo)一個(gè)帶動(dòng)一類(lèi)字,讓學(xué)生舉一反三,會(huì)寫(xiě)其他的字。對(duì)于易錯(cuò)的筆畫(huà)或部件,則加以強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。
同時(shí),學(xué)生的注意點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落在觀(guān)察老師的范寫(xiě)上。教師的范寫(xiě)是最直接的指導(dǎo),針對(duì)小學(xué)生思維富于具體性、形象性及善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中,我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合范字,邊講邊做示范,使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣,注意筆畫(huà)
書(shū)寫(xiě)的筆勢(shì)和力度,行筆的位置,動(dòng)作的快慢,收筆的方法等等。引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運(yùn)筆方法,并試著這樣寫(xiě)。這既是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,也是鞏固識(shí)字成果的過(guò)程。
二、“腦思”與“手寫(xiě)”結(jié)合,重視思維過(guò)程。
無(wú)論做什么事都要用心,記字、寫(xiě)字當(dāng)然也如此。低年級(jí)學(xué)生觀(guān)察事物不精細(xì),對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住,識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。盡管漢字的字形復(fù)雜千變?nèi)f化,但只要遵循漢字的規(guī)律,掌握識(shí)字方法,學(xué)生就可以很輕松的記憶字形,體會(huì)記字的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形,然后幫助學(xué)生總結(jié)記字方法。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)將生字與熟字聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行比較記憶了。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)記字形可以利用熟字加加減減的方法。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法,如“加法”“減法”“換法”。至于有的獨(dú)體字,則引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“筆順?lè)ā?,稍難的字則是幾種方法的“合法”。學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法,記起生字來(lái),簡(jiǎn)單有效,學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如。
在教學(xué)時(shí)我不僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生用拆部件、換部件等方法記字形,而是試著引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察到的字形通過(guò)大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái),得出最好的記憶方法,儲(chǔ)存在大腦中,發(fā)揮思維作用。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系,字就記得特別牢。如編故事法,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松愉快氛圍中不知不覺(jué)的把字形永久的保存在腦海中?!矮F”這個(gè)字低年級(jí)學(xué)生不容易記,教師可以告訴學(xué)生“頭上兩只角,整日田里跑,張著一大口,兇猛又可怕?!?如聯(lián)系實(shí)物法,課本中“日、月、水”這一類(lèi)象形字與實(shí)物有許多相似之處,可以先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或?qū)嵨飯D片,學(xué)生記憶起來(lái)就比較容易。如教學(xué)“日、月、水”等象形字時(shí),我是按以下步驟進(jìn)行的:第一步,展示圖片:圓圓的太陽(yáng)光芒四射,彎彎的月亮如一只小船,小溪里的水潺潺流動(dòng)著??接著,在黑板上畫(huà)出這些物體的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓這些畫(huà)面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。第二步,如在教“月”時(shí),我把關(guān)于“月”的圖片及簡(jiǎn)筆畫(huà)與篆文的“月”、楷書(shū)的“月”放在一起,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)漢字的“月”與生活中的月亮是一脈相通的,他們看著圖中的那輪彎月,手寫(xiě)著由月亮演變而來(lái)的“月”字,內(nèi)心充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn)新聯(lián)系的喜悅。在此基礎(chǔ)上,乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活描繪出月亮朦朧、秀美的形象。這樣一來(lái),抽象的“月”字逐漸被學(xué)生頭腦中鮮明生動(dòng)的“月”所取代,而且學(xué)生今后只要一想到月亮的外形,就很容易聯(lián)想到“月”字的寫(xiě)法,這就達(dá)到了提高記憶效果的目的,比強(qiáng)制性的讓學(xué)生機(jī)械記憶“月”的字形,效果要好得多。
再如,教學(xué)“魚(yú)”字時(shí),我首先讓學(xué)生想想魚(yú)的外形,其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)“魚(yú)”字的每一部分像什么?(“刀”是魚(yú)的頭,“田”是魚(yú)的身體,“一”是尾巴。)一條活靈活現(xiàn)的魚(yú)兒便出現(xiàn)在學(xué)生眼前,這個(gè)字也輕易被學(xué)生記住了。“魚(yú)”字的造字特點(diǎn)誘發(fā)了學(xué)生們對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系,既使他們對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣,又豐富了他們的想象。學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)也寫(xiě)得特別認(rèn)真,同時(shí)這些字也不容易寫(xiě)錯(cuò)。
有時(shí)候一個(gè)漢字有不同的記憶方法就讓學(xué)生比一比誰(shuí)的方法最好,學(xué)生的興趣更濃了,識(shí)字也成了一件有趣的事。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為正確的寫(xiě)字打下了良好的基礎(chǔ)。
三、“口說(shuō)”與“手寫(xiě)”結(jié)合,重視表達(dá)過(guò)程。
表達(dá)是小學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié),因?yàn)楸磉_(dá)要經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程。首先,表達(dá)要以觀(guān)察為基礎(chǔ),沒(méi)有觀(guān)察得到的表象,表達(dá)就無(wú)從進(jìn)行。其次,表達(dá)要有思維的基礎(chǔ),沒(méi)有頭腦的加工、整理,表達(dá)就不可能全面、有條理。最后,語(yǔ)言是表達(dá)的外顯形式,有了觀(guān)察的思維的基礎(chǔ),還得看你能不能說(shuō)出來(lái)。因此表達(dá)得不好,未必就是掌握得不好,但表達(dá)得好,則肯定掌握得好。教學(xué)中,我著重從以下幾方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。
⑴說(shuō)字形
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的,并要求學(xué)生按照一定的格式來(lái)說(shuō)。例如分析合體字“秋”,學(xué)生會(huì)這樣說(shuō):“‘秋’是左右結(jié)構(gòu),左邊是‘禾木旁’,右邊是‘火’,‘禾木旁’加‘火’合成‘秋’,‘秋天’的‘秋’?!鄙舷陆Y(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的字亦是如此。
⑵評(píng)價(jià)
主要對(duì)其他同學(xué)說(shuō)的記憶方法、書(shū)寫(xiě)的字,用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)說(shuō)。這不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,還要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行比較整理,得出自己的結(jié)論并表達(dá)出來(lái)。在教“田野”的“田”字時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為“田”字像窗戶(hù),而有的則認(rèn)為“田”是由“口”和“十”組成的,原本我并未意識(shí)到這種識(shí)記方
法有何不妥,沒(méi)想到馬上有一個(gè)小朋友舉手指出他這樣的識(shí)記方法容易把筆順寫(xiě)顛倒。說(shuō)明這個(gè)小朋友不但聽(tīng)得很仔細(xì)而且還善于分析,雖然目前班中的小朋友還不可能人人都象他那樣善于分析,但學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程、比較整理的過(guò)程、表達(dá)的過(guò)程都是學(xué)習(xí),這樣同一個(gè)字反復(fù)作用于大腦,印象自然深刻。
⑶說(shuō)寫(xiě)法
說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字在田字格的什么位置,找到每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà),這些關(guān)鍵筆畫(huà)從哪里起筆又從哪里收筆,每一筆的粗細(xì)是否一樣,每個(gè)字的部件寫(xiě)在哪里,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么??這些不僅是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,同時(shí)也是鞏固識(shí)字成果的過(guò)程。
四、“評(píng)”與“改”結(jié)合,重視互動(dòng)。
對(duì)寫(xiě)的評(píng)、改,這一環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿整個(gè)寫(xiě)的過(guò)程,是寫(xiě)的延續(xù)和提高。同時(shí)評(píng)和改也是相伴相隨的。教師要?jiǎng)?chuàng)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性,開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。自評(píng)就是讓學(xué)生及時(shí)拿自己寫(xiě)的字與范字及同學(xué)的字作比較,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)得不好的地方及時(shí)修改。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勇于改正的品質(zhì)?;ピu(píng)就是讓同學(xué)之間互相評(píng),當(dāng)然教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如結(jié)構(gòu)是否合理、關(guān)鍵筆畫(huà)是否突出等。也可以是師生之間的互評(píng)。教師在范寫(xiě)的時(shí)候,有意把字寫(xiě)得不夠漂亮,讓學(xué)生來(lái)評(píng)老師,給老師提出修改意見(jiàn)。這時(shí)教師再虛心接受建議,即時(shí)改正。老師知錯(cuò)就改的勇氣和驚人的進(jìn)步為學(xué)生做了榜樣,也增添了他們的信心。在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中,教師要及時(shí)作好點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的,如寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆資勢(shì)、字的位置、字的結(jié)構(gòu)、字的筆畫(huà)等。教師的點(diǎn)評(píng)可以是針對(duì)個(gè)別的,也可以是針對(duì)全體的,視情況而定。教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),作恰當(dāng)正確的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的不足之處要委婉指出,幫助其改進(jìn)。為了提高評(píng)的效果教師可以獎(jiǎng)給做的好的學(xué)生小星星,還可以開(kāi)展小組競(jìng)賽,比一比哪個(gè)小組得的星星多。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),寫(xiě)字的質(zhì)量也就提高了。學(xué)生的寫(xiě)字就在評(píng)與改中不斷地完善提高,與此同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)記的準(zhǔn)確性,提高了學(xué)生寫(xiě)好字的自覺(jué)性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察分析能力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)生字,主要不是把現(xiàn)成知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。教師授之以魚(yú),同時(shí)更授之以漁,在識(shí)字寫(xiě)字課上,教給
學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由學(xué)習(xí)客體變成學(xué)習(xí)主體,通過(guò)“眼、腦、口”三者與“手”的結(jié)合,不斷提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
魯迅先生曾說(shuō),漢字具三美:音美、形美、義美。所以在小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中,應(yīng)充分利用漢字的審美特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。我將著重通過(guò)識(shí)字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美;通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練的經(jīng)?;箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。使學(xué)生在美育中不僅能較好地完成識(shí)字任務(wù),更能提高學(xué)書(shū)寫(xiě)水平,促進(jìn)其文化素質(zhì)的提高。
第五篇:淺談低年級(jí)學(xué)生朗讀和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)
淺談低年級(jí)學(xué)生朗讀和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò),“寫(xiě)字是小學(xué)生必做作業(yè),學(xué)寫(xiě)字,就是學(xué)做人?!?/p>
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣,把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔,以下是我?guī)啄暌詠?lái)的探索。
一、規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)
寫(xiě)字姿勢(shì)包括坐姿和執(zhí)筆,我們發(fā)現(xiàn)由于在幼兒園里沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)的寫(xiě)字教學(xué),很多小孩剛上小學(xué)時(shí),書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)很不正確,有趴著的,有歪著腦袋的,低著頭的,等等,而寫(xiě)字好壞的一個(gè)很關(guān)鍵問(wèn)題就是寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣。所以我們特別關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
我們還編了很多兒歌口訣,如寫(xiě)字姿勢(shì)“三個(gè)一”:“一尺、一拳、一寸; “頭正、肩平、身直、足安”;執(zhí)筆姿勢(shì):“老大老二對(duì)對(duì)碰,手指之間留隙縫、老三下面來(lái)幫忙、老四老五里面藏”等。這樣的小兒歌學(xué)生易于接受,便于養(yǎng)成習(xí)慣。另外,在課堂上老師細(xì)心觀(guān)察,嚴(yán)格要求,一定要學(xué)生用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)書(shū)寫(xiě);在課外請(qǐng)同桌時(shí)時(shí)做有心人,互相監(jiān)督,時(shí)時(shí)提醒,有利于自己嚴(yán)格要求自己;在家要求家長(zhǎng)積極配合,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行督促,不當(dāng)之處,幫助改正。這樣長(zhǎng)期實(shí)施,三管齊下,相信學(xué)生定能自覺(jué)起來(lái)。
二、正確示范書(shū)寫(xiě)
示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。我們最好先出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀,觀(guān)察字形,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。目的是讓學(xué)生整體感知記住字形,把字寫(xiě)正確。低年級(jí)沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析。然后我們?cè)谔镒指裰幸?guī)范書(shū)寫(xiě),向?qū)W生示范書(shū)寫(xiě)每個(gè)字的全過(guò)程。在范寫(xiě)過(guò)程中結(jié)合生字教基本筆畫(huà)名稱(chēng),每個(gè)筆畫(huà)我們都認(rèn)真示范起筆、運(yùn)筆和落筆;在示范中教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)在田字格中的正確位置。有時(shí)候我一個(gè)字還寫(xiě)好幾遍,一邊寫(xiě)一邊說(shuō):“這個(gè)字老師沒(méi)寫(xiě)好,我再寫(xiě)一遍?!蹦康氖亲寣W(xué)生象老師一樣認(rèn)真地寫(xiě)每一個(gè)字。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度成了學(xué)生的表率,他們也不會(huì)隨隨便便去寫(xiě)。我們還用范字跟他們所寫(xiě)的字比較,比較運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)等。低年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)字的起步階段,老師規(guī)范、漂亮的示范尤其重要,但也要舍得花課堂里的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在老師眼皮底下寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)糾正學(xué)生的姿勢(shì)和筆順,長(zhǎng)此以往,學(xué)生寫(xiě)字定會(huì)有很大進(jìn)步。
三、適當(dāng)方法指導(dǎo)
有了方法的指導(dǎo),學(xué)生就能舉一反三,觸類(lèi)旁通,這樣就能事半功倍了。例:基本筆畫(huà)的基本寫(xiě)法要指導(dǎo),不同結(jié)構(gòu)中的各個(gè)部分的穿插、布局規(guī)律要指導(dǎo),相同結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法規(guī)律要指導(dǎo)。
片段:筆畫(huà)的教學(xué)(以“木”為例)
師:請(qǐng)大家看一下,我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好這個(gè)“木”字?
生:木字的撇和捺要舒展一些,就像一只小鳥(niǎo)在展翅飛翔。
師:真會(huì)觀(guān)察,其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:橫要從橫中線(xiàn)上起筆,要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的,像扁擔(dān)一樣把這個(gè)字挑起來(lái)。
師:請(qǐng)你教我寫(xiě)一寫(xiě)。
生:(齊)我來(lái)教你寫(xiě)一寫(xiě)。
生:(齊)橫要平,豎要直,撇捺要舒展。
學(xué)生書(shū)空,師范寫(xiě),請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)什么地方最難寫(xiě)?
生:捺畫(huà)最難寫(xiě)。
師:捺畫(huà)就像我們的腳后跟,十分有力,寫(xiě)的時(shí)候鉛筆要按重一些,速度放慢一些,一腳踢出去要干脆,所以捺出去時(shí)要稍快一些。(生在桌面寫(xiě),感受輕重與速度)
這樣的筆畫(huà)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生受用的,平時(shí)我們老師抱怨學(xué)生寫(xiě)的字筆畫(huà)軟弱,無(wú)力,如果像這樣讓學(xué)生將筆畫(huà)與可愛(ài)的小動(dòng)物和自身肢體聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)地再現(xiàn)筆畫(huà)的特征,降低了孩子們把握的難度,在老師的激勵(lì)下,孩子們信心更足,就形成良性循環(huán),真可謂化難為易。
漢字的美不僅在筆畫(huà),更重要在于它的結(jié)構(gòu),怎樣才能讓孩子學(xué)得輕松,掌握得牢固呢?
四、有效評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)
寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和學(xué)會(huì)具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能。我對(duì)班里的寫(xiě)字評(píng)價(jià),特別關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握,重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。而不是簡(jiǎn)單的只看到他寫(xiě)出的字就下個(gè)結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步,哪怕微不足道,哪怕和其他學(xué)生比,還有很大的差距,哪怕只是姿勢(shì)方面,我也會(huì)即時(shí)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)到自己的努力,自己有了收獲。為了保證學(xué)生長(zhǎng)期有寫(xiě)好字的積極性,開(kāi)展評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)是很有效的途徑。如:優(yōu)秀作業(yè)展覽、寫(xiě)字小能手大比拼,小書(shū)法家評(píng)選、書(shū)法家作品欣賞等,用活動(dòng)促進(jìn)興趣,以評(píng)比激揚(yáng)熱情。
郭沫若先生說(shuō):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字,不一定要人人成為書(shū)法家,總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格,比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?!比绱丝磥?lái),端端正正寫(xiě)好字,培養(yǎng)學(xué)生堂堂正正做人的良好品質(zhì),才是我們寫(xiě)字教學(xué)追求的目標(biāo)。